《父親的菜園》課堂教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《父親的菜園》課堂教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計1
教材解讀：
這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情�！陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了人生哲理，對學(xué)生有很大的教育意義。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)應該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎上，體會(huì )作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內容，化解難點(diǎn)。根據本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設計了以下環(huán)節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng )造了美好的生活。引導學(xué)生結合父親的兩次話(huà)語(yǔ)，感悟人生哲理。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3、懂得勞動(dòng)創(chuàng )造了美，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說(shuō)些什么？
2、師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學(xué)習《父親的菜園》。（板書(shū)課題）
二、精讀感悟
1、出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開(kāi)的菜園的？試著(zhù)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對菜園怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習成果。
生1：精心翻地。（師板書(shū)）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。）你體會(huì )到了什么？
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書(shū)）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話(huà)）父親的話(huà)讓你想到了什么？你能試著(zhù)讀出意味深長(cháng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復讀文，體會(huì )。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書(shū)）
師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。
�。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上、”）你從這段話(huà)中體會(huì )到什么？
師：望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？
出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會(huì )到什么？
生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4、父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫(xiě)？為什么？
生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng )造了美好的生活。
三、情感升華
1、作者從父親身上學(xué)到了什么？
2、學(xué)完了課文，你有什么收獲？
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計2
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞；
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )它的作用。
【課前準備】
教師準備：教學(xué)課件
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第二課時(shí)
一、親情導入。
土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
【設計意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二，激情引趣。
�。�1）父親在開(kāi)辟菜園時(shí)，勤勞肯干，同學(xué)們有沒(méi)有認真耕種自己的菜園呢，看看誰(shuí)“眼明嘴快”�。ǔ鍪净脽羝把勖髯炜臁保�。
�。�2）說(shuō)的又快又準，接著(zhù)回憶并思考這幾個(gè)問(wèn)題�。ǔ鍪尽皽毓手隆保�
教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負擔。
三、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。
1、讀全文，同桌之間說(shuō)說(shuō)父親在開(kāi)辟菜園時(shí)做了什么？文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）
2、勾畫(huà)出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3、 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。
4、師生共同討論最后一個(gè)自然段表達了什么思想感情？這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
三、請你用自己的話(huà)夸夸自己的父親。
對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、布置作業(yè)
1、 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2、 學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的.話(huà)
【板書(shū)設計】：
父親的菜園
父 起因：一條新修的公路占據了“我”家的菜園。
親 經(jīng)過(guò)：父親決定重新開(kāi)辟一個(gè)菜園：細心翻地
的 點(diǎn)種豌豆——一分耕耘，一分收獲
菜 信心十足
園 菜園里長(cháng)出了綠油油的蔬菜：四處拾糞
豌豆肥土——保護資源，熱愛(ài)土地
精心侍候
結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、理解說(shuō)文內容。
2、了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、解題：“父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2、看到題目，大家會(huì )想到什么？
�。ㄟ@菜園在什么地方？這菜園種得怎么樣？這菜園里種了什么？為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？）
二、學(xué)文。
1、自學(xué)二類(lèi)生字，通讀課文。
2、根據提示，自學(xué)課文。
3、暢談自己讀懂的內容。
�。�1）學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。
因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。
父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅持開(kāi)了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
�。�2）學(xué)生討論、解決后師歸納。
�、僖驗槠毡榈霓r家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽？就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對于農家很重要。
�、谝驗樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
�、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
�、芪冶镏�(zhù)尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機會(huì )，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5、畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。
�。�1）父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)荒！”
�。�2）父親扛著(zhù)鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家里。
�。�3）父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
�。�4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……
�。�5）父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
�。�6）看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。
�。�7）父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
�。�8）父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當然能！”
�。�9）父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
6、讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人？
7、讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對菜園是懷著(zhù)怎樣的情感？這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達，是哪一個(gè)詞。（愛(ài)、精心伺候）
三、小結。
《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個(gè)性，我們在學(xué)習中要學(xué)習父親的精神。
四、課堂練習
朗讀文中的比喻句，體會(huì )比喻句的作用�！景鍟�(shū)設計】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài)：四處拾糞
菜地撒尿
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。
2、理解課文內容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
三、合作交流
1、來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著(zhù)？（想想課文寫(xiě)了什么內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習題）
因為，我們家失去了，父親看見(jiàn)，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有，他砌了，挑了，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(cháng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì )來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a、出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著(zhù)、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）
為什么？ 指導朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號。
來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b、出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話(huà)說(shuō)：工夫不負有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì )——往家里躲，可父親卻—— 讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著(zhù)急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì )怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫(xiě)話(huà)
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著(zhù)保護菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
讀了課文你受到什么教育？
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、自學(xué)課文，認識本課6個(gè)生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對課文的感悟，體味鄉村風(fēng)情和父親堅毅淳樸之美。
3、落實(shí)本單元“讀寫(xiě)例話(huà)”訓練重點(diǎn)，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)，學(xué)會(huì )從內容體會(huì )思想。
教材分析：
句段賞析
1、“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。
析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目?jì)磹�。這句話(huà)是說(shuō)，父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了，非�？上�。
2、遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話(huà)是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái)，而且長(cháng)勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對比�？梢�(jiàn)，這其中包含著(zhù)父親的多少艱辛啊。
3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
析：這句話(huà)中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長(cháng)植物�！昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑，說(shuō)明肥力增加了，因為土質(zhì)由貧變肥，所以引來(lái)蚯蚓安家�？偟膩�(lái)說(shuō)，是說(shuō)明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文章條理清楚，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶�！�
2、文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。如“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。
3、作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)�！笔谷俗x后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過(guò)寫(xiě)父親辛勤開(kāi)墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì )收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
2、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
1、引導學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì )菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�
2、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì )課文內容所表達的思想
望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設計
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
《父親的菜園》課堂教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、抓住描寫(xiě)父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識，談?wù)剬υ⒐珗皂g不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書(shū)課題，生讀課題。）
�。ㄔO計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）
二、檢查預習，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習，了解預習情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對三組詞語(yǔ)的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三、回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學(xué)習提示與課文學(xué)習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習方法。）
2、小結：不管是單元學(xué)習提示，還是課文前的學(xué)習提示，都再次提示我們，學(xué)習寫(xiě)人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習課文的方法，學(xué)習時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對本單元精讀課文學(xué)習方法的溫習，才能體現從學(xué)習到運用的轉化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習要求：仔細默讀課文，畫(huà)出最能體現父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想）
2、交流匯報，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
�。�2）組織匯報交流學(xué)習感受。
�。�3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導交流的句子：
望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜地！”
�。▽τ诟赣H想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅定的。）
�。ň渥訉Ρ龋篴、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜吧�！�
b、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜地！”）
�。ㄕ乙徽揖渥佑惺裁床灰粯�？分組對比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話(huà)的態(tài)度，語(yǔ)氣。）
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）
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