陳涉世家的教學(xué)設計(精選7篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的陳涉世家的教學(xué)設計(精選7篇),歡迎閱讀與收藏。
陳涉世家的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
。、樹(shù)立唯物史觀(guān)。了解陳涉起義發(fā)生的原因與經(jīng)過(guò),樹(shù)立學(xué)生的唯物歷史觀(guān),學(xué)會(huì )客觀(guān)地看待歷史、評價(jià)歷史人物并從中生發(fā)對歷史發(fā)展的思考與感悟。
。、緊扣線(xiàn)索、集中敘事的記敘方式。本文以陳勝、吳廣兩個(gè)人物的活動(dòng)為線(xiàn)索,串起大澤鄉起義的全部過(guò)程,在其中還插入了兩個(gè)人物對當時(shí)形勢以及起義前景的分析。文章情節集中,行文清晰明了。
。、刻畫(huà)人物的方法。文章的核心人物是陳勝,作品用他少時(shí)不同于一般人的壯志來(lái)鋪墊壯年的壯舉,用吳廣來(lái)襯托他善于審時(shí)度勢的眼光和善于謀斷的領(lǐng)袖才干。
。、閱讀淺易文言文的方法。教會(huì )學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解基本內容,積累古代詞語(yǔ),嘗試和練習辨析詞的古今意義,辨析相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意義,在把握文章內容的基礎上,對重點(diǎn)內容能復述甚至背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、多樣化的誦讀。文言文要加強閱讀,在讀的基礎上達到理解。有對全文本全面朗讀,有對重點(diǎn)內容的反復朗讀,有對關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀,以不同的讀的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
。、比較與辨析。教學(xué)中通過(guò)對具體語(yǔ)言環(huán)境的把握來(lái)捕捉詞語(yǔ)的意義差別,辨析古今詞意義發(fā)生的變遷。
。、思考和感悟。閱讀本文,可根據歷史背景,語(yǔ)言,史發(fā)展的規律;可結合作品描述,感受主任公的個(gè)性;可透析敘事語(yǔ)言,琢磨史家筆法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在追憶中復現
以俗語(yǔ)引出古今反抗壓迫的例子,導入陳涉起義一事,并借助學(xué)生印象簡(jiǎn)單回憶這一歷史事件的概貌。
二、在合作中疏通
通過(guò)合作討論、交流分析朗讀疑難文言語(yǔ)句,辨別分析字形相同的文言詞語(yǔ)存在的多種意義,為今后深入閱讀做鋪墊。
三、在審讀中發(fā)現
引導鼓勵學(xué)生以發(fā)現的眼光來(lái)閱讀課文,通過(guò)自由式的審讀捕捉文言語(yǔ)句中包含的信息和思想,對二人共謀大計、鼓動(dòng)士兵這兩段文字做重點(diǎn)朗讀,引導學(xué)生感受人物特點(diǎn)。
四、在評價(jià)中感受
引導學(xué)生就陳勝人物個(gè)性、文章刻畫(huà)人物的技巧做歸納性的評價(jià),對前一階段自由式閱讀予以梳理,并把學(xué)生的探究欲望引向課外閱讀。
【作業(yè)】
。、在理解的基礎上背誦全文。
。、有條件的話(huà),指導學(xué)生閱讀陳涉世家全文。
陳涉世家的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
◆知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件
2、理解課文的基本內容
3、熟悉課文,疏通文意
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法
◆過(guò)程與方法
1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性
2、把握本文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義
2、培養學(xué)生的自學(xué)習慣和自學(xué)能力
【教學(xué)課時(shí)】:x課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課:
秦始皇統治時(shí)期,大規模地興建宮殿和陵墓,以及筑長(cháng)城、修馳道,對匈奴和南越的用兵,耗費了大量的人力和財力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔同時(shí),還制訂嚴刑酷法,使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中“,在這樣的殘暴統治下,爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉起義而司馬遷卻對這次農民起義給予高度的評價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章
【板題】:
《陳涉世家》
二、資料交流:
司馬遷,西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,其父司馬談也是著(zhù)名思想家在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄.受腐刑后發(fā)憤著(zhù)書(shū),完成《史記》
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(cháng)達3000多年的歷史,共130篇,分“12本紀、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”
“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;“書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記
三、介紹文言文的學(xué)習方法:
1、讀
2、譯(借助注解和工具書(shū)疏通文意)
3、理解感悟(把握內容、挖掘內涵)
4、掌握古漢語(yǔ)知識與古文化常識
四、整體感知:
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音和節奏
2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意
五、新課講授:
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯:輟耕之壟上:輟,停止;之,到、往若為傭耕:若,你;
3、提問(wèn)理解
、、陳涉是什么出身?
明確:“傭耕”之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟亡秦”,故入“世家”正如項羽反秦首功,列入“本紀”一般
、、他與一般的農民有何不同?
明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農民;(2)“悵恨久之”,說(shuō)明他對所處的貧困地位的不滿(mǎn);(3)“茍富貴,毋相忘”,表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說(shuō)明了他的遠大志向
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯:閭左:借代貧民;次當行:編在戍邊隊伍中;會(huì )天大雨:會(huì ),正逢;度已失期:度,考慮,心里想;
6、提問(wèn)理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴刑酷法,百姓戰戰兢兢這樣的高壓統治還妄言千秋萬(wàn)代,真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢(qián)了
【作業(yè)布置】:熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課:
上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉暴動(dòng)
二、新課講授:
。ㄒ唬、學(xué)生疏通文意,理解大意
。ǘ、分析課文內容:
1、農民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子
明確:農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見(jiàn)搖役之重;“失期,法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是被逼的
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀(guān)念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭取人民的支持,分化統治者內部力量;再提深受楚國人民愛(ài)戴的名將項燕,以其名義發(fā)動(dòng)起義,具有號召力,又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰兩個(gè)策略,反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備,是怎樣的?有何作用?
明確:陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”
4、本段中對人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確:刻畫(huà)人物以對話(huà)為主,運用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干
課堂小結:第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程,最后達到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國農民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)
三、熟讀背誦
【作業(yè)布置】:熟讀背誦第二段
陳涉世家的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、學(xué)習課文材料處理詳略得當。
4、認識我國古代農民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,積累文言詞匯,培養文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)生:借助課下注釋通讀全文,初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。
教師:查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料;制作多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,把握文章主要內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)中國古代史,能說(shuō)說(shuō)我國歷史上第一次農民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?(秦朝、陳涉)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。
請同學(xué)介紹作者及《史記》,并介紹魯迅的評價(jià)。
。ㄋ抉R遷(約前145—前90年),西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(cháng),夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受腐刑。出獄后任中書(shū)令,發(fā)憤著(zhù)書(shū),完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書(shū),記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年的歷史。全書(shū)共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,表10篇,書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況)8篇。)
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn),直接入題,毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品,教師適時(shí)補充,有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀正音
請一名學(xué)生朗讀課文,要求:聲音響亮,吐字清晰,讀音準確,節奏分明。
。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀,其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評,并讀讀本文中的易錯字。)
【設計意圖】通過(guò)朗讀,檢查預習,了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(yǔ)(生字、
多音字、通假字)的音、形。
三、再讀通意
1.學(xué)生自讀課文,結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),同桌合作疏通文意。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
。ㄍ僮、一詞多義、詞類(lèi)活用、省略句等)
【設計意圖】通過(guò)譯讀,疏通文意,積累文言知識,把握全文的主要內容。翻譯主要由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。
四、整體感知
請簡(jiǎn)要復述《陳涉世家》的內容大意。
要求:1.用現代白話(huà)復述;2.復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處?蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩。
。悇俚慕(jīng)歷:出生貧寒,少有大志。謫戍漁陽(yáng),會(huì )天大雨,謀而舉計。行卜問(wèn)神,裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴。巧施苦肉,殺尉起義。自立將軍,攻下大澤。令人徇蘄,攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役,苦戰守丞。號令三老,計事豪杰。眾人推舉,自立為王,國號張楚。諸縣百姓,紛紛響應。)
【設計意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎上,要求他們復述《陳涉世家》的內容大意要求,力求培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力,為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
陳涉世家的教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
知識目標:熟悉課文,疏通文意。
能力目標:理解課文的基本內容。
教育目標:培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):在熟悉課文、疏通文意基礎上,通過(guò)填空題,達到理解基本內容的目的。用復述主要內容的方法,強化對課文基本內容的理解。
策略和方法:
1、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法,引導學(xué)生熟悉課文;然后,由學(xué)生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語(yǔ)句,集體解疑。
2、充分利用課后練習,將其自然融入課堂教學(xué)中,減輕學(xué)生負擔,落實(shí)“訓練重點(diǎn)”。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
一、熟讀課文,疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題和作者:陳涉世家司馬遷
一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
方法:引導學(xué)生看教材注解①。教師適當補充下邊內容。
作者司馬遷,10歲“誦古文”,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。歸來(lái)后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)业浼、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書(shū)令,掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著(zhù)書(shū),公元前91年完成《史記》。
《史記》,我國第一部紀傳體史書(shū),記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年間的歷史。全書(shū)共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、初讀課文。
1.正音
學(xué)生參照注解,借助工具書(shū),自讀課文,讀準字音。
教師出示卡片(或投影、小黑板)檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭(lǚ)左謫戌(zhéshù)當行(háng)度已失期(duó)
以數諫(shuòjiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)
陳勝王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)
寧(nìng)有種乎蘄(qí)譙(qiáo)會(huì )(huì)計事長(cháng)吏(lì)
以應(yìng)陳涉
2.試譯課文
二人小組,結合注解流通大意,并記下看不明白的語(yǔ)句,待全班討論解決。
[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字“對號入座”。指導學(xué)生練習在書(shū)上做點(diǎn)筆記。
課后記:本文較學(xué)過(guò)的文言文長(cháng)一些,需要注音的字多。教學(xué)過(guò)程中,主要要求學(xué)生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或學(xué)生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后,集體對一些字正音,同時(shí),結合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學(xué)中,隨時(shí)復習。
布置作業(yè):
完成課后練習一、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文基本內容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè),溫習課文。
教師出示卡片,或利用投影(小黑板)出示練習一第1題所列的語(yǔ)句,請學(xué)生讀出句中停頓,并說(shuō)說(shuō)句意。
。╨)發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)900人
。2)今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕
。3)又間令吳廣之次所旁叢詞中
。4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句,注意讀出語(yǔ)氣(略去句后的標點(diǎn))。
A若為傭耕,何富貴也
B.等死,死國可乎
A嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉
B.王侯將相寧有種乎
A.此教我先威眾耳
B.且壯土不死即已,死即舉大名耳
。壅f(shuō)明]從檢查作業(yè)入手,目的是通過(guò)朗讀,溫習課文內容,也為下邊將要進(jìn)行疏通文意(集體)做準備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文。
要求:聽(tīng)讀時(shí),想每句話(huà)的大意,想上節課有問(wèn)題的語(yǔ)句現在明白了沒(méi)有;準備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。
二、集體解疑,疏通文意;理解基本內容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句,全班集體解疑。具體方法:
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。
。壅f(shuō)明]讓同學(xué)之間互解疑難,既使之產(chǎn)生興趣,又利于培養獨立學(xué)習的習慣。
二人小組,討論課后練習二,填空。
。╨)起義的導火線(xiàn)是____________________________________。
。ㄊ湓陂_(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
。2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。
。á偾囟罋⑻臃鎏K,引起人民群眾對秦王朝的`更大不滿(mǎn);③楚人懷念楚將項燕,有強烈的復國愿望)
。3)為起義作輿論準備的辦法是:①____________。②_____。
。á賹(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中,戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王!保
。4)是起義的第一步;接著(zhù)用。作為動(dòng)員群眾起義的口號。
。ú晌;自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍)
集體討論填室內容。
。壅f(shuō)明]能將上面每個(gè)空填準,對課文內容就有了基本理解,教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí),教師適時(shí)引導學(xué)生再讀“閱讀指導”,加深對課文內容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
完成課后練習五第1題為主要內容。
教師出示投影或小黑板,寫(xiě)上如下樣子:
涉水時(shí)(年輕)
亦死(逃亡)
令吳廣(暗地)
中停停語(yǔ)(處處)
。▽④娚砼麍詧啼J(自己、親自)
要求:為每組配上一句現代漢語(yǔ),每句中要用上加點(diǎn)詞,然后在句后括號內,注明現代漢語(yǔ)的意思。
。壅f(shuō)明]指導學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典,了解古今的詞義有何不同。教師不必細講,學(xué)生能按要求做了,就達到了目的。
四、復述課文的內容。
要求:(1)用現代白話(huà)復述;(2)復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處?蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩。
。壅f(shuō)明]串譯課文由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養自己解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說(shuō),做到這些,課文大意學(xué)生已能明白了。用復述的形式,是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內容。能夠復述占主要情節,即說(shuō)明達到了教學(xué)目的。
課后記:學(xué)科綜合給課堂帶來(lái)生機同時(shí),也增加學(xué)生負擔,如何處理好這兩者關(guān)系,也是現今以及以后所探討的課題。
布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
譯文
陳勝是陽(yáng)城縣人,表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人,表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候,曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一天,)他停止耕作走到田邊高地(休息),悵然地嘆息了好長(cháng)時(shí)間以后,對同伴們說(shuō):“有朝一日有誰(shuí)富貴了,可別忘記咱窮哥兒們!倍窗閭冃χ(zhù)回答他:“你給人家耕地當牛馬,哪里談得上富貴!”陳勝長(cháng)嘆一聲,說(shuō):“燕雀怎么能知道鴻鴿的
凌云壯志!”
秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng),臨時(shí)駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊伍,并擔任小隊長(cháng)。正碰上下大雨,道路不通,估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限,按秦王朝的軍法,就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量,說(shuō):“如今逃跑(抓了回來(lái))也是死,起來(lái)造反也是死,反正都是死,倒不如為恢復楚國而死,這樣好吧?”陳勝說(shuō):“全國人民長(cháng)期受秦王朝壓迫,痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是(秦始皇的周。兒子,不該立為國君,該立的是太子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故,始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f(shuō),并不為什么罪名,二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明,卻不知道他已經(jīng)死了。項燕擔任楚國將領(lǐng)的時(shí)候,(曾)多次立功,又愛(ài)護士卒,楚國人很愛(ài)憐他,有人認為他戰死了,有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍,向全國發(fā)出號召,應當有很多人來(lái)響應的!眳菑V認為(這個(gè)見(jiàn)解很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖,說(shuō):“你們的事都能辦成,能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興,(又)捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思,終于悟出:“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊!庇谑怯弥焐霸谡{條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字,再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里,士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食,發(fā)現了魚(yú)肚子里的綢條,本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著(zhù)的詞堂里,天黑以后點(diǎn)上燈籠(裝鬼人),裝作狐貍的聲音,向(士兵們)喊道:“大楚復興,陳勝為王!笔勘鴤円徽辜润@且伯。第二天,大家到處談?wù)撨@件事,都指指點(diǎn)點(diǎn)的,互相示意的看著(zhù)陳勝。
吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)娜,士兵們大多愿意為他出力。(那天,)(兩個(gè))軍官喝醉了,吳廣故意再三地提出要逃走,惹他們起火,讓他們責罰他,借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平,)軍官(剛)拔出劍來(lái)威嚇(士兵),吳廣一躍而起,奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣,一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái),宣布號令,說(shuō):“各位(在這里)遇到大雨,都超過(guò)了規定到達漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達就要殺頭。就算僥幸不殺頭,而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō),大丈夫不死則已,死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎?”眾戍卒齊聲應道:“一定聽(tīng)從您的號令!庇谑敲俺涫枪臃鎏K和項燕的隊伍,為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標志),打出大楚旗號。又筑了一座高臺,舉行誓師儀式,用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍,吳廣任都尉。起義軍(首先)進(jìn)攻大澤鄉,占領(lǐng)該鄉后接著(zhù)進(jìn)攻該縣。攻克新縣后,就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣,都拿下來(lái)了!飞鲜站幦笋R,等打到陳縣的時(shí)候,已有戰車(chē)六七百輛,馬1000多匹,士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí),郡守和縣令都不在城中,只有守丞帶兵在礁門(mén)中應戰。起義軍(一時(shí))不能戰勝,(不久)守丞被人殺死,大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后,陳勝召集當地的鄉官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說(shuō):“將軍您親自披甲上陣,手拿武器,討伐殘暴無(wú)道的秦國,恢復楚國的社稷,論功應當稱(chēng)王!庇谑顷悇俦粨泶鞣Q(chēng)王,宣稱(chēng)要重建楚國。這時(shí),各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事,懲辦當地的長(cháng)官,把他們殺死,來(lái)響應陳勝的號召。
【總體說(shuō)明】
讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內容,從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō),能做到這些,即達到基本要求了。
文言文教學(xué),教師能警少講一點(diǎn),尤其是不串譯全文呢?實(shí)踐證明,完全可以。我們的體會(huì )是:要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細)、同學(xué)間的討論,加上反復地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習,在教師適當講解輔助下,逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力,定會(huì )增加學(xué)習興趣,教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。
教學(xué)中,巧妙地將課后練習內容自然引入課堂,既利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔,又益于落實(shí)本課的“訓練重點(diǎn)”。
陳涉世家的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、樹(shù)立唯物史觀(guān)?陀^(guān)看待歷史人物。
2、緊扣線(xiàn)索、集中敘事的記敘方式。
3、學(xué)習作者使用鋪墊、襯托手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
4、學(xué)習借助注釋和工具書(shū)理解基本內容,積累古代詞語(yǔ),閱讀淺顯文言文的方法。
教學(xué)方式:
1、采用多樣化的誦讀,加強記憶,對重點(diǎn)段落語(yǔ)句能背誦。
2、對古今異義詞進(jìn)行比較與辨析。
3、啟發(fā)學(xué)生思考并談自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
重要詞句,文意理解。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí):
師生誦讀課文,理清文章結構,過(guò)程略。
第二課時(shí):課文分析,師生活動(dòng)。
一、以故事片導入。(點(diǎn)擊鏈接打開(kāi)詳細資料,同步教學(xué)收錄知識本頻道不再重復)
1、司馬遷簡(jiǎn)介3分鐘
2、《史記》簡(jiǎn)介。2分鐘
二、研讀課文:
1、學(xué)生根據注釋和參考資料串譯課文,教師更正。相關(guān)資料:陳涉世家翻譯
2、重點(diǎn)字詞簡(jiǎn)析陳涉世家補充資料
第三課時(shí):理清全文思路。
一、導入新課。
二、復習,理清全文思路。
相關(guān)資料:陳涉世家內容、主題、描寫(xiě)方法、線(xiàn)索
1、集體討論填空內容。
。╨)起義的導火線(xiàn)是:(戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
。2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是:(①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿(mǎn);③楚人懷念楚將項燕,有強烈的復國愿望)
。3)為起義作輿論準備的辦法是:(①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中,戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王!保
。4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著(zhù)用(自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍)作為動(dòng)員群眾起義的口號。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左謫戍(zhéshù)當行(háng)度已失期(duó)
以數諫(shuòjiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)
陳勝王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)
寧(nìng)有種乎蘄(qí)譙(qiáo)會(huì )(huì)計事
長(cháng)吏(lì)以應(yìng)陳涉
作業(yè)練習陳涉世家課后練習指導陳涉世家基礎訓練
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、加橫線(xiàn)的字注音并釋義。
發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)():置人所罾魚(yú)腹中():尉果笞廣():
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數諫故,上使外將兵。
且壯士不死……寧有種乎!
教學(xué)心得
讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內容,從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō),能做到這些,即達到基本要求了。
文言文教學(xué),教師能否少講一點(diǎn),甚至不串譯全文呢?實(shí)踐證明,完全可以。我們的體會(huì )是:要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細)、同學(xué)間的討論,加上反復地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習,在教師適當講解輔助下,逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力,定會(huì )增加學(xué)習興趣,教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。
教學(xué)中,巧妙地將課后練習內容自然引入課堂,既利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔,又益于落實(shí)本課的“訓練重點(diǎn)”。
陳涉世家的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
。、知識能力:
、攀熳x、疏通文意,掌握一詞多義。
、普J識陳勝、吳廣起義的原因,經(jīng)過(guò)及必然性。
、桥囵B學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力及讀史知識。
。、過(guò)程與方法:
通過(guò)閱讀研討把握文章內容
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生對立遠大理想,志當存高遠
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一些讀史的知識
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
中國歷史上曾涌現出無(wú)數的反封建統治的英雄,他們揭竿而起,陳勝、吳廣便是第一次農民起義的領(lǐng)袖,讓我們穿越時(shí)空隧道,來(lái)解讀秦朝大澤鄉起義這段歷史。
二、讀
。、讀注釋了解作品及作者。
司馬遷,字子長(cháng),西漢人,偉大的文學(xué)家,史學(xué)家,思想家。
《史記》是我國第一部紀傳體通史,上起黃帝,下迄漢武帝約三千年的歷史,共一百三十篇,分十二本紀,三十世家列傳,八書(shū)十表,被
魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
。、讀準字音:
鴻鵠(hú)閭左(lǘ)罾(zēng)謫戍(zhéshù)度(duó)忿(fèn)恚(huì)數諫(shuòjiàn)笞(chī)毋(wú)寧(nìng)蘄(qí)徇(xùn)
。、讀文:
、蓬I(lǐng)讀;
、茖W(xué)生自由朗讀。
三、研討
。、找出讀文時(shí)遇到的疑難問(wèn)題,小組內交流
。、出示重點(diǎn)詞句,學(xué)生討論,翻譯:
悵恨久之茍富貴無(wú)想忘燕雀安知鴻鵠之志
等死苦秦將兵之次所旁祠中指目
愛(ài)人忿恚恃笞借第令毋斬
王侯將相寧有種乎與皆來(lái)會(huì )計事被堅執銳
。、找出文一詞多義現象:
會(huì ):會(huì )天大雨(恰逢)
與皆來(lái)會(huì )計事(聚會(huì ))
書(shū):乃丹書(shū)帛早(寫(xiě))
得魚(yú)腹中書(shū)(字條)
故:廣故數言欲亡(故意)
以數諫故(緣故)
將:為楚將(大將)
上使外將兵(帶領(lǐng))
乃:乃謀曰(就)
乃公子扶蘇(是)
令:間令吳廣……(派)
守令皆不在(縣令)
次:皆次當行(編次)
之次所旁(駐扎的處所)
為:為屯長(cháng)(當)
為天下唱(替)
道:道不通(路)
善道(道理)
。、找出詞性活用現象:
乃丹書(shū)帛曰
丹,用丹砂(名詞作狀語(yǔ))
夜篝火
篝,用籠罩(名詞作動(dòng)詞)
狐鳴呼曰
狐,像狐貍一樣(名詞作狀語(yǔ))
。、古今異義:
會(huì )計:古義:聚會(huì ),商議
今義:管財務(wù)的人
。、通假字:
固以怪之:“以”通“已”
被堅執銳:“被”通“披”
四、小結
。、本節課初步了解了大澤鄉起義。
。、讀古文應先從字音,停頓、重點(diǎn)詞句入手,掌握文面義,并注意特殊文言現象
五、知識積累及運用
。、給一個(gè)文言文課外語(yǔ)段,疏通文意(課后練習三)
。、課后習題。
【板書(shū)設計】
陳涉世家
司馬遷
《史記》我國第一部編年體史書(shū)
“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”(魯迅)
特殊文言現象:
一詞多義:會(huì )次乃故道令為書(shū)將
古今異義:會(huì )計
通假:以──已被──披商──謫
第二課時(shí)
一、導入
要讀透一篇文言文,僅理解文面義還不夠,還須把握其內涵,這節課我們就來(lái)直視《陳涉世家》那場(chǎng)聲勢浩大的起義
二、讀文回答
。、文中記錄了大澤鄉起義的哪些內容?
。ㄆ鹆x的原因,經(jīng)過(guò)及浩大聲勢)
。、文章以陳勝為中心人物,寫(xiě)了哪些內容?
。ㄉ贂r(shí)的鴻鵠)之志,服役后起義稱(chēng)王)
三、合作探究
。、整體感知:
、爬砬逭n文順序
、飘(huà)出你認為有重要意義的句子
。、師生互動(dòng):
、偶热魂惿媸侵行娜宋,為何開(kāi)頭列出吳廣?
。ò凳舅谄鹆x中的特殊地位)
、莆闹袑(xiě)“陳涉少時(shí)”與人“傭耕”而“輟耕”的細節,目的是什么?
。ń榻B陳勝少有大志)
、沁@次起義的原因是什么?
。ㄖ苯釉颍禾齑笥,道不通,已失期,法皆斬(徭役繁重,法律苛酷)
根本原因:天下苦秦久矣(國內階級矛盾尖銳)
、汝惿鎱菑V是如何謀劃起義的?
。ㄒ允軔(ài)戴的將領(lǐng)的名義發(fā)動(dòng)起義)
、申惿鎱菑V為起義作了哪些輿論準備?有什么作用?效果怎樣?
。~(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴。作用:威眾,效果:卒皆夜驚恐,旦日,往往語(yǔ),指日)
、实谌伍_(kāi)頭交待了幾個(gè)場(chǎng)面?有什么用意?
。ú晌菊倭钔綄贋閴。體現起義運動(dòng)計劃周密)
、说谌魏蟀氩糠值淖饔檬鞘裁?
。ㄕ宫F了起義的大好形勢,“鴻鵠之志”變成現實(shí))
分析人物形象:
陳涉:茍富貴,無(wú)想忘:(不甘于貧守命的反抗精神)
“燕雀安知鴻鵠之志哉”(有理想有抱負)
“王侯將相寧有種乎”(敢于推翻封統治的斗爭精神)
“天下苦秦久矣”(有敏銳的洞察力)
師講解:作者將其歸入“世家”一類(lèi),可見(jiàn)對他的功績(jì)是肯定的
四、小結
。、本文寫(xiě)了陳涉起義的原因,經(jīng)過(guò)及浩大聲勢,歌頌了農民戰爭的威力,歌頌了起義領(lǐng)袖陳勝。
。、緊扣“起義”這個(gè)中心,詳略得當。
、胚\用細節和個(gè)性化語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
、普Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞富有表現力。
五、知識拓展
我們今天的領(lǐng)導者應從這場(chǎng)起義中總結哪些經(jīng)驗教訓?
六、鞏固練習
結合史料,給陳勝寫(xiě)個(gè)人物介紹。
【板書(shū)設計】
陳涉世家
司馬遷
謀劃起義:原因直接:失期、法皆斬
根本:天下苦秦久矣
策略:立公子扶蘇項燕
輿論:魚(yú)腹藏書(shū)
篝火狐鳴
發(fā)動(dòng)起義:開(kāi)始并殺兩尉
召令徒屬
為壇而盟
迅猛發(fā)展
各地響應
陳涉世家的教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法。
3、體會(huì )小說(shuō)與史傳的異同。
【教學(xué)設想】
1、安排三課時(shí)。
2、采用整體入手的方法,每一循環(huán)都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
3、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴大視野,積累知識。
4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養閱讀興趣.提高閱讀水平。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《史記》的一般情況。
2、讀通課文,理解詞語(yǔ),明確層次。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課(結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀
1、提問(wèn):
、拧妒酚洝返淖髡呤钦l(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
、啤妒酚洝返氖兰也糠质怯浭裁慈说?作者為什么把陳涉列入世家中?
、钦n文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?
要求:學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演吳廣、葛嬰,字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,引導看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文他用畢生精力著(zhù)成我國第一部紀傳體通史一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。
2、講述:
關(guān)于《史記》:漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫(xiě)史冊的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作最低限度的說(shuō)明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來(lái),漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續父親的事業(yè),編寫(xiě)史書(shū)。最后,終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書(shū)包括12紀(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個(gè)人和少數民族事跡),8書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳!妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng )了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一紀傳體的體裁。(聯(lián)系舊課:我國第一部編年體的歷史著(zhù)作是《左傳》)講述時(shí),學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對筆記。指名復述筆記內容,師生共同訂正。
3、朗讀:
、胖该(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助過(guò)關(guān),以保持課堂良好氣氛。要求:在預習初讀的基礎上,再次加深對課文的印象。
、谱x后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導向課文后的習題。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,此處不重復抄錄)兩題解決后,即提出新的練習內容。
二、練習
提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。
1、之:
、胖畨派希喝、往。
、莆┖蘧弥菏翘撝傅,無(wú)實(shí)義,在白話(huà)中不必譯出。
、区欩]之志:相當于的。
、榷罋⒅焊翊嘶蛭,他或它。應說(shuō)二世殺了他。他,指扶蘇,不可說(shuō)二世殺了扶蘇,之不等于扶蘇。
提問(wèn):楚人憐之,卜之鬼乎,殺之以應陳涉,這三個(gè)語(yǔ)句中的之的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?
答案:⑷
這里的練習,作用是:
、沤y觀(guān)全文,前后對照,易于分辨。
、迫嬲莆,突出個(gè)別,有助鞏固。作練習時(shí),不僅答案由學(xué)生說(shuō),舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭顚W(xué)生說(shuō)。應注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
2、乃:
、拍巳霌悾翰胚M(jìn)入(占有)了陳縣
、颇诵胁罚河谑侨(wèn)卜
、悄斯臃鎏K:是公子扶蘇
、(家祭毋忘告)乃翁:你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱(chēng)公子扶蘇、乃令符離人慕嬰,乃字義與上例中⑵同。
除以上的之、乃之外,理解文中的數也可用這個(gè)方式來(lái)達到鞏固的目的。比較了數有功、數萬(wàn)人音義的不同,就可找到以效諫故、數言欲亡的數與數有功的數同一音義。
三、再次導向課文,教讀
提示:原文不分段,現在,編入課本,分了段,對閱讀理解有幫助。
要求:提攝出每段主要內容。
默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:
1、用內心動(dòng)態(tài)、對話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),表現傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,所以也在開(kāi)頭敘及里籍)
2、以對話(huà)為主,詳寫(xiě)起義前的準備,包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。
3用對話(huà)和敘述的方法,寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著(zhù)作,而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀,體會(huì )層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。
四、討論(此內容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉。據中華版二十四史是這樣斷句的:二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉。比較一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結論:后者較好。據歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上,可以理解為當時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn),讀古籍斷句,要反復思考斟酌,要結合歷史事實(shí)。這是閱讀中應當懂得的門(mén)徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題,試作填充,并準備講述課文主要內容。講時(shí)要注意序,即弄清課文段落和段落內部各層次,以體現作者安排材料的恰當。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、鍛煉口述能力。
2、理解選材詳略。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課(結合檢查作業(yè))
二、新課內容
1、講述訓練:指名一人以《大澤鄉》為題講陳涉起義的故事。要求:明條理,有重點(diǎn),合史實(shí),不夸飾,事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,學(xué)生評論,教師總結。評論標準:過(guò)程有序,事實(shí)明白,口齒清楚,語(yǔ)言通暢,能把起義的準備、行動(dòng)作為重點(diǎn),其他只作略講。
2、朗讀訓練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(吳廣親愛(ài)人至收而攻蘄),用語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,吸引聽(tīng)者。
3、小結(講述與提問(wèn)結合):
、艑(xiě)法上;剪裁得當。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準備,起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě),表現出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內容。
、泼鑼(xiě)生動(dòng):文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的,只作一般敘述。這樣寫(xiě),表現出作者善于突出重點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng),有文學(xué)才能。
、菞l理分明:燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內心的話(huà),貫串全篇。
起義前,失期,是導火線(xiàn)。謀劃時(shí),從苦秦而確定大計,是善于分析形勢。準備時(shí),青火狐鳴和帛書(shū),是善于制造輿論。起義時(shí),吳廣先忿恙尉而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽(tīng)命,王侯將相寧有種乎一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召,行事易成(若先號召,尉未殺則效果不同),可見(jiàn)善于謀劃,設計周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作,及時(shí)自立為王,便很自然?傊,這樣寫(xiě),顯示了傳主的鴻鵠之志,同時(shí),也見(jiàn)出條理。前人評論說(shuō)司馬遷善序事理,稱(chēng)贊他做到其文直,其事核,實(shí)屬至當。(這里只點(diǎn)一下,下邊還要說(shuō)到)
三、作業(yè)
課后反復熟讀課文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉》。
2、比較小說(shuō)與史傳的異同。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
講述:茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉》。那時(shí)正處于第二次國內革命戰爭前期,農民的革命意識逐漸覺(jué)醒,對反動(dòng)統治的反抗意識逐漸增強,F據1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復印(或謄印),發(fā)給閱讀。
二、新課內容
學(xué)生閱讀《大澤鄉人要求:默讀2~3遍,把它與《史記·陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮,在文字下邊畫(huà)線(xiàn)(單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內容,要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結。小結、歸納,其大端可如下舉:
1、題材:
相同,陳涉在大澤鄉起義反秦。
2、組材:
課文是從傳記節選的,材料比《大澤鄉》多!洞鬂舌l》是短篇小說(shuō),它所選取的是一個(gè)橫斷面,集中于大澤鄉起義,不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)
3、體裁:
《陳涉世家》是傳記,必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,因而篇幅的長(cháng)短取決于傳主生平事跡的多寡!洞鬂舌l》是短篇小說(shuō),篇幅的長(cháng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4、人物:
《陳涉世家》按史傳體例,一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是合傳),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉})先描寫(xiě)環(huán)境,由押送的軍官先出場(chǎng),然后在故事情節展開(kāi)中,主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,主人翁可以不出現。
5、寫(xiě)法:
《陳涉世家》遵循史的要求,注重實(shí)錄,盡管文章寫(xiě)人的對話(huà)、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫(xiě),只為了敘事,更不作想象,不運用文藝創(chuàng )作上的手法!洞鬂舌l》中有景物描寫(xiě),或用來(lái)交代情節發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結合起來(lái),起到表現人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫(huà)人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),與顆百成卒對立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6、中心:
《陳涉世家》著(zhù)意在反映史實(shí),位澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結(講述為主):
讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱(chēng)它為史家之絕唱!洞鬂舌l》用短篇幅寫(xiě)大事件,作者匠心獨運。還熔鑄了一些史事于篇中,寫(xiě)得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統治者,用這些史事來(lái)加強反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,但是閻左的踐奴們的洪水太大了,太大了,地下火爆發(fā)了之類(lèi)。
三、作業(yè)
指導使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向學(xué)生說(shuō)明:使用簡(jiǎn)化漢字應以1960年10月10日國家正式頒布的總表為準,《大澤鄉》的復(油)印中應改正三個(gè)字,象改像,瞭望的燎不作了,囉的簡(jiǎn)化字應作啰,不應作羅。又,電影、電視的字幕,商品的說(shuō)明書(shū),時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應予注意,不要受其影響,發(fā)現不符合總表規定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見(jiàn),要求糾正。
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