《濫竽充數》教學(xué)設計9篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《濫竽充數》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《濫竽充數》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話(huà)講課文中的故事。
�。ǘ┻^(guò)程方法：
通過(guò)課文體會(huì )文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章內容，知道課文的寓意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度：
學(xué)生懂得《濫竽充數》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
教學(xué)過(guò)程
一、 板書(shū)課題
師：同學(xué)們今天我們一起來(lái)學(xué)習第8課成語(yǔ)故事中的《濫竽充數》（板書(shū)課題）
請同學(xué)們跟我一起讀讀課題！
師：同學(xué)們，你們知道“竽”是什么東西嗎？
師：竽：簧管樂(lè )器。充數：湊數�！盀E”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習一則有關(guān)“竽”的成語(yǔ)故事。
二、出示目標
請看本課的學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能用自己的話(huà)講課文中的故事。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文的體會(huì )。
師：我相信，咱們五·三班的學(xué)生一定可以順利達標。
三、 第一次“先學(xué)后教”
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導航一：請同學(xué)們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀 （注意在朗讀時(shí)，同桌要認真聽(tīng)，發(fā)現讀錯的地方，及時(shí)糾正）
�。ǘ⿲W(xué)生先學(xué)
學(xué)生自由讀，同桌讀。
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1、師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)字音讀準了嗎？）
2、師評：字音咬得真準！誰(shuí)還想起來(lái)讀讀？
3、全班讀讀。
4、師范讀：朗讀注意節奏和韻味，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀吧！
5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著(zhù)讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）
6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
四、 第二次“先學(xué)后教”
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導航二： 以小組為單位，理解課文內容，如有不會(huì )的地方，可小組成員交流、討論。
�。ǘ⿲W(xué)生先學(xué)
1、南郭先生為什么能濫竽充數？
2、南郭先生是怎樣濫竽充數？
3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
看書(shū)，以小組為單位， 能用自己的話(huà)講課文中的故事。師巡視，了解學(xué)情。
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1﹑指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。
五、 第三次“先學(xué)后教”
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足��！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
1、聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果。
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
5、生思考回答。
六、當堂訓練
口答題：你們在現實(shí)生活、學(xué)習中遇到類(lèi)似濫竽充數的情況嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
《濫竽充數》教學(xué)設計2
教學(xué)背景
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動(dòng)中獲得特等獎的一節課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開(kāi)展課內拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過(guò)對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
教學(xué)方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國的語(yǔ)言寶庫中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們一定掌握了為數不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請同學(xué)們準備好本子，等會(huì )兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥(niǎo)狐假虎威畫(huà)蛇添足濫竽充數）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
二、揭題解“竽”
1、揭題。會(huì )寫(xiě)“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言《濫竽充數》（板書(shū)課題）
2、理解“竽”�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè )器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來(lái)繼續讀。
三、初讀課文
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂(lè )器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問(wèn)題。
3、交流問(wèn)題。（預測學(xué)生可能不懂的問(wèn)題：課文寫(xiě)誰(shuí)濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）
四、學(xué)文明意
1、找重點(diǎn)句。課文中哪句話(huà)寫(xiě)南郭先生在“濫竽充數”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學(xué)生齊讀）
2、理解重點(diǎn)詞。這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他濫竽充數？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個(gè)詞。（裝模作樣）
3、看錄像練說(shuō)。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來(lái)看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說(shuō)話(huà)練習。請你根據課文中的描寫(xiě)，根據剛才看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結：同學(xué)們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會(huì )的充會(huì )的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會(huì )有什么結果呢？指名讀描寫(xiě)結果的段落。
請你對南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1、看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著(zhù)編寫(xiě)而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫(xiě)的。）
2、讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫(xiě)的，我們來(lái)讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。）
小結：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
六、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì )這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會(huì )裝會(huì )的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導學(xué)生說(shuō)具體。）
小結：我們讀懂、會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
教學(xué)反思
本課設計著(zhù)力構建“鏈接——拓展”式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強干，以原來(lái)2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構以習得語(yǔ)言為主要目標的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開(kāi)展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識增長(cháng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫(xiě)”的系列活動(dòng)中有效檢測了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習這一主題，有效地形成良好的學(xué)習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過(guò)播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個(gè)直觀(guān)的感受，并內化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標，開(kāi)展“對應——理解——復述”等學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運用。語(yǔ)言學(xué)習的最終目標在于運用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學(xué)生運用成語(yǔ)寫(xiě)句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數”所寫(xiě)的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語(yǔ)故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚(yú)目混珠》時(shí)間不超過(guò)五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開(kāi)了一扇通向知識殿堂的門(mén)，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習打開(kāi)了一扇扇窗，但從中也發(fā)現，這些鏈接材料均來(lái)自教師的課前預設，雖然學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于參與，但學(xué)習中的主動(dòng)性卻不強。如果能讓學(xué)生在課前展開(kāi)預習，開(kāi)展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習時(shí)間內會(huì )學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《濫竽充數》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確理解《濫竽充數》這個(gè)成語(yǔ)故事的內容。
2、懂得《濫竽充數》的寓意，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導入：同學(xué)們，你能說(shuō)幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)嗎？（學(xué)生交流）成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理，其中一些成語(yǔ)還有著(zhù)有趣的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《濫竽充數》，讓我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、概括文章主要內容，理解成語(yǔ)
1、師：接下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事的主要內容。
2、解釋成語(yǔ)。（課件隨機出示）
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：老師請在座的同學(xué)當一回小研究員，自己來(lái)尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開(kāi)討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結果
說(shuō)明了什么
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個(gè)空子來(lái)參加吹竽隊的，當初他看到這個(gè)告示會(huì )怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂(lè )隊里吹竽充數的， 而又不被發(fā)現？
出示句子：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
6、指導朗讀。
師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂(lè )隊里混了一次又一次，但他混得了一時(shí)，混得了一世嗎？結果怎樣？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽(tīng)到一個(gè)個(gè)吹竽的消息時(shí)，簡(jiǎn)直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事給你的啟示？
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
列舉生活中“濫竽充數”之類(lèi)的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸
《濫竽充數》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則成語(yǔ)故事的內容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。
2.能結合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì )成語(yǔ)的用法。
3.能展開(kāi)合理的想象，擴寫(xiě)故事。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
1.成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)?
學(xué)生說(shuō)后教師敘述(成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。)
2.讀題：成語(yǔ)故事三則 就是什么?成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇
3.誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目?
4.這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習其中的第二則：濫竽充數。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?我們先來(lái)讀課文。
二、初讀課文：
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來(lái)讀課文，指出不足。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
4.請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話(huà)說(shuō)的是濫竽充數的意思。
出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
你能結合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數的意思嗎?
竽：古時(shí)一種簧管樂(lè )器�？煽磮D理解，順勢點(diǎn)撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會(huì )吹竽說(shuō))
充數：湊數。
說(shuō)整個(gè)詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書(shū)：混
1.看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?
讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現?
打聽(tīng)情況：總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機可乘 (外部環(huán)境)
跟隨別人一起 蒙混進(jìn)去 可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?(本人心術(shù)不正)
(2)混的情況：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣 裝腔作勢
還會(huì )有什么表現?
(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)混的時(shí)間很長(cháng)，
2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時(shí)肯定很 ，你能用這種語(yǔ)氣讀好這一部分嗎?
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生讀、交流后板書(shū)“逃”)
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書(shū)“逃”))
對于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話(huà)要說(shuō)嗎?
(1)逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨吹 (外部環(huán)境不適合“混”了)
其他人為何沒(méi)“逃”呢?
(2)想象逃之前會(huì )有些什么表現?會(huì )想些什么?
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導行為：
1.在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數這樣的事呢?指名說(shuō)
生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽(yù)
校園里：聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級，一個(gè)班級不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì )的聲譽(yù)，社會(huì )不好影響的是整個(gè)國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
3.理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長(cháng)打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數罷了�！�(表示自謙)
五、齊讀課文
過(guò)渡：濫竽充數這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì )有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎?
擴寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
《濫竽充數》教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課。
1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內容。
2、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、新課學(xué)習。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
�。�1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說(shuō)一說(shuō)“濫竽充數”是什么意思。
�。�2）找出描寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。
�。�3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說(shuō)明了什么？
2、討論交流上述問(wèn)題。
3、補寫(xiě)課文。
《濫竽充數》這則寓言只有故事部分內容，請你補上一段作者的話(huà)。
如：
�。�1）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，結果肯定是十分狼狽的。
�。�2）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，日子是長(cháng)不了的。
�。�3）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，遲早是要露馬腳的。
4、體會(huì )寓意。
三、課外延伸，多角度看人物。
如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
A、勇于探索，不怕冒險。 B、大智若愚，大膽創(chuàng )新。
南郭先生：
A、信息靈通，隨機應變。B、知已知彼，勇于冒險。
3、引導修改原文。
四、作業(yè)：復述兩則寓言。
《濫竽充數》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )正確地理解《濫竽充數》這則成語(yǔ)故事的內容。
2、能結合生活實(shí)際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
3、能展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能結合生活實(shí)際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
1、揭示課題：今天我們要學(xué)的寓言故事是《濫竽充數》，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數） 。
2、理解題目：課前老師已經(jīng)布置大家預習，不懂的字查字典，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？（竽：古樂(lè )器，形狀像現在的笙。充數：湊數。濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，看清字形，理解詞義。
�。�2）思考：《濫竽充數》寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數的南郭先生在內。
�。�2）指名朗讀課文。
�。�3）交流故事內容。（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容）
3、小結。
這則寓言說(shuō)的是齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，而南郭先生不會(huì )吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數，齊泯王即位后，他喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生只好逃走了。
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)南郭先生為什么能濫竽充數？
2、你能想象他是怎樣濫竽充數的？
說(shuō)話(huà)練習：每逢吹竽，他（ ）。
3、過(guò)渡：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，難道真能永久地混下去嗎？
4、南郭先生后來(lái)為什么逃走了？ 他聽(tīng)到了一個(gè)什么消息？（一個(gè)一個(gè)地單獨吹）
5、想象南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當時(shí)的心情。
練習說(shuō)話(huà)：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，（ ）。
6、通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，你得到了什么啟示？（揭示寓意：一個(gè)人沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。）
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類(lèi)的事情，也有像南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎？——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生。
五、課后延伸。
1、續編故事：這下我們可為南郭先生擔心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數啦！用我們現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后的南郭先生該干些什么呢？同學(xué)們，就讓我們大家一起幫他出出主意吧！
題目：《南郭先生下崗后》
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同伴和你的家人聽(tīng)。
《濫竽充數》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、了解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習復述寓言故事。
3、培養生字質(zhì)疑能力和創(chuàng )新思維。
重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：“濫竽充數”這四個(gè)字，“充數”是以前學(xué)過(guò)的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？
�。ㄉ伎�，沒(méi)有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
�。t筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯，這三個(gè)字都是形聲字。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因為竹籃是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
�。ㄉ苫�，想說(shuō)竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）
師：我們來(lái)看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會(huì )明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂(lè )器，所以帶竹字頭。
師：你們觀(guān)察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來(lái)，我們學(xué)習課文一、二自然段，誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)傾聽(tīng)，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽(tīng)，評價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰國時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰國時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說(shuō)了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰國時(shí)期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問(wèn)題，用筆作上小問(wèn)號。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場(chǎng)”是什么意思？
師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們在課文中找一找吧？有沒(méi)有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫(huà)上線(xiàn)，標出來(lái)。
生：“他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來(lái)！是一起站起來(lái)！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來(lái)，不明的看別人站起來(lái)，也就起來(lái)了，最后全班陸續站了起來(lái)。）
師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來(lái)，下面，聽(tīng)老師的口令，一齊站起來(lái)，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來(lái)。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
�。◣熥鰟�(dòng)作。）
生：多么有面子��！
生：多么有錢(qián)啦！
生：多么了不起��！
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？
生：今年過(guò)年的時(shí)候，我大表哥結婚，找了十輛轎車(chē)接新娘，十輛車(chē)排成一排，就像一條龍，不過(guò)，由于沒(méi)有許多客人，有的車(chē)沒(méi)坐滿(mǎn)，有的車(chē)空著(zhù)，真是太講排場(chǎng)了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒(méi)吃完，這也講排場(chǎng)。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。
師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢(qián)。更為可氣的是，南郭先生不會(huì )吹竽，也混在隊里充數。那他不會(huì )吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語(yǔ)回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話(huà)回答嗎？
生：鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰(shuí)是南郭先生？
�。ㄉ磮D找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
�。ㄉ鰟�(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來(lái)的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
�。◣熤缸约嚎谇�，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
�。◣熤缸约旱哪�。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖�，用手指。）
生：（一齊）腿。
�。◣熡质植嫜�，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌忙拿起書(shū)裝腔作勢地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著(zhù)）書(shū)都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì )吹竽，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著(zhù)學(xué)習三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì )吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
師：學(xué)完了課文“濫竽充數”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì )吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。
生：不會(huì )吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人。
生：沒(méi)有真本領(lǐng)的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì )干些什么呢？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買(mǎi)了一間店鋪，當了老板，做起了大買(mǎi)賣(mài)。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習吹竽，三年后，又回來(lái)給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
課后反思
一、課的導入。
教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學(xué)生接受能力和中年級文言文教學(xué)的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習不同的文體，體會(huì )中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(cháng)，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì )讀，更不要求分析理解，三年級學(xué)生也還沒(méi)有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫(xiě)意圖。四年級學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識字教學(xué)
四年級作為一個(gè)中年級，上承識字教學(xué)為主的低年級，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養成自主識字的習慣，讓學(xué)生掌握識字方法，為將來(lái)進(jìn)入高年級自學(xué)生字打基礎。本課時(shí)，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點(diǎn)識字，運用原有的知識經(jīng)驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識字教學(xué)蘊含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯(lián)系，還加強了與上節課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結構系統化、整體化。呈現在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結構嚴密的.生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無(wú)法達到這樣的表達能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋?zhuān)@樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結延伸。
這一環(huán)節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì )干些什么？二是復述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，先在班里交流。主要培養學(xué)生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng )造，想像是創(chuàng )造的前提。而復述表達是當今社會(huì )人類(lèi)生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠離社會(huì )，獨自生存。要生存，就要學(xué)會(huì )和別人合作、交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。這兩項訓練為這節課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
《濫竽充數》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2．學(xué)生懂得《濫竽充數》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入 新課：
1、今天，我們繼續學(xué)習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預習，不懂的字，結合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè )器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二．圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì )南郭先生不會(huì )裝會(huì )的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
�、欧纸M討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟�(shū)小結，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會(huì )裝會(huì )只好逃走無(wú)機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足��！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽(tīng)竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對這則寓言的學(xué)習所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類(lèi)的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎�！f(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì )我可為南郭先生擔心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽(tīng)。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎？
擴寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
《濫竽充數》教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會(huì )故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)
【教學(xué)設想】通過(guò)教師的講解和引導，使學(xué)生理解課文的內容;通過(guò)教師的指導朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng);通過(guò)練習題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，引出課題
1、師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續學(xué)習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》
(師板書(shū)課題：濫竽充數)
二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語(yǔ)“竽眼兒”。
4、再次讀詞語(yǔ)。
三、細讀課文，理解內容
(一)學(xué)習第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰(shuí)，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語(yǔ)“排場(chǎng)”)
(二)學(xué)習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺(jué)得他的樣子可笑在哪?
(不會(huì )吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)
3、隨機問(wèn)：南郭先生是怎樣的一個(gè)人?
4、南郭先生不會(huì )吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
6、一個(gè)不會(huì )吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)這是為什么?
(會(huì )作假、在三百人的樂(lè )隊里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴格)
7、這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎?
(三)學(xué)習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學(xué)習第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì )作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語(yǔ)“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎?
4、教師小結：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當真相暴露時(shí)，他只好夾著(zhù)尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會(huì )說(shuō)。
2、我會(huì )提。
3、我會(huì )選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節課學(xué)的課文就是根據這段古文編寫(xiě)的。自己試著(zhù)讀一讀。
3、跟著(zhù)教師讀，學(xué)生找相應的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會(huì )怎樣?
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