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《繁星》教學(xué)設計范文（精選15篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《繁星》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《繁星》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點(diǎn)：
品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言，運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)方法：
通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學(xué)習，補充：
螢：螢火蟲(chóng) 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今 時(shí)間順序
2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間地點(diǎn)感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）與星星的`伙伴之意
如今海上仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動(dòng)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
�、佟澳莻�(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻翱�，那個(gè)巨人還在跑呢”？
——一是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)�！�
�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì )“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
比喻：螢火蟲(chóng) 生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà) 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的
五、拓展延伸
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文。
學(xué)法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新的形象的過(guò)程。
聯(lián)想：是人們在觀(guān)察客觀(guān)事物的基礎上，由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。
1、學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
2、練習寫(xiě)作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫(xiě)景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩(shī)四首。
《繁星》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ┮龑W(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的'感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ┩卣褂懻摚�
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
《繁星》教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1、能自主學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲(chóng)）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語(yǔ)（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧——昧：昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時(shí)間
地點(diǎn)
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的`�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。襟w出示關(guān)鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復習詞語(yǔ)：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：（媒體出示）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。（媒體出示）
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
板書(shū)：
繁星
巴金
熱愛(ài)大自然
從前家鄉仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話(huà)
如今海上仿佛睡在母親的懷里
《繁星》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、強化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對冰心的詩(shī)歌反復朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著(zhù)呢？你認為讀名著(zhù)有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結：（名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養�！@就是文學(xué)的魅力）
著(zhù)名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！本褪菍γ�(zhù)閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的.生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè )的應許，我要至誠的求著(zhù)：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈親友
古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因為”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì )想一試身手吧些，請有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1、冰心原名_________，是著(zhù)名的_______、________、__________、____________。
2、冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng )作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3、冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開(kāi)得愈大，___”。
4、冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑�！�
5、冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________！然而當初她的芽?jì)�，_____________，灑遍了犧牲的血雨�！�
6、“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著(zhù)同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書(shū)在膝上，_________________，_______________�！�
7、冰心的小詩(shī)創(chuàng )作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8、《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現出詩(shī)人對于______、______、______的見(jiàn)解。
9、詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么？
10、冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著(zhù)的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀
《繁星》教學(xué)設計 5
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
德國哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì )有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
�。ㄎ易�?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài)）
2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語(yǔ)。（先寫(xiě)了、后寫(xiě)了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò )分明
3、用四字短語(yǔ)的.形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀(guān)賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫(huà)出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會(huì )作者的情感。（結合原句試著(zhù)進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)一樣。（光明、朋友、談話(huà)：親切、友好）
如今——我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿(mǎn)足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對繁星的愛(ài)其實(shí)就是對自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭
4、著(zhù)重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(cháng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
《繁星》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。
教學(xué)內容及過(guò)程
一、導入
師問(wèn)：同學(xué)們，當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1、作者簡(jiǎn)介。
2、背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內容
討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，
第二次是“三年前在南京”，
第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1、作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，
如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著(zhù)年齡和閱歷的.增長(cháng)，對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸進(jìn)細微深切。
2、我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話(huà)，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
附板書(shū)：
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
�。ê嫱校�
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物，學(xué)習運用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達。
教學(xué)內容及過(guò)程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。
學(xué)生評價(jià)后教師提出：將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習，讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫(xiě)比較，從中發(fā)現問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現
四、師生共同探究
明確：①作者在描寫(xiě)對象時(shí)既寫(xiě)眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
�、谧髡咴诿鑼�(xiě)事物時(shí)運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強了感染力。
五、重點(diǎn)結合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
教師引導：從思想情感、語(yǔ)言表達、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情。
2、嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1、同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習巴金描寫(xiě)事物的方法。
2、全班交流。
指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價(jià)。
《繁星》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，體會(huì )其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往之情。
4、學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習概括課文的主要內容。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習修辭手法。（難點(diǎn)）
4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)：繁星）
【設計意圖：用問(wèn)句來(lái)設計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著(zhù),形容事物很多。
群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
半明半昧，形容極不穩固，就要落下來(lái)，或就要垮臺。
夢(mèng)幻，沒(méi)有聲音；很靜。
寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。
納涼，乘涼。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
�。�1）課文寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）
�。�2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗作者情感
1、從前在家鄉七八月的夜晚，……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。
說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)�！拔摇备惺艿搅耸裁�？指名品讀感悟。
(板書(shū)：從前 家鄉對家鄉的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書(shū)：三年前南京仿佛和朋友對話(huà))
3、如今在上海，每晚和繁星相對，……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書(shū)：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……�！奔铱偨o人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
�。▽⑽业难劬δ：龝r(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
�。ㄔ谧髡叩难劾�，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
�。ㄒ来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）
【設計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì )，使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合，使學(xué)生受到強烈感染�！�
教師范讀，指導朗讀。
方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結合，將人們看不到的情景展現出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內化語(yǔ)言，拓展延伸。
仿寫(xiě)：師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大膽交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
七、課堂小結
人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的.心靈等等。只要我們學(xué)著(zhù)用巴金眼光去認真觀(guān)察大膽想象一定會(huì )有收獲。
八、當堂檢測
1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，作者在這里強調的是前者，還是后者?為什么這樣寫(xiě)?
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計
繁星
巴金
從前，家鄉對家鄉的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對話(huà)熱愛(ài)大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預習從字面上了解字義，然后通過(guò)觀(guān)看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著(zhù)一顆�！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過(guò)預習從詞典上了解它們的詞義，接著(zhù)等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運用語(yǔ)言的能力，駕馭語(yǔ)言的智慧，是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語(yǔ)言的魅力表現得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀(guān)看繁星獲得的樂(lè )趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(cháng)經(jīng)歷，真正地感受當時(shí)的那種樂(lè )趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內核。
2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗積極內化的過(guò)程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應該播放《搖藍曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養”，音樂(lè )與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴(lài)的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.認識“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著(zhù)智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠--巴金對繁星的觀(guān)察和感受。(板書(shū)課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內容，逐行匯報填寫(xiě)的內容。
(2)引導：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習第1自然段。
1.想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……)
2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著(zhù)習習的涼風(fēng)，看著(zhù)一閃一閃的星星，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。
(二)學(xué)習第2自然段。
1.想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著(zhù)星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)
4.指導朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(cháng)。
(三)學(xué)習第3自然段。
1.想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的.畫(huà)面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們在不停地動(dòng)；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)
2.讀“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫(xiě)越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì )其中蘊含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向學(xué)生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
《繁星》教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景。觀(guān)察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫(xiě)，抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。
教學(xué)目標
�、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路；
�、谀苡^(guān)察景物，并運用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字，抒發(fā)自己的感情；
�、鄹惺茏髡邿釔�(ài)自然，向往美好生活的情感，結合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì )；
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀(guān)星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感。
課前準備
學(xué)生熟讀課文，讀準字音，了解作者及寫(xiě)作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
能有感情地朗讀全文，理解課文內容，理清課文思路。
教學(xué)設計
導入新課
導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識及感受）。
學(xué)生：聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì )變成天上的星星。
學(xué)生：星星都是橫行。
學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀(guān)看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
�。ò鍟�(shū)課題，出示目標。）
檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確：巴金，現代著(zhù)名作家，杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
2、讀準加點(diǎn)字的字音，并會(huì )解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑W(xué)生評價(jià)、判斷、補充。）
整體感知
教師指導語(yǔ)：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們全班進(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。
�。▽W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）
比賽小結：由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結構思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前，在家鄉，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學(xué)習
1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評。
2、觀(guān)察并描寫(xiě)你身邊的.某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀(guān)看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)習作者通過(guò)觀(guān)察，借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，從而采用由實(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。
教學(xué)設計
精讀品析
導入語(yǔ)：我們明確了課文內容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請大家思考并回答問(wèn)題：
1、作者是如何描寫(xiě)每次觀(guān)星的情景的？請把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。
明確：第一次：“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。
第三次：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！瓑�(mèng)幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀(guān)星都有不同的感受，請你分別找出相應的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著(zhù)星空……仿佛回到了母親的懷里似的�！边@里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話(huà)一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌�、投�？幕鋨櫓？��？/P>
第三次：“我望著(zhù)……現在睡在母親的懷里了�！边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀(guān)星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì )有不同？
明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結合的寫(xiě)法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
不同點(diǎn)：隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著(zhù)。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書(shū)上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）
拓展探究
教師指導語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節，體味作者運用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復練）
2、組織學(xué)生結合自己的生活體驗，仿寫(xiě)一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物；
�、谝蟛捎糜蓪�(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法；
�、圩謹�300字左右。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評。
4、小結，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習
1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀(guān)察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書(shū)設計
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
《繁星》教學(xué)設計 10
[教學(xué)目標]
理清文章思路，體會(huì )作者豐富細膩的感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預習本上整理一遍。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內容。
2、朗讀課文
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯的字詞做上記號。
�。�2）學(xué)生糾錯，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯容易寫(xiě)錯。如有不足教師補充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結。
三、示標
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
�。ㄟ_成目標的方法：反復朗讀）
�。繕苏故痉绞剑盒『诎寤螂娊堂襟w）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問(wèn)題：
�。�1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開(kāi)頭的詞句）
�。�2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀(guān)感、對星天的認知是怎樣的？
�。�3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開(kāi)的。小節最后“我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話(huà)中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？
�。�4）以第三節為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學(xué)生默讀課文，結合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結構，理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì )。
�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節的開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的`不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
�。ㄋ模w納小結
通過(guò)學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀(guān)看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì )到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測標
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫(xiě)第三小節，用浪線(xiàn)劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當堂完成《自主學(xué)習》9到10頁(yè)的練習
2、課后：
1）預習《石榴》。
《繁星》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)情分析：
學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開(kāi)展預習工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò )來(lái)歸納課文的主要內容是本單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結構，再根據表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，這樣的一個(gè)方法指導較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強的特點(diǎn)，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
導入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著(zhù)名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
講授：
一、走近作者
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習期間參加了一些社會(huì )活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�。
三、學(xué)習目標
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂(lè )朗誦。
2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情
3、預習檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜
地點(diǎn)：家鄉，南京，海上
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生：老師，我認為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。
師：有道理。那這兩段內容算不算重復？
生：不重復。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)
1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下
�。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標示關(guān)鍵詞句。教師巡視）
作者“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”；
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的`夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；
而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。
注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況�！拔摇薄翱辞宄四莻�(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來(lái)越細致，越來(lái)越深入。隨著(zhù)作者年齡和生活閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知也在逐步加深。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉，自己的祖國，心里充滿(mǎn)著(zhù)留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對大自然的熱愛(ài)，更有對祖國的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達對星天的依戀之情。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話(huà)一樣。
寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，偏重于表示與星星的伙伴之情
�。�3）望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，偏重于表示星星的知心之情�？傊�，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節奏感強，利于表達強烈的感情。
找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！�
2、“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
七、小練筆：作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？出來(lái)。試著(zhù)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，記錄下你心靈的感悟吧
�。ń處熢俅畏庞承切情W爍的夜空，設置情境）
《繁星》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
1、反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2、朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3、想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
繁星是常見(jiàn)的.，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？
二、一讀感知
請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫(xiě)作順序
概括主要內容：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2、朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。
�。ń處熆稍谶m當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京�？既霒|南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )運動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日�！鞍簾帷碧栢]船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六作業(yè)布置
1、仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
《繁星》教學(xué)設計 13
教學(xué)目的：
1、理解本文內容，體會(huì )作者的豐富感情。
2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
3、學(xué)習欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿(mǎn)天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著(zhù)把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的`筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內容？
結構分析：
第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話(huà)表現了作者怎樣的思想感情？
�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
�。�3）望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，側重于表現星星的知心之情。
總之，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節課的復習情況。
1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？
2、作者為什么會(huì )覺(jué)得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在在母親的懷里了�！闭諔饲拔牡哪囊痪湓�(huà)？
6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請找出來(lái)。
7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀(guān)察后把它描述出來(lái)。
8、你觀(guān)察過(guò)天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀(guān)察后你有什么感想？請簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。
三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結合。
2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
《繁星》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立熱愛(ài)大自然，并能學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，向往美好生活的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當的表達感情。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢?(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介
巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì )活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
三、《繁星》的寫(xiě)作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
四、檢查預習
1、生字詞語(yǔ)
半明半昧：半明半暗。
靜寂：安靜，寧靜。
夢(mèng)幻：夢(mèng)境。
霎眼：眨眼
搖搖欲墜：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星群密布密密麻麻柔和模糊
2、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、儆貌ɡ司�(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。)
�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句;
�、劾砬逦恼陆Y構。
五、初步欣賞，整體感知
1.(1)教師示范配樂(lè )朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀，教師指導。
(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫(xiě)作順序及層次結構。
按時(shí)間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)
3、討論：要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，感受為何不同?
明確：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！�
“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
“在星的懷抱中，我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!”
這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
明確：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
第二課時(shí)
六、合作探究，研讀課文
1、細讀課文第一節：
(1)學(xué)生自由朗讀第一節。
(2)討論：內容理解：
明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！北磉_作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看
天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點(diǎn)題作用。
第三句為全文定下感情基調。
2、細讀課文第二節：
(1)學(xué)生自由朗讀第二節。
(2)討論：內容理解：
明確：第1、2句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的'寧靜環(huán)境：靜寂的夜;一片菜園;星群密布的藍天。
第3、4句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在;好像它們就是我的朋友。這是我觀(guān)看繁星的情趣和受獲。
3、細讀課文第三段：
(1)學(xué)生多種形式朗讀。
(2)討論：理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
(3)討論：理清思路：
明確：仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！睘槭裁从谩坝X(jué)得”這個(gè)詞?
明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。
(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
明確：依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
(6)討論：為什么星光“微小”，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢?
明確：因為作者當時(shí)很年輕，充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)朝氣，所以它在微小的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。
(7)按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
七、作業(yè)
1、背誦第三段
2、在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
《繁星》教學(xué)設計 15
教材分析：第一單元是“親近文學(xué)”專(zhuān)題，目的是引導初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn)，是引導學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)總目標：
知識與能力：學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀課文，理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟作者觀(guān)察繁星的感受。
教學(xué)方法：
1、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情/
2、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課程類(lèi)型：新授課
課時(shí)準備：2課時(shí)
課前準備：巴金相關(guān)的資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )）學(xué)生思考生：交流討論
師：著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂(lè )聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語(yǔ)。納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。模糊：不分明，不清楚。作者簡(jiǎn)介
3、交流作者情況
學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。巴金，現代著(zhù)名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
師：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫(xiě)得這么美？（找出你認為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）
生：朗讀，思考，交流
總結：讓學(xué)生根據老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨特的感受。寫(xiě)片段、交流、評價(jià)教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩(shī)句并且課后學(xué)習整理修改自己的小文章。
四、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生討論、交流。明確：
“從前”看繁星，“我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”�！拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”�？傊�，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀(guān)看繁星又是一件美好的事。
五、學(xué)習課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。思考：你是如何理解最后一段內容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè )趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
六、品味語(yǔ)言思考：
下面幾句話(huà)，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話(huà)，表達了一種什么樣的感情？
1、望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側重于表達對星星的知心之情。這幾句都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。
七、探究
師：你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？
生：思考，討論交流
八、理清文章思路，概括段意明確：
課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
九、總結
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
十、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
3、自己完成一篇日記
第二課時(shí)
課前準備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語(yǔ)表達能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭當星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從同學(xué)們的日記當中，可以看出大家觀(guān)察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的'翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì )不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實(shí)在有難度，可以小組內合作，交流）
師明確；之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。第一次“望著(zhù)星天母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著(zhù)那許多現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
�。ㄗ⒁猓河捎趯W(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。）
師：這篇文章使我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。生：大部分精彩語(yǔ)句在第3段師：再讀第三段，回味、感悟。生：朗讀，思考，深入。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
可能有學(xué)生會(huì )問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？師：同學(xué)們，你們怎么認為呢？生：相互討論并且交流
四、延伸拓展
師：多媒體放映夜空的星座圖多幅，師：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書(shū)，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用課后的時(shí)間，去查詢(xún)有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
五、小結。
大部分由學(xué)生小結，師補充。
六、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟后始知深”，強調的是“心中悟”，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J識。
2、讀巴金的《星》，思考問(wèn)題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利時(shí)短篇小說(shuō)集里，我無(wú)意間見(jiàn)到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們是，我了解你們我是一個(gè)人一個(gè)能感覺(jué)的人一個(gè)痛苦的人星星，美麗的星星”
我明白這個(gè)比利時(shí)某車(chē)站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過(guò)話(huà)。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。
在上海一個(gè)小小的舞臺上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂(lè )家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂(lè )中，呈獻給一個(gè)人；或者立在藍天底下?lián)u動(dòng)他那白發(fā)飄飄的頭，用贊嘆的調子說(shuō)著(zhù)：“你這美麗的星星，你這純潔星星�！蓖�(zhù)藍空里眼瞳似的閃爍著(zhù)的無(wú)數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個(gè)老音樂(lè )家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒(méi)有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見(jiàn)嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著(zhù)那些美麗的星星。它們像一個(gè)人的眼睛，帶著(zhù)深深的關(guān)心望著(zhù)我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會(huì )墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。
板書(shū)設計：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
�。ê嫱校┑诙稳盒敲懿寂笥�
第三次半明半昧睡在母親的懷里
教后記：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：
1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？
3、通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。教學(xué)方法與理念：
倡導學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習中發(fā)揮自主意識；在對問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng )作過(guò)程中體現出個(gè)人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問(wèn)題。通過(guò)預習與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過(guò)朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調，再通過(guò)欣賞音樂(lè )與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )作欲望，達到教學(xué)目的。引導學(xué)生注意抓住課文的細節，對重點(diǎn)的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。
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