有關(guān)《牛和鵝》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的有關(guān)《牛和鵝》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛和鵝》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、看圖談話(huà)，導入新課。
1、師：今天老師為大家帶來(lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書(shū)課題。
生根據課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì )感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、深入文本，研讀品悟。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇睂ε：蛯Z的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細品讀分析，感悟孩子們的心理。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺
對鵝（遠遠地、才、大圈子） 板書(shū)：怕
�。�3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……
�。ǘw會(huì )“鵝”的囂張。
�。�1）面對威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現的？
�。ㄐ〗M內交流匯報結果，師作適當引導）
�。ㄕn件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
�。�2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ǹ謶�、狼狽）（咬、哭、叫）
�。�3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。
�。�4）帶著(zhù)恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ└形颉谤Z”對金奎的態(tài)度
1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當它面對金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�1）[課件]他飛快地……逃命了。
�。�2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
�。�3）指導讀出鵝的害怕，體會(huì )鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì )變化。
2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散�？墒呛髞�(lái)我卻不怕了，為什么？
�。�1）學(xué)生找出金奎叔的話(huà)，說(shuō)原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了�！�
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
�。�2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書(shū)：不欺
不怕
3、再訊金奎叔的話(huà)。（板書(shū)：角度不同，結果不同。）
4、再次體會(huì )作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導學(xué)生談感受。
3、小練筆：
�。�1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)，交流匯報。
四、作業(yè)設計：小練筆。
《牛和鵝》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、指導學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的`角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì )有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì )這么不同呢？因為兩個(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì )覺(jué)得難受，當然不好�？捎腥藭�(huì )說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預習。
�。�、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
�。�、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來(lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內容的興趣點(diǎn)。
�。▽W(xué)生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據巡視過(guò)程中了解到的情況，引導學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(cháng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(cháng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。�、體會(huì )這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因為這個(gè)孩子還很小嗎？
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀(guān)點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
�。睅熜〗Y上文過(guò)渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話(huà)給了我啟發(fā)。）
�。�、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì )金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì )兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會(huì )有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因為看問(wèn)題的角度不同，而導致處理問(wèn)題的結果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習科學(xué)的思維方法和觀(guān)察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結：通過(guò)學(xué)習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì )有不同的角度，而且因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也會(huì )產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀(guān)察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
《牛和鵝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周?chē)氖挛�，�?huì )得到不同的結果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿(mǎn)意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
�。�1）探求我對牛的態(tài)度
1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。師相機評價(jià)
�。�2）體會(huì )我對鵝的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導看圖發(fā)現我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì )我對鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。
我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )到我動(dòng)作很—————（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因為——————
誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得——————，
現在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話(huà)師相機評價(jià)。
小結：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達，怕到——————，怕到———————。
�。�3）感悟鵝對我的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
�。�4）理解金奎叔的話(huà)
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話(huà)。仔細讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強呀！你是怎么理解這句話(huà)的？
4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強多了，可以掐————————把它扔———————。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再———————。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話(huà)題，現在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結果，是因為你從哪些角度來(lái)說(shuō)的呢？
6、總結：看來(lái)，這節課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì )不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì )得到不同的結果，我們就會(huì )對事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會(huì )更加了解，社會(huì )就會(huì )更加和諧。
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