關(guān)于《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計1
【課前準備】
課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇�？墒怯幸粋�(gè)人卻很堅定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
�。�、這節課我們一起學(xué)習第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
�。�、他為什么選擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�。�、自主學(xué)習：
輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
�。�、檢查生字詞的讀音是否正確。
�。�、你發(fā)現了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯，給大家提個(gè)醒。
�。�、指名分自然段讀課文，評議。
�。�、想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指導朗讀，感悟課文
�。�、作者為什么會(huì )選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？
隨著(zhù)回答課件出示句子：
你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�。�、自由讀這幾句話(huà)，喜歡的句子多讀幾遍。
�。�、讀了這幾句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？
�。ㄗx了第一句話(huà)，我體會(huì )到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì )有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì )到的。）
你能把體會(huì )到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？（指導學(xué)生朗讀）
�。ㄗx了第二句我體會(huì )到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì )到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學(xué)生朗讀）
�。ㄗx了第三句我體會(huì )到作者很喜歡書(shū)，因為他把書(shū)當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話(huà)一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì )到的。）
�。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì )有新的發(fā)現，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）
能把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？（指導學(xué)生朗讀）
�。�、把三句話(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�、通過(guò)學(xué)習，我們知道了作者會(huì )帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因為（點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子）
�。�、引導學(xué)生提問(wèn)：
讀了這三句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì )問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？
二、探究答案，品味語(yǔ)言
�。�、自由讀課文，用“＿＿”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流）。
�。�、學(xué)生匯報交流，指導朗讀：
�、艆R報交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍？”
指名讀有關(guān)的句子。
�、佟澳阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對朋友發(fā)現有了一個(gè)的發(fā)現，這個(gè)發(fā)現非常的`意外，叫人驚訝。
�、谀銓ε笥延袥](méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機指導感情朗讀。
�、邸澳忝刻於蓟丶摇以趺礇](méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美�！边@句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì )有新的發(fā)現。
�、苤笇Ц星槔首x。
�、普n件出示三個(gè)反問(wèn)句：
�、僮x了這三句話(huà)你發(fā)現了什么？（都是反問(wèn)句）
�、诮o他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）
�、蹚娜齻�(gè)反問(wèn)句中你體會(huì )到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：
讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過(guò)渡語(yǔ)：
就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
�、菂R報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段：
作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：
這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。
�。�、匯報交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”
�、胚@句話(huà)中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）
�、谱髡邽槭裁催@樣比？
三、誦讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
�。�、課件出示：
課后的《神奇的書(shū)》。
�。�、自由朗讀，把書(shū)比作了什么？體會(huì )到了什么？
�。�、全班交流，有感情地朗讀。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計2
教材分析：
《走遍天下書(shū)為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運用，更讓文章魅力無(wú)窮。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣。
學(xué)生分析：
我們的學(xué)生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書(shū)，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書(shū)中含義深刻的或優(yōu)美的句子，積累較少，通過(guò)本課的學(xué)習，我想引導學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……
教學(xué)目標：
�。�、認識４個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習慣。
�。�、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果；
�。�、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
課前準備：
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？（在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個(gè)人，她說(shuō)
�。ㄕn件出示）：“如果你問(wèn)到我，我會(huì )毫不猶豫地回答：“我會(huì )選擇一本書(shū)�！�
請大家讀讀這句話(huà)。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì )。）
3、作者介紹。
這個(gè)“我”是誰(shuí)？（英國著(zhù)名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書(shū)節所寫(xiě)的獻辭里講到這話(huà)，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀。
�。�2）讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì )在文中告訴我們什么？
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現�，F在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機點(diǎn)評。）
2、反復朗讀難讀的段落：
�。ń處熤笇W(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學(xué)反復讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書(shū)交流，探究體驗
1、作者為什么會(huì )如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細細地體會(huì )其中的'道理。請大家默讀課文，用心思考。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)評。）
3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？
課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”
�。�1）自由練習讀。
�。�2）找出對你感受最深的句子反復讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�3）全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標點(diǎn)、一段話(huà)來(lái)談你的體會(huì )和發(fā)現。
課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強烈地表達了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”
�、倮斫獗扔鲗�(xiě)法的好處：作者把書(shū)當作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
�、圩髡哌�把書(shū)當作什么？（一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。）
課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話(huà)，你又有什么感受？
�、壤首x體會(huì )：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。
�、俜磸妥x：
引導學(xué)生深刻體會(huì )作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
�、诜聦�(xiě)：
書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著(zhù)用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、創(chuàng )設對話(huà)情境，師生合作朗讀體會(huì )作者對書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式，引導學(xué)生讀中領(lǐng)悟設問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
�。�、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、走遍天下書(shū)為侶，作者又是怎樣去對待這個(gè)書(shū)本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學(xué)習。
�。�、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
�。�、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
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