“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1．師板書(shū)：樹(shù) 齊讀——樹(shù)
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？ （柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì )走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一種與眾不同的樹(shù) 。
用彩筆板書(shū)：會(huì )走路的 “路”是個(gè)生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會(huì )走路的樹(shù)
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì )走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。
二、初讀課文，整體感知
1．現在請小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
�。�1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）思考：課文里會(huì )走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開(kāi)火車(chē)讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(cháng)句子中還能讀好嗎？）
�。�2）出示文中長(cháng)句子，指導朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話(huà)，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話(huà)，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì )怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導讀好斷句。
3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會(huì )走路的樹(shù)到底指的是什么？（馴鹿） 那誰(shuí)把它當成樹(shù)了呢？（小鳥(niǎo)） 你們覺(jué)得這馴鹿會(huì )長(cháng)什么樣？
現在，就讓我們一起來(lái)認識這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導學(xué)生觀(guān)察馴鹿 ，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長(cháng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(cháng)長(cháng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當成了會(huì )走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評議。
三、寫(xiě)字指導。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置 。
3．師重點(diǎn)指導“趣”的寫(xiě)法。
趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線(xiàn)上寫(xiě)，稍微傾斜，寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，捺長(cháng)長(cháng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著(zhù)豎中線(xiàn)寫(xiě)，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫(xiě)又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫(xiě)成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫(xiě)字就像做人，學(xué)會(huì )避讓?zhuān)@樣才會(huì )和諧。
4．學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì )走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續來(lái)學(xué)習23課《會(huì )走路的樹(shù)》，齊讀課題。
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)嗎？（馴鹿）誰(shuí)把它當作會(huì )走路的樹(shù)？（小鳥(niǎo)）小樹(shù)和小鳥(niǎo)還帶來(lái)了文中的一些詞語(yǔ)，你還能認識他們嗎？
出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
指名讀，齊讀。
3．這節課就讓我們再次跟隨小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
二、精讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì )走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì )走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
�。ㄖ笇ёx好問(wèn)話(huà)，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì )小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥(niǎo)上來(lái)坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。ㄍ媪撕瞄L(cháng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請同學(xué)們讀好這句話(huà)，把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護表達出來(lái)）
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
�。ㄟ@些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè )的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）
5．快樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì )怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì )把小鹿當成一棵會(huì )走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評議）
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細讀讀，會(huì )有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）
你是從哪里體會(huì )到的？（常常提起）
4．當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
6．是呀，小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)激動(dòng)，小鹿激動(dòng)，我們的心情同樣很激動(dòng)，想不想再來(lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對話(huà)？
請小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
三、拓展、續講故事
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
四、總結全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、指導寫(xiě)字
1．指導書(shū)寫(xiě)：角、概、激
2. 說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設計：
會(huì )走路的樹(shù)
馴鹿 小鳥(niǎo)
深厚情誼
教后反思:
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計2
一、教學(xué)思路
側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習方式;將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構;通過(guò)合作學(xué)習、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能;創(chuàng )設一些情景(如續編故事等)，增加學(xué)習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習，知道會(huì )走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續編故事。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè )的事。
四、教學(xué)準備
小黑板
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入
1、讀題目“會(huì )走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì )走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、會(huì )走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非�？鞓�(lè )。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì )走路的樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對小樹(shù)的請求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì )問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì )同意它的請求嗎?你認為小樹(shù)對小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評議)
師——你認為小樹(shù)對小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著(zhù)你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結過(guò)渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì )說(shuō)哪些話(huà)?會(huì )走路的樹(shù)會(huì )怎樣回答她?……
教師小結——小樹(shù)和小鳥(niǎo)真是形影不離，相處是多么的快樂(lè )呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過(guò)得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學(xué)生讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(cháng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?
小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
教師——我覺(jué)得他們之間可以用“一見(jiàn)如故”來(lái)形容。他們?yōu)槭裁磿?huì )剛見(jiàn)面就像老朋友一樣熟悉呢?
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計3
教材分析：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥(niǎo)遇見(jiàn)了一棵“會(huì )走路的樹(shù)”，小鳥(niǎo)跟著(zhù)“小樹(shù)”去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥(niǎo)認識了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。
全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥(niǎo)和馴鹿產(chǎn)生喜愛(ài)之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛(ài)互助團結。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對童話(huà)很感興趣，樂(lè )意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè )、和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)和馴鹿、熱愛(ài)大自然的感情。續講故事對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )束手無(wú)策，因而教師要做好這方面的引導。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3．學(xué)習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì )小鳥(niǎo)和這課會(huì )走路的樹(shù)之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，塑造美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習續編故事。
2.在教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥(niǎo)之間的快樂(lè )和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿、小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學(xué)寫(xiě)“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥(niǎo)和這樹(shù)的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹(shù)圖：同學(xué)們喜歡大樹(shù)么？
2.見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)么？板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問(wèn)？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書(shū)，自讀課文，請聽(tīng)清讀書(shū)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動(dòng) 鹿角 告別 陪小鳥(niǎo)
指名讀，糾正讀音，評價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)：馴鹿 小鳥(niǎo)）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無(wú)意中碰見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價(jià)。
2.小鳥(niǎo)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問(wèn)——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語(yǔ)氣。
3.對于小鳥(niǎo)的好奇，小樹(shù)說(shuō)——（出示馴鹿的話(huà)）指名讀。讀后及時(shí)評價(jià)。
�。ǔ鍪具@個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會(huì )兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì )兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？這句話(huà)中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(cháng)，找出來(lái)。（才）誰(shuí)會(huì )用“才”說(shuō)一句話(huà)？注意評價(jià)。
4. 小樹(shù)真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(cháng)時(shí)間，不僅把小鳥(niǎo)安全地送回家，還送給了小鳥(niǎo)什么呢？（關(guān)心、愛(ài)護、友好）初次見(jiàn)面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)�！�
指名接讀——“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！边@段話(huà)里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的，看誰(shuí)能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個(gè)字？
這段話(huà)中還一個(gè)生字，就是——（課件強調）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個(gè)“陪”字看出了小樹(shù)和小鳥(niǎo)的深厚友誼，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示句子練習）注意評價(jià)。
6.馴鹿和小鳥(niǎo)玩得多開(kāi)心��！可是快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥(niǎo)越飛越遠，漸漸消失在小樹(shù)的視線(xiàn)里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂(lè )的時(shí)光。配樂(lè )齊讀。
四、復習生字，指導寫(xiě)字
1.同學(xué)們在剛才的學(xué)習中，讀得好，說(shuō)得好，我相信你們一定會(huì )寫(xiě)得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫(xiě)的時(shí)候，應該注意什么呢？
�。�2）教師范寫(xiě)。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�2）教師范寫(xiě)。
寫(xiě)完出示寫(xiě)字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價(jià)。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫(huà)到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學(xué)生描、摹、寫(xiě)。關(guān)注寫(xiě)字姿勢，展示，評價(jià)，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書(shū)），共同見(jiàn)證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開(kāi)了，但是，我們相信，他們一定會(huì )再次見(jiàn)面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們也來(lái)給你評價(jià)評價(jià)。
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計4
一、復習導入 2’
1.今天我們繼續學(xué)習 會(huì )走路的樹(shù)
2.通過(guò)昨天的學(xué)習這棵會(huì )走路的樹(shù)就是指什么呀?（馴鹿）會(huì )走路的樹(shù)就是指小馴鹿么？ 評價(jià)：這句話(huà)說(shuō)得多完整呀！/說(shuō)得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥(niǎo)一開(kāi)始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥(niǎo)和會(huì )走路的樹(shù)是怎么認識的呢？打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥(niǎo)就是在這樣一個(gè)美好的早晨認識的，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒們唱起了歡樂(lè )的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見(jiàn)了這棵會(huì )走路的樹(shù)，一棵金色的小樹(shù)，（在樹(shù)林里走來(lái)走去）生讀。
3.小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的呀？指名。小樹(shù)怎么回答的？指名。（出示：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了....）
�。�1）小鳥(niǎo)你是好奇地問(wèn)會(huì )走路的樹(shù)，你好奇什么呢？（這棵樹(shù)怎么會(huì )走路？）能給好奇換個(gè)詞嗎？
�。�2）指名讀（3生）
評價(jià)：樹(shù)是植物，怎么會(huì )走路呢？的確讓小鳥(niǎo)覺(jué)得很好奇�！� 我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，的確太奇怪了！→小鳥(niǎo)是多么想到小樹(shù)身上坐一坐呀！→齊讀
�。�3） 走到學(xué)生中間，問(wèn) “我能到你身上….”教師隨機問(wèn)。
評價(jià)：小樹(shù)回答得多干脆呀！→我聽(tīng)出來(lái)了，這棵小樹(shù)很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹(shù)！
→讓我們一起來(lái)做熱情友好的小樹(shù)，爽快地答應小鳥(niǎo)吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來(lái)做好奇的小鳥(niǎo)，小男孩來(lái)做熱情的小樹(shù)。
4.聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間多么的友好��！讀讀這一句話(huà)，（出示：玩了好一會(huì )...）從哪感受出小樹(shù)對小鳥(niǎo)的友好。（超級鏈接，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語(yǔ)）
評價(jià)：想坐一坐，沒(méi)想到小樹(shù)帶著(zhù)他玩了好一會(huì )兒�！�(shù)不光帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩，還把小鳥(niǎo)安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過(guò)渡：美好的一天就這樣過(guò)去了。從這天開(kāi)始呀，小鳥(niǎo)和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說(shuō)。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。
▲指名讀。
▲你有沒(méi)有聽(tīng)出他哪個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好？(學(xué)生讀得好就問(wèn)/學(xué)生讀得一般好可以這么說(shuō)，老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)紅天天)
▲指名讀詞，這個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到了小樹(shù)對小鳥(niǎo)的友好和關(guān)心 → 你也來(lái)讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個(gè)詞語(yǔ)）
▲詞語(yǔ)讀好了，把詞語(yǔ)放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰(shuí)來(lái)讀?
刮風(fēng)的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰(shuí)再來(lái)讀一讀�！� 下雨的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)，風(fēng)雨無(wú)阻。我們一起來(lái)讀一讀。
2.繼續說(shuō)：
�。�1）引讀：他跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
�。�2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥(niǎo)跟著(zhù)會(huì )走路的樹(shù)去了......
�。�3）出示：我跟著(zhù)會(huì )走路的樹(shù)去了 ，看見(jiàn)了 。3個(gè)
�。ㄕf(shuō)話(huà)分三個(gè)層次：說(shuō)到地點(diǎn)→把句子說(shuō)完整→ 把句子說(shuō)具體，這里教師要加以引導：能具體說(shuō)說(shuō)這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他）
�。�4）帶著(zhù)小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，來(lái)讀好這句話(huà)，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂(lè )呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個(gè))
�。�5）女生一起來(lái)讀一讀，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。齊讀第三自然段。
3.因為這棵樹(shù)的熱情友好，這只小鳥(niǎo)大開(kāi)了眼界，增長(cháng)了許多知識。他的日子過(guò)得很快樂(lè )。那小樹(shù)快樂(lè )嗎？
�。�1）小樹(shù)，你帶著(zhù)小鳥(niǎo)走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么會(huì )不累呢？評價(jià)：因為你讓小鳥(niǎo)看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過(guò)的，不會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思吧！
�。�2）因為小鳥(niǎo)快樂(lè )，小樹(shù)也覺(jué)得快樂(lè )，一個(gè)人的快樂(lè )兩個(gè)人來(lái)分享那就是變成了更快樂(lè )，小鳥(niǎo)和這棵會(huì )走路的樹(shù)他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來(lái)約好，他們之間的友誼也越來(lái)越深。讓我們一起來(lái)讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。
四、精讀第4自然段 3’
過(guò)渡引讀：可是再好的朋友總有分開(kāi)的時(shí)候，終于有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大了……，她向這棵小樹(shù)告別，飛往遠方……
1.小鳥(niǎo)，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過(guò)冬)
2.在這分別的時(shí)刻，他會(huì )怎么向好朋友告別呢？它會(huì )對小樹(shù)說(shuō)什么呢？
�。ㄔu價(jià)：約定和小樹(shù)明年再相見(jiàn)，這可都是小鳥(niǎo)的心里話(huà)呀/你在飛行的途中看見(jiàn)許多有趣的東西，回來(lái)也要告訴我�。�
3.你看小鳥(niǎo)和小樹(shù)，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)。齊讀第4段。
4.過(guò)渡引讀：日子過(guò)得真快，冬去春來(lái)，轉眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨，也是在這個(gè)美麗的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走過(guò)來(lái)……
五、精讀6~9自然段 11’
他和這棵會(huì )走路的樹(shù)之間有一段對話(huà)，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥(niǎo)，一個(gè)人扮演小樹(shù)。（生自讀扮演）
1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽(tīng)了。（請同桌來(lái)讀對話(huà)）他已經(jīng)告訴我了你是小鳥(niǎo)，你是小樹(shù)，請你們來(lái)讀。
2.很流利，出示：第一次見(jiàn)面小鳥(niǎo)為什么要問(wèn)你也是一棵會(huì )走路的樹(shù)？（點(diǎn)紅）
�。�1）指導：他看見(jiàn)他頭上的兩只角就想到什么？（會(huì )走路的樹(shù)，他以前見(jiàn)過(guò)）
以前指的是什么時(shí)候？（去年）她去年就見(jiàn)到過(guò)會(huì )走路的樹(shù)了，現在她又看見(jiàn)一棵會(huì )走路的樹(shù)，所以他用了一個(gè)“也”字）請你來(lái)讀好這句話(huà)。
�。�2）那小朋友想想他會(huì )怎么問(wèn)呢？第一次見(jiàn)到會(huì )走路的樹(shù)是好奇地問(wèn)的，這一次到底怎么樣的問(wèn)呢？（出示：“你也是一棵會(huì )走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo) 地問(wèn)。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)
→請你把奇怪放在話(huà)里面來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（生再讀）（如果讀的不到位，就說(shuō)：老師也想來(lái)當小鳥(niǎo)好奇的問(wèn)一問(wèn)）你學(xué)著(zhù)老師的樣子再來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。仍舊那位同學(xué)讀
→還可以用什么詞？請你放到句子中來(lái)讀，（評：真的是非常驚奇）
→.雖然課文中沒(méi)有這些詞語(yǔ)，但是我們讀的.時(shí)候，也應該把小鳥(niǎo)的驚奇、甚至是驚喜讀出來(lái)，試試看，你們來(lái)做小鳥(niǎo)，我來(lái)做小鹿。讀出來(lái)。
3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？
�。�1）從小鹿的話(huà)里你知道了什么？（可以根據學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語(yǔ)）
▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！
▲大概：小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？
▲一起讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，他只是憑小鳥(niǎo)的話(huà)猜測，聽(tīng)了一百遍，還不如親眼見(jiàn)一見(jiàn)，這叫“百聞不如一見(jiàn)”爸爸雖然經(jīng)常提起，可是小馴鹿沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以只能用上大概，我做小鳥(niǎo)，你做馴鹿，讀出猜測的語(yǔ)氣來(lái)。
4.小樹(shù)的一番話(huà)，讓小鳥(niǎo)明白了許多，他竟然叫了起來(lái)，引讀：8自然段。
�。�1）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現在的心情怎么樣��？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價(jià)：你的叫聲真令人興奮!
→你心里怎么樣？（激動(dòng)）用朗讀來(lái)表達你的激動(dòng)。（指讀）你激動(dòng)什么��？
→誰(shuí)再來(lái)! 評價(jià)：他的心里也非常激動(dòng)，小鳥(niǎo)激動(dòng)，他叫起來(lái)了，小樹(shù)也激動(dòng)起來(lái)了，他怎么說(shuō)的？(引讀)那你激動(dòng)什么呢？（我激動(dòng)終于看見(jiàn)了這只小鳥(niǎo)。）讀出你的激動(dòng)來(lái)。
→聽(tīng)出來(lái)了，你把這兩個(gè)標點(diǎn)所蘊涵的激動(dòng)都讀了出來(lái)，指名讀→真是激動(dòng)萬(wàn)分��！
�。�2）請男生當小馴鹿，女生來(lái)讀小鳥(niǎo)，讀一讀他們對話(huà)。（8-9）
5.此情此景真讓人激動(dòng)呀，他讓小鳥(niǎo)停在——，向自己的家——。讓我們再來(lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧！播放音樂(lè )畫(huà)面，齊讀５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
2.是呀，今天我們一起閱讀了《會(huì )走路的樹(shù)》這個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿的友好和快樂(lè )。小朋友，在大自然中，還有許多動(dòng)物友好相處，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂(lè )；因為友好，所以快樂(lè )。
七、生字指導 5’
1．今天這堂課上我們看見(jiàn)馴鹿和小鳥(niǎo)成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來(lái)交個(gè)朋友吧。
出示：激
(1)讀
�。�2）誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它？
右邊激動(dòng)了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開(kāi)來(lái)都是熟字和我們學(xué)過(guò)的偏旁。
(3)怎么寫(xiě)的好看？師范寫(xiě)生書(shū)空，邊寫(xiě)師邊強調關(guān)鍵筆畫(huà)
注意三點(diǎn)水在左半格，中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方，寫(xiě)時(shí)注意都差不多大小的，右邊反文旁.
教后小記:
“會(huì )走路的樹(shù)”是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。小鳥(niǎo)和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過(guò)程。一開(kāi)始小鳥(niǎo)和會(huì )走路的樹(shù)第一次見(jiàn)面，小樹(shù)就表現出對小鳥(niǎo)的熱情，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的第一次對話(huà)應該著(zhù)重朗讀。第二段中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):好一會(huì )兒，才，送，表現出小樹(shù)的熱情和友好。第三段中一詞語(yǔ)“天天”可以看出小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的非常友好。 “會(huì )走路的樹(shù)”對小鳥(niǎo)十分的友善，它帶著(zhù)小鳥(niǎo)去過(guò)許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：“會(huì )走路的樹(shù)”帶著(zhù)小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)的有內容，能將一個(gè)個(gè)零散的內容串成一句完整的話(huà)，至關(guān)重要。在這方面還需要加強。
在教學(xué)6-9自然段時(shí)，遇到了一些困難，由于學(xué)生不能答到答案，我不斷的追問(wèn)，實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，應先提出朗讀的要求，有目的的進(jìn)行朗讀，效果會(huì )更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加強學(xué)生的口頭表達能力，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥(niǎo)和會(huì )走路的樹(shù)重敘友情是必然的。
在教學(xué)中，朗讀指導非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到?jīng)]有意料到的狀況，評價(jià)也不能抓住本課的中心，對于教材的鉆研還不夠，應該將教案內化為自己的東西，上起來(lái)才會(huì )游刃有余。
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計5
一、設計理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識字、寫(xiě)字是低年級的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎，在本節課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入。
師情境導入：（出示樹(shù)林圖片）。2、看了課題你們有什么問(wèn)題？請把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹(shù)會(huì )走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì )走路呢？然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
�。ǎ常顺鲎匀欢涡蛱�。
�。�、生自由讀，然后小組交流。
�。�、檢查生字詞：
�。ǎ保┥R讀，分讀。
�。ǎ玻┠阌X(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
�。�、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
�。�2）、這棵樹(shù)會(huì )怎樣對待小鳥(niǎo)呢？請學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性。]
�。�3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節）
�。�、學(xué)習第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會(huì )有什么故事發(fā)生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書(shū)。[設計意圖：用比賽的方式調動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎。]
�。�3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請聽(tīng)題：課題中的樹(shù)指的都是誰(shuí)？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥(niǎo)和他們的關(guān)系如何？23 《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 相關(guān)內容：《假如》教學(xué)設計《我要的是葫蘆》教學(xué)設計《歡慶》公開(kāi)課教案《水鄉歌》教學(xué)設計（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設計《木蘭從軍》教學(xué)設計北師大版三冊語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書(shū)也讀得美，但不知字寫(xiě)得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)
1、 師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計6
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)對語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解字詞句的同時(shí)認真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、情景再現、復習導入：
1、音樂(lè )、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著(zhù)音樂(lè )讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢要端正，字也要寫(xiě)端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(cháng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(cháng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？
它是什么結構的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對嗎？讀讀這個(gè)詞。
�。�5）你的詞寫(xiě)對了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們再來(lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)。這節課咱們再來(lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復誦讀、品味文字：
1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對話(huà)部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話(huà)中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
�。�2）在它們的對話(huà)中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)——
不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對話(huà)學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄐ�(shù)的話(huà)和帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩）
�。阕x讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們再來(lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè )啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學(xué)習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ�(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著(zhù)讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】
�。�2）那小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè )、看圖：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè )��！
咱們再來(lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習第四自然段。
�。ㄒ魳�(lè )）
師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話(huà)中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當小鳥(niǎo)發(fā)現去年的那棵樹(shù)是現在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著(zhù)說(shuō)了兩個(gè)是的？
�。ㄒ驗樗l(fā)現這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個(gè)人當小鳥(niǎo)，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——
�。�6）師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面��！
6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂(lè )）多可愛(ài)的小樹(shù)��！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著(zhù)你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì )兒和這棵樹(shù)，一會(huì )兒和那棵樹(shù)，
交談著(zhù)春天的消息。
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標
�。�1）借助多媒體引導學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，培養學(xué)生表演才能。
3、情感目標
培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習《會(huì )走路的樹(shù)》。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道會(huì )走路的樹(shù)
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥(niǎo)（帖圖）成了一對好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語(yǔ)句。
2、你認為哪些語(yǔ)句能體現它們之間的友情？
根據學(xué)生回答，相機評價(jià)。
3、出示第3小節
�。�1）請同學(xué)們自由讀這小節，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫(huà)面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè )。）
�。�3）你頭腦中出現了什么樣的畫(huà)面？
�。�4）小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè )��！請你們將這種幸福和快樂(lè )反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周?chē)娜恕?/p>
齊讀第3小節。
4、出示第4小節
�。�1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。
�。�2）練習用“我仿佛看到了——————————�！本涫骄毩曊f(shuō)分別的場(chǎng)景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的樹(shù)，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。
請同學(xué)們自由讀5～9小節，要注意體會(huì )對話(huà)的讀法。
2、出示對話(huà)，分角色朗讀。
3、你從哪句話(huà)中也體會(huì )到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學(xué)做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價(jià):導演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？
�。ㄈ┩卣�、續講故事
1、小鳥(niǎo)跟著(zhù)小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、（出示提示）請同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說(shuō)，相機評價(jià)。
4、小結：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話(huà)故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書(shū)設計
快樂(lè )
小鳥(niǎo)——————馴鹿
和諧
“會(huì )走路的樹(shù)”教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念調動(dòng)情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著(zhù)迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢？會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
�。�1）在小組內展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價(jià)，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(cháng)句，指導讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
�。�2）開(kāi)展“我會(huì )讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發(fā)現了？你對課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著(zhù)我們下節課來(lái)細細品味，故事還沒(méi)有結束，等著(zhù)我們繼續編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導書(shū)寫(xiě)課外拓展
�。�、寫(xiě)字。
�。�1）出示5個(gè)生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長(cháng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規范，最美觀(guān)。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì )走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利。]
板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)
早晨樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文一至五自然段。
�。�、學(xué)習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著(zhù)提問(wèn)題。
�。�3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè )，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？②指名讀，評讀，齊讀。
�。�、學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）“會(huì )走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護，以及他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話(huà)訓練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì )知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？會(huì )走路的樹(shù)又會(huì )怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
�。�、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
�。ǘ�、學(xué)習課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點(diǎn)撥）
3、同桌間對讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對話(huà)。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
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