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一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計范文（通用14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 1
學(xué)習內容
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊20以?xún)韧宋粶p法
學(xué)習目標
通過(guò)復習，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行系統性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節課主要是引導學(xué)生觀(guān)察20以?xún)韧宋粶p法表的排列規律，初步培養學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。
重、難點(diǎn)
正確熟練地掌握計算方法；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)案
導案
課前檢測
1、聽(tīng)算
12—914—615—716—913—7
說(shuō)一說(shuō)13—7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？
全班齊練，集體訂正
先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好。
引導學(xué)生發(fā)現表中的規律。
先讓學(xué)生獨立完成，然后引導學(xué)生總結如何才能準確無(wú)誤
地寫(xiě)出所有等于8的.算式。
自主復習
練習指導
�。�1）、退位減法表
出示20以?xún)韧宋环ū�，引導學(xué)生發(fā)現表中的規律。
A、豎著(zhù)看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著(zhù)看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。
C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現排列上有什么規律嗎？
�。�2）、練習
讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
如：16—8=□－□，
教師讀算式，學(xué)生舉
實(shí)踐應用
用數學(xué)
1、電腦出示P24：4
�。�1）問(wèn)：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）你能列出算式嗎？試一試
�。�3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？
2、電腦出示P25：6
3、獨立完成P25：5
先同桌互說(shuō)，然后全班說(shuō)（3————5人）
學(xué)生獨立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？
學(xué)生獨立完成，集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？
學(xué)生先獨立完成，然后集體訂正。認真觀(guān)察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？
四人小組討論，然后指名說(shuō)
根據題意進(jìn)行實(shí)際的演示。
交流解惑
電腦出示第P26：11題圖
問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？
你能解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎？試一試你是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
拓展延伸
我們一隊有12個(gè)男生，老師讓每?jì)蓚�(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話(huà)，可插進(jìn)多少個(gè)女生？
盤(pán)點(diǎn)收獲
這節課我學(xué)會(huì )了：
你對自己和同學(xué)的學(xué)習表現有什么想法？
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標的確立
本節課是一年級下冊19～20頁(yè)的例3，它的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的用加減法解答的用數學(xué)和20以?xún)韧宋粶p法的基礎上進(jìn)行的，目的是對前面所學(xué)進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式，還能自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。根據新課程標準的要求，本節課在設計時(shí)，力求使學(xué)生認識到現實(shí)社會(huì )中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。根據以上分析，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程的設計
根據教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為三大環(huán)節。
1、體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的來(lái)源和含義。
課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生體驗到什么是問(wèn)題，為什么要提問(wèn)題。然后將提問(wèn)題的要求提升，引導學(xué)生提生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明白數學(xué)問(wèn)題在生活中存在的意義和價(jià)值。當學(xué)生明白什么是數學(xué)問(wèn)題以后，就可以順理成章的轉入新課的學(xué)習。
2、新課教學(xué)。
教材對這節課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息、數據，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)結合如上述的三個(gè)層次，首先是由計算機創(chuàng )設情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個(gè)一個(gè)的出現。在這一過(guò)程中不要求學(xué)生急于回答，而是讓同學(xué)們靜靜的思考，仔細的觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受信息后，提出思考問(wèn)題，組織討論：“根據圖中小朋友的活動(dòng)你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？你喜歡說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)就說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)�！边@就比第一環(huán)節的讓學(xué)生自由地提出生活中的數學(xué)問(wèn)題難度大，學(xué)生必須從多角度收集信息、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣設計的主要目的是把生活的實(shí)際問(wèn)題抽象成書(shū)本知識，使學(xué)生掌握如何根據特定的事情提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，從小培養創(chuàng )新意識。
在第一層次學(xué)習成功的基礎上，繼續利用計算機演示教材“做一做”的小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)圖，呈現兩個(gè)條件：“有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只�！备鶕菔�，引導學(xué)生感受數學(xué)知識的形成過(guò)程，形成初步數感，并能試著(zhù)提出問(wèn)題。接著(zhù)再演示出現“15只小鹿”，要求學(xué)生根據這一條件提出問(wèn)題。最后讓學(xué)生自己搜集畫(huà)面上的數學(xué)信息，選擇合適的條件提出問(wèn)題。以此來(lái)體現兩個(gè)教學(xué)層次，一是有指導的提問(wèn)題，二是創(chuàng )造性的提問(wèn)題。值得一提的是學(xué)生的書(shū)面列式，教師并不是要求學(xué)生按照老師的規定選擇，而是給學(xué)生充分的自主權，喜歡寫(xiě)哪題就寫(xiě)哪題，還可以自己提問(wèn)題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的教學(xué)”和“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
3、知識應用。
在本節課的最后，我設計了兩個(gè)應用活動(dòng)，一是觀(guān)察學(xué)生的獎品“智慧鳥(niǎo)”引導學(xué)生從大小、顏色等不同的`角度提出問(wèn)題；二是觀(guān)察其中的一個(gè)組的人數，根據這個(gè)條件從多角度提出問(wèn)題。從而使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察身邊的事物發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現本節課用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的。當學(xué)生反復體驗到用數學(xué)知識提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程后，教師和學(xué)生一起總結出這節課的課題──“解決問(wèn)題”。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習，并因地制宜從現實(shí)生活中提取素材將書(shū)本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身數學(xué)，使數學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。
專(zhuān)家評析
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數學(xué)越來(lái)越成為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。本節課是學(xué)生初步嘗試應用數學(xué)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在設計上根據課題的目標，進(jìn)行了大膽的改革，打破傳統的傳授知識的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，由生活實(shí)際引入，使學(xué)生從觀(guān)察中領(lǐng)悟，在思考與交流中理解，在應用中鞏固，在活動(dòng)中深化，體現了課程改革的新理念。
整節課以逛公園、動(dòng)物園為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)，設計新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)習內容貼近兒童，教學(xué)設計體現了“生活──數學(xué)──生活”的整體思路，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，又應用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)課程的人文精神和社會(huì )性。
2、教學(xué)中注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)真正地把學(xué)生的探究發(fā)現貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程當中。
注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。老師創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的情境和事例，讓學(xué)生在發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)中體驗與感悟數學(xué)，從而體現數學(xué)的價(jià)值。
3、強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。
教學(xué)中設置了新穎有趣的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)內容，拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng )新性學(xué)習的課程渠道，改變了過(guò)去過(guò)分強調數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。如觀(guān)察“智慧鳥(niǎo)”、觀(guān)察家里的物品等活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使他們獲得情感的體驗，實(shí)現個(gè)性化的發(fā)展。
4、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。調查表明，我國目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習活動(dòng)很少；學(xué)生很少有根據自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機會(huì )。新理念下提倡多樣化的，現實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習活動(dòng)，使得我們學(xué)生的學(xué)習是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得過(guò)程的知識，這樣的知識才是具有應用價(jià)值的、終身受用的知識。使學(xué)習更多的成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程�！�
綜觀(guān)整節課的教學(xué)設計，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
5、師生關(guān)系親切融和，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力。
課堂教學(xué)中教師究竟扮演一個(gè)怎樣的角色？傳統的教學(xué)模式盡管已被我們所擯棄，但在具體的操作層面上，在大力強調學(xué)生的主體地位的同時(shí)，又如何來(lái)發(fā)揮教師的主導作用呢？綜合整節課發(fā)現，老師在不斷引導學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師把自己定位于數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實(shí)現教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng )造性。整節課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)的情景，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入的思考、體驗與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.是學(xué)生通過(guò)20以?xún)韧宋粶p法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡(jiǎn)單問(wèn)題的數量關(guān)系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過(guò)程，培養合作意識；初步體會(huì )數學(xué)內容的內在聯(lián)系，獲得發(fā)現規律的成功法感受；培養口算的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算
教時(shí)安排第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來(lái)到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個(gè)忙，你們愿意嗎？
�。ㄕn件出示口算）
12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=
師：哦，小朋友們觀(guān)察真仔細，那下面再請同學(xué)們橫著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？
二、鞏固練習
1.復習第1題。
引導：小朋友你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫(xiě)完整。
學(xué)生填寫(xiě)算式，交流結果，教師板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)兩道算式表示的意思。
2．整理減法表。
師：同學(xué)們，這是一張關(guān)于十幾減幾的表格，請你們認真觀(guān)察第一列，你發(fā)現了一個(gè)什么規律？可以在小組內討論討論。請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，給予必要的指導。
3.復習第3題。
先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)有聯(lián)系的一些減法算式。
4.復習第4題。
師：請小朋友認真觀(guān)察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰(shuí)寫(xiě)的最多。
學(xué)生獨立完成后集體反饋。
5．復習第5題。
師：你們還愿意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時(shí)間完成。
6.復習第6題。
讓學(xué)生看圖，指導學(xué)生看表格說(shuō)出知道什么，要求什么，（說(shuō)明“合計”的含義）再把三句話(huà)里的數填寫(xiě)完整。
交流填寫(xiě)結果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。
比較表格里的條件和問(wèn)題，這兩小題有什么不同？
三、總結評價(jià)
師：在今天的復習課上，同學(xué)們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的'順序說(shuō)一說(shuō)、記一記上面的算是嗎？試試看。
作業(yè)
布置
板書(shū)
設計
教后
反思
個(gè)人初備二次備課
課時(shí)
課題復習（2）
授課類(lèi)型復習
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)信息的搜集，問(wèn)題的提出和解決的全過(guò)程，
3.培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
談話(huà)揭題：今天我們繼續復習20以?xún)鹊耐宋粶p法（板書(shū)課題）。通過(guò)這這節課的復習，小朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加、退位減，還要進(jìn)一步掌握連加、連減混合計算，并能運用所學(xué)的加、減法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。小朋友有信心嗎？
二、復習口算。
1.口算。
指名學(xué)生按題組口算得數，教師板書(shū)。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？
2.想聯(lián)系，寫(xiě)題組。
談話(huà)：你能寫(xiě)出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
3.復習加減法算式。
引導：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)9加急的算式。
現在再一起從11減9開(kāi)始，說(shuō)說(shuō)十幾減9的算式。
二、鞏固練習
1.做復習第7題。
指名板演，其余學(xué)生填在課本上。
交流得數，前四道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
2.做復習第8題。
師：小朋友們，今天的天氣可真不錯。操場(chǎng)上來(lái)了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正在做什么，好嗎？
生：好。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 4
一、悟透教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊18至19頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知士標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
人教版數學(xué)一年級說(shuō)課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的'知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
五、整體設計思路。
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都駛減的，這就引起學(xué)生的認知，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。
1、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢”？這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出：”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
3、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計。
練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)習用加減法解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以?xún)燃訙p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應的信息解決問(wèn)題，能根據情境中數量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數是多少”的數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現用數學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
教學(xué)目標
1．掌握解決數學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數是多少”的數學(xué)問(wèn)題。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生利用數學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
3．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì )應用數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教具：主題圖、課件、圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )解決有多余條件的“求另一個(gè)加數是多少”的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )根據情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，回顧經(jīng)驗
�。ㄕn件出示）復習題
教師：小猴子吃桃子。觀(guān)察這幅圖，你了解那些信息？問(wèn)題是什么？“還剩幾個(gè)”怎樣解答呢？
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結：明確解決問(wèn)題的'一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為今天新課教學(xué)做好鋪墊�！�
二、創(chuàng )設情境，引導探究
�。ㄕn件出示）例5主題圖.
�。ㄒ唬├斫鈭D意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話(huà)中你發(fā)現什么數學(xué)信息？問(wèn)題是什么？
根據學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1．有16人來(lái)踢球，
2．現在來(lái)了9人，
3．我們隊踢進(jìn)了4個(gè)，
4．還有幾人沒(méi)來(lái)？
教師：我們根據這些數學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ǘ﹪L試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報，根據自己想法列出算式，教師板書(shū)�？赡軙�(huì )出現：
16-9 16-4 16-9-4
教師：哪種算式是正確的？
�。ㄈ┓治鲱}意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1．讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
2．擺一擺 。利用信息條，進(jìn)行重組
�。�1）16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球�，F在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？
�。�2）16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)？
�。�3）16-9-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球�，F在來(lái)了9人，我們隊踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)？
引導學(xué)生發(fā)現：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
師生小結：“.我們隊踢進(jìn)了4個(gè)�！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
3．圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
【設計意圖：讓學(xué)生從現實(shí)情境圖提取信息，嘗試列式 引發(fā)思考。初步感知解決問(wèn)題中包含的數量關(guān)系，利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效解決問(wèn)題的條件，明確與問(wèn)題無(wú)關(guān)的條件是多余條件�！�
�。ㄋ模┻\用策略，解決問(wèn)題
1．畫(huà)圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導學(xué)生用直觀(guān)畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設計畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導。
呈現不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì )有：
如果有錯誤的畫(huà)圖，可根據生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據圖，用什么方法解決？
【設計意圖：明確條件后，再次讓學(xué)生把條件和問(wèn)題用自己喜歡的圖表示出來(lái)，進(jìn)一步理解問(wèn)題間的數量關(guān)系，體會(huì )減法的意義，同時(shí)為列式計算提供表象支撐�！�
2．列式計算，建構意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數量關(guān)系間的相互關(guān)系。
教師：你能看懂這些圖嗎？畫(huà)圖幫助我們分析題目的意思，現在解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”你還有什么困難嗎？
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導學(xué)生關(guān)注細節。
3．回顧反思，強化步驟
�。�1）驗證結果
教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結果正確嗎？你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結果是正確的？
學(xué)生匯報，可能會(huì )出現：
用加法驗證，7+9=16（人），
語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上 現在來(lái)的9人，一共有16人。
在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來(lái)分析，都予以肯定
�。�2）回顧步驟
結合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)？
教師：解決問(wèn)題的結果是否正確怎樣檢驗？
師生小結：我們在解決問(wèn)題時(shí) ，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結果是否正確。
【設計意圖：引導學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識，培養學(xué)生如何準確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問(wèn)題的策略，在合作交流中培養學(xué)生驗證與反思的能力�！�
三、學(xué)以致用，升華認識
�。ㄒ唬┙滩牡�20頁(yè)“做一做”。
此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
�。ǘ┙滩牡�22頁(yè)“練習五”第2題。
此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習，同伴互評，全班交流。
【設計意圖：選擇2道習題都是教材上的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀(guān)畫(huà)圖或操作，具體到抽象，掌握這類(lèi)問(wèn)題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，】
四、全課總結
今天我們遇到解決問(wèn)題的數量與以前有什么不同？你會(huì )分析解決的？
教學(xué)問(wèn)題診斷：
畫(huà)圖中如果發(fā)現錯誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì )直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì )有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導下修改），但是花費的時(shí)間影響后面環(huán)節正常教授，影響既定的目標。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 6
教材簡(jiǎn)析：
十幾減7、6是在學(xué)習了十幾減9、8的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過(guò)合理練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為后續學(xué)習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學(xué)故事，利用信息提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，肯定合理的計算方法，在交流過(guò)程還會(huì )出現幾種算法，但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過(guò)自己的計算方法解決數學(xué)問(wèn)題，既提高計算價(jià)值又充分培養他們的邏輯思維。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的.過(guò)程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。
2．通過(guò)直觀(guān)圖和對數據的觀(guān)察，能說(shuō)出計算的思考過(guò)程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，培養學(xué)生初步的遷移能力。
3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過(guò)程，體驗解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
主題圖、課件、實(shí)物圖片
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減7、6的計算方法多樣性
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)感受“想加算減法”的計算方法價(jià)值
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，孕伏新知
�。ㄕn件出示）復習題：
�。�1）看圖列算式。
�。ǎǎ�=（）
�。ǎǎ�=（）
�。ǎǎ�=（）
【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎�！�
二、情境引入，提出問(wèn)題
�。ㄕn件出示）例3主題圖。
教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？“□”表示什么意思？
根據學(xué)生完整的回答，教師板書(shū)出問(wèn)題：
�。�1）紅金魚(yú)的有多少條？
�。�2）黑金魚(yú)的有多少條？
教師：我們根據這些數學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問(wèn)題呢？
三、自主探究，內化算法
�。ㄒ唬┓治鲂畔�，列出算式
1．分析信息
教師：要求紅金魚(yú)的有多少條，怎樣列式？
學(xué)生根據自己的理解可能會(huì )說(shuō)：
女小朋友說(shuō)：共有13條金魚(yú)，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。
教師追問(wèn)：13和7各表示表示什么意思？
�。ㄕn件逐步演示）先出示金魚(yú)實(shí)物圖。
2．幫助學(xué)生理解，初步建模
“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚(yú)的條數。
教師板書(shū)：13-7=
教師追問(wèn)：要求黑金魚(yú)有多少條，又該怎樣解答呢？
讓學(xué)生說(shuō)出理由，列出算式。
教師板書(shū)：13-6=
比較算式，引入課題并板書(shū)。
3．嘗試計算
【設計意圖：根據兩位學(xué)生賞魚(yú)的情境，通過(guò)不同觀(guān)察角度得到不同的信息，同時(shí)也提出不同的問(wèn)題，為本課學(xué)習提供了現實(shí)而有意義的素材。引導學(xué)生分析信息，為解決問(wèn)題提供直觀(guān)地表象支撐�！�
�。ǘ┆毩⑺伎�，形成表象
教師可提出問(wèn)題：
1．你能將自己的想法用算式表示出來(lái)嗎？
2．你能將自己的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你能聽(tīng)懂或讀懂同桌的方法嗎？
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。
�。ㄈ┎僮黩炞C，發(fā)現關(guān)系
�。ㄕn件預設）可能會(huì )出現以下幾種方法：
1．“破十法”：讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，不再出現直觀(guān)圖，讓學(xué)生直接說(shuō)出思考過(guò)程。
2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。
3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀(guān)看出，并將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。
4．數數的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)。
5．觀(guān)察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡(jiǎn)捷。
【設計意圖：讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，選擇喜歡的方法計算同時(shí)，可結合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比，體現出方法的簡(jiǎn)捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、同伴交流等方式提高學(xué)生的抽象思維能力�！�
四、鞏固應用，抓住聯(lián)系
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┙滩牡�14頁(yè)“做一做”1、2、3題。
學(xué)生練習，同伴互評，全班交流。
提出問(wèn)題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現這些題有什么聯(lián)系？
你能寫(xiě)出幾個(gè)有這種規律的算式嗎？
嘗試練習，指名板演，全班交流。
【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀(guān)到抽象，鞏固所學(xué)計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過(guò)程�！�
五、應用理解，回顧總結
�。ㄒ唬┙滩牡�16頁(yè)第10題。
1．觀(guān)察情境圖，收集信息，提出問(wèn)題
�。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示）
呈現情境圖，先出示一個(gè)條件和問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件。
教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問(wèn)題還需要什么條件？
指名回答，補充條件。（課件演示）
2．理解題意，列式計算
教師追問(wèn)：還可以怎樣選擇信息，提出問(wèn)題？
3．同伴交流，相互說(shuō)一說(shuō)
集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。
【設計意圖：此題同主題圖有點(diǎn)類(lèi)似，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察收集信息，提出不同的問(wèn)題。不僅讓學(xué)生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣�！�
六、全課總結
全班交流，暢談收獲。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
教材第10頁(yè)例1、做一做1-3題及練習二1、2題。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。
2．培養學(xué)生初步的抽象思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì )“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括號里填上適當的數。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17]
二、探究交流，展示匯報
1．出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?
[小組討論，合作探究算法的多樣化：
想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?
學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝
提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。
[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。
學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法
(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法
(3)10減9等于1，l加5等于6； 破十法
(4)15減5等于10，再減4等于6。 連減法
教師對學(xué)生的不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。
[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。)
2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?
提問(wèn)：
(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“ 5”。
3．小結：
今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]
三、檢測與反饋
1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。
[ 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。]
2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。
[學(xué)生獨立完成，再集體訂正。]
3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。
[學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。]
四、課堂練習
l．完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。
2．布置作業(yè)。
【板書(shū)設計】
十幾減9
15-9=
10–9=1 9+6=15
1+5=6 15–9=6
【教學(xué)反思】
本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的`基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習做了鋪墊。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 8
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�。�2）正確計算十幾減9的題目。
�。�3）感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�。�4）培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
1、地位作用
本節內容在人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元。本單元內容是在第一冊集中教學(xué)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上，集中教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法，“十幾減9”是20以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)是“十幾減幾”，它是在學(xué)生學(xué)習10以?xún)燃訙p法、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，它既是為學(xué)生學(xué)習退位減法鋪路，也為學(xué)生學(xué)習四則計算奠定基礎。
2、教材分析
20以?xún)韧宋粶p法在本單元尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎之上學(xué)會(huì )計算方法。在已學(xué)過(guò)的僅為加法和10以?xún)鹊臏p法的基礎上展開(kāi)，鞏固20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結合情境圖解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現實(shí)問(wèn)題。引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，通過(guò)操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己的計算方法，體現算法的多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解20以?xún)韧宋粶p法的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
2、讓學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。
3、用20以?xún)鹊挠嬎惴椒ń鉀Q生活中的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動(dòng)，使學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生用獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
2、感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據以上對教材的分析以及對教學(xué)目標的設定，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解圖意列式，借用小棒探索20以?xún)韧宋粶p法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以?xún)韧宋粶p法的方法。
2、培養學(xué)生數學(xué)交流的能力和合作的意識。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，低年級的學(xué)生認知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過(guò)程。20以?xún)鹊耐宋粶p法這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識認知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在運用學(xué)具直觀(guān)操作中理解20以?xún)韧宋粶p法的算理，在自主探究的基礎之上建立自己的計算方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計算方法，并且會(huì )自主運用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力也有一定的基礎，能夠運用所學(xué)知識研究簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。低年級小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。
而且教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習效率。
�。ㄎ澹┙叹撸憾嗝襟w課件、木棒
二、說(shuō)教法
根據以上設定的教學(xué)目標和對本節課教學(xué)內容重難點(diǎn)的確定，我將運用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中一一的實(shí)現。
1、算法多樣化和優(yōu)化相結合。
《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據教材的編排要求，在例題12—9的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生自主探究與教師指導相結合。
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！痹�20以?xún)韧宋粶p法的教學(xué)中，是讓學(xué)生自主探索計算方法的，這樣學(xué)生可能不一定會(huì )想到書(shū)本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時(shí)地對學(xué)生加以點(diǎn)撥，發(fā)揮教師“組織引導”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題的提出問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、結合生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )我們身邊存在的數學(xué)問(wèn)題，從而運用個(gè)所學(xué)的知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數學(xué)思想更加根深蒂固。
《數學(xué)課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節游樂(lè )園”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的'練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)設計說(shuō)明
“十幾減9”是
20以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課，本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題“還有多少個(gè)？”引出不同的計算方法，體現學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會(huì )用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計。
1、引導學(xué)生在具體情境中學(xué)習十幾減9的知識
為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè )于參與的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學(xué)習“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣(mài)氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣(mài)給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉到3個(gè)小朋友中）。然后讓學(xué)生根據這一情景提出數學(xué)問(wèn)題，引出“15—9”的算式，并鼓勵學(xué)生用自己的方法算出結果。
b、利用“套圈圈”學(xué)習“14—9”的算法。
我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
2、動(dòng)手操作，體會(huì )“破十法”和“做減想加”的算理
學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1（12—9）時(shí)，設計的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍木棒），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍木棒合并為12—9的結果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知（大約5分鐘）
1、課件出示題目，生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請小朋友舉手回答，看誰(shuí)的腦筋轉的最快（出示題目，指名回答）
9+（）=11
9+（）=14
9+（）=17
9+（）=15
9+（）=12
9+（）=18
設計意圖：
復習舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性�？鬃釉唬骸皽毓识��！本褪沁@個(gè)道理。二是為學(xué)習新知打下扎實(shí)的基礎。三使新舊知識融會(huì )貫通，使知識系統化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識體系�！边@就是指系統化的知識。
二、創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題（大約30分鐘）
1．談話(huà)引入
師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？”
2．教學(xué)氣球圖。
a．課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。請問(wèn)學(xué)們根據這個(gè)情節提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？
b．組織學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師板書(shū)算式：15—9＝□。
c．引導學(xué)生看著(zhù)氣球圖，說(shuō)15—9的計算過(guò)程。學(xué)生的算法有：
◆看著(zhù)氣球圖，數剩下的氣球個(gè)數。
◆6+9＝15，15—9＝6。
◆10—9＝1，1+5＝6。
◆15—5＝10，10—4＝6。
◆9—5＝4，10—4＝6。
評價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導他們思考：你認為哪種方法方便？
3．教學(xué)套圈圖。
a．課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個(gè)游戲的規則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？
課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。
b．組織學(xué)生根據以上情景提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？
c．請學(xué)生根據提出的問(wèn)題獨立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前面15—9的算法基本相同。）
d．小結：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計算來(lái)解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現在觀(guān)察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。
教學(xué)例1
a．出示12—9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。
b．組織學(xué)生交流12—9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來(lái)是3根，所以12—9＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式12—9的下面板書(shū)算的過(guò)程：10—9＝1，1+2＝3。）
學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學(xué)生說(shuō)完后，教師又在算式12—9的下面板書(shū)另一種算的過(guò)程：9+（3）＝12，12—9＝3。）
學(xué)生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書(shū)出第三種算法。）
學(xué)生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書(shū)出第四種算法。）
c．對比、討論上面不同的算法。
提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學(xué)生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時(shí)，你認為哪種方便就用哪種方法計算。
課堂練習（大約10分鐘）
1．完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2．完成“做一做”第2題。
這題的練習主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來(lái)計算十幾減9的減法。練習時(shí)，應讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數相加，即可得出結果。
3．完成“做一做”第3題。
在學(xué)生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。
4．完成練習二的第1、2題。
學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
5．應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？
課件回到第10～11頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學(xué)生應用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數學(xué)問(wèn)題，一方面鞏固本節課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在自己身邊。
小結
提問(wèn)：這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
讓每個(gè)學(xué)生自由地說(shuō)。然后教師指著(zhù)練習二第1、2題，再次引導學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。
板書(shū)設計
20以?xún)韧宋粶p法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9＝1
1+2＝3
9+（3）＝12
12—9＝3
12—2＝10
10—7＝3
9—2＝7
10—7＝3
十幾減幾
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
�。�、要求通過(guò)練習，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計算。
�。�、培養學(xué)生的數感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、通過(guò)練習，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計算，同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計算
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
口算卡片多張
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
�。�、聽(tīng)算�。ㄒ曀悖�
13－9= 17－9= 12－9= 15－9=
18－9= 14－9=15-6=16-8=
1）、集體訂正
2）、評講：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)（邊擺邊說(shuō)）
3）、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？
�。▽W(xué)生口答，教師板書(shū)）
4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
2、看圖寫(xiě)算式 �。ㄐ『诎宄鍪荆�
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
�。ㄖ该逖�，全班齊練）
板書(shū)：9＋6＝156＋9＝1515－6＝95－9＝6
3、算一算
第14頁(yè)的第5題
要求：先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式
最后集體訂正，對于全對的同學(xué)給予鼓勵。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對又快，口答
教師拿出準備的數學(xué)抽拉卡片，教師隨意抽拉，讓學(xué)生口答出得數
二、出示小黑板
要求：1）先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意
2）再指名說(shuō)圖意
3）再列式計算，并與你的'同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
三、練習
學(xué)生完成書(shū)中第7題
回家寫(xiě)一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的，能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。
四、課堂小結：
十幾減9的差與被減數有什么關(guān)系？
十幾減9的差比被減數個(gè)位上的數多1
板書(shū)設計：十幾減9練習
13-9=（）12-9=（）
�。ǎ�10（）10
�。ǎǎ�
教學(xué)反思：
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)第二冊P23頁(yè)整理和復習第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、系統的回顧整理“20以?xún)韧宋粶p法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作進(jìn)行觀(guān)察,比較,分析得出結論,提高學(xué)生的分析能力;
3、通過(guò)學(xué)生看書(shū),小組合作,觀(guān)察和操作等學(xué)習策略的應用,促進(jìn)學(xué)生掌握應用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養探索和小組合作的樂(lè )趣。
教具準備：
寫(xiě)算式的小卡片（數量為全班人數的一半）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
以小組為單位進(jìn)行接火車(chē)游戲，口算練習
7+8 5+9 6+8
4+9 5+7 9+3
13-9 16-7 14-6
15-8 12-4 18-9
二、講授新課
1:談話(huà)導入質(zhì)疑激趣
師:“同學(xué)們，老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫(xiě)減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦��？”
有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）
“可是，老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組（兩人一組），（他們帶著(zhù)一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）
“要把表上的算式一道不拉的寫(xiě)在這些卡片上，你們打算怎么寫(xiě)呢？”（步步引導）
同位不由自主的商討起來(lái)，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)
生1：“我寫(xiě)11減幾的，他寫(xiě)12減幾的，我寫(xiě)13減……他寫(xiě)……”
師：“你寫(xiě)被減數是單數的，他寫(xiě)被減數是雙數的，注意不錯�！�
生2：“我寫(xiě)減9的減8的減7的，剩下的他寫(xiě)”
師：“你寫(xiě)減數是單數的，他寫(xiě)減數是雙數的，也合理�！�
�。ɡ蠋煘樗麄冞M(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，以提示同位都較差的小組）
生3：“我寫(xiě)橫著(zhù)前三行，他寫(xiě)……”
生4：“我寫(xiě)豎著(zhù)……”
生……
學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。
2、分工合作自主探索
學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。
陸陸續續的完成了，同位中有一個(gè)沒(méi)完成的，我都沒(méi)檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應或速度較慢的同學(xué)。
�。男〗M之間的合作越來(lái)越緊密）
首先完成的`就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個(gè)小組，這樣利于增強學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感）
等同學(xué)們寫(xiě)完，黑板上的對號也漸漸的拉開(kāi)了距離，激起了同學(xué)們的斗志。
3、面向全體分層要求
師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰(shuí)發(fā)現了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導學(xué)生觀(guān)察表格的規律性。
學(xué)生根據剛才兩人分工完成的算式找出其中的規律。
“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢？”
生1：“我找卡片他排�！�
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。
學(xué)生們在我的一聲令下，開(kāi)始了緊張又認真的排列。
�。◣熯M(jìn)行巡視指導，對于反應較慢的小組作提示性指導。）
學(xué)生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著(zhù)老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性）
同位互相拿卡片提問(wèn)，一問(wèn)一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。
4、小組合作操作記錄
師：“下面再按得數一樣的有規律的排列一遍”
組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)行新的排列。
教師加強巡視，主動(dòng)參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。
三：課堂小結
找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì )，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習任務(wù)。
教師進(jìn)行有導向性的小節，宣布本節課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
反思：
本節是節復習練習課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒(méi)有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎上,經(jīng)歷知識獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現,在發(fā)現中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動(dòng)中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進(jìn)行探索。
一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習方式和能力的一種體驗。
本節課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節進(jìn)行復習，從一開(kāi)始就逐漸的引導學(xué)生認識到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績(jì)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識的合作、
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數學(xué)技能,掌握基本的數學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數學(xué)思維水平的長(cháng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓練只適應一小部分學(xué)習有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復習到了舊知。再觀(guān)察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動(dòng)”。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 12
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第5課時(shí)十幾減9用數學(xué)。
2、教材簡(jiǎn)析：用數學(xué)對于學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養很重要�？炊畧D意并根據給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖理解圖意，懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2）初步學(xué)會(huì )分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養學(xué)生認真觀(guān)察、認真分析的良好習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看圖理解圖意，懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)（即用數學(xué)）。傳統的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同學(xué)交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的'快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一激趣定標。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)具體的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，導入課題。
二自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
1、學(xué)習例5，課件出示主題圖。
2、引導學(xué)生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問(wèn)題有關(guān)的信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、根據圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁(yè)“做一做”和22頁(yè)第3、4題。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
四課堂小結
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 13
一、課程名稱(chēng):
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段一年級下冊第二章20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習
二、學(xué)生分析:
一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識，數學(xué)教案－20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學(xué)習動(dòng)機。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標分析:
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程，比較熟練的掌握20以?xún)韧宋粶p法的運算。培養學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法進(jìn)行整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，培養合作交流的意識，提高學(xué)習的自信心。
四、教學(xué)內容分析:
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì )加減法算式之間的聯(lián)系，二十以?xún)韧宋粶p法的整理和復習是在學(xué)生學(xué)習了二十以?xún)冗M(jìn)位加法及退位減法的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又是二十以?xún)韧宋粶p法的復習課，是對學(xué)習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學(xué)習做好遷移準備，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習》。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
(一) 揭示課題
(二) 20以?xún)韧宋粶p法的整理
(三) 利用退位減法表復習
(四) 課堂獨立練習
六、教學(xué)困難分析及媒體設計:
1、 如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用已掌握知識解決實(shí)際問(wèn)題、總結規律。運用Flash動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)演示掌握規律。
2、 這是一節復習課，學(xué)生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動(dòng)畫(huà)《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。
七、課堂實(shí)施:
(一) 揭示課題
說(shuō)明本節課的學(xué)習內容：20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。（板書(shū)課題：整理和復習）
(二) 20以?xún)韧宋粶p法的整理
1．找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀(guān)察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來(lái)。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動(dòng)畫(huà):二十以?xún)鹊耐宋粶p法—二十以?xún)韧宋粶p法表）。
a．豎著(zhù)看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
b．你還能發(fā)現什么有規律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）
4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以?xún)鹊腵退位減法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個(gè)表。
(三) 利用退位減法表復習
1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
[這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一開(kāi)始學(xué)生會(huì )說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以?xún)炔钍?的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類(lèi)推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學(xué)生分類(lèi)，然后再把學(xué)生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來(lái)。]
學(xué)生可能說(shuō)出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類(lèi)：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新學(xué)的20以?xún)鹊耐宋粶p法？哪些是以后要學(xué)的？
b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
(四) 課堂獨立練習
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）
2．口算，比比誰(shuí)算得又對又快。（出示動(dòng)畫(huà):十幾減幾）
一年級《20以?xún)韧宋粶p法》教學(xué)設計 14
一、教材分析：
這節課是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”進(jìn)行系統的復習和整理，為今后學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識打下良好的基礎。學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，需要從整體上去觀(guān)察、分析、比較20以?xún)韧宋粶p法的算式，能從整體上把握，探尋規律，以提升對這部分知識的掌握水平。教材安排的內容有：第一，系統呈現“20以?xún)韧宋粶p法表”，讓學(xué)生對這36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。第二，引導學(xué)生找規律，使學(xué)生體驗到橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)等不同角度看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。
二、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學(xué)習動(dòng)機。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的'教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教學(xué)進(jìn)行思維。形象直觀(guān)的課件，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標分析:
1、知識目標：通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法的算式進(jìn)行整理，發(fā)現其規律，熟練口算20以?xún)鹊耐宋粶p法，進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：體驗數學(xué)運算的規律性，感受數學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數學(xué)規律。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和合作交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理和探究20以?xún)韧宋粶p法表的規律。教學(xué)難點(diǎn)：正確有序地表述規律。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)以生活情景入手，揭示課題
1、學(xué)生注意力練習（聽(tīng)、看、想）1分鐘
2、以聽(tīng)課老師為條件，引出20以?xún)韧宋粶p法，同時(shí)復習數數和用數學(xué)的知識技巧。(二)20以?xún)韧宋粶p法的整理
1．找規律，填表。出示課件。
要求：仔細觀(guān)察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來(lái)。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示課件:二十以?xún)鹊耐宋粶p法—二十以?xún)韧宋粶p法表）。
a．豎著(zhù)看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
b．你還能發(fā)現什么有規律的排列？c．斜著(zhù)看又有什么規律呢？、（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？斜著(zhù)看，有什么規律？）
4．小結規律形成記憶。
�。ㄒ粋�(gè)鞏固練習，幫助學(xué)生加深對規律的理解。）
(三)談話(huà)激趣，引出練習。
1、談話(huà)過(guò)度，以西游記的人物喜好再次激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達練習和情緒放松。
2、以學(xué)生最喜愛(ài)的孫悟空為引子，引出今天的分層次練習，爭當小孫悟空。
�。ㄋ模┬〗Y本課學(xué)生表現，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生自我糾正。
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