《回顧拓展五》教學(xué)設計7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《回顧拓展五》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《回顧拓展五》教學(xué)設計1
一 課時(shí)
教學(xué)目標
1. 回顧本單元所學(xué)內容，交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導點(diǎn)評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學(xué)準備
回憶本單元內容
教學(xué)設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話(huà)，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀(guān)察細致，把細節描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細致，所以更能表現童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導語(yǔ)：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會(huì )怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(cháng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話(huà)語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類(lèi)似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結，結束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結
《回顧拓展五》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
3．感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
課前準備
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
交流平臺
提取資料，交流印象
1．通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì )和感受？
聯(lián)系課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著(zhù)深層的意思，需要認真體會(huì )。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì )句子的含義。
3．全班回顧學(xué)習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
5．師：希望同學(xué)們把習得的方法運用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)
日積月累
1．自讀句子，發(fā)現特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會(huì )其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
趣味語(yǔ)文
1．學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
2．你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
3．這個(gè)故事的趣味性體現在哪里？
4．你還知道哪些內容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
《回顧拓展五》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
�。�、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
�。�、感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【課前準備】
�。�、整理、搜集魯迅的名言警句。
�。�、趣味對聯(lián)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺
一、提取資料，交流印象
�。�、通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
�。�、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
�。�、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì )和感受？
二、聯(lián)系課文，總結方法
�。�、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著(zhù)深層的意思，需要認真體會(huì )。
�。�、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì )句子的含義。
�。�、全班回顧學(xué)習方法，共同交流。
�。�、師生共同小結：
“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
�。�、師：希望同學(xué)們把習得的方法運用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
�。�、自讀句子，發(fā)現特征：魯迅先生的名言警句。
�。�、全班齊讀，讀通順、流利。
�。�、自讀句子，體會(huì )其中的含義，并小組交流。
�。�、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
�。�、自由朗讀，力爭背誦。
�。�、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
�。�、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
�。�、你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
二、趣味語(yǔ)文
�。�、學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
�。�、你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
�。�、這個(gè)故事的趣味性體現在哪里？
�。�、你還知道哪些內容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
《回顧拓展五》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、回顧本單元所學(xué)內容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神）。
2、交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習收獲。
3、積累成語(yǔ)，能理解并正確運用成語(yǔ)。
4、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè )趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、小組抽測，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（四人一組，組長(cháng)任選其中15個(gè)詞語(yǔ)抽測組員，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）。
二、交流平臺
1、交流對“科學(xué)精神”的認識。
�、倩仡櫛窘M的四篇課文及課外閱讀的相關(guān)文章，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)精神”的認識。
�、� 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱腵學(xué)習和生活中培養科學(xué)精神。
2、交流學(xué)習收獲。
�、倭甑男W(xué)生活即將結束，回顧六年來(lái)你在學(xué)習中走過(guò)的每一步，感受一定會(huì )很多，讓我們一起交流交流吧！
�、谧x一讀“交流平臺”中的提示。
�、圻x擇感興趣的話(huà)題在組內交流。
�、苋嘟涣�。
三、日積月累
1、讀“日積月累”中的成語(yǔ)。
2、交流：
�、倌阒滥膫�(gè)成語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 你不懂哪個(gè)成語(yǔ)的意思，提出來(lái)。
3、根據意思分類(lèi)
再讀這些成語(yǔ)，你會(huì )發(fā)現其中有些成語(yǔ)的意思相近或反映了同一個(gè)內容，找找看。（例：第一行的四個(gè)成語(yǔ)都是關(guān)于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關(guān)于團結協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關(guān)于創(chuàng )新的；“舉一反三、觸類(lèi)旁通”是關(guān)于“掌握規律、化難為易”方面的等。）
4、選擇其中一兩個(gè)成語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
5、抄寫(xiě)背誦
四、成語(yǔ)故事
1、自由閱讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》，說(shuō)一說(shuō)這則成語(yǔ)的主要內容。
2、指導學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)“舍本逐末”的含義。
3、同桌交換閱讀搜集到的成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
《回顧拓展五》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會(huì )本組課文中含義深刻的句子，總結體會(huì )這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/strong>
�。�1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
�。�2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結合課外學(xué)習的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì )。
�。�3）小組討論，合作學(xué)習。
�。�4）匯報交流，師生評議。
�。�5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會(huì )含義深刻的句子。
�。�1）學(xué)生讀教材中的內容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著(zhù)更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學(xué)生找句子，交流體會(huì )方法。
�。�3）教師歸納總結體會(huì )含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習過(guò)程中，繼續運用我們總結的這些體會(huì )句子的方法去學(xué)習課文，一定會(huì )有更多的收獲。
日積月累
過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語(yǔ)文
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。
《回顧拓展五》教學(xué)設計6
【教材分析】
本次“交流平臺”評說(shuō)“名著(zhù)中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著(zhù)有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。本組課文選自我國著(zhù)名古典小說(shuō)。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著(zhù)，通過(guò)交流，使學(xué)生對名著(zhù)中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著(zhù)閃爍著(zhù)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本書(shū)的欲望。中華優(yōu)秀傳統文化有著(zhù)豐厚的底蘊，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文，激發(fā)他們閱讀名著(zhù)和收集歇后語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)對人物的評價(jià)、探討，深入感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
�。�、積累歇后語(yǔ)，感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì )中華優(yōu)秀傳統文化豐厚的底蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
評價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、制作閱讀表格。
�。�、引導學(xué)生閱讀本組課文的原著(zhù)及我國的其他古典名著(zhù)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，評價(jià)人物
�。�、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？
�、� 小組合作評價(jià)人物，互相完善。
�、� 選派代表發(fā)表本組對人物的評價(jià)。
�、� 評一評哪個(gè)小組的表達的最生動(dòng)、精彩，更有獨到的見(jiàn)解。
�。�、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)：
�、� 同桌交流、討論。
�、� 舉行小小辯論會(huì )，對同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
在說(shuō)中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
�。�、你還讀了哪些中國名著(zhù)，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。
�。�、俗話(huà)說(shuō)“好記性不如賴(lài)筆頭”，希望同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價(jià)，做好讀書(shū)卡片。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，巧對歇后語(yǔ)
�。�、“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請大家對出下半句。
三個(gè)臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關(guān)公面前耍大刀──
�。�、同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著(zhù)的歇后語(yǔ)？
語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習的機會(huì )無(wú)所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。
二、學(xué)習“歇后語(yǔ)”，合作交流
�。�、出示文中歇后語(yǔ)，準確流利朗讀。
�。�、交流對歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。
�。�、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯(lián)系生活，鼓勵運用
�。�、生活中很多時(shí)候我們會(huì )聽(tīng)到人們運用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì )在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、學(xué)生交流，對運用恰當的語(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P。
四、課外擴展，鼓勵搜集
�。�、有關(guān)于古代名著(zhù)的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。
�。�、請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著(zhù)的歇后語(yǔ)，并試著(zhù)明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。
五、自學(xué)“課外書(shū)屋”，鼓勵讀原著(zhù)
�。�、自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示，談一談你的感受。
�。�、《西游記》的電視劇，動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著(zhù)來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話(huà)世界。
【教學(xué)建議】
�。�、“交流平臺”結合本單元的專(zhuān)題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學(xué)生的情感選擇和興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，觀(guān)點(diǎn)的交鋒，資源的共享。
�。�、“歇后語(yǔ)”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個(gè)歇后語(yǔ)需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時(shí)揭示其內涵，并嘗試應用。
�。�、要求學(xué)生讀讀《西游記》原著(zhù)，這一要求直接反映了本組教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生擬定閱讀計劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實(shí)。若沒(méi)有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學(xué)生講講“西游記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著(zhù)名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著(zhù)述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書(shū)、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風(fēng)格多是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直抒已見(jiàn)、暢曉暢達、言簡(jiǎn)意深，具有情意真摯、純樸清新的特點(diǎn)。其中最著(zhù)名的有《出師表》、《誡子書(shū)》、《與群下教》等。
下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
《回顧拓展五》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )在閱讀后進(jìn)行總結、反思。
2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運用這些諺語(yǔ)。
3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè )趣和學(xué)到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學(xué)生閱讀本組課文的原著(zhù)及我國的其他古典名著(zhù)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過(guò)程中結識了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評價(jià)
2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會(huì )，對同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
在說(shuō)中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著(zhù)后，談?wù)勀愕拈喿x感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著(zhù)，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……
�。�1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點(diǎn) 個(gè)人見(jiàn)解
課內
閱讀
原著(zhù)
課外
閱讀
�。�2）師生共同評議。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
�。�、教師導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣：
我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓π笳Z(yǔ)的了解：
�。ㄐ笳Z(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng )作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語(yǔ)言結晶。有人生哲理、道德修養、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）
現在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請大家馬上說(shuō)出下半句。
小蔥拌豆腐──
電桿上插雞毛──
豬八戒照鏡子──
……
�。�、今天我們將繼續學(xué)習八條歇后語(yǔ)。
�。�、出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準確流利。
�。�、自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯的地方，其他同學(xué)幫助糾正。
�。�、練習背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。
�、� 指名讀。
�、� 同桌對讀。
�、� 小組比賽讀。
�、� 師生對讀。
全班一齊背誦。
�。�、拓展：
�、� 關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？
�、� 用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、� 回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。
二、教學(xué)課外書(shū)屋
�。�、《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創(chuàng )造力的古代神話(huà)小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對認識書(shū)中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們去閱讀《西游記》原著(zhù)，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì )讓你著(zhù)迷，那撲朔迷離的神話(huà)世界一定會(huì )讓你流連忘返。
�。�、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著(zhù)。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生通過(guò)讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語(yǔ)，課外知識豐富的學(xué)生說(shuō)出了許多跟名著(zhù)有關(guān)的歇后語(yǔ)，學(xué)生們做筆記加以積累。
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