《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內容。
課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著(zhù)名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙） 、沈括（印刷術(shù)）、張衡（地動(dòng)儀）、祖沖之（圓周率）......愛(ài)因斯坦（相對論）、牛頓（萬(wàn)有引力，力學(xué)學(xué)說(shuō)）、愛(ài)迪生（發(fā)明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達爾文（進(jìn)化論）
�。ǔ鍪具_爾文像）他就是一百多年前，英國著(zhù)名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達爾文）
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現的一個(gè)故事。這就是《有趣的發(fā)現》（教師邊述邊板書(shū)課題。）
解題：
�。�1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）
�。�2）看了課題，你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號。）
�。�3）齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求：
�。�1）讀準生字字音。
�。�2）讀通句子。
�。�3）標上自然段序號。（學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導。）
三、檢查自讀效果。
出示生字：
1、自讀、正音：
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5、把生字詞帶入課文，讀準字音，讀通課文，長(cháng)句子多讀幾遍。
6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評議。（重點(diǎn)指導讀通第3自然段中的第二第三四句。）
7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內容
1、剛才我們提的小問(wèn)號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號我們下節課來(lái)解決。
2、下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀(guān)察、認真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。
2、分析字形。
�。�1）自已先觀(guān)察、自學(xué)生字。
�。�2）交流記憶生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
易：上下結構，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(cháng)。
達：里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較："車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應是提。
"存"：半包圍結構，看準在田字格的位置。
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設計意圖：
1、豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2、重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設置讓學(xué)生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我執教了《有趣的發(fā)現》第一課時(shí)�；仡檲探痰倪^(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處。主要表現在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。 《語(yǔ)文課程標準》指出：“教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗成功的過(guò)程�！吧伞痹从趯W(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現教學(xué)中出現的亮點(diǎn)，以此為契機，引導學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計2
【教材分析】：
這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀(guān)察、認真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現”這條主線(xiàn)，從現象到本質(zhì)，展示發(fā)現的內容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)目標】：
1．學(xué)會(huì )本課生字，認識旁“車(chē)”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，和句子。懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
對三個(gè)因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【設計意圖】：
以弘揚學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向學(xué)生問(wèn)轉變。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨特的表達方式。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、導入
板書(shū)課題，指導學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現？帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習。
二、初讀課文
1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導認讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、學(xué)習第一自然段。
指導學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)達爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著(zhù)名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學(xué)研究的重要地位。
四、指導寫(xiě)字。
第一課時(shí)（詳案）
【教學(xué)目標】：
1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。通過(guò)對重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達爾文的有趣發(fā)現。
2.指導學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
對三個(gè)因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程與設計意圖】：
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.填空：達爾文是（ ）年前（）國著(zhù)名的（ ）。
二、學(xué)習第二自然段：達爾文發(fā)現一個(gè)奇怪的現象。
1.老師：有一次，達爾文出去考察，來(lái)到了太平洋中的一個(gè)小島上。達爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現一個(gè)奇怪的現象，是什么奇怪的現象呢？
2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀�！背鍪揪渥�，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲(chóng)只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒(méi)有翅膀，沒(méi)有第三種形態(tài)的。
4.指導句式練習：要么，要么。
5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現象，你會(huì )覺(jué)得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。
【設計意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)反復閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文�！�
三、學(xué)習第三自然段：達爾文通過(guò)研究發(fā)現了規律。
1.老師：達爾文看到這奇怪的現象，是怎樣做的呢？
2.學(xué)生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話(huà)，用符號標明。
3.指導理解：
�。�1）指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會(huì )捕捉多少蟲(chóng)子，怎么捕捉？為了找到有力的證據，達爾文一詞又一次進(jìn)行觀(guān)察考證，反反復復若干次。）
�。�2）經(jīng)過(guò)反復的研究，達爾文找到答案沒(méi)有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫(huà)下相關(guān)句子。
�。�3）指明學(xué)生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)意思。
�。�4）模擬表演，理解句子。
學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒(méi)有翅膀。
老師扮成猛烈吹來(lái)的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問(wèn)：你們怎么還沒(méi)有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì )被你吹走的。
類(lèi)似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒(méi)有翅膀的根本沒(méi)有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì )被吹走。
�。�5）學(xué)生再次回憶，老師板書(shū)，幫助學(xué)生深刻識記：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)
沒(méi)有翅膀的不會(huì )飛不大可能淹死活下來(lái)
4.指導學(xué)生朗讀時(shí)對翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導學(xué)生認識到：這就是達爾文通過(guò)反復觀(guān)察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現”。老師簡(jiǎn)要介紹：適應大自然的就活下來(lái)，即所謂適者生存。
【設計意圖：達爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個(gè)問(wèn)題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗：對翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結合已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗對已經(jīng)熟悉的課文內容進(jìn)行的個(gè)性加工，進(jìn)一步得知島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應生存有著(zhù)密切的關(guān)系�！�
四、學(xué)習第四自然段：達爾文這一發(fā)現的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現，對他后來(lái)的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開(kāi)始的，所以這個(gè)發(fā)現起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)�！�
板書(shū)：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)
沒(méi)有翅膀的不會(huì )飛不大可能淹死活下來(lái)
適者生存
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教具準備：電腦光盤(pán)、小黑板、每人課前準備一個(gè)科學(xué)家的小故事
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：揭示課題，簡(jiǎn)介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語(yǔ)的含義
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達爾文是誰(shuí)？
�。ㄋ且话俣嗄昵暗挠�，是一位著(zhù)名的科學(xué)家）
2、什么是“著(zhù)名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個(gè)對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋?zhuān)品松系墼烊说闹e言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著(zhù)《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著(zhù)他的名字，這就是“著(zhù)名”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)達爾文的一個(gè)小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、觀(guān)察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀(guān)察、調查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著(zhù)的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲(chóng)）
對，他面前就飛舞著(zhù)許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現了什么現象？
�。◢u上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
�。ㄓ懻摵笮〗Y：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話(huà)嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）
8、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們去看一看達爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話(huà)。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀(guān)察比較，找到了答案。
�。ㄓ懻摵笮〗Y：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲(chóng)數量多、種類(lèi)多�！胺磸汀闭f(shuō)明他觀(guān)察比較了很多次，非常認真�！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(cháng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細觀(guān)察，認真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話(huà)，看看介紹了幾種情況。
�。ㄒ贿呏笇W(xué)生讀好這三句話(huà)，一邊根據學(xué)生的歸納板書(shū)）
翅膀刮大風(fēng)結果
沒(méi)有的不會(huì )飛不大可能淹死
發(fā)現特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡�、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
�。ㄖ挥羞m應自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、這段有幾句話(huà)？（只有一句）
指導讀好這句話(huà)：這個(gè)/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
三、總結
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達爾文有那些地方值得你學(xué)習？
三、拓展練習
你還知道有哪些著(zhù)名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)
1、練習復述課文
2、準備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì )。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：練習復述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過(guò)程：
�。裕�
附板書(shū)：7、有趣的發(fā)現
翅膀刮大風(fēng)結果
沒(méi)有的不會(huì )飛不大可能淹死
發(fā)現特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計4
一、教材分析
課文寫(xiě)了生物學(xué)家達爾文對太平洋踐個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀(guān)察，發(fā)現適應環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。全文共4個(gè)小節，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡(jiǎn)要介紹達爾文是什么人。第二小節寫(xiě)達爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，出現了一個(gè)奇怪的現象。第三小節寫(xiě)達爾文由觀(guān)察到的現象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應生存有著(zhù)密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現”，即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。第4小節，指出這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用。
二、教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步懂得生物只有適應環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課文內容。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）
�。ǘ┙沂菊n題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書(shū)。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長(cháng)句子。教師巡視指導。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣 達爾文 小島 昆蟲(chóng) 翅膀
觀(guān)察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
(四)學(xué)習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、集體書(shū)空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
(五)布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文認真思考的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤腩}
1、揭題 這節課我們繼續學(xué)習
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現嗎？指名說(shuō)。
�。ǘ┲笇W(xué)文
學(xué)習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
�。几鶕卮鸪鍪揪渥樱荆簫u上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l(shuí)再讀？達爾文看到了幾種昆蟲(chóng)？指名說(shuō)。
�、谄婀质裁匆馑�？你覺(jué)得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢？真是奇怪！
�、苣阌X(jué)得應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。
學(xué)習第三自然段
1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來(lái)。
交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、僖x：（出示課件）原來(lái) ……指名讀。
�、谄鋵�(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲(chóng)各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
�、劭梢驗閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹(shù)葉會(huì )怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲(chóng)呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！�。
2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，它們怕嗎？你從哪句看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)。
你想它們會(huì )被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來(lái)嗎？風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺(jué)得應怎樣讀？評議。動(dòng)作演示讀。
�。� 同法學(xué)習句3和句4。）
�、芫淙撼岚虼蟮睦ハx(chóng)又是怎樣的呢？指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話(huà)。誰(shuí)再讀？評議。翅膀大的昆蟲(chóng)真勇敢�。◤娬{翅膀大，力氣大）
�、� 句四：有一類(lèi)昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長(cháng)了翅膀，偏偏翅膀又長(cháng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話(huà)，來(lái)表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習了不同翅膀的昆蟲(chóng)情況，現在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上，體會(huì )體會(huì )做昆蟲(chóng)的感覺(jué)好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀）聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎？（指名接著(zhù)說(shuō)。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結：（我們從達爾文的發(fā)現中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
過(guò)渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來(lái)的，指名回答。
1、根據回答出示句子比較：
達爾文捉來(lái)（許多）昆蟲(chóng)，（反復）觀(guān)察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀(guān)察比較，找到了答案。
2、誰(shuí)再讀？你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導朗讀：在這樣的`一個(gè)很長(cháng)又很難的過(guò)程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時(shí)候心情應該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個(gè)怎樣的人
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
渡：達爾文通過(guò)仔細觀(guān)察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。
1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
3、再讀。
�。ㄈ┛偨Y延伸
希望我們像達爾文一樣，平時(shí)養成善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦的好習慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
7 有趣的發(fā)現
達爾文
沒(méi)有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常投入。從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)自然而活潑。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字，其中田字格上的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓練
教學(xué)方法：緊扣課文主線(xiàn)“有趣的發(fā)現”，以讀為主，在讀中學(xué)習本課
課前準備：生字卡 課文錄音
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1 板書(shū)課題：有趣的發(fā)現
2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、范讀課文
2、自由輕聲朗讀課文
3、自讀課文闖三關(guān) （1）抽讀生字卡片 （2）試讀課文 （3）指名讀文
三、細讀課文第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著(zhù)名找個(gè)近義詞
四、學(xué)習部分生字
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習上節課學(xué)習的生詞
2、回憶已學(xué)內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜
二、了解現象，發(fā)現問(wèn)題
1、考察員們，你和達爾文在島上發(fā)現了什么現象？自讀課文說(shuō)一說(shuō)
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現象
2、出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
面對這種有趣的現象，你會(huì )發(fā)現什么問(wèn)題？
3、為什么島上只有翅膀大的和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，而沒(méi)有翅膀小的昆蟲(chóng)呢？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)應該怎樣去解決這些問(wèn)題？
請研究員們組成研究組研讀地三自然段
三、合作探究，自主展示
1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì )飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書(shū)）
2、自主展示結論。
學(xué)生自由選擇方式展示結論�？赡軙�(huì )采用的方式有：講解、表演……
指導用句式“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)
最終評學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲
教師介紹達爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵學(xué)生從自然界中發(fā)現有趣的現象，研究這些有趣的現象。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、復述課文
1、指導復述課文
只要把主要課文的主要內容說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文
3、學(xué)生自由讀課文，練習復述
4、指名復述
三、寫(xiě)一寫(xiě)
板書(shū)：
有趣的發(fā)現（適者生存）
翅膀大
因為 翅膀小 大風(fēng) 所以……
沒(méi)有翅膀
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計6
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內容。
2、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、揭題 ： 這節課我們繼續學(xué)習《7、有趣的發(fā)現》
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現嗎？指名說(shuō)。
二、指導學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
�。几鶕卮鸪鍪揪渥樱荆簫u上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l(shuí)再讀？達爾文看到了幾種昆蟲(chóng)？指名說(shuō)。
�、谄婀质裁匆馑�？你覺(jué)得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢？真是奇怪！
�、苣阌X(jué)得應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來(lái)。
2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、� 引讀：（出示課件）原來(lái) ……指名讀。
�、� 其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲(chóng)各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
�、� 可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹(shù)葉會(huì )怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲(chóng)呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！�。
�、郏ǔ鍪菊n件）句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，它們怕嗎？你從哪句看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)。
你想它們會(huì )被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來(lái)嗎？風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺(jué)得應怎樣讀？評議。動(dòng)作演示讀。
�。� 同法學(xué)習句3和句4。）
�、� 句三：翅膀大的昆蟲(chóng)又是怎樣的呢？指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話(huà)。誰(shuí)再讀？評議。翅膀大的昆蟲(chóng)真勇敢�。◤娬{翅膀大，力氣大）
�、� 句四：有一類(lèi)昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長(cháng)了翅膀，偏偏翅膀又長(cháng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話(huà)，來(lái)表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習了不同翅膀的昆蟲(chóng)情況，現在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上，體會(huì )體會(huì )做昆蟲(chóng)的感覺(jué)好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀）聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎？（指名接著(zhù)說(shuō)。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結：（我們從達爾文的發(fā)現中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來(lái)的，指名回答。
1、＜根據回答出示句子比較＞：
達爾文捉來(lái)（許多）昆蟲(chóng)，（反復）觀(guān)察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀(guān)察比較，找到了答案。
2、誰(shuí)再讀？你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導朗讀：在這樣的一個(gè)很長(cháng)又很難的過(guò)程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時(shí)候心情應該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個(gè)怎樣的人
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
渡：達爾文通過(guò)仔細觀(guān)察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。
1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時(shí)養成善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦的好習慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現》類(lèi)似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我按預定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng )設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲(chóng)在大風(fēng)來(lái)臨時(shí)的表現，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現在大風(fēng)來(lái)臨了，你是哪種昆蟲(chóng)？當刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來(lái)，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來(lái)臨時(shí)在奮力地向前飛著(zhù)；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來(lái)了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計7
一、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
�。ㄒ唬�、第一自然段
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
�。�1）、這個(gè)有趣的發(fā)現與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現的。
�。�2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）、“英國著(zhù)名科學(xué)家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì )用這樣的句式來(lái)介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
�。ǘ�、第二自然段。
1、過(guò)渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
�。�1）、（在哪發(fā)現。）——學(xué)習第一句。
生：達爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現的。
師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著(zhù)海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）、（發(fā)現什么。）——學(xué)習第二句。
學(xué)生：達爾文發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。發(fā)現了這樣一個(gè)情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì )用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì )兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
�。�1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲(chóng)和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，卻沒(méi)有小翅膀的昆蟲(chóng)？
�。�2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ�、第三自然段第一句。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習第三自然段吧！先來(lái)看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會(huì )捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�2）“反復”
學(xué)生：反復說(shuō)明達爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
1、認讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)
《有趣的發(fā)現》教學(xué)設計8
《有趣的發(fā)現》寫(xiě)了生物學(xué)家達爾文對海洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀(guān)察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神。課文內容框架：考察發(fā)現——觀(guān)察比較——得出結論。為了讓孩子們透徹理解課文內容，理解為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，我采用了以下的方法：
一、板書(shū)演示幫助理解
二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設計有效的板書(shū)，教學(xué)《有趣的發(fā)現》也是如此。應該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復述更有賴(lài)于板書(shū)。在熟讀課文的基礎上，我問(wèn)孩子：達爾文在小島上發(fā)現了一個(gè)怎樣有趣的現象？根據孩子們的回答，我相機板書(shū)了：
發(fā)現
特大翅膀
沒(méi)有翅膀
小翅膀
接著(zhù)，我讓孩子們自學(xué)第三小節，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機板書(shū)了：
大風(fēng)吹來(lái) 結果
能頂住 生存下來(lái)
不會(huì )飛 不大可能被淹死
能飛卻頂不住 逐漸消失
再根據板書(shū)重述一遍課文內容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。
二、說(shuō)話(huà)訓練加深理解
根據板書(shū)，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來(lái)進(jìn)行表達，孩子們表達的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達水平也得到了提高。
三、情境表演強化理解
在理解了文意的基礎上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲(chóng)，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè )，同時(shí)也是強化理解的過(guò)程。
后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，父母們都反饋過(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè )中提升理解的過(guò)程，應該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。
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