有余數的除法教學(xué)設計（通用19篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的有余數的除法教學(xué)設計（通用19篇），希望對大家有所幫助。
有余數的除法教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)內容
人教版二年級數學(xué)下冊P60—P61的例1和例2。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)繪本的具體情境，感受生活中有余數除法的實(shí)際意義。
2．從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數的除法算式，并在算式中理解各部分名稱(chēng)的含義。
3．經(jīng)歷從具體到抽象的思維過(guò)程，最終達到根據數學(xué)問(wèn)題，列出有余數的除法算式。
4．通過(guò)觀(guān)察和思考，理解余數一定比除數小的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
把平均分的實(shí)際問(wèn)題用算式表達，感受余數在實(shí)際問(wèn)題中的含義，并理解余數和除數的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解余數一定比除數小。
五、教學(xué)準備
課件、9張鞋子圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
1.情景導入
孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲(chóng)的100只鞋》。這里面講了一個(gè)有趣的故事，故事里面還包含了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，具有很獨特的數學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。
2.繪本教學(xué)
�。�1）繪本閱讀
方式：多媒體播放。
于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。
�。�2）復習無(wú)剩余的平均分
過(guò)度：愛(ài)思考的百足蟲(chóng)就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
1）課件提問(wèn)：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
預設：4只小松鼠。
過(guò)度：那我們一起來(lái)分分看。
2）課件演示：分的過(guò)程（每4只鞋子一份）
邊說(shuō)邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。
分給1只小松鼠之后，暫停，提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續分。
課件演示分的過(guò)程。
小結：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒(méi)有剩余。
3）用算式表示平均分
提問(wèn)：你能用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結果嗎？
預設：8÷4=2（只）
師板書(shū)算式。
追問(wèn)：為什么用除法？
預設：表示平均分，我們就用除法算式。
小結：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問(wèn)題，我們可以用除法來(lái)計算。
3.引入有余數的除法
�。�1）引入新問(wèn)題
過(guò)度：百足蟲(chóng)送完8只鞋子之后開(kāi)開(kāi)心心地回了家，可是……
繪本閱讀
“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲(chóng)回到家問(wèn)媽媽。
“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說(shuō)。
師：小百足蟲(chóng)想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。
繪本：于是百足蟲(chóng)又帶了9只鞋子，準備送給好朋友小松鼠。
課件提問(wèn)：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？
�。�2）動(dòng)手分一分
過(guò)度：我們也像剛才一樣分一分。
課件出示活動(dòng)要求：請拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。
1.同桌兩人擺一擺、分一分。
2.分完后，和同桌說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
3.說(shuō)完后，把學(xué)具收起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：請拿出學(xué)具，邊分邊說(shuō)，開(kāi)始。
生操作，師巡視，并問(wèn)：你為什么這樣分？
�。�3）生展示分法
師：哪一組來(lái)幫我分一分？
提問(wèn)：你要怎么分？
預設：把4只鞋子分一份。
分好第一堆之后，師提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩余的鞋子數比1只松鼠的腳只數要多，我們就繼續分。
分到最后只剩下2只鞋子之后，
追問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩下的2比4只少，不能再分了。
師評：誰(shuí)明白了他的意思？
預設：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。
師評：誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：剩下的鞋子只數比一只松鼠不得只數少，就不能再分了。
師評：你說(shuō)的真清楚，請坐。
(意圖：深刻理解什么時(shí)候能繼續分，什么時(shí)候不能分。)
�。�4）說(shuō)過(guò)程
過(guò)度：回憶剛才分的過(guò)程，誰(shuí)能把分的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？
預設：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。
師：你真是一個(gè)善于總結的孩子。
課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。
�。�5）寫(xiě)算式
師：你能也用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結果？
師巡視不同的方法，并詢(xún)問(wèn)不同算式表示的意思。
抽取不同算式展示
預設1：9÷4=2（只）還剩1只
追問(wèn)：你是怎么想的？
預設：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來(lái)有9只
鞋子，就還剩下1只鞋子。
師評：你們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題？
師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。
預設2：9÷4=2……1
追問(wèn)：你是怎么想的？
預設：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結果是分給了2只松鼠，就把2寫(xiě)在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫(xiě)上1.
師評：有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？
�。▽W(xué)生的兩種算式在描述過(guò)程中，根據學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來(lái)）
師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過(guò)程和結果？為什么？
師評：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書(shū)：9÷4），結果分了1個(gè)4，2個(gè)4，分給2只小松鼠之后（邊說(shuō)邊圈出2份，并板書(shū)2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫(xiě)上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。
板書(shū)算式：9÷4=2（只）……1（只）
�。�6）揭示課題
過(guò)度：觀(guān)察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？
預設：有剩余的數。
師：你還記得除法算式中每一個(gè)數的名稱(chēng)嗎？9叫做（被除數），4叫做（除數），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？
預設：余數。
師紅筆板書(shū)：余數
提問(wèn)：這個(gè)算式你會(huì )讀嗎？我們一起來(lái)試一試。
師生齊讀：9除以4等于2只余2只。
揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習像這樣有余數的除法（手指算式）。
張貼課題：有余數的除法。
4.余數性質(zhì)：余數<除數
�。�1）脫離實(shí)物，半抽象思考
過(guò)渡：分9只鞋子遇到了余數，愛(ài)動(dòng)腦的小百足蟲(chóng)就開(kāi)始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）
師：請同學(xué)們拿出“學(xué)習卡”圈一圈、填一填。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你成果？
預設：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。
師：用哪一個(gè)算式？
預設：10÷4=2（只）……2（只）
板書(shū)算式。
追問(wèn)：為什么余數2不能再分？
預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。
師：說(shuō)的真清楚，剩余的數比一只松鼠的腳的只數（手勢指到4）少，就不能再分了。
提問(wèn)：那分11只鞋子的算式怎么列？
預設：11÷4=2（只）……3（只）（師板書(shū)）
師評：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：……
�。�3）探索余數和除數的關(guān)系
提問(wèn)：請大家認真觀(guān)察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數，猜想分12只鞋子時(shí)，余數可能是？
預設：余數是4.
師：有不同意見(jiàn)嗎？
預設：沒(méi)有余數。
師評：那我們就來(lái)分分看。
出示課件分12只鞋子（正好分完沒(méi)有剩余）。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫助列算式：
預設：12÷4=3（只）（師板書(shū)算式）
追問(wèn)：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數，分12只鞋子怎么就沒(méi)有余數了？
預設：因為12÷4剛好夠除，三四十二。
師評：他用了口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不錯，還有其它的想法嗎？
預設：如果剩余4只鞋子的話(huà)，就可以再分給一只松鼠。
追問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)明白了？
請人重復：剩下的數等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。
追問(wèn)：也就是余數能不能等于4？
預設：不能等于4
追問(wèn)：那余數能大于4嗎？比如余數能不能等于5？
預設：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。
提問(wèn)：余數不能大于4，也不能等于4，也就是說(shuō)余數必須？
預設：余數必須小于4
師板書(shū)：余數必須小于4
過(guò)度：當我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數必須小于4，如果除數是6，6個(gè)6個(gè)分，余數就？如果除數是8，8個(gè)8個(gè)分，余數就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）
預設：余數必須小于6，余數必須小于8
師：看來(lái)余數跟算式中的什么數有關(guān)？是什么關(guān)系？
預設：余數必須小于除數。
師擦掉4，板書(shū)除數。
師：我們一起來(lái)把你們重大的發(fā)現讀一讀。
生齊讀：余數必須小于除數
5.鞏固提升
過(guò)渡：你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，百足蟲(chóng)太喜歡和你們交朋友了！
師：于是百足蟲(chóng)打算把9只鉛筆，每人分2只�？梢苑纸o（）人，還剩（）只。
追問(wèn)：為什么商和余數的單位不一樣？
預設：……
師：小百足蟲(chóng)突然想到今天媽媽給自己買(mǎi)了很多山楂，于是它打算把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個(gè)山楂，還剩（）個(gè)山楂；請你拿出“學(xué)習卡”圈一圈、填一填。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？
預設：……
過(guò)渡：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，下面百足蟲(chóng)想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……
課件出示：不計算，運用余數與除數的關(guān)系判斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。
�。�1）14÷4=2……6（）
�。�2）18÷5=2……8（）
�。�3）21÷3=7（）
�。�4）27÷4=5……7（）
過(guò)渡：看來(lái)大家的眼力也不錯，百足蟲(chóng)想跟我們一起玩一個(gè)小游戲，大家愿意嗎？
師：請看游戲規則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友……”
�。�1）7人2人一組
�。�2）15人4人一組
師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人
師：大家玩的開(kāi)心嗎？請大家觀(guān)察老師記錄的：“每組人數”與“剩余人數”，你發(fā)現了什么？
預設：剩余人數必須小于每組人數。
6.課堂小結
今天我們和百足蟲(chóng)一起學(xué)習了數學(xué)知識，你學(xué)的開(kāi)心嗎？為什么？
預設1：我知道了怎么寫(xiě)有余數的除法。
預設2：余數必須小于除數。
師評：孩子們，你們都有了這么多數學(xué)知識的收獲，真是不簡(jiǎn)單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲(chóng)說(shuō)點(diǎn)什么？
預設1：善良，因為它把鞋子送給自己的朋友。
師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過(guò)老師覺(jué)得你們也很善良，因為你們都積極思考，幫助百足蟲(chóng)解決了余數這個(gè)難題。
師小結：百足蟲(chóng)真是一個(gè)善于分享的好孩子，不過(guò)老師也必須送去大拇指，因為你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在繪本故事中發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題，而且勇敢地解決了今天的數學(xué)問(wèn)題。老師真為你們感到驕傲！
老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著(zhù)數學(xué)的眼光去發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題，并積極的思考和解決問(wèn)題。本節課就上到這里，孩子們再見(jiàn)！
有余數的除法教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：課本68頁(yè)的例6以及相應的做一做
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì )用有余數除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決較復雜問(wèn)題中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問(wèn)題得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用恰當的方法和策略解決和余數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
將生活實(shí)際問(wèn)題轉化為有余數的除法計算問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，從1開(kāi)始依次往下數1、2、3、4、5，輪回來(lái)6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個(gè)數都對應一個(gè)手指�，F在老師說(shuō)任意一個(gè)數，你能馬上就找到這個(gè)數對應的手指是哪個(gè)嗎？試一試。
數到24是哪個(gè)手指呢？
有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的數，老師一下子就知道是哪個(gè)手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習完今天的知識你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教學(xué)例6，出示課件圖片。
�。�1）提出問(wèn)題。
師：仔細觀(guān)察圖片，你們發(fā)現了什么？
�。ㄓ�13面小旗子，它們擺的很有規律）
師：知道是按照什么規律排列的嗎？
師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什么顏色嗎？
�。�2）解決問(wèn)題。
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看看誰(shuí)能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
�。ㄊ屈S色）
師：你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你們的方法。
預設：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著(zhù)往下畫(huà)，畫(huà)到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個(gè)一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個(gè)小旗3個(gè)3個(gè)一圈，圈了5組，剩余1個(gè)，這1個(gè)就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個(gè)。按照排列的順序，可以知道是黃色。
�。ㄒ龑W(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來(lái)表示，根據擺小旗的規律，用除法的余數能夠快速解答這種周期問(wèn)題。因為余數是1，就說(shuō)明第16面小旗時(shí)某一組里面的第1面，應該是黃色。）
�。�3）驗證結果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數方法進(jìn)行判斷，結果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、想一想：如果按照那樣的規律往下擺，第27面小旗應該是什么顏色呢？（第68頁(yè)做一做）
學(xué)生獨立思考解答。
三、鞏固練習
1、完成“練習十五”第4題。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的珠子是按照什么樣的規律串在一起的，然后獨立思考第24個(gè)珠子是什么顏色，說(shuō)說(shuō)解題的思路。
2、完成“練習十五”第5題。
六一兒童節，校園會(huì )場(chǎng)上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習十五”第6題。
�。�1）引導學(xué)生用求余數的方法進(jìn)行判斷。
�。�2）這是一道思考題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師應該引導學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說(shuō)一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但是題目中說(shuō)6月有5個(gè)星期六和星期日，意味著(zhù)六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？我們學(xué)習了哪些知識？
2、現在回過(guò)頭來(lái)想一想我們做的小游戲，其實(shí)它和我們今天學(xué)的用除法余數來(lái)解決問(wèn)題有關(guān)系。你發(fā)現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個(gè)，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作為被除數，然后用報出的數除以5，看余數是幾。余數是1就是大拇指，余數是2就是食指，余數是3就是中指，余數是4就是無(wú)名指，沒(méi)有余數就是小拇指。
有余數的除法教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生會(huì )用口算和筆算計算有余數除法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解除法式子中各部分的名稱(chēng)。
2、掌握有余數除法的計算方法。
教學(xué)道具：（略）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、在（）里最大能填幾？
5×（）<16（）×6<254×（）<23
133×（）47>（）×6（）×8<26
2、計算：
8÷4=45÷5=
二、新知。
教學(xué)教材P50例1。
�。�1）利用情境引出計算問(wèn)題。
�。�2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。
�。�3）注意：商和余數的實(shí)際含義。
商和余數的不同單位名稱(chēng)。
三、鞏固。
1、教材P51�！白鲆蛔觥�。
�。�1）先填一填。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。計算時(shí)要注意些什么？
�。�3）訂正錯誤。
2、試一試自己的能力。
用豎式計算下面各題
47÷6=33÷8=
小組討論
通過(guò)以上計算，你發(fā)現了什么規律？
[1]、[2]、[3]略
3、作業(yè)練習。
�。�1）找病因（并改正）
�。�2）把橫式改寫(xiě)成豎式，并注明各部分名稱(chēng)。
60÷7=（）…………（）
4、完成教材P53第一題。
5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正錯題）
四、全課小結。
師：從這節課中你們又學(xué)會(huì )了那些本領(lǐng)？
在計算有余數的除法中應該注意些什么？
你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
有余數的除法教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：人教版數學(xué)二年級下冊第59頁(yè)主圖、第60頁(yè)例1、第64頁(yè)第2題。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況，初步感知“余數”；通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解“余數”及有余數的除法的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)有余數的除法算式。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、對比、交流等數學(xué)活動(dòng)，理解“余數”及有余數的除法的含義，初步培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數”及有余數的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片
教學(xué)內容分析：
在日常生活中平均分物時(shí)，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余，屬于整除類(lèi)，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數的除法內容。從小學(xué)生學(xué)習的角度，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁(yè)主題圖呈現了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數及有余數的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
教材第60頁(yè)例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過(guò)與表內除法的對比，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義。這里有兩個(gè)對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個(gè)是用除法橫式表示的對比，第一個(gè)對比是理解余數、有余數的除法的含義、商和余數單位名稱(chēng)的基礎。
教材第60頁(yè)做一做和第64頁(yè)第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并學(xué)會(huì )確定商和余數的單位名稱(chēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問(wèn)題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語(yǔ)言描述平均分物的過(guò)程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現象，會(huì )造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開(kāi)學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正�，F象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現實(shí)現象，從而理解余數和有余數的除法的含義，以及理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、操作導入，揭示課題
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
�。�1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過(guò)程，并用除法算式表示，板書(shū)：12÷4=3。
�。�2）PPT：
學(xué)生獨立操作，表述。
�。�3）PPT演示學(xué)生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）
2.揭示課題。
�。�1）對比：教師擺小棒的結果和學(xué)生擺小棒的結果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒(méi)有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
�。�2）提點(diǎn)：生活中這樣的現象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
學(xué)生：有剩余的除法。
�。�3）教師板書(shū)：有剩余的除法（后面會(huì )修改課題：有余數的除法）
二、操作對比，學(xué)習例1
1.對比平均分草莓的結果。
�。�1）PPT演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
學(xué)生表述平均分過(guò)程和結果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤(pán)）
�。�2）PPT出示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。
學(xué)生交流匯報，教師依言用學(xué)具片代替草莓擺一擺。
PPT演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
�。�3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？
PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個(gè)草莓”：
提問(wèn)：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤(pán)嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強調：每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下的1個(gè)不夠擺一盤(pán)。）
2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。
�。�1）結合第一次分草莓圖，說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)）的含義。
�。�2）提問(wèn)：第二次分草莓的現象，可以用除法算式表示嗎？
�。▽W(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒(méi)有進(jìn)行平均分？）
提問(wèn)：第二次分草莓的現象，怎樣用除法算式表示？
�。�3）PPT演示：有余數的除法算式的寫(xiě)法，強調：六個(gè)圓點(diǎn)寫(xiě)在商后面格子的中間，再寫(xiě)“1（個(gè)）”。
板書(shū)：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法算式的含義。
�。�4）回憶除法算式各部分的名稱(chēng)，PPT揭示“余數”的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)余數表示什么：余數表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數的除法。
�。�5）學(xué)生嘗試讀出有余數的除法算式。
�。�6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強調：余數的名稱(chēng)、余數的含義、商的單位、余數的單位
三、小結新知，提煉方法
1.PPT出示，回憶：這節課學(xué)習了哪些新知識？
學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，教師提點(diǎn)：余數，有余數的除法算式的含義、寫(xiě)法、讀法。
2.提問(wèn)：我們用什么方法獲得了這些知識呢？
提點(diǎn)：操作、觀(guān)察、對比、交流。
四、鞏固練習，內化新知
1.完成教材第60頁(yè)做一做第1、2題。
學(xué)生獨立完成，PPT逐題演示答案。
演示強調：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著(zhù)圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著(zhù)圈；
演示強調：填空中的余數和算式中的余數一一對應出示；
演示強調：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫(huà)法；
語(yǔ)言強調：商的單位和余數的單位的確定。
2.完成教材第64頁(yè)“練習十四”第2題。
學(xué)生獨立完成，PPT演示答案。
3.PPT出示：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。
板書(shū)設計：
有余數的除法
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
余數
有余數的除法教學(xué)設計 篇5
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠在有體驗的情境中提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)生能夠動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直觀(guān)表象。
3、學(xué)生能夠用有余數的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教師因地制宜組織和開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生初步的解決問(wèn)題和數學(xué)思考的能力。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )有余數的計算，提高有余數除法的計算能力。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）有余數除法的認識及筆算
�。�2）探究除數和余數的關(guān)系
�。�3）我學(xué)會(huì )了嗎
�。�4）智慧廣場(chǎng)：找規律
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）講第六單元收集的農作物進(jìn)行平均分，如果不能平均分，怎么辦？
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
學(xué)生利用從家帶來(lái)的秋天的果實(shí)來(lái)一起表演分東西的小品，學(xué)生通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題學(xué)會(huì )人生道理——分享。
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元分為兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗為有余數除法的意義，算式的讀法、寫(xiě)法和余數與除數的關(guān)系；第二信息窗內容是除法豎式的寫(xiě)法和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。兩個(gè)信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上，更深刻得認識有余數除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應用；第二課時(shí)主要探索“余數和除數的關(guān)系”，并學(xué)會(huì )用乘法口訣求商；第三課時(shí)將本單元后的智慧廣場(chǎng)“找規律”整合到本單元作為練習課鞏固有余數除法的意義。
2、學(xué)科間整合：美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元，學(xué)生在欣賞茂密的花的同時(shí)將一定數目的花平均分成一定的份數。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊。
4、體驗式活動(dòng)：學(xué)生表演野餐分享秋季果實(shí)的活動(dòng)，其他同學(xué)發(fā)現并解決問(wèn)題。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排5課時(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：
教材分析：
以擺花為素材，提出一系列的數學(xué)問(wèn)題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，24盆、25盆呢？其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數除法的含義和計算；二是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生用23個(gè)圓片代替23盆花，每5盆為一組分一分。通過(guò)操作使學(xué)生看到：可以分4組還剩下3盆，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3盆，叫做余數。然后結合分的過(guò)程引導學(xué)生寫(xiě)有余數除法的豎式。著(zhù)重說(shuō)明在豎式中從被除數中減去分掉的數，剩下的就是余數，并介紹在橫式中余數的寫(xiě)法和算式的讀法。
教學(xué)目標：
通過(guò)改變被除數的數量，使學(xué)生自行發(fā)現余數和除數的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數除法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。
教學(xué)道具：
練習卡片每人一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。（略）
二、新課。
1、現在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？
列式解答15÷5=3（組）
2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板書(shū)：（略）
3、觀(guān)察以上的余數和除數，你發(fā)現了什么？
余數<除數
4、小組討論。
師：從整體上看你又發(fā)現了什么？
被除數增加，除數不變，商不變，余數隨著(zhù)被除數增加而增加。
三、鞏固新知。（練習卡每人一份）
1、先觀(guān)察被除數和除數再填方格。
A、14÷7=（）B、14÷2=（）
15÷7=（）……（）14÷3=（）……（）
16÷7=（）……（）14÷4=（）……（）
17÷7=（）……（）14÷5=（）……（）
18÷7=（）……（）14÷6=（）……（）
19÷7=（）……（）14÷7=（）
20÷7=（）……（）14÷8=（）……（）
21÷7=（）14÷9=（）……（）
22÷7=（）……（）
23÷7=（）……（）
24÷7=（）……（）
25÷7=（）……（）
26÷7=（）……（）
27÷7=（）……（）
28÷7=（）
師：從A組題目你發(fā)現了什么規律？
從B組題目你發(fā)下了什么規律？
從A、B組題目中你發(fā)現了他們都有一個(gè)共同的規律是什么？
無(wú)論被除數、除數怎樣變化，他們的余數都比除數怎么樣？
2、鞏固練習。
�。ū怀龜挡蛔�，改變除數的大小，仍可發(fā)現余數比除數小的規律。）
3、教本P53第3題。（變式或練習由學(xué)生獨立完成后，訂正）
4、完成教材P52“做一做”（判斷對錯）
四、全課小結。
師：[1]這節課你們學(xué)會(huì )了那些知識？
[2]發(fā)現了什么規律？
[3]在計算中要應注意什么？
隨堂測試（獨立完成）
用豎式計算。
88÷9=30÷7=26÷3=
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)格式）
板書(shū)設計：
余數和除數的關(guān)系
15÷5=3（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
17÷5=3（組）……2（盆）
注：先初步認識有余數的除法，了解意義以及豎式書(shū)寫(xiě)，第一課時(shí)按照平均分后有剩余來(lái)寫(xiě)算式；第二課時(shí)探究有余數的算式中余數和除數的關(guān)系，并學(xué)會(huì )用乘法口訣求商求余，鞏固第一課時(shí)。
有余數的除法教學(xué)設計 篇6
設計理念
新課程標準強調教學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)應用的過(guò)程，教學(xué)中，我充分給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在實(shí)際操作中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)獲得數學(xué)經(jīng)驗，并且根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗逐步積累，總結歸納的經(jīng)驗讓學(xué)生輕松體驗，獲得成功的快樂(lè )。
教學(xué)內容：《人教版小學(xué)數學(xué)教材》二年級下冊60、61頁(yè)。
學(xué)情和教材分析
這部分內容是在學(xué)生認識了表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是表內除法知識的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過(guò)操作和對比有利于學(xué)生對這部分內容的理解和掌握，這部分內容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對比引入讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手，理解余數及余數的含義，并通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，探索余數與除數的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分（草莓）的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察，比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3、滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫庥鄶导坝杏鄶党ǖ暮x；
�、谔剿鞑l(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：課件、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知有余數的除法
1、表內除法的含義
師：出示6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
生：邊擺邊說(shuō)，可以擺3盤(pán)
師：把擺的過(guò)程寫(xiě)成算式
生：6÷2=3（盤(pán)）
師：說(shuō)說(shuō)算式的意義？
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分3份。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內除法的含義，溫故為了知新）
2、感知有余數的除法及含義
�。�1）動(dòng)手感知：
師：出示7個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分幾份呢？
生：擺（用學(xué)具擺）
師：你發(fā)現了什么？
生：剩下一個(gè)，多了一個(gè)。
�。�2）合作交流
師：把剛才的過(guò)程用一個(gè)算式如何表示？
生：自主完成
師：指導交流，選典型例子板書(shū)
A、7÷2=3B、7÷2=3剩1C、7÷2=3多1
生：針對以上3種學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字的意思。
師：指導寫(xiě)法，明確余數。
�。�3）完善認知
師：對比剛才兩題，有什么異同？
生：都平均分，一個(gè)有剩余，一個(gè)無(wú)剩余。
師：揭示課題并板書(shū)“有余數的除法”
�。ㄔO計意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，通過(guò)操作，對比讓學(xué)生更好地理解余數及有余數除法的意義，為繼續學(xué)習打下基礎）
二、探究余數與除數的關(guān)系
1、按要求操作并記錄
師：用小棒擺正方形，4根擺一個(gè)，請同學(xué)用手中準備好的小棒一個(gè)一個(gè)擺獨立的正方形。
�。ㄗⅲ赫n前老師為每組學(xué)生準備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數量不同）
生：動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，寫(xiě)算式。
師：行間指導。
2、組織交流
出示（按順序）
根數擺法算式
8□□8÷4=2（個(gè)）
9□□19÷4=2（個(gè)）…….1（根）
10□□1110÷4=2（個(gè)）……2（根）
11□□11111÷4=2（個(gè)）……3（根）
12□□□12÷4=3（個(gè)）
3、對比發(fā)現（余數與除數的關(guān)系）
師：仔細觀(guān)察以上算式，從中發(fā)現了什么？
生：各種可能（及時(shí)評價(jià)）
師：引導討論，余數與除數的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)為什么？
小結：大家通過(guò)觀(guān)察，對比發(fā)現余數比除數小
4、及時(shí)鞏固
如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根？如果擺△呢？
師：組織學(xué)生討論
�、倏赡軙�(huì )剩幾根？有幾種情況？
�、跒槭裁粗挥羞@幾種可能呢？說(shuō)說(shuō)想法
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生理解有余數除法的基礎上，通過(guò)用不同小棒擺正方形的操作過(guò)程，一方面鞏固有余數的除法的含義，感知除數和余數之間的關(guān)系，另一方面向學(xué)生滲透學(xué)習數學(xué)的意識和方法）
三、鞏固練習
1、判斷對錯
�、�46÷5=8……..6（）
�、�63÷8=7……..7（）
�、�63÷7=8……..7（）
2、右面的算式中余數最大是幾？
□÷8＝□……..□
四、課堂總結
這節課學(xué)到了什么？有什么感受？
五、布置作業(yè)：練習十四的1題
六、板書(shū)：
有余數除法
6÷2＝3（盤(pán)）
7÷2＝3（盤(pán)）……..1（個(gè)）
余數必須小于除數。
課后反思：這節課總體感覺(jué)還不錯，但是在學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節上，我預設不夠充分，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗，在學(xué)生放手操作中出現了控制不力的局面，同時(shí)，我覺(jué)得還應該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內讓學(xué)生動(dòng)手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規則下進(jìn)行，這樣既能體現學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導的作用。
另外，課堂上由于是低年級教學(xué)，一味地知識學(xué)習，學(xué)生會(huì )感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習才能取得更好的教學(xué)效果。
有余數的除法教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：教材第63頁(yè)例4及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得通過(guò)余數與除數的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì )用豎式計算除數是一位數且商也是一位數的有余數的除法。
2．能運用有余數除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
3．培養初步的觀(guān)察、概括能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度和習慣。
目標解析：
本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應聯(lián)系到具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數學(xué)思維水平，又為后續而學(xué)習多位數除以一位數的筆算打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解試商的方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，引入新知
�。ㄒ唬┦謩萦螒颍海ǎ├镒畲竽芴顜�？
2×（）<13（）×5<497×（）<489×（）<29
�。ǎ�6<418×（）<524×（）<25（）×3<17
讓學(xué)生用手勢表示出括號里應填的數，并說(shuō)明理由。
�。ǘ⿴熒勗�(huà)，導入新課
1．回顧上節課的學(xué)習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。
2．揭示課題：這節課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書(shū)課題）
【設計意圖：本環(huán)節提出新的挑戰任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設計“括號里最大能填幾”的題目，既鞏固了舊知，又為后面的試商做好鋪墊�！�
二、師生互動(dòng)，探究新知
�。ㄒ唬┨骄吭嚿痰姆椒�
1．出示題目：43÷7=□……□
2．引導學(xué)生組內討論：算式的商是幾？你是怎么想的？
3．匯報交流。
預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數是1。
預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說(shuō)明商大了，要減小1，商是6。
預設3：如果商是5，五七三十五，余數還剩下8，大于除數7，說(shuō)明商小了，要改成6。
4．師生小結：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數比除數小。
�。ǘ┥钊肜斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。
2．交流反饋：
�。�1）6與7的積寫(xiě)在哪里？
�。�2）余數1是怎么來(lái)的？
�。�3）檢驗余數是否比除數小呢？如果發(fā)現余數大于除數說(shuō)明什么問(wèn)題？如果余數等于除數呢？
�。ㄈ﹪L試應用，內化方法
1．完成教材第63頁(yè)“做一做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫(xiě)出商和余數。
�。�2）交流反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計算的方法及豎式里每一個(gè)數表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。
�。�3）檢驗余數是否比除數小。
2．完成教材第63頁(yè)“做一做”第2題。
�。�1）學(xué)生理解題意。
�。�2）獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。
�。�3）集體講評。
【設計意圖：試商的本質(zhì)是依據除法運算的意義，著(zhù)眼乘除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商的方法，不僅是為了達成本節課的教學(xué)目標，也為今后繼續學(xué)習除法計算奠定了基礎。在計算過(guò)程中，要有意識地培養學(xué)生利用余數與除數的關(guān)系判定所找的商是否正確的習慣�！�
三、練習鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A練習。
1．完成教材“練習十四”第5題。
引導學(xué)生理解“某數里面最多有（）個(gè)另一個(gè)數”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。
2.完成教材“練習十四”第6題。
引導學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？
�。ǘ┚C合運用。（完成教材“練習十四”第10題）
1．學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現。
2．集體交流，感受“商×除數+余數=被除數”。
�。ㄈ┨岣呔毩�。（完成教材“練習十四”第15題）
1．教師引導學(xué)生理解題意。
�。�1）根據“余數要小于除數”確定除數分別為2～9這八個(gè)數；
�。�2）再根據“商×除數+余數=被除數”算出與除數相對應的被除數。
2．學(xué)生獨立解答后，集體交流。（這是一道開(kāi)放題，不要求學(xué)生說(shuō)出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養他們有序思維的習慣，）
【設計意圖：練習設計有層次，從易到難，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高；形式多樣，既突出了對試商方法的鞏固，又提高了學(xué)生的參與度，還培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)�！�
四、課堂總結，明確目標
�。ㄒ唬┍竟澱n中，你有什么收獲？
�。ǘ┰嚿虝r(shí)，你有什么好的方法？
�。ㄈ┝泻秘Q式，你是怎樣檢驗的？
有余數的除法教學(xué)設計 篇8
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動(dòng)呢？二年級一班的同學(xué)一起去郊游�？纯此麄兌紟Я诵┦裁�？
9個(gè)蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他們接下來(lái)要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知
1、看來(lái)大家急著(zhù)想把這些好吃的來(lái)分一分，那就趕快行動(dòng)吧！你打算怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
師：看來(lái)大部分同學(xué)都是通過(guò)列算式算出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書(shū)：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。
師：和同位說(shuō)一說(shuō)9個(gè)面包平均分的結果是怎樣算出的。
……學(xué)生回答（一般情況都會(huì )列算式來(lái)表示）我1個(gè)1個(gè)地來(lái)分……我2個(gè)2個(gè)地分……9個(gè)面包平均分給4人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)。用算式表示：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）學(xué)生說(shuō)出9；4表示的意思和怎樣進(jìn)行計算的
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀(guān)察這些算式和平均分的結果，你有什么發(fā)現？師小結。
生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來(lái)分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習，把算式寫(xiě)在本子上。（討論時(shí)要說(shuō)出算式所表示的意思，也可以動(dòng)手操作算出結果）
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）
香腸：12；4=3（根）
生：我發(fā)現有余數的除法真多……
3、18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？你能說(shuō)出來(lái)嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據自己的想法列出算式算一算。師：觀(guān)察這些算式和平均分的結果，你又有什么發(fā)現？為什么那么多的算式都有余數，為什么產(chǎn)生余數？
18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會(huì )有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問(wèn)根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）
生：我發(fā)現有余數的除法真多
三、小結
1、本節課中，你有什么收獲？
2、在計算有余數的除法時(shí)應注意些什么？
有余數的除法教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。
教學(xué)目標
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數，知道余數的含義。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內除法列成豎式來(lái)計算和有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數除法的意義。
教具、學(xué)具：
小方塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知：
1、老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=
2、最大能填幾？
�。ǎ�4<25（）×7<60（）×4<10
二、情境探究，感受新知
1、教學(xué)例題1
�。�1）利用課件演示例1：提出問(wèn)題，引出筆算。
學(xué)校運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì )場(chǎng)。小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分。
�。�2）動(dòng)手操作：請同學(xué)上講臺進(jìn)行分一分
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）加法和減法中，我們都能用豎式來(lái)計算，那么除法如何列豎式來(lái)計算呢？
�。�6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁(yè)，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數和符號表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
�。�7）練習：豎式計算（并說(shuō)出各部位的名稱(chēng)）
27÷3=
2、教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）
�。�3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有余數的除法）
�。�6）觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？（發(fā)現了當余數是0，也就是沒(méi)有余數，剛好能被分完。而有余數表示剩下的不能分的部分）
3、小結余數的含義
余數就是不夠再分而剩余下來(lái)的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來(lái)的，所以余數要比除數�。ò鍟�(shū)：余數要比除數�。�
三、鞏固拓展，運用新知
1、完成51頁(yè)做一做。
2、現在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì )列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）
四、歸納小結，結束全課。
同學(xué)們，這節課你有什么新的收獲？
五、板書(shū)設計
有余數的除法
1、余數表示剩下的不能分的部分
2、余數要比除數小
有余數的除法教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數除法的計算方法，掌握用豎式計算的方法。
2、在復習過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考的能力。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、復習重點(diǎn)：
用有余數除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習內容
1、有余數除法各部分的名稱(chēng)及聯(lián)系
總結：余數要比除數小。
2、有余數除法的計算方法
(1)豎式計算
43÷747÷934÷6
(2)計算有余數除法時(shí)應注意哪些？
(二)基礎練習
1、計算有余數除法時(shí)，（）必須比（）小。
2、在36÷7=5……1中，被除數是36，除數是（）商是（），余數是（）。
3、有17個(gè)羽毛球平均分給5個(gè)班，每班分得（）個(gè)，還剩（）個(gè)。
4、在□÷7=□……□中，余數最大是（）。
5、括號里最大能填幾？
�。ǎ�4<30（）×5<32（）×7<46（）×9<42
6、數學(xué)書(shū)第92頁(yè)1、2、3題。先獨立完成，匯報評講。
(三)拓展練習
1、有16個(gè)方木塊。
(1)擺5個(gè)過(guò)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體最多用（）個(gè)方木塊，還剩（）個(gè)方木塊。
(2)每個(gè)長(cháng)方體用3個(gè)方木塊，最多可以擺（）個(gè)長(cháng)方體，還剩下（）個(gè)方木塊。
2、有86個(gè)蘑菇，平均放在9個(gè)小筐里，每個(gè)小筐放幾個(gè)？還剩幾個(gè)蘑菇？
3、小猴子爬桿，一分鐘能爬2米，桿長(cháng)15米，小猴子7分鐘能爬到桿頂嗎？
4、有26千克豆油，每個(gè)油桶裝4千克油，這些油至少需要多少個(gè)油桶？
5、媽媽買(mǎi)來(lái)30個(gè)扣子，每件衣服釘7個(gè)，最多可以釘幾件衣服？
(四)提高練習
1、大汽車(chē)：每次可以運5噸牛肉
小汽車(chē)：每次可以運3噸牛肉
(1)有13噸牛肉，怎樣派車(chē)最合理？
(2)有14噸牛肉，怎樣派車(chē)最合理？
2、32塊餅干，每個(gè)小朋友分5塊，還余2塊，共發(fā)給幾個(gè)小朋友？
3、在（）÷（）=5……7中，當除數最小時(shí)，被除數是多少？
4、請算出第22個(gè)圖形和第48個(gè)圖形分別是什么？
5、筐里有27個(gè)蘋(píng)果，最少拿出多少個(gè)就能正好平分給7個(gè)同學(xué)？
6、還有其他的方法，使得筐里的蘋(píng)果正好平分給7個(gè)同學(xué)嗎？
7、有27本書(shū)，最少再添（）本就能平均分給6個(gè)小朋友？最少拿掉（）本就能平均分給5個(gè)人？
有余數的除法教學(xué)設計 篇11
素質(zhì)教育目標
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1．聯(lián)系有余數除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答有余數的除法應用題。
2．在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識。
二、能力訓練點(diǎn)
1．通過(guò)操作，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力。
2．引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，培養學(xué)生的知識遷移能力。
三、德育滲透點(diǎn)
1．挖掘新舊知識的內在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。
2．設疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有余數除法應用題的結構特征及解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有余數除法兩種應用題余數的處理方法。
教具、學(xué)具準備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習的算式卡及圖片
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．操作并解答
(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？
(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？
2．列式、計算，指明口述解題思路
30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？
二、探究新知
1．教學(xué)例3：
(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)
(2)讀題后引導學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面演示，邊演示邊口述分的過(guò)程。
教師提問(wèn)：把7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份。)分的結果怎樣？全分完了嗎？(每人分2支，還剩1支。)
教師引導：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識，想想這題應怎樣解答？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計算)
教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支。)余數“1”表示什么？(還剩1支。)做應用題寫(xiě)橫式等號后面的得數時(shí)，要寫(xiě)單位名稱(chēng)，請同學(xué)們討論一下，這題商和余數后面的單位名稱(chēng)是什么？應怎樣寫(xiě)？
學(xué)生討論后，指名回答寫(xiě)出橫式等號后面的得數。7÷3=2(支)…1(支)
教師提問(wèn)：答話(huà)應怎樣寫(xiě)？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫(xiě)？(因為平均分后，沒(méi)有分完，還有剩余)
(3)對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學(xué)過(guò)的除法應用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計算。)有什么不同？(有余數，商和余數都寫(xiě)單位名稱(chēng)，答話(huà)因有余數需答完整。)
(4)教師小結：今天我們學(xué)習的是有余數的除法應用題。(板書(shū)課題：有余數的除法應用題)在解答時(shí)要注意橫式等號后面的余數及單位名稱(chēng)不能丟掉，寫(xiě)答話(huà)時(shí)要按題意回答完整。
(5)反饋練習：獨立完成課本120頁(yè)做一做第1題。教師巡視指導。訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)解題過(guò)程，重點(diǎn)強調計算的結果及答話(huà)應該怎樣寫(xiě)。
2．教學(xué)例4：
(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？
(2)讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算
(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？
(4)根據討論的結果，聯(lián)系例3有余數除法計算結果及答話(huà)的寫(xiě)法，獨立解答課本119頁(yè)例4。
(5)訂正時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)清商“8”的單位名稱(chēng)為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱(chēng)為什么是“個(gè)”。
(6)反饋練習：獨立完成120頁(yè)做一做的第2題。教師巡視指導。訂正時(shí)，重點(diǎn)強調平均分的第二種的有余數的應用題計算結果的名稱(chēng)商與余數的單位名稱(chēng)為什么不同。
三、鞏固發(fā)展
1．課本120頁(yè)做一做第3題。(投影出示)
看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式。
9÷□=□(個(gè))……□(個(gè))
9÷□=□(盤(pán))……□(個(gè))
(1)先引導學(xué)生看圖，分析數量關(guān)系，理解題意。
提問(wèn)：圖中一共有多少個(gè)蘋(píng)果，根據這個(gè)圖和算式(1)，你能說(shuō)說(shuō)題意嗎？(根據計算結果的單位名稱(chēng)，“(個(gè))……(個(gè))”，可以推斷是平均分的第一種分法。)
類(lèi)推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來(lái)，你能理解題意嗎？(可討論，根據計算結果的單位名稱(chēng)，“(盤(pán))…(個(gè))”，可以推斷是平均分的第二種方法。)
比較、歸納：根據圖及兩個(gè)不完整的算式，指名請學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式表示的意思。
第一個(gè)算式表示，把9個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放4個(gè)，還剩1個(gè)。第二個(gè)算式表示，有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放2盤(pán)，還剩1個(gè)。
(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎上，獨立完成寫(xiě)好算式。
(3)訂正，指名口述思維過(guò)程。
2．填空：(投影出示)
(1)
14÷4=3…2
14÷3=4…2
(2)
21÷6=3…3
21÷3=6…3
3．做練習三十六第2題。指導學(xué)生要把2角化成20分后再列式計算。訂正時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先把2角化成20分。
四、全課小結
1．讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，總結出今天學(xué)了什么新知識。
2．教師糾正，補充性地進(jìn)行小結。重點(diǎn)強調根據題意正確書(shū)寫(xiě)商和余數的單位名稱(chēng)。完整寫(xiě)出答話(huà)。
五、布置作業(yè)：121頁(yè)練習三十六第1、3題。
有余數的除法教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第四單元的第一課時(shí)
設計主要理論依據：
《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內除法的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )用豎式計算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )有余數除法的意義，并讓學(xué)生著(zhù)重理解余數的含義，學(xué)會(huì )用豎式計算有余數除法。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。我根據中年級學(xué)生的直觀(guān)動(dòng)作思維和具體形象思維占主導的思維規律，充分運用直觀(guān)手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)前提下，靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個(gè)知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生們來(lái)說(shuō)是不會(huì )有太大的困難的。
教學(xué)目標：
1）通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫(xiě)法和試商的方法。
2）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。
3）會(huì )用有余數除法的知識來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。
2）讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算表內除法和有余數除法。
教學(xué)準備：準備小棒、卡片、火車(chē)頭圖片
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設情境
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨立的三角形。
二探討新知
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個(gè)，123＝4。用11根小棒擺，113
3、講解豎式寫(xiě)法。思考：余數表示什么？
4、觀(guān)察比較：觀(guān)察這兩題，你發(fā)現了什么？
5、小結：有余數的的除法（板書(shū)課題）
三鞏固新知
1用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）
2坐車(chē)去旅游�？茨阕郎系念}卡，請你認真做對題，可別上錯車(chē)。（貼火車(chē)圖）
生做題按余數多少上前站好。
3咱班共有多少人？下火車(chē)需要租車(chē)，如果一輛車(chē)可以坐8人，需要租幾輛車(chē)？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計算）
4老師還要再考考你們，看誰(shuí)最快，最先到達目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋(píng)果就送給你。
四全課小結：這節課上有哪些收獲？
有余數的除法教學(xué)設計 篇13
課題：
有余數的除法
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第P51—P52的內容。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生結合具體情境及操作活動(dòng)，感知有余數的除法的意義。
2、懂得余數要比除數小的道理。
3、培養學(xué)生初步的操作、觀(guān)察、概括等能力。通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識及主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法，以及余數要比除數少的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握有余數除法的計算方法及余數要比除數少的道理。
教具準備：
實(shí)物投影儀，多媒體課件。
學(xué)具準備：
小棒、圓片等。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
出示課本51頁(yè)的主題圖，創(chuàng )設情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
二、合作探究，創(chuàng )新發(fā)展。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)、交流，學(xué)習例2。
�。�1）自學(xué)、合作探究。
師：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是我們課本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
請同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細看書(shū)，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。
�。�3）學(xué)生自由匯報。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�4）師生共同點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)本。
小結：剩余的3盆，我們把它叫做余數（板書(shū)余數）像這樣的除法沒(méi)有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書(shū)課題：有余數的除法）
�。ǘ┳詫W(xué)、交流，學(xué)習例3。
�。�1）猜想－驗證，突破難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生猜想：假如除數是5，請猜猜余數可能是幾？
2、讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行驗證：余數和除數的關(guān)系：到底余數可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁(yè)看例3，利用小棒擺一擺，再觀(guān)察余數和除數，你發(fā)現了什么？
3、引導學(xué)生得出：余數＜除數
4、小結：余數＜除數
�。�2）看書(shū)質(zhì)疑。
師：請同學(xué)們再看課本51－52頁(yè)的內容，有不懂的請提出來(lái)。
三、精心設練，樂(lè )中求實(shí)。
1、基本層：
�、�、P52做一做。（課件示“第一關(guān)”）
�、�、P53做一做。（課件示“第二關(guān)”）
師：下面請同學(xué)們利用剛學(xué)的知識解決P51的問(wèn)題。
生：獨立完成。（集體訂正：你是怎樣想的？）
(3)、p51做一做p53.4(課件“第三關(guān)”)
2、綜合層：（課件示“第四關(guān)”P(pán)53第2題）
3、開(kāi)放層：（給貓送魚(yú)）
準備：余數分別是1、2、3、的3只貓，及魚(yú)狀的卡片。
方法：學(xué)生寫(xiě)了余數的算式（魚(yú)）貼上相應的貓上。
最后點(diǎn)評表?yè)P學(xué)生（課件出現小貓說(shuō)謝謝同學(xué)們送來(lái)的魚(yú)）
四、全課總結。
1、今天這節課你們學(xué)習了什么？有什么收獲和感想？
2、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？
有余數的除法教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容
二年級(下冊)第1～2頁(yè)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法及余數的含義；能根據平均分后有剩余的現象寫(xiě)出相應的算式，能正確讀、寫(xiě)有余數除法的`算式。
2．使學(xué)生在認識有余數除法的活動(dòng)中，理解“余數要比除數小”的道理。
3．讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過(guò)程，體驗思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、突破思維定勢，引出有余數除法
1.基于經(jīng)驗，動(dòng)手操作。
談話(huà)：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
學(xué)生中可能出現以下幾種擺法：
�。�1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……
組織反饋，并根據學(xué)生的回答課件出示相應的直觀(guān)圖：
[說(shuō)明：前面學(xué)習中學(xué)生對于平均分的認識都局限于把物體正好分完。這是學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，也是本課學(xué)習的起點(diǎn)。本環(huán)節教師精準地調用了學(xué)生原有的認知經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，為有剩余現象的學(xué)習孕造了學(xué)習氛圍。]
2.突破定勢，感受新知。
談話(huà)：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個(gè)小朋友，也可以每人分5枝，分給2個(gè)小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）
談話(huà)：10枝鉛筆，每人分3枝，結果會(huì )怎樣呢？請大家動(dòng)手分一分，看會(huì )出現怎樣的現象。
完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。
對于學(xué)生中出現的不同分法，分別進(jìn)行如下引導：
第一種：
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個(gè)人，還剩下1枝。）
第二種：
提問(wèn)：你是這樣分的？
再問(wèn)：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）
根據學(xué)生的回答，再分出3根的1份。
3.比較交流，感受不同。
比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現？（課件出示三種分法的直觀(guān)圖）
小結：以前的學(xué)習中，我們把一些物品平均分時(shí)，都是正好分完，也就是沒(méi)有剩余；而今天在把一些物品平均分時(shí)，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數學(xué)的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容——有余數的除法。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：很多時(shí)候，造成學(xué)生學(xué)習困難的往往是由于認知水平的局限性而導致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學(xué)生的思維斷層。要觸摸真實(shí)的學(xué)情，就要站在學(xué)生思維的斷層處想問(wèn)題，“為什么不每人分3枝鉛筆呢？”如果“每人分3枝，結果會(huì )怎樣呢？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)出的是學(xué)生的困惑，同時(shí)也問(wèn)出了研究的起點(diǎn)。]
二、操作比較，認識有余數除法
1．體驗不同情況的平均分現象。
談話(huà)：10枝鉛筆，每份分得同樣多，除了我們剛才分的這三種情況，你還能怎么分？請同學(xué)們先想一想，再動(dòng)手分一分并完成練習紙的填空。
練習紙內容：10枝鉛筆，每人分（）枝，可以分給（）人，還剩（）枝。
學(xué)生交流匯報，并根據學(xué)生回答，課件動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程結果，同時(shí)黑板上逐步完成相應的表格：
略
[說(shuō)明：從正好分完到有剩余是對平均分意義的進(jìn)一步完善，也是學(xué)生認知的一次重大突破。此環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)操作、整理和比較，親歷平均分的不同過(guò)程，獲得對有余數除法含義的充分感知。]
2.嘗試書(shū)寫(xiě)有余數的除法算式。
談話(huà)：（指表格）像這樣正好分完沒(méi)有剩余的情況，我們可以用除法算式。（揭示相應的算式，并板書(shū)“除法”。）像這樣把一些物品平均分結果有剩余的情況，也可以用除法來(lái)表示。比如，“10枝鉛筆，每人分3枝”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。
指名回答并交流自己的思考過(guò)程。
板書(shū)：10÷3=3（人）……1（枝）。
提問(wèn)：上面的算式中，等號后面的“3人”表示什么？省略號后面的“1枝”表示？
指出：像這樣把一些物品平均分，結果有剩余時(shí)，可以用除法算式來(lái)表示，這樣的除法算式叫做有余數的除法。上面算式中的“1枝”叫做余數，表示分剩下的“1枝”。
老師帶著(zhù)學(xué)生讀一讀算式，并讓學(xué)生指著(zhù)算式說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
[說(shuō)明：放手讓學(xué)生嘗試用算式表示把一些物品平均分，結果有剩余的過(guò)程，為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們有機會(huì )經(jīng)歷“再創(chuàng )造”有余數除法的過(guò)程，并在這一過(guò)程進(jìn)一步感知有余數除法的意義。]
4.再次體悟有余數除法的意義。
提問(wèn)：10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？（表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。）
談話(huà)：剛才我們發(fā)現在把10枝鉛筆平均分時(shí)，每人分4枝和每人分6枝……結果也有剩余，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？請你任選一種分法用除法算式表示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)算式的意義，以及除法算式中的商和余數。
三、借助事理，理解余數要比除數小
談話(huà)：（出示11個(gè)三角形圖）如果要把這11個(gè)三角形平均分成2份，每份幾個(gè)，還剩幾個(gè)？請同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，再完成下面的填空。
11個(gè)△平均分成2個(gè)，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。
四、全課總結
師：有余數的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
有余數的除法教學(xué)設計 篇15
一、教材的選擇
《有余數的除法》選自培智教材第八冊第三單元，本節課的教學(xué)是在整除的基礎上，研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是一位數除多位數的必備知識，是除法試商的基礎。有余數的除法需要試商才能確定正確的商，并且求出商以后還有余數，是學(xué)生接觸的一種新的除法，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“一位數除以一位數有余數除法的計算方法和書(shū)寫(xiě)”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本課的重點(diǎn)：弄清“余數”概念。難點(diǎn)：理解余數的特點(diǎn)。
本單元共12課時(shí)，這是第一課時(shí)
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
2、能在有余數的除法算式中表示商和余數。
3、通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
4、會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
分層目標：
A組能達到上述要求。
B組在A(yíng)組的帶動(dòng)下弄清“余數”概念。初步學(xué)習一位數除以一位數有余數除法的計算方法和書(shū)寫(xiě)。
C組養成安靜參與學(xué)習的習慣。
三、學(xué)情分析
八（2）班數學(xué)課有學(xué)生10名，男7名，女3名。9人能參加集體學(xué)習，一人不適應集體學(xué)習，他的智商無(wú)法測試，是自閉癥患兒，他作為C組。其余學(xué)生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同學(xué)與全班的差距在拉大，計算加減時(shí)讓她們使用計算器，這樣才能跟上大家，這兩名學(xué)生為B組。5人中兩名學(xué)生接受能力強，在應用題的理解上較快，能帶動(dòng)其他同學(xué)。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他們掌握牢固程度基本相同。其余2名是自閉癥孩子，他們的計算能力較強，理解能力欠缺，容易受其他同學(xué)的影響，在應用題的理解上跟不上其他同學(xué)，這7名學(xué)生為A組。
1、已有的知識經(jīng)驗
他們已經(jīng)掌握了百以?xún)鹊募臃�、減法以及連加、連減混合運算與應用題，學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式，懂得整除的概念。因此在本課的教學(xué)時(shí)，用知識遷移的方法，讓學(xué)生采用同樣的算理來(lái)完成教學(xué)目標。
2、學(xué)習方法和技巧
合作學(xué)習、自主探究、動(dòng)手操作是本課的重要方法，教學(xué)中要充分利用多媒體呈現的圖案，讓學(xué)生在合作中完成求有余數的除法任務(wù)。
3、個(gè)性發(fā)展與群體提高
同以往的探究算術(shù)活動(dòng)相比，本課題的學(xué)習有一定的挑戰性，在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注B組的學(xué)生，提高她們的自信心，對于A(yíng)組，鼓勵大家大膽動(dòng)手，敢于質(zhì)疑，勤于思考，積極引導他們學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)交流，帶動(dòng)B組、C組一起進(jìn)步。
四、教法學(xué)法：
1、教法：采用比較的方法，讓學(xué)生把整除與有余數的除法作比較，理解余數的含義。
2、為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了小組合作擺小飛機的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小飛機的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
五、教學(xué)程序
1、教學(xué)具準備：課件、磁性小飛機。塑料小飛機。
2、設計思路
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“創(chuàng )設情景，操作探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
3、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，為新知準備。以競賽的形式學(xué)生搶答，為本隊爭星。說(shuō)出（）里最大能填幾？和4道除法文字題。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，合作探究。用建國60周年閱兵式飛行表演導入，引起學(xué)生探究的興趣。
通過(guò)小組合作擺一擺小飛機列式計算（整除）和一生板演擺一擺飛機，列式計算（有余數除法）的比較，讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。在這里還要通過(guò)議一議：剩下的1架飛機還能再分嗎？余數有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生理解難點(diǎn)：余數一定要比除數小。
�。ㄈ╈柟绦轮�，享受快樂(lè )
這部分我出示了2幅水果圖，讓學(xué)生先看圖和算式說(shuō)圖意再填括號；另兩道算式題。A組做4題，B組做2題。進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)，在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
有余數的除法教學(xué)設計 篇16
教學(xué)內容：課本第3~4頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學(xué)要求：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數除法的計算方法。
教具準備：小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習
1．筆算：6÷3
指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計算過(guò)程及豎式中各部分名稱(chēng)。
2．分一分，說(shuō)一說(shuō)
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動(dòng)手分一分，回答以下問(wèn)題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)，以及她們所表示的意思。
揭題：在平均分一樣東西時(shí)，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來(lái)表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學(xué)習如何計算有余數的除法。（出示課題）
二．新授
1．出示例題，指名讀題。
1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過(guò)程完整的口述。
指名列式：7÷3
問(wèn)：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
2）寫(xiě)出豎式問(wèn)：分成了幾份？這就說(shuō)明7里面最多有幾個(gè)3？商寫(xiě)幾？問(wèn)：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)？豎式中怎樣算？3和2的積6應寫(xiě)在什么位置上？這個(gè)6表示什么意思？7個(gè)桃子，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)？那么豎式中怎樣得到余下的1？
問(wèn)：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書(shū)）
3）生完整的說(shuō)說(shuō)豎式計算的過(guò)程。
2．小結：
1）問(wèn)：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說(shuō)）
2）因為7里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。
問(wèn)：為什么要用“最多”？
3．教學(xué)“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）
指名說(shuō)，師指出：計算17÷5時(shí)，可以想17里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。
3）出示豎式1問(wèn)：這個(gè)列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以17里不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示豎式2問(wèn)：這個(gè)對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減17里沒(méi)有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
2．觀(guān)察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是��？17÷5的余數比除數怎樣呢？
通過(guò)觀(guān)察比較，你發(fā)現了余數和除數之間的關(guān)系了嗎？
�。ㄉ伎�、匯報）
小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。（板書(shū)，生齊讀）
三．鞏固練習
1．完成想想做做1
第（1）題：
1）讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分。
問(wèn)：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2？還余幾？
2）生填寫(xiě)豎式。
3）問(wèn)：商4是怎樣算出來(lái)的？表示什么？余數1呢？
第（2）題：生獨立完成，指名說(shuō)試商的過(guò)程。
2．完成第2題
1）生分組完成，指名板演
2）生說(shuō)說(shuō)每題的計算過(guò)程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對比說(shuō)說(shuō)怎樣得到的商？
3．完成3題。
讀一讀填空。根據這個(gè)想法列出完整的豎式。
3．完成4題。
引導學(xué)生觀(guān)察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四．全課小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？在計算有余數除法的時(shí)候怎樣又快又準確的找到商呢？計算時(shí)應該注意什么？
有余數的除法教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數除法的意義。
一、激情導課
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲吧？請看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說(shuō)出其中一個(gè)五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰(shuí)來(lái)試試？
生：………
師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)？
�。ㄉR答：想。）
師：學(xué)了今天的新知識，你們就學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)了。
好，讓我們一起走進(jìn)今天的數學(xué)課堂-------《有余數的除法》。
我們先從分東西開(kāi)始吧……
二、新授：
師：請看這里有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
生：可以擺3盤(pán)。
1.質(zhì)疑：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？6÷2=3（盤(pán)）
2.質(zhì)疑：結合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。）在這個(gè)算式中，各部分的名稱(chēng)你們還記得嗎？
看來(lái)大家對之前學(xué)過(guò)的知識掌握的非常不錯，我來(lái)出一道稍難一點(diǎn)的：（出示課件）
仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：比剛才多了1個(gè)草莓，是7個(gè)草莓。
�。�1）如果有7個(gè)草莓，還是每2個(gè)擺一盤(pán)，你還會(huì )擺嗎？
帶著(zhù)問(wèn)題請看今天的第一個(gè)學(xué)習任務(wù)：
1.用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現了什么？
2.用算式表示分草莓的過(guò)程。
3.剩下的草莓在算式中怎么表示？
�。�2）接下來(lái)，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來(lái)擺一擺，看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快又對。
我們請一個(gè)組的同學(xué)上臺展示一下你們組是怎樣擺的？
用老師的草莓擺（課件出示7個(gè)草莓，擺好的圖）
�。�3）質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細看一看，兩次擺的有什么不同？
�。ㄉ荷厦娴�6個(gè)草莓正好擺完，7個(gè)的草莓沒(méi)有擺完，有剩余。）
師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數的除法，那剩余的這個(gè)數就是----余數。
師：剩下的這1個(gè)草莓在除法算式中怎么表示呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的？
課件出示------7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）我們通常把商和余數之間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。
1.結合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，還剩1個(gè)。
2.你知道這個(gè)算式中，各部分的名稱(chēng)嗎？
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)算式。
擺正方形：
過(guò)度：其實(shí)，有余數的除法里邊蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，同學(xué)們請看……
�。�1）想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
�。�2）用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）
8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì )出現什么情況？
請看今天的第二個(gè)學(xué)習任務(wù)：
1.小組合作接著(zhù)邊擺邊列出算式。
2.觀(guān)察每道題的除數和余數，你發(fā)現了什么？
接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫(xiě)在記錄單上。
2.觀(guān)察對比，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
�。�1）現在，王老師要請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些除法算式，你發(fā)現了什么？
�。�2）質(zhì)疑：為什么余數總是1、2、3而不是其它的數？
�。�3）猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？
生2：余數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。
師：你真善于觀(guān)察。余數總比除數小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：如果余數等于除數，那就又可以擺一個(gè)正方形了。
教師板書(shū)：
余數＜除數
�。�4）歸納小結：
余數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是余數必須比除數怎么樣？
余數＜除數
�。ㄎ覀円呀�(jīng)認識了有余數的除法，你會(huì )用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？我來(lái)考考你們，請同學(xué)們翻到課本60頁(yè)，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）
6.隨例練習。圈一圈，填一填。
(1)17個(gè)☆，2個(gè)2個(gè)地圈�！�
三、猜想運用，加深理解
�。�1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
�。�2）質(zhì)疑：為什么只有這幾種可能性？說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。�3）如果擺三角形，可能會(huì )剩幾根？
四、前后照應，釋疑解惑：
師：現在可以揭開(kāi)猜彩星星的秘密了。老師就是根據這些星星的顏色和余數多少的規律猜的，任意選一個(gè)球的號碼數，除以3，如果余數是1，就是紅色。如果余數是2，就是黃色。如果沒(méi)有余數，就是藍色。
孩子們，今天的數學(xué)課堂你的收獲是什么？
有余數的除法教學(xué)設計 篇18
一．教學(xué)目標：
1.通過(guò)分小棒、草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較、探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3.借助直觀(guān)操作和有趣的習題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )并喜歡數學(xué)。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運用表內乘除法進(jìn)行計算，并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問(wèn)題。本節課課前已經(jīng)讓學(xué)生準備學(xué)具和預習，已經(jīng)對有余數的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解“從總數分走了一些，還剩的不能繼續分，只能剩余”，從而理解余數的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數必須小于除數的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
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1.復習表內除法
表內除法口算
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)表內除法了，并且學(xué)的非常棒，老師這里有幾道沒(méi)有寫(xiě)得數的除法口算題，想請同學(xué)們一起來(lái)回答一下，讀算式并直接說(shuō)出它的得數。（鼓勵）
2.復習表內除法的含義
教師：下面我們來(lái)解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們喜歡吃草莓嗎？?jì)和澋搅�，有一個(gè)班的同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會(huì )上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓，準備每2個(gè)草莓放一盤(pán)，現在有6個(gè)草莓，可以擺幾盤(pán)呢？同學(xué)們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每?jì)筛忠环�，能分幾份？（巡視指導�?/p>
教師：同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的，那同學(xué)們能不能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？請把算式寫(xiě)在練習本上。（請兩名同學(xué)到黑板示范）
教師隨學(xué)生匯報板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）（強調單位的書(shū)寫(xiě)、算式每個(gè)部分的名稱(chēng)）
教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
�。ǘ├斫庥杏鄶档某ǖ暮x
在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的情況。
教師：同學(xué)們在擺果盤(pán)的時(shí)候發(fā)現原來(lái)有7個(gè)草莓，現在每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)呢，請同學(xué)們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每?jì)筛忠环�，能分幾份呢？（巡視指導�?/p>
在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么？
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤(pán)子里？
生：因為題目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
師：我們把不能再分的數叫做余數。（板書(shū)：余數）
平均分時(shí)有剩余，引出課題---有余數的除法
教師：你們能把剛才擺的過(guò)程再用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？請寫(xiě)在練習本上。（請兩名同學(xué)到前面示范）
生：學(xué)生寫(xiě)出除法算式。7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。（板書(shū)：有余數的除法）
教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
生：學(xué)生匯報。（大家再一起讀一遍）
師：那這個(gè)算式表示的意義是什么呢？
生：這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)，剩余一個(gè)”
�。ㄈ┨剿靼l(fā)現余數和除數的關(guān)系。
1.觀(guān)察課件，找出規律
有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規律圖，請你接著(zhù)寫(xiě)出13根，14根，15根的算式。
教師引導學(xué)生討論如下問(wèn)題：
�。�1）除數都是多少？
余數都是多少？
余數可能是4嗎？余數可能比4大嗎？
為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）余數和誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
板書(shū)：余數小于除數
�。�3）拓展---擺五邊形，三角形
2.通過(guò)習題鞏固認知（課件）
�。ㄋ模┛偨Y
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習有什么收獲？
有余數的除法教學(xué)設計 篇19
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)下61、62頁(yè)。
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
2、知道余數一定小于除數。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數與余數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
師：同學(xué)們今天老師來(lái)和大家做一個(gè)游戲，好不好？
生：好！
師：（出示蘋(píng)果圖）大家來(lái)看，屏幕上有很多不同顏色的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學(xué)來(lái)隨便說(shuō)出一個(gè)編號，老師就知道這個(gè)編號的蘋(píng)果是什么顏色，誰(shuí)先來(lái)試試？
生：（活動(dòng)）
師：大家想知道其中的奧秘嗎？
生：想。
師：我相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們自己一定會(huì )探索出來(lái)其中的奧秘，而且一定會(huì )比老師做的更好。
2、合作探究，學(xué)習新知
1、回顧溫習：
師：大家來(lái)看，誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習了。
生：熊大、熊二。
師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個(gè)蘋(píng)果和好朋友分享，他想給每2個(gè)蘋(píng)果放一個(gè)盤(pán)子，能分幾盤(pán)？
生：3盤(pán)。
師：你來(lái)上來(lái)擺一擺。（粘貼）
師：6個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，正好擺完，我們能用一個(gè)算式表示嗎？
生：6÷2=3單位（盤(pán)）
師：在這個(gè)算式中，各部分名稱(chēng)是什么呢？
生：6是（被除數），2是（除數），3是（商）。
2、初步認識余數
師：熊二準備了7個(gè)蘋(píng)果也要兩個(gè)放一個(gè)盤(pán)子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看，你上來(lái)給大家擺一擺。（粘貼7個(gè)蘋(píng)果圖）。
師：看看這兩次擺的有什么不同呢？
生：熊大分了3盤(pán)正好分完，熊二分了3盤(pán)還剩下一個(gè)。
師：那剩下的一個(gè)為什么沒(méi)繼續擺呢。
生：因為要每2個(gè)分一盤(pán)，剩下的1個(gè)不夠再分成1盤(pán)了，所以就剩下了。
師：你真棒。對像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數的除法表示。今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法（板書(shū)）。
師：大家來(lái)看看怎樣把它用算式表示出來(lái)。
師：被除數7表示共7個(gè)蘋(píng)果，除數2表示每2個(gè)分一盤(pán)，商3表示分了3盤(pán)，所以單位要是盤(pán)，最后還余下一個(gè)大家可千萬(wàn)不要把它給忘記了啊，我們在商的后邊加上6個(gè)點(diǎn)，把余下的1個(gè)寫(xiě)到點(diǎn)的后邊，它余下了1個(gè)，所以它的單位要是個(gè)，這余下來(lái)的數我們把它叫做余數。
師：我們試著(zhù)來(lái)讀讀這個(gè)算式吧？
生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
師：讀的很好。這就叫做有余數的除法，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)余數表示什么呢？
生：這個(gè)余數表示平均分后剩下的數。
3、課堂練習，及時(shí)鞏固。
師：很棒，現在來(lái)用我們學(xué)過(guò)的知識解決一些問(wèn)題，打開(kāi)課本61頁(yè)，來(lái)看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個(gè)。一起讀出算式。
生：17除以2等于8組余1個(gè)。
師：算式中每個(gè)數字各表示什么？
生：被除數17表示共有17個(gè)五角星，除數2表示每2個(gè)圈一組，商8表示平均分了8組，余數1表示還剩下1個(gè)。
師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個(gè)，一起讀出它的算式吧。
生：23除以3等于7組余2個(gè)。
師：這個(gè)算式的意義呢？
生：共23個(gè)圓，每3個(gè)分一組，分了7組，還余2個(gè)。
師：看來(lái)大家都已經(jīng)認識了有余數的除法。其實(shí)啊，有余數的除法中還隱藏了一個(gè)小秘密，我們現在一起去探索一下。
4、動(dòng)手操作，深入探究。
師：拿出8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看能擺出幾個(gè)？
師：你來(lái)匯報一下。
生：每4個(gè)擺一個(gè)正方形，擺了2個(gè)，算式，8除以4等于2個(gè)。
師：真棒，現在用9根小棒來(lái)擺，看會(huì )出現什么情況？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結果。
生：擺了2個(gè)，還余下一根。
師：為什么會(huì )余下1根呢？
生：因為擺一個(gè)正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個(gè)正方形了。
師：說(shuō)的太好了，怎樣列示呢？
生：9÷4=2（個(gè)）······（1）根。
師：那10根、11根、12根呢？都來(lái)擺一擺，并列出算式？
師：誰(shuí)來(lái)把他的結果和大家分享一下？同學(xué)們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個(gè)余1根）、14根（14除以4等于3個(gè)余2根）、15根（15除以4等于3個(gè)余3根）。
師：現在觀(guān)察這些算式，看看能發(fā)現什么？
生：發(fā)現了除數都是4，余數是1、23。
師：為什么會(huì )這樣呢？余數是4或者比4大的數不行嗎？
生：不行，因為如果余數是4就又能擺出一個(gè)正方形了。
師：哦，現在你們有沒(méi)有發(fā)現余數和除數之間的那個(gè)小秘密呢？
生：余數都比除數小。
師：回答的太好了，在有余數的除法中，余數都小于除數（板書(shū)）現在看看我們用這個(gè)秘密武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問(wèn)題。我們如果用小棒擺這個(gè)圖形，它可能余幾根？
生：1根或者2根。
師：為什么呢？
生：如果余下3個(gè)的話(huà)就又能擺一個(gè)三角形了。
師：你太聰明了，擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢？來(lái)一起回答。
生：他可能是1—4根。
師：這個(gè)余數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問(wèn)題，還能幫我們解決很多問(wèn)題，來(lái)看這個(gè)除法算式，如果有余數，余數可能是幾？
生：1—5
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因為余數比除數小，除數是6余數只能是1—5
師：回答的真完整啊，那如果這個(gè)算式，只讓我們寫(xiě)一個(gè)最大的余數，應該寫(xiě)幾？
生：5
師：那如果我們知道余數是6，那除數會(huì )是誰(shuí)？
生：8，因為余數要小于除數，除數要大于余數，余數是6，除數8比他大，所以是B.
師：真是個(gè)會(huì )思考的小朋友，我想寫(xiě)一個(gè)最小的除數，應該寫(xiě)幾呢？
生：7。
5、課堂總結，課后思考
師：看來(lái)同學(xué)們對有余數的除法已經(jīng)有了深刻的認識，不僅知道了余數的意義，還知道了在有余數除法中余數一定小于除數�，F在我們再來(lái)看看老師在上課前做的那個(gè)小游戲，希望同學(xué)們課后一起交流能夠用我們今天學(xué)到的知識探索出它的奧秘，下節課我們再一起學(xué)習。好，下課。
【板書(shū)設計】
有余數的除法
余數＜除數
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