《兩小兒辯日》教學(xué)設計7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn):
。、 積累文言字詞,正確翻譯課文;
。、 熟讀《兩小兒辯日》;
。、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料:
《列子》,相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識:
。、 給下列劃線(xiàn)字注音:
盤(pán)盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
。、 解釋下列劃線(xiàn)字:
孔子東游(向東) 辯斗(爭辯)
問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
。、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:
、 一兒以日初出遠(認為)
此獨以跛之故(因為)
、 此不為遠者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認為)
。、 翻譯下列句子
、 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
、 孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法,各持一端,爭執不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據,最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物,展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
。、對于兩小兒所持的看法及其依據,你能否根據已掌握的科學(xué)知識,對這兩種現象解釋一下。
。、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象,并能從不同的角度觀(guān)察事物。
。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因為孔子實(shí)事求是。
。、 面兩句話(huà),分別贊揚了孔子的什么精神?
、 孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
、 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
。、 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)
、 從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應當實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認為這話(huà)對,就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?
善于觀(guān)察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭論,孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō):“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠!
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠,而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱,距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設計2
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì )有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著(zhù)可貴的認識自然,敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯?鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說(shuō),也是保護了孩子的求知欲,這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現,更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓練的基礎上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學(xué)生可能只會(huì )當作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對內容的深刻理解,要引導學(xué)生深刻理解文章內容,對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標
知識與能力:理解文章內容,提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):從文中受到啟示,敢于在學(xué)習、生活中獨立思考,大膽質(zhì)疑,并堅持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀,理解文本內容。
難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準備:完成學(xué)案
。ㄒ唬⿲
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)?删褪沁@樣一個(gè)門(mén)人三千,學(xué)識淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當時(shí)的情景。
。ǘ┪某,關(guān)于《列子》
。ㄈ┱w感知
1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、 請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
。ㄋ模├斫馕囊
1、 根據書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)
2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補充
4、 請同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章,教師評價(jià)
在理解文意的基礎上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,你覺(jué)得缺什么呢?(情感)
。ㄎ澹┱b讀訓練
1、現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話(huà)和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主,語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現孔子好奇,一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:
1)兩小兒爭辯的核心問(wèn)題是什么?
太陽(yáng)距離人們遠近的問(wèn)題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論?
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā),根據日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂的現象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也的結論;一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā),根據日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現象,得出日初出遠,而日中時(shí)近也的結論。在當時(shí)人類(lèi)對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的,但正是如此,才更能體現兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現了兩小兒對自然現象進(jìn)行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀(guān)事物是復雜的,一個(gè)人即使知識廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度?鬃雍苊髦,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結論,見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
。ㄆ撸┬〗Y
1)你認為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書(shū)
兩小兒辯日
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠近的問(wèn)題
結論--日出近,正午遠--視覺(jué)
日出遠,正午近--感覺(jué)
實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
《兩小兒辯日》教學(xué)設計3
一、上課內容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,應該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì )故事蘊含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節
1、以“辯”為眼,初識“辯日”2、讀通課文,掌握斷句3、理解內容,深解“辯斗”4、多種角度,升華“辯斗”5、拓展延伸,熟練運用
五、具體教學(xué)環(huán)節
一、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
、偃诵,必有我師焉、②知之為知之,不知為不知,是知也。③學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎? 子曰:“人而無(wú)信,不知其可也!弊釉唬骸俺劦,夕死可矣!
二、以“辯”為眼,初識“辯日”
1、同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字? (用日歷牌換字)
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結合預習課題中的辯你是怎樣理解的?
這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習的?
交流文言文學(xué)習方法。
師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
三、讀通課文,掌握斷句
、迳宰x課文
師:把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
、嫔氉x課文,指一生讀課文。
、鐜煼蹲x:老師發(fā)現同學(xué)們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,認真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著(zhù)教師的樣子讀一讀。
、枵乙簧x,師評價(jià)
、閷W(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
四、理解課文,深明“辯日”
、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現在看書(shū),結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內容?如果有不懂的地方做上標記,可以提出來(lái)和大家交流。
、嫔x文思考,并小組交流
、缃涣鞴沧h
1、孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
辯斗:辯論,爭論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已,便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn):關(guān)于這句話(huà),你還了解什么?預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥纳。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng )始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱(chēng)為圣人。
師再問(wèn):聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹,再讀讀這句話(huà),你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導朗讀:你想怎樣讀這句話(huà)?指兩生讀,評價(jià),自讀。
2、一兒曰:我已日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠,而日中時(shí)近也。
以:認為。去:離。日中:中午。這句話(huà)的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠,而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。相機板書(shū):
日始出 日中
一兒 近 遠
一兒 遠 近
師:課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時(shí)近也。
師指導朗讀:結合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn),另一個(gè)人非和你對著(zhù)干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀?(很著(zhù)急想表白自己,不服,想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方,想找人評評理。)假設你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評,自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀(guān)點(diǎn),練習說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà),點(diǎn)評,讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。
師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對,各執一詞,互不相讓?zhuān)?/p>
3、一兒曰:日出處大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為近者大而遠者小乎?
一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
理解:及:到。盤(pán)盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書(shū):
日始出 日中
一兒 近 遠
大(如車(chē)蓋) 。ūP(pán)盂)
一兒 遠 (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察,得出了不同的結論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。
指導朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn),講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評:是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。找兩生分角色讀,反復讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識。整句話(huà)的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。
師:孔子被尊稱(chēng)為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧,孰能無(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)
師:孩子們,你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評,師范讀,齊讀。
五、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀(guān)察,說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運用
1、出示《揠苗助長(cháng)》原文,生借助注釋理解主要內容。
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。
板書(shū)設計: 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 遠
大(如車(chē)蓋) 。ūP(pán)盂) 孔子不能決也
一兒 遠 (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、培養學(xué)生合作交流、認識自然,探索客觀(guān)事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、提示課題
1、今天學(xué)習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報,補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》,你能結合學(xué)習文言文的.體會(huì )和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)?(教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù))
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)
3、質(zhì)疑:在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報討論,交流情況
教師根據學(xué)生回答,引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句,突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
。1)住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時(shí)去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎?
。2)聯(lián)系舊知識理解詞意。
。3)古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞,它在這句話(huà)中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
。ù送,“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子;“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō),可直接說(shuō)名稱(chēng)┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白:只要解釋清楚、通順,可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。)
。ㄋ模┰僮x課文,理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評說(shuō)。
6、想一想:這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?
7、引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料,將課內學(xué)習延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
。ㄎ澹┳苑椒,背誦課文
1、理解課文結構,即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
3、指名背誦,說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法,充分肯定學(xué)生見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。、
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計:
日初盤(pán)盂
日初遠日中車(chē)蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎?
日初滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1.根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4.學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當中,太陽(yáng)什么離地球最近,什么時(shí)候離地球最遠?你的依據什么?
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法)
3. 自讀課文,流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內容。
2.四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流,解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文,理解課文內容:
四、誦讀訓練
1.現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話(huà)和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主,語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現孔子好奇,一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本文的生字,語(yǔ)文教案-兩小兒辯日。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn):能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):能根據課后注釋疏通文意。
教具準備:小黑板
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)方法:導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人,中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字,小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-兩小兒辯日》。
2.交流匯報。
作業(yè):熟讀課文
小記:
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習,交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
。1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
。3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話(huà),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
。ǹ鬃訓|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時(shí)近也。
。1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
。2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
。3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
。4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
。5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠,可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠者小而近者大乎?”
。1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠?讀一讀他的理由。
。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
。3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠的小而近的大嗎?)
。4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
。1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠,中午時(shí)離人近?
。2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱,而離著(zhù)遠的涼嗎?)
。3)有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀,疏通文章。
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結,啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習課文的方法。
2.合作學(xué)習,疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當的方法,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學(xué)習方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事,并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達各自的選擇結果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上,引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意。
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
(2)反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評:在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)、誦讀等形式,展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談。
1.回味“學(xué)習歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結本節課的“學(xué)習歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
2.漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著(zhù)翻譯下列句子:
(1) 三人行,必有我師。
(2) 讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習之。
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