晏子使楚的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的晏子使楚的教學(xué)設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
晏子使楚教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問(wèn)題：
1、德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？
2、一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、�、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強，接下來(lái)就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標上序號；在讀課文的時(shí)候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？
�、�、理解詞語(yǔ)意思；
�、�、交流易錯字（生說(shuō)，師補充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯，看來(lái)大家課前的預習工作都做得很充分！接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書(shū)）
5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結果嗎？
生：（回答問(wèn)題，師引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結果）
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機智贏(yíng)得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢，我們現在一起來(lái)學(xué)習課文。
1、學(xué)習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）
2、學(xué)習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)故事。
�、�、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應對的語(yǔ)句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？
�、�、出示晏子的話(huà)，指名讀；晏子的這句話(huà)有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？
�、�、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話(huà)？
3、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節課我們學(xué)習了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？
�、�、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？
�、�、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話(huà)，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
�、�、出示晏子的話(huà)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話(huà)。（這樣其實(shí)是設了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？
�、�、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣��？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì )一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
�、�、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好，他的機智真是令人佩服��！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結三個(gè)故事，填寫(xiě)表格；
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？
�、�、出示該段，生齊讀；
�、�、“不敢不尊重”是什么意思？這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
�、�、與陳述句進(jìn)行對比，理解雙重否定句加強語(yǔ)氣的作用。
三、觀(guān)看影片（5分鐘左右），總結全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？
�。á�、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對晏子作一個(gè)全面、客觀(guān)地評價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著(zhù)冷靜……）
晏子使楚教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2、交流，引導：
齊讀這句話(huà)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論下面的習題；
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是_______________________
結果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結果的話(huà)。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
五、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利
六、分角色朗讀課文。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)：晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞是狗國只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息強盜國只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語(yǔ)言分析得較為細致，對楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話(huà)不多，多為設問(wèn)口氣，從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì )到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導學(xué)生細細品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正作到了一吐為快，導致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機會(huì )。
晏子使楚教學(xué)設計3
一、導入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非�！ㄅ宸ò鍟�(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤��！
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服��！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟�(shū)連線(xiàn)）
四、深入學(xué)習課文第三自然段
1、過(guò)渡。
�。�1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉著(zhù)冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�、僦该x，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當成外交家，手指著(zhù)這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉換角色練習，體會(huì )弦外之音
�。�1）練習傳話(huà)。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì )怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話(huà)呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當楚王，一個(gè)當接待的人，待會(huì )兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�。�2）傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當當接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
�。�3）表演�，F在我就是楚王，誰(shuí)愿意當接待的人上來(lái)報告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報后，會(huì )怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那——————，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來(lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著(zhù)——冷靜，憑著(zhù)他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。
準備練習：
練習1
能維護自己和國家尊嚴，是個(gè)愛(ài)國的人。
晏子能維護齊國的利益。
所以_____________________________。
練習2
能巧妙戰勝對手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰勝楚王。
所以_____________________________。
練習3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏(yíng)了呢？讓我們下節課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設計：
26晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設計4
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的'起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò)國王出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
晏子使楚教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ㄈ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚教學(xué)設計6
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話(huà)。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現在兩千多年，離學(xué)生較遠。讓學(xué)生課前搜集春秋戰國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱(chēng)謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語(yǔ)言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。
[設計理念]
本設計以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線(xiàn)，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線(xiàn)來(lái)體會(huì )，用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計學(xué)情，隨時(shí)調整設計，體現教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)。資料的搜集與運用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習的方案。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題：
師：距現在兩千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄爭霸的春秋戰國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來(lái)學(xué)習介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預習：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。
zǐfajubúshi
訂正字音：晏子打發(fā)規矩賠不是
2、在預習生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫(xiě)一點(diǎn)）規矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
�。ù呵飸饑鴷r(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱(chēng)謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內交流。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助，共同解決，不懂的問(wèn)題存下來(lái)。）
3、集體交流：
�。�1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問(wèn)題：
估計學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：
�、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)”？為什么“楚王只好陪著(zhù)笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
�、陉套訛槭裁匆把b著(zhù)很為難的樣子”？
�、蹆蓚�(gè)“水土不同”的意思相同嗎？
�、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕�？
……
四、師生共議明確學(xué)習方向，擬定學(xué)習方案。
1、嘗試擬定學(xué)習方案。（結合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題，擬定學(xué)習方案。）
2、師生共同修改、整理：
學(xué)習提示：
楚王仗著(zhù)自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：
1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考；
3、任選課文中的一個(gè)小故事展開(kāi)想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習提示自學(xué)。（時(shí)間根據學(xué)生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
2、練習正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書(shū)中的《春秋故事》。
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教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點(diǎn)，強調自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好��！快跟著(zhù)晏子走吧！
二、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現當時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著(zhù)讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè )業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
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[教學(xué)目標]
1、讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣.
2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識記一些重要的文言詞語(yǔ).
3、感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。
由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書(shū)，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習的規律。
�。�1）讀準字音
�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當他來(lái)的時(shí)候，我就綁著(zhù)一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因為偷東西�！�
晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著(zhù)一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著(zhù)的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì )這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”
四、學(xué)生口頭復述課文故事，師生共同評價(jià)。
五、
1、分析晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
3、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
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教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。
強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會(huì )。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè )業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時(shí)要放手讓學(xué)生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò )。
�。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
�。ㄈ┙Y合閱讀提示學(xué)習全文。
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）
�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
�。套觿偟匠䥽�，當楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對地予以堅決回擊。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說(shuō)出“敝國有一個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著(zhù)笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，楚王治國無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）
�。�3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧詻Q地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現出來(lái)。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見(jiàn)到楚王
齊國沒(méi)有人了
上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強盜
“橘”變“枳”
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結合開(kāi)頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。
晏子使楚教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：
體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導人
上一節課，我們學(xué)習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著(zhù)自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說(shuō)一說(shuō)：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來(lái)高”相當現在的的4尺不到(準備一根4尺長(cháng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(cháng)度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)
訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續侮辱晏子。
師：請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”
師：誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ)：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說(shuō)明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認輸了沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：你從哪里看出來(lái)?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
板書(shū)：類(lèi)比推理：
生于淮南──橘生長(cháng)于齊──安居樂(lè )業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同，導致本質(zhì)的改變)
圖(講的內容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會(huì )風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫(huà)復述這三次交鋒。
轉換角度：通過(guò)這個(gè)故事，我們應該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。
故事一：
一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“而我恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。
故事二：
德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回擊的目的是什么?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你，會(huì )怎樣應對楚王?
四、小結
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人，自討沒(méi)趣。
五、展示
師：齊王。
生：無(wú)晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結束語(yǔ)
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──(生：)晏子!
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