《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑
“寒江雪柳、玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳�！皶�(shū)記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫(xiě)下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩(shī)情畫(huà)意的美，被譽(yù)為中國四大自然奇觀(guān)之一。同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀(guān)，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節課提的那個(gè)問(wèn)題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話(huà)
1、出示問(wèn)題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，讀到動(dòng)情之處，還可以寫(xiě)上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話(huà)。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話(huà)
同學(xué)們，交流好了嗎？我們大家一起來(lái)聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
�。ㄒ唬╈F凇“奇”在形成。
相機根據學(xué)生的回答師引導。那我們現在就先談?wù)勊男纬蛇^(guò)程嗎？你覺(jué)得它的形成過(guò)程奇在哪兒呢？
1、同學(xué)們，霧凇俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�。�1）奇在它的形成條件。必須滿(mǎn)足嚴寒季節，空氣中過(guò)于飽和的水汽，遇冷。指名說(shuō)。注意過(guò)于飽和。對照吉林霧凇奇觀(guān)的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？
能理解過(guò)于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來(lái)？（彌漫籠罩淹沒(méi)）指導朗讀。
�。�2）同學(xué)們，霧凇的形成過(guò)程還奇特在哪兒？注意到這個(gè)字——“涌”，你仿佛看到什么畫(huà)面呢？
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰(shuí)來(lái)讀？讓我們一起再讀�！懊慨斠鼓唤蹬R，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！�
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時(shí)“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過(guò)程中，引讀。（一生讀）
生：最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話(huà)。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）
師：原來(lái)美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂(lè )）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著(zhù)然后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：所以說(shuō)吉林霧凇是聞名全國的奇觀(guān)！生齊說(shuō)。
�。ǘ╈F凇奇在“景色”
1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀(guān)，不僅奇在它的形成過(guò)程，還奇在哪兒？
2、是的，霧凇的面紗就要拉開(kāi)，奇在它的景色？你找到了哪些描寫(xiě)霧凇樣子的句子？哪個(gè)詞你印象最深？
3、“千姿百態(tài)”�？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹(shù)”。師：就像用白玉裝飾起來(lái)。
4、介紹（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）
�。ń榻B這首詩(shī)）這是唐朝詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話(huà)，詩(shī)人以奇特的比喻，使人既感到充滿(mǎn)寒意又感到春意盎然。）
全班讀詩(shī)句。
5、同學(xué)們，奇嗎？誰(shuí)愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂(lè )）
�。ㄅ錁�(lè )）
7、同學(xué)們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂(lè )欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著(zhù)這樣一句話(huà)（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國的奇觀(guān)。）
9、霧凇的“奇”此時(shí)在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
四、比賽誦讀內化語(yǔ)言
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來(lái)進(jìn)行一次誦讀比賽，喜歡那個(gè)自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識
1、課外閱讀一些描寫(xiě)霧凇的文章，進(jìn)一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書(shū)設計：
22霧凇奇觀(guān)
景色形成
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版2
一．導入
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀(guān)賞一種獨特的自然景觀(guān)——霧凇，（師板書(shū)，并強調“凇”的寫(xiě)法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫(xiě)錯了。）大家想看嗎？
2．整體感知 看了之后覺(jué)得霧凇怎么樣？
師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時(shí)，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰(shuí)來(lái)？
3. 學(xué)習生字詞
課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來(lái)讀讀這些詞吧。(屏示生詞)
二．精讀感悟
1．同學(xué)們說(shuō)的都很好，看來(lái)大家對霧凇都很喜愛(ài)，你知道這個(gè)奇觀(guān)是什么地方的嗎？（出示課件）誰(shuí)能告訴我“奇觀(guān)”是什么意思？
那么我們課文中又是怎樣描寫(xiě)霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺(jué)得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？
�。ù笃聊怀鍪镜谝蛔匀欢危�
多 美
讀了這段話(huà)，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
剛才同學(xué)們說(shuō)到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過(guò)朗讀表現這種多而美的特點(diǎn)嗎？
�、胖该x ⑵齊讀
聽(tīng)了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀得很有感情）
2．你們說(shuō)的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇��！這種奇觀(guān)是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。 （大屏幕出示學(xué)習要求）
指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？
�、跒槭裁丛诩帜苄纬稍趺磯延^(guān)的霧凇呢？
�、奂朱F凇形成的過(guò)程是怎樣的？）
自讀第二自然段，思考大屏幕上的問(wèn)題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰(shuí)的答案更好？
3.提問(wèn)：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示）
從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）
4.為什么在吉林能形成這么壯觀(guān)的霧凇呢？
�。�1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）
�。�2）出示課件 這幾句話(huà)又符合了哪個(gè)條件呢？
師補充：從豐滿(mǎn)水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著(zhù)巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開(kāi)始有霧氣，繼而越來(lái)越大，越來(lái)越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。
�。�3）這時(shí)霧凇開(kāi)始形成了。 那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
�。ǔ鍪荆红F凇的形成是個(gè)_______的過(guò)程。）
5．你從哪里體會(huì )出它是一個(gè)漸變的過(guò)程的呢？
慢慢地：寫(xiě)出了什么？（說(shuō)明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過(guò)八到十個(gè)小時(shí)才能形）
這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？（語(yǔ)速要慢）
�、� 輕輕地：寫(xiě)出了什么？說(shuō)明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺(jué)不到的，等到早上推開(kāi)門(mén)一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？（語(yǔ)氣要輕）
�、� 一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹(shù)枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹(shù)木完全變得潔白通透了。
誰(shuí)能讀好這一部分？看誰(shuí)能讀出感覺(jué)（要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀）
這些詞和句子告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息的，慢慢地凝結成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的那句話(huà)更形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)？
引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。
�、茔y線(xiàn)——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過(guò)程也是一個(gè)美的過(guò)程。
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結而成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更形象的說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）
能把這些詞讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。
聽(tīng)了他的朗讀你體會(huì )到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì )帶了，那你們能讓我也體會(huì )到嗎？
生齊讀
5讀得多好��！聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(cháng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著(zhù)這霧凇奇觀(guān)，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
6．大家說(shuō)的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？
霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美”。
老師為什么說(shuō)“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？
�。ㄕn件出示）
什么是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)？你知道這句話(huà)的意思嗎？
這一句話(huà)寫(xiě)出了霧凇的什么特點(diǎn)？
在課文的第五小節里還有一些詞也寫(xiě)出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？
理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說(shuō)明了霧凇的美。
正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
7．令人神往的地方��！我們不能親眼見(jiàn)到它，就讓我們借助語(yǔ)言文字來(lái)感受它，讓我們一起來(lái)讀好課文最后一自然段。
生齊讀
我越來(lái)越覺(jué)得聽(tīng)大家讀書(shū)也是一種美好的享受了。
這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語(yǔ)，看誰(shuí)設計的最好。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因。
過(guò)程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法
學(xué)法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天你覺(jué)得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條，樹(shù)木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著(zhù)名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著(zhù)八方來(lái)客？
生：霧凇奇觀(guān)
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀(guān)很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點(diǎn)？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說(shuō)霧凇是聞名全國的奇觀(guān)？
生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來(lái)大家有很多問(wèn)題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話(huà)告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問(wèn)題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�1）、師：吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！�
松花江上的水汽是從哪里來(lái)的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì )怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開(kāi)車(chē)。
師：為什么這一段反而不會(huì )結冰呢？（解釋?zhuān)弘m然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì )不會(huì )結冰？
生：不會(huì )。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區的時(shí)候——
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�。�2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了�！�
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版4
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、 培養自主、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，學(xué)習第一段
1、 同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習霧凇。三九嚴寒，沿著(zhù)松花江的堤岸望去，你會(huì )看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景線(xiàn)：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀(guān)。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么?
2、 讓我們一起來(lái)欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀(guān)吧�。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀(guān)）
3、 看了這美麗、壯觀(guān)的情景，你有什么話(huà)要說(shuō)？
二、 自主探究，學(xué)習第二段
1、 吉林松花江畔為什么會(huì )出現霧凇奇觀(guān)？霧凇是怎樣形成的？
2、 下面我們就自學(xué)第二小節（出示問(wèn)題），可以在書(shū)上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學(xué)習伙伴議一議。
3、 全班交流學(xué)習結果。
�。�1） 交流形成原因（條件），理解：過(guò)于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
�。�2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過(guò)程）
4、 作者用很美的語(yǔ)言描寫(xiě)了霧凇慢慢形成的過(guò)程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話(huà)）
5、 你能用什么方式來(lái)表現這個(gè)過(guò)程呢？
6、 選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習，再交流。
7、 欣賞霧凇形成過(guò)程。（多媒體出示霧凇形成的過(guò)程）
8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）
三、 學(xué)習第三段
1、 清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開(kāi)霧靄的紗幔時(shí)，十里長(cháng)堤，玉樹(shù)臨風(fēng)。人們漫步其中，觀(guān)賞著(zhù)千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩(shī)句）。你能讀好嗎？
2、 讓我們再一次欣賞美麗動(dòng)人的霧凇吧。（出示霧凇圖）
3、 此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么或做什么呢？
四、 實(shí)踐活動(dòng)
吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美與長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水同稱(chēng)為中國四大自然奇觀(guān)。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬(wàn)計的游客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動(dòng)人的霧凇呢？
1、 同桌練說(shuō)。
2、 指名上臺演說(shuō)。（多媒體配圖）
五、 作業(yè)
1、 查閱更多的霧凇資料。
2、 早晨觀(guān)察霜花，把觀(guān)察到的.寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 奇觀(guān)
霧凇 形成
贊嘆
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版5
教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過(guò)對霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過(guò)程。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師生問(wèn)好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(cháng)堤，觀(guān)賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(cháng)堤，再去觀(guān)賞（生齊讀課題）。
過(guò)渡：但是，觀(guān)賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀(guān)看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！�
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過(guò)程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長(cháng)堤會(huì )是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫(xiě)的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？
3、同學(xué)們，我們讀書(shū)還要把這些不會(huì )動(dòng)不會(huì )說(shuō)話(huà)的文字讀活了，那就要靜下心來(lái)，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書(shū)方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋�(lái)后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點(diǎn)撥，引導學(xué)生感悟并指導朗讀
�。�1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸的，燈光，書(shū)影模糊了。
讀了這段話(huà)，你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
�。�2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
引導學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來(lái)感悟，朗讀。并結合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、復述，背誦
孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂(lè )。
師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說(shuō)些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開(kāi)了，你不想問(wèn)霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問(wèn)題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書(shū)就是要學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )在回到文字中找答案。面對沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到課外，去通過(guò)各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì )更進(jìn)一步的了解霧凇。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)，結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語(yǔ)，描寫(xiě)一處霧景或雪景。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
課時(shí)安排：第一課時(shí) 學(xué)習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時(shí) 重點(diǎn)1、2，指導說(shuō)話(huà)
第三課時(shí) 背誦、交流寫(xiě)話(huà)、作業(yè)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：略
第二課時(shí)
課前交流：
聽(tīng)了剛才的音樂(lè )，同學(xué)們有什么感覺(jué)？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？
一、導入新授。
這節課我們繼續學(xué)習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？相機板書(shū)：美 形成
二、學(xué)生讀課文師：請同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫(xiě)出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
三、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
相機出示句子：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著(zhù)腦袋在瞧著(zhù)大人時(shí)的眼神兒。在陽(yáng)光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動(dòng)，充滿(mǎn)了——生機。綴滿(mǎn)你覺(jué)得可以換成什么詞？（堆滿(mǎn)、掛滿(mǎn)……）為什么這里用綴滿(mǎn)沒(méi)有用堆滿(mǎn)和掛滿(mǎn)呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿(mǎn)）都寫(xiě)出了什么？（同樣都是寫(xiě)多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹(shù)掛，但又并不是完全垂掛下來(lái)的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫(huà)出來(lái)了，作者用詞非常準確）
好，現在誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來(lái)讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來(lái)欣賞。（出示課件里的圖片）
一夜之間，大自然給十里長(cháng)堤上送來(lái)了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆�。ù笞匀粚�(shí)在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說(shuō)的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。從這段話(huà)中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來(lái)的？
瓊枝玉樹(shù)在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說(shuō)得真好。請女生來(lái)把這段讀讀（聽(tīng)出來(lái)了，這贊嘆是發(fā)自?xún)刃牡模�，男生和女生比一�?/p>
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來(lái)贊一贊這美麗壯觀(guān)神奇的霧凇吧！
師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著(zhù)的沒(méi)有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版7
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因。
3．感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續學(xué)習第29.霧凇。通過(guò)上節課的學(xué)習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書(shū)：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（板書(shū)：奇觀(guān)）
2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來(lái)認真學(xué)習課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì )形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)桂，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話(huà)。）
2．請同學(xué)們再讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你會(huì )從中發(fā)現什么呢？
3．你真是個(gè)善于發(fā)現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀(guān)了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著(zhù)重號。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀(guān)察多細致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間耐心細致的觀(guān)察，才發(fā)現了這個(gè)奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì )怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
2．說(shuō)得真不錯，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過(guò)多次觀(guān)察，才發(fā)現霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因為經(jīng)過(guò)大自然長(cháng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀(guān)吧！
4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì )說(shuō)些什么呢？
請說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結全文。
1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間耐心細致的觀(guān)察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現更多的驚喜！
五、布置作業(yè)。
仔細觀(guān)察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫(xiě)法，作一次小練筆。
板書(shū)：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀(guān)
千姿百態(tài)
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版8
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì )作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、導入：我們知道，吉林霧凇同長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國的四大自然景觀(guān)。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）
3、齊讀這兩個(gè)詞。
4、出示：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？
7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）
8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說(shuō)話(huà)訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。（板書(shū)：聞名全國的自然奇觀(guān)）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)
2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀(guān)賞著(zhù)這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、� 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F��？
指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�、�、霧凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
�、�、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時(shí)的情形。
�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）
�、�、觀(guān)看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）
五、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧��？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結課文。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)！
七、作業(yè)。
觀(guān)察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。
�。ㄗ鳂I(yè)設計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
3、結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì )作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)過(guò)程：
導入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然景觀(guān)。隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。（出示課件）沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀(guān)
學(xué)習第一自然段
觀(guān)察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
讀了此段你有什么新的了解？（板書(shū)：奇觀(guān)）為什么說(shuō)是文明全國的奇觀(guān)，從那些詞看出來(lái)？
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動(dòng)人。
學(xué)習第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現的少呢，四人小組帶問(wèn)題讀第二自然段：畫(huà)
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧��？
�。�2）、它為什么出現在松花江畔？
�。�3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
�。�1）、隨機（板書(shū)：飽和的水汽—遇冷凝結—霧�。┻@里的“飽和”怎么理解？
�。�2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來(lái)的呢，他為什么出現在松花江畔？待學(xué)生說(shuō)后出示“從當年十二
月……總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并選擇一個(gè)造句。
a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
�。�4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀：這么充滿(mǎn)魅力的霧凇奇觀(guān)，這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言，我們也得用飽含感情的朗讀來(lái)表達�。。ㄗ宰x、齊讀）
4、指導背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著(zhù)（ ）。樹(shù)木（ ）。（ ），燈光，樹(shù)影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
四、學(xué)習第三自然段。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來(lái)的美景，（錄像顯示畫(huà)面：霧凇的全景——特寫(xiě)。）
2這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
�。�1）、千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？說(shuō)說(shuō)霧凇有些什么姿態(tài)？
�。�2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì )怎么贊嘆呢？
�。�3）、指名說(shuō)后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
a、你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
�。�4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
總結全文，指導朗讀。
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著(zhù)贊美之情朗讀課文）
結合，延伸課外。
其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀(guān)富有情趣（課件出示畫(huà)面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說(shuō)一說(shuō)。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版10
學(xué)習目標：
1、通過(guò)解讀課文，結合網(wǎng)絡(luò )資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò )資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫(xiě)霧凇美景的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣]
1、隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀(guān)。這就是著(zhù)名的吉林霧凇奇觀(guān)。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？
3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進(jìn)入我們班級主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫(xiě)霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
�、佟笆镩L(cháng)堤、潔白晶瑩、綴滿(mǎn)了枝頭、銀光閃爍”
�。ㄈ缪┌銤嵃�、如銀光閃爍的霜花綴滿(mǎn)枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(cháng)堤，壯觀(guān)至極，真不愧是聞名全國的奇觀(guān)�。。�
�、凇扒ё税賾B(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
�。ㄔ偌毤毜匦蕾p網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認真觀(guān)察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧��？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
�、邸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
想象說(shuō)話(huà)：昨天傍晚，十里長(cháng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？
�。ō傊τ袢~的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀(guān)真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數人為之驚嘆、流連忘返。）
�、荏w會(huì )形成過(guò)程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長(cháng)堤時(shí)，如果你走在十里長(cháng)堤上，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì )霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線(xiàn)——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著(zhù)大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？
6、小結
[總結全文]
一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀(guān)后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話(huà)般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿(mǎn)腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版11
第二課時(shí)
丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版12
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )課文中出現的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、關(guān)注課文中長(cháng)句的停頓，學(xué)會(huì )根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )，初步感受霧凇的美麗。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì )霧凇的美麗。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過(guò)程），后來(lái)經(jīng)過(guò)逐步的演變、簡(jiǎn)化變成我們現在看到的這個(gè)字。（霧）
指導理解字義、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
這是一個(gè)上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫(xiě)的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（板書(shū)：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長(cháng)，小小力字下邊藏。）
下面請同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫(huà)寫(xiě)下這個(gè)字，先描紅，再臨寫(xiě)。
同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)？看老師也組了一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。（老師，什么是霧凇��？）
老師給大家帶來(lái)一段視頻，請欣賞。
解說(shuō)：隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的吉林市，你會(huì )看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀(guān)。這就是我國四大聞名自然景觀(guān)之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習23課，齊讀課題，和老師一起板書(shū)。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語(yǔ)：奇觀(guān)
指導讀好長(cháng)句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀(guān)后發(fā)出了這樣的感嘆：
這片童話(huà)般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿(mǎn)腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)圈起來(lái)。
�。�1）重點(diǎn)結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
指導感情朗讀，讀出霧凇的美。
�。�2）結合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”
看，滿(mǎn)樹(shù)的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著(zhù)美玉，戴著(zhù)白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。
讀詞語(yǔ)“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
出示：霧凇太美了！
再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
三、概括主要內容。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫(xiě)霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書(shū)：形成）
試著(zhù)根據黑板上提供的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
這節課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著(zhù)下節課再學(xué)習。下面，我們來(lái)學(xué)習本課生字。
四、指導生字。
同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫(xiě)“霧”字時(shí)，提到的寫(xiě)撇捺的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫(huà)的字很多，大家趕緊找一找，看誰(shuí)找的又快又對。
出示：零、淹
大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫(xiě)法一樣嗎？
引導：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請同學(xué)們根據書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
展評。請同學(xué)們對照例字，和剛才的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，評一評這位同學(xué)寫(xiě)的字。
五、總結。
同學(xué)們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學(xué)習。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版13
《霧凇》是一片寫(xiě)景的課文，作者以的語(yǔ)言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀(guān)之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。要對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中，以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習。本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現“尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著(zhù)眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在教師的指導下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形�！�
二 學(xué)習第一自然段
1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節。
�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
老師請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考，你從這句話(huà)中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書(shū)：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著(zhù)如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀(guān)。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀這句話(huà)。（女生朗讀）
4小結：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學(xué)習第三段
過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）
你怎么理解這句詩(shī)的？能結合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書(shū)千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）
四、形成
過(guò)渡：吉林霧凇的景觀(guān)很美（板書(shū)：景觀(guān)），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀(guān)——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書(shū)：形成 課件）
1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？
同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學(xué)生根據目標，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，做到心里有數。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書(shū)）
a從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）
b、“每當夜幕降臨……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！保ㄕn件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）
所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。
3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
�。▽⒅攸c(diǎn)字詞注上紅色符號） 課件
�。�2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一下�。R讀）
�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)的？（出示句子：最初像銀線(xiàn)……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？
6、讀這句話(huà)應該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的�！�
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國的奇觀(guān)，板書(shū)）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀(guān)賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀(guān)后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。
歷盡天華成此景，
人間萬(wàn)事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著(zhù)給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。
【注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓練，讀寫(xiě)有機結合，有助于學(xué)生知識的積累、內化、運用�！�
評點(diǎn)作業(yè)
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱(chēng)為中國四大自然奇觀(guān)的桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？
板書(shū)設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀(guān)
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 奇觀(guān)
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版14
一、教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀(guān)，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )課文所描繪的情境。
二、設計理念：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現“尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著(zhù)眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在教師的指導下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）
4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀(guān)之一。（吉林霧凇、長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］
二、整體感知，確定目標。
1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習目標。教師在此基礎上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過(guò)程。
�。圩寣W(xué)生自己制定目標，掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，做到了心中有數。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì )霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現霧凇的美麗。
3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì )吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀(guān)”，用高昂的語(yǔ)調讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著(zhù)這美麗的景色，你會(huì )說(shuō)些什么？
7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習情緒，把握感情基調，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(cháng)的語(yǔ)調讀出無(wú)比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂(lè )聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
�、庞靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
�、普页雒鑼�(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�。
3、交流。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì )升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因為松花江江面上彌漫著(zhù)濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對于學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]
6、引讀：正因為松花江面上彌漫著(zhù)陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎上，以學(xué)習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復述，記下聽(tīng)課老師的評價(jià)。
10、選擇幾位學(xué)生在班級中交流復述。結合剛才聽(tīng)課老師的評議進(jìn)行全班評議。
[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1、其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀(guān)富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學(xué)習文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
[把寫(xiě)不失時(shí)機地擠進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習表達方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀(guān)。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。
《霧凇》教學(xué)設計八蘇教版15
教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是蘇教版語(yǔ)文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學(xué)目標，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導學(xué)生欣賞霧凇之美。
多媒體運用設想：
《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(cháng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì )霧凇的美麗。教學(xué)中當學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論體會(huì )了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀(guān)地驗證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著(zhù)教師再指導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過(guò)程的畫(huà)面切換，突破難點(diǎn)，當學(xué)生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過(guò)程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)從顏色、數量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪�！皾u漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì )霧凇形成過(guò)程，并留下從“銀線(xiàn)”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫(huà)面如果能用多媒動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過(guò)程也能理解得淋漓盡致。
3、利用動(dòng)畫(huà)鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，教師可出示剛才動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面當導游，向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。
二．創(chuàng )設情境激發(fā)情感。
1、《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。在這節課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì )出現意想不到的絕好教學(xué)效果。
2、多媒體體的運用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習創(chuàng )造了條件，同時(shí)還會(huì )營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習氣氛。
三、向課外延伸擴大知識量
我們正處于現代信息社會(huì )之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當擴大信息量是一個(gè)重要環(huán)節。據有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習知識時(shí)必須依靠人的生理器官，對客觀(guān)事物的感覺(jué)是人認識的基礎，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機會(huì )，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，
運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數的早晨都有霜凍，教師在引導學(xué)生觀(guān)察清晨霜凍的景色，并運用動(dòng)畫(huà)出示太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步花解的過(guò)程，或者出示雪花飄落，給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫(xiě)法作一次小練筆。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課：
1、同學(xué)們，你們會(huì )背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會(huì )沒(méi)有關(guān)系，請同學(xué)們看屏幕，我們一起來(lái)讀。師生一起說(shuō)。
2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫(huà)面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀(guān)。
3、請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)“霧凇�！薄啊摆 笔巧�，我們一起來(lái)認一認。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。
�。ǘ�、檢查預習情況
課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，準備好了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)把自己的學(xué)習收獲向大家匯報匯報。
�。▽W(xué)生自由選擇匯報，教師尊重學(xué)生的權利，以學(xué)定教。）
1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后鼻音也讀出來(lái)了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？
2、你可以選你喜歡的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話(huà)。
�。皶r(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現的錯誤，并對學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價(jià)。）
課件出示：一棵大樹(shù)，并用動(dòng)畫(huà)技術(shù)設計“松花江上涌游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右�！钡那榫�。指導學(xué)生讀好一個(gè)長(cháng)句：“從當年……４攝氏度左右”顯示這句話(huà)，標出停頓。學(xué)生齊讀。
3、交流資料。
學(xué)生自由交流課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，（名稱(chēng)的由來(lái)、分類(lèi)、作用等）教師給予適當評價(jià)。
現在，你能在“霧凇”前加一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”
三、學(xué)習第一段：
霧凇是神奇的美麗的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀(guān)。
1、課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語(yǔ)下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺(jué)得讀得不錯后再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，取長(cháng)補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來(lái)，讀出自己的感受。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)要認真聽(tīng)，待會(huì )兒要請你來(lái)評的。
3、組織同學(xué)評議。（要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)評，還可以讓評的學(xué)生讀一讀）
4、學(xué)生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來(lái)。
5、誰(shuí)再來(lái)讀？配上音樂(lè )。
6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰(shuí)最先背出來(lái)。學(xué)生齊背。
�。ò殡S著(zhù)優(yōu)美悅耳的配樂(lè )朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著(zhù)鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習營(yíng)造了良好的氛圍。
四、學(xué)習第三段：
吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)。
課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
1、你想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、你能結合剛才看到的畫(huà)面告訴大家“瓊枝玉樹(shù)”的意思嗎？
3、還想看這些瓊枝玉樹(shù)嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹(shù)的姿態(tài)都像些什么？
4、同學(xué)們都被陶醉了，現在請你拿出筆來(lái)，展開(kāi)想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹(shù)真美”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)描繪這些瓊枝于樹(shù)的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)其中的一種，也可以寫(xiě)幾種。
為了便于同學(xué)們寫(xiě)話(huà)，老師將連續不斷地播放這些畫(huà)面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。
5、課件播放配樂(lè )的畫(huà)面，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
6、交流。剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫(xiě)得非常美，誰(shuí)愿意把寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)？（提醒學(xué)生有感情地朗讀）
課件出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
7、這句話(huà)是人們在觀(guān)賞了霧凇后發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，你懂它的意思嗎？
8、我們也一起來(lái)贊嘆一下，請同學(xué)們拿好書(shū)，我們一起來(lái)讀最后一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀(guān)賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀(guān)。課件顯示“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。吉林樹(shù)掛，名不虛傳�！睂W(xué)生齊讀。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過(guò)二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開(kāi)幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說(shuō)：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說(shuō)呢？請同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。
3、學(xué)生讀資料
六、留下懸念：
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？
我想，這不僅是你心中的疑問(wèn)，也是我們大家關(guān)心的問(wèn)題，下節課我們共同去探究。
第二課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們開(kāi)始走近霧凇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀(guān)？（板書(shū)：奇觀(guān)）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂(lè )里，美美地背誦課文第一小節吧！
�。ㄓ蓮土暸f知—背誦課文第一段導入，看似簡(jiǎn)單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里浮現出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。）
二、情景交融，理解詞句
1、過(guò)渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩(shī)如畫(huà)的美景吧。
課件：人們伴著(zhù)音樂(lè )漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開(kāi)課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀第三小節？（指名讀）
�。▓D像與音樂(lè )的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著(zhù)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì )有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì )。）
2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧�。ㄕn件：霧凇形成動(dòng)畫(huà)出示滿(mǎn)天是霧氣，大樹(shù)被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì )“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì )“一層一層”、“銀線(xiàn)”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅畫(huà)面展示霧凇的形成過(guò)程，）
3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。
課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……
4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語(yǔ)作了恰當概括，誰(shuí)能找出來(lái)？（課件出示：千姿百態(tài)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還能用什么詞語(yǔ)？
5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì )情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）
�。�1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹(shù)披著(zhù)霜花，仿佛是千萬(wàn)棵梨樹(shù)在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀(guān)賞著(zhù)霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩(shī)人岑參的名句來(lái)。（出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）我聽(tīng)見(jiàn)你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含贊嘆之情再來(lái)吟誦這一名句吧。
�。�2)漫天飛雪掛滿(mǎn)枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀(guān)。（板書(shū)：�。�
�。�3)讓我們再次漫步長(cháng)堤，感受那奇觀(guān)，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）
�。ㄒ跃痴T說(shuō)誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生說(shuō)、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說(shuō)、讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。）
6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫(xiě)霧凇形成的句子。
我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來(lái)，并多讀幾遍，還可以寫(xiě)寫(xiě)你的想法。
7、生交流想法。
課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來(lái)？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？
遇冷又是怎么一回事？誰(shuí)能用文中的詞句解釋一下？
8、課件演示霧凇的形成。
9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。
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