陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊）是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見(jiàn)不到祖國的統一；后兩句寫(xiě)詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì )被收復的堅定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國統一的心情。
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結合當時(shí)的時(shí)代背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、德育滲透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
4、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)準備
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書(shū)設計材料等。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。
1、板書(shū)課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習這首古詩(shī)
1、學(xué)習鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。
2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準確，把詩(shī)句讀通順（注意節奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。
這么好的詩(shī)，同學(xué)們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句讀通順是不夠的，那么，還應該怎樣學(xué)習呢？
說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。
4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)?wèn)題）
�。�1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
�。�2）這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�。�3）這首詩(shī)表達了作者怎樣的'思想感情？
5、合作學(xué)習
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注、畫(huà)圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是一種很好的學(xué)習習慣，現在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決�，F在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內容（結合課后注釋或工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內容，說(shuō)得不準確的其他同學(xué)可以補充、糾正）。
�。�1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
�。�2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國�！巴笔墙y一�！熬胖尥笔侵溉珖y一。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國的統一而感到悲傷。
從“但悲不見(jiàn)九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì )到了什么？體會(huì )到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國的統一。
7、自讀自悟
下面請同學(xué)們運用學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習后兩句詩(shī)。
�。�4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的�！拔獭敝父赣H。
�。�5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì )到了什么？體會(huì )到詩(shī)人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽(tīng)到統一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習，現在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
三、 總結全詩(shī)
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當時(shí)情景）！
1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九洲同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！同學(xué)們，讓我們從小樹(shù)立遠大理想，長(cháng)大后報效祖國。最后，讓我們全班同學(xué)帶著(zhù)對這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國詩(shī)篇吧！
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的'時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
遺恨 不見(jiàn)九州同
示兒
遺愿王師北定
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。教學(xué)時(shí)，應緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導學(xué)生反復朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統治者屈辱求和，茍且偷安，導致國破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著(zhù)北伐的勝利和祖國的統一，對光復中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎上，確定朗讀基調：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達出對祖國前途的憂(yōu)慮；用堅定的激情表現出詩(shī)人一生為多難的祖國吶喊的愛(ài)國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì )詩(shī)人的“悲涼”心情
指導學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著(zhù)牽掛了，從中體會(huì )詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著(zhù)更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話(huà)看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀(guān)，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外�！霸�、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國的統一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字�！耙�(jiàn)”字后要停頓長(cháng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達出來(lái)。
四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿
對本詩(shī)的最后兩句，應引導學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達了渴望收復失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著(zhù)不可動(dòng)搖的信念，堅信總有一天能收復失地，實(shí)現祖國的統一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿(mǎn)信心的語(yǔ)調，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應稍微上揚延長(cháng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當延長(cháng)，以表達詩(shī)人不忘中原光復的強烈感情�！澳宋獭币x得莊重沉穩。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現了年邁衰老的陸游愛(ài)國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國的情感。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
�。保R教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。玻芰τ柧汓c(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。
�。常掠凉B透點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。矗烙凉B透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
吟誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)策略
對古詩(shī)進(jìn)行整合，構建“主題式”、“立體式”的古詩(shī)教學(xué)框架。即以對南宋這一時(shí)代的整體觀(guān)照為核心，將三首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題，再適量補充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，話(huà)愛(ài)國
師：古往今來(lái)，愛(ài)國是永恒不變的話(huà)題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著(zhù)心中的愛(ài)國情�？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報國，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《滿(mǎn)江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著(zhù)名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……
你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導入古詩(shī)《示兒》。
二、初讀感知，讀出韻律，解詩(shī)題
�。ㄉR讀詩(shī)題。）
師：“示兒”是什么意思？臨終前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們在臨終時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生看屏幕解詩(shī)題。）那陸游寫(xiě)了什么？
1．生自讀，抽讀，師指導讀，讀出節奏。
2．師：通過(guò)初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）
師：讀詩(shī)，僅讀出大概意思還是不夠的，詩(shī)中又孕育了詩(shī)人怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，反復品讀，感悟詩(shī)情。
三、走進(jìn)歷史，抓住詩(shī)眼，悟詩(shī)情
1．找詩(shī)眼。
師：找找詩(shī)中哪個(gè)字體現了詩(shī)人當時(shí)的心情？（生交流）板書(shū)：悲
2．探“悲”因
�、僖惶健氨�
詩(shī)人悲什么？（生說(shuō)）你從哪看出來(lái)的？（生談看法）
師：元——原來(lái)、本來(lái)，詩(shī)人本來(lái)就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩(shī)人心中哪些東西是空的？（生說(shuō)。）
你感受到詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）
師：面對死詩(shī)人都如此豁達，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？
�。ㄉ卮穑⿴煟簭哪闹赖�？（生齊第二句。）九州------全國，同-----統一。
師：當時(shí)詩(shī)人的國家遭遇了怎樣的磨難？
�。ㄉf(shuō)，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）
師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。
板書(shū)：外敵侵，祖國分
你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)
�、诙健氨�
師：“天下興亡，匹夫有責”，當時(shí)的詩(shī)人又在做什么？
出示陸游的生平簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。出示其古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
自讀，抽題。
師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）
師：“三萬(wàn)里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。
師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著(zhù)，你的心情怎樣？你知道詩(shī)人為何而悲了嗎？
�。ㄉ劯惺埽┌鍟�(shū)：山河破
生帶著(zhù)這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
師配樂(lè )旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生自由交流。
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（生說(shuō)）板書(shū)：遺民淚
師：帶著(zhù)這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì )有更深的體會(huì )。
指名讀，齊讀。
師：面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。
�、廴健氨�
出示：南宋的歷史資料，古詩(shī)《題臨安邸》。（生自己讀。）
師：游人：這里指誰(shuí)？他們在干什么？（生交流。）
師：哪個(gè)字體現了他們那種不憂(yōu)國患，醉生夢(mèng)死的.生活？（生說(shuō)）
大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》。
師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂(lè )”你的心情怎樣？從中你又感受到詩(shī)人為什么還悲？（生交流）板書(shū)：朝臣昏驕奢淫
帶著(zhù)理解再讀詩(shī)句。
�。常颉芭巍鼻�
詩(shī)人就是帶著(zhù)這么多的悲傷離開(kāi)人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)。
師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無(wú)能憤，但是作者還是充滿(mǎn)無(wú)限的期望-------（王師北定中原日）
此時(shí)你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書(shū)：盼
是呀，一切皆源于一個(gè)字——對祖國的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)
這是一種執著(zhù)不變的信念，這是一分至死不渝的愛(ài)，這是一分念念不忘的情。帶著(zhù)這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來(lái)。生齊讀。
四、課外延伸，豐富積累，品佳句
歲月的跌宕，這位老人沒(méi)有忘記受苦受難的人民，沒(méi)有忘記飽經(jīng)憂(yōu)患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來(lái)寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛(ài)國人士？出示愛(ài)國詩(shī)句。
歷史已去，但愛(ài)國情道不盡，讓我們在讀史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結合。最后讓我們在激昂的音樂(lè )聲中大聲吟誦這些詩(shī)句。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、 教學(xué)內容：
教科版第五冊 35頁(yè)。
二、 教材和學(xué)情分析：
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對詩(shī)歌的感受力不強。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能實(shí)現提升。
三、 教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì )默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本詩(shī)強烈的.愛(ài)國主義情感，從而加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育
四、 教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè )
五、教學(xué)過(guò)程：
《示兒》教學(xué)設計
課前口語(yǔ)訓練，《滿(mǎn)江紅》導入該課。
師：
1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價(jià)）
7、師生合作讀。
師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì )選哪個(gè)字？
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？ 你從中讀出什么？
師：介紹戰亂是背景。指導讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。
師：想象，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》
師：指導讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：想象……如果在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著(zhù)不同語(yǔ)氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）
假如你就是陸游，你會(huì )怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導讀《示兒》
師:讀著(zhù)讀著(zhù)，你終于認識了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請用你的筆把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：總結。用清末梁?jiǎn)⒊瑢﹃懹蔚脑u價(jià)結束。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
設計理念：
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的`精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。
設計特色：
以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。
教學(xué)流程：
一、《示兒》一詩(shī)引路
死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�。ㄒ唬┍痴b全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。
1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫(xiě)。
3、想象詩(shī)中畫(huà)面。
�。ǘ┢纷x比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)�、留（保留每一個(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺愿是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩(shī)意比較讀。
二、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。
�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。
朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
�、訇P(guān)山月：漢樂(lè )府舊題，屬橫吹曲辭。
�、诤腿志洌盒⒆诼∨d二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數。
�、壑扉T(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶(hù)深深。
�、軒╦iu）：馬房。
�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝慕ㄖ�。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
�、捱z民：淪陷區人民。
書(shū)憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
�、贅谴洌褐嘎∨d二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。
�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時(shí)為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
�、俳┡P：躺著(zhù)不活動(dòng)。
�、谳喤_：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護府。此泛指邊疆。
�、垡龟@：夜深。
�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感
三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長(cháng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。
�。ǘ⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介：
這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫(xiě)的，從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）
四、世人評價(jià)陸游，紀念陸游。
1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》
詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國魂空。
集中什九從軍樂(lè )，亙古男兒一放翁。
辜負胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。
誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見(jiàn)資料）
3、學(xué)生編集電腦小報。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標設計
知識與能力：
1、收集、交流這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內容，并能從詩(shī)的內容想開(kāi)去。
2、通過(guò)自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語(yǔ)的意思。
3、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生依據學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)作的內容
2、運用創(chuàng )設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì )作者寫(xiě)下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。
3、學(xué)生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話(huà)；聯(lián)系今天祖國還沒(méi)統一，深化理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、深入了解作者字里行間的愛(ài)國悲情，深情，產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容及重、難點(diǎn)分析：
《示兒》是是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛(ài)國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
1、音樂(lè )《悲魂曲》
2、資料準備：教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩(shī)文背景資料；陸游詩(shī)《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫硨�
在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著(zhù)一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。
�。ǘ┳x詩(shī)，讀出節奏。
1、自由朗讀《示兒》，把這首詩(shī)反復讀，讀反復，一直把詩(shī)讀順口、讀清爽。
2、學(xué)生個(gè)別讀，老師指出節奏。
3、師生合作讀，老師后三字，學(xué)生前四字。反之亦然。
4、學(xué)生齊讀，讀出古詩(shī)特有的節奏。
�。ㄈ┰僮x《示兒》，理解詩(shī)意。
1、讀詩(shī)不但要讀出詩(shī)的節奏，詩(shī)的味道，更要去體會(huì )詩(shī)句帶給我們的那份情緒和那種感覺(jué)。假如現在老師請你用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì )選哪個(gè)字？
2、誰(shuí)來(lái)用“悲”字組詞。
3、作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)？
4、我們知道，作者面對生死大限極其豁達，他告訴兒子：人死之后，萬(wàn)事皆空，再無(wú)牽掛。然而，即使豁達如斯的出游，也仍然難以斬斷最后一根情絲。
5、師過(guò)渡：詩(shī)人能對個(gè)人的生死置之度外，唯獨對國家命運的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開(kāi)這個(gè)戰亂頻仍、山河破碎的世界時(shí)，詩(shī)人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復、祖國的統一，他什么都放得下，唯獨放不下流血流淚的故土和故土里那望眼欲穿的遺民。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
老師出示《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，用心去讀，注意詩(shī)的節奏，體會(huì )詩(shī)帶給我們的那份情緒和那種感覺(jué)。
2、讀著(zhù)這樣的詩(shī)句，此時(shí)此刻，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生展開(kāi)想象，閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，用心感受那畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
3、把感覺(jué)到的畫(huà)面用筆寫(xiě)下來(lái)并與同學(xué)交流。
4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望著(zhù)大宋軍隊救他們于水深火熱之中，可這一盼就是……
5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學(xué)們，
65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——
65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——
65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——
6、此時(shí)，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容這份心情呢？學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的心情。
7、學(xué)生讀“但悲不見(jiàn)九州同”。
師過(guò)渡：中原的恢復、祖國的統一，靠誰(shuí)呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無(wú)淚的百姓需要誰(shuí)去拯救他們于水深火熱中呢？（王師）可此時(shí)的王師在做什么呢？老師出示《題臨安邸》。
8、學(xué)生結合注釋自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意并思考：這時(shí)的王權在做什么？
9、學(xué)生個(gè)別談對詩(shī)的理解。
10、老師出示當時(shí)的背景資料加深學(xué)生對詩(shī)意的理解，升華學(xué)生的情感。
11、就知道縱情聲色，尋歡作樂(lè )的權貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到此時(shí)，你的心情如何？
12，學(xué)生個(gè)別質(zhì)問(wèn)王權：西湖歌舞幾時(shí)休？
13、一起指著(zhù)鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè )的權貴們？西湖歌舞幾時(shí)休？
14、帶著(zhù)這份憤怒讀好：但悲不見(jiàn)九州同。
15、生命即將結束，作者始終沒(méi)有看到祖國的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤。
生讀：但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同。
師過(guò)渡：直至生命的最后一刻都放不下這件事。因此，他告訴兒子：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
16、并且一再叮囑，一再叮囑，一再叮囑……
生讀：王師北定中原日，家祭無(wú)忘，家祭無(wú)忘，家祭無(wú)忘告乃翁，告乃翁……
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，升華感情。
陸游去了，他沒(méi)有看到祖國的統一，兒子再也聽(tīng)不到父親的'聲音了，一切的一切都伴著(zhù)陸游長(cháng)眠于地下，唯獨留下一腔遺恨和滿(mǎn)懷“悲”意的《示兒》。
學(xué)生再讀《示兒》，升華感情。
詩(shī)人的一腔遺恨化作不死的精氣充盈天地，詩(shī)人的滿(mǎn)懷信念，激勵著(zhù)后來(lái)的仁人志士為民族、為正義前赴后繼，九死而不悔。一個(gè)民族總會(huì )有興亡，總會(huì )有盛衰，然而只要這個(gè)民族的主體精神不滅，這個(gè)民族就不可戰勝。陸游身后66年，南宋終于滅亡，我們不知道陸游的后人該怎樣去告慰先人，中國歷史有太多的無(wú)法源說(shuō)，然而即使八百余年后，當我們再讀陸游的《示兒》，卻仍然能夠感受到我們的先人對神圣事業(yè)的堅定信念、超越生死的精神意志和不畏犧牲的壯懷激烈。
學(xué)生再讀《示兒》感受作者的愛(ài)國情懷。
�。┳鳂I(yè)布置
1、積累有關(guān)愛(ài)國的名言警句或詩(shī)句。
2、試想：當陸游后人得知南宋終于滅亡時(shí)，在家里舉行祭祀的時(shí)候會(huì )怎樣告訴陸游？
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)要求：
1、了解本詩(shī)寫(xiě)作的背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強列的愛(ài)國情感。
2、能說(shuō)出這首詩(shī)的意思，理解陸游臨終前最牽掛得事。
3、能有感情的朗誦并背誦，默寫(xiě)這首詩(shī)。
4、能根據自己對詩(shī)的理解進(jìn)行再創(chuàng )作。
教學(xué)步驟：
一、引入，揭題
1、播放《七子之歌》。你知道這首歌的歌名嗎？聽(tīng)到這熟悉而又優(yōu)美的旋律，你想到了什么？
小結學(xué)生發(fā)言：澳門(mén)回歸，普天同慶，百年屈辱，今日昭雪，祖國強盛，是我們每一個(gè)中華兒女的畢生心愿。
2、可是在七百多年前，一位八十六歲高齡的重病垂危的老人，在臨終前寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：投影此詩(shī)，板書(shū)課題《示兒》。
二、介紹作者，初步朗讀
1、臨死前寫(xiě)這樣一首詩(shī)，這是怎樣的一個(gè)人？結合你查找的資料，介紹以下這首詩(shī)的作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。投影陸游畫(huà)像。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（投影此詩(shī)）指名讀，正音糾錯。
三、指導理解詩(shī)意，體悟情感
1、你認為這首詩(shī)有哪些重點(diǎn)字、詞？你如何理解？（生質(zhì)疑解難）
2、聽(tīng)老師朗誦這首詩(shī)，也許對你的理解有幫助。
3、自己讀讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思，讀懂哪句說(shuō)哪句。
4、生質(zhì)疑解疑談體會(huì )：（投影陸游躺在病榻上叮囑兒子的圖片）
�。�1）在詩(shī)人心中，臨死前最牽掛的是什么？哪一個(gè)字最能體現詩(shī)人此時(shí)的心情？
�。�2）你認為陸游是一個(gè)什么樣的'詩(shī)人，才能如此牽掛祖國統一大業(yè)，以至死不瞑目？
�。�3）這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5 、此時(shí)假如你是陸游，你該怎樣讀才能把自己的情感讀出來(lái)呢？同桌互相研讀、指名讀，體會(huì )詩(shī)情。
6、背誦，默寫(xiě)。
四、激情、拓展
1、播放《七子之歌》。師引導：七百多年前，大詩(shī)人陸游盼祖國統一死不瞑目，如今，九七年香港回歸，九九年澳門(mén)回歸，舉國為之歡慶�？墒�，還有一個(gè)海外游子——臺灣至今還未回到祖國懷抱。這使無(wú)數炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。同學(xué)們，讓我們用自己手中的筆寫(xiě)下對臺灣親人的呼喚，寫(xiě)下我們盼望祖國統一的一片赤誠之心。
2、配樂(lè )，生寫(xiě)詩(shī)，交流。
3、課外拓展，情境描寫(xiě)。創(chuàng )造性的又切合實(shí)際地想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子怎樣回答的情景，把它寫(xiě)具體，也可分角色表演（語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行）。
五、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了寶島臺灣。聽(tīng)，國歌聲響起，全體起立，讓我們高唱國歌，牢記肩負的重任，盼祖國早日統一，祝祖國永遠強盛。
點(diǎn)評
本課的教學(xué)設計獨具匠心，將愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育與學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力結合起來(lái)，使學(xué)生確有所得。
1、牢牢把握思想主線(xiàn)，高唱愛(ài)國主旋律。本課結合實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛(ài)國情。在由本詩(shī)引申到臺灣還未統一時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)表達盼歸之情，學(xué)生情動(dòng)而詞發(fā)，使學(xué)生情感寫(xiě)作能力得到很好的培養和發(fā)展。結束時(shí)，國歌聲響起，使學(xué)生情感達到高潮；感情得到了升華。
2、教材處理獨到，課堂教學(xué)流程清晰，一環(huán)扣一環(huán)，有階梯性，突出了以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展的現代教學(xué)理念。
3、注意了語(yǔ)文知識的訓練，能力的培養，情感的體驗。即激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的情感，又培養了學(xué)生收集和運用信息的能力，對音樂(lè )和詩(shī)的感悟能力，質(zhì)疑解難、自學(xué)理解能力、創(chuàng )造能力等。
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、 教學(xué)內容：
二、 教材和學(xué)情分析：
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對詩(shī)歌的感受力不強。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能實(shí)現提升。
三、 教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì )默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本詩(shī)強烈的愛(ài)國主義情感，從而加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育
四、 教學(xué)準備：
學(xué)生準備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導學(xué)
(1)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續續地說(shuō)出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內容是什么呢？（3、4個(gè)學(xué)生猜測：可能是擔心子女，也可能是財產(chǎn)的分配）
教者評價(jià)正確與否。
(2)是啊，他臨終之時(shí)，只寫(xiě)了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書(shū)課題、作者）
二、自主學(xué)習
1、交流預習：說(shuō)說(shuō)你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的'資料與大家交流一下。(3、4個(gè)學(xué)生答）
2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀(guān)，號放翁，是我國杰出的現實(shí)主義愛(ài)國詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。
在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng )作的最顯著(zhù)的特色，奠定了他在祖國詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。
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1、解題
看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？
生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2 課件出示整首詩(shī)：接下來(lái)，讓我們進(jìn)入詩(shī)中去吧。請大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利，并兩人為一小組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、（口號）全班一起來(lái)讀——男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍。
師: 我們讀古詩(shī)不但要讀正確，還要讀出節奏，而且盡可能讀出詩(shī)的韻味來(lái)�，F在我們來(lái)學(xué)習一段視頻。
4、欣賞視頻朗讀。
4 個(gè)人讀詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。（有收獲嗎？誰(shuí)也來(lái)一展詩(shī)情？誰(shuí)比他更富有深情）
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5、師范讀： 老師見(jiàn)到同學(xué)們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來(lái)評一評。（生評）
粗通詩(shī)意，6匯報交流：說(shuō)詩(shī)句。（我們把詩(shī)歌讀準確、讀流利了，現在我們進(jìn)入對詩(shī)意的學(xué)習，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一行詩(shī)）
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習詩(shī)意：
1、課件出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同�！�
指名說(shuō)這兩句的意思
師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)
同——統一
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？
生：財產(chǎn)
師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
生：國家被別人侵略
師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)
師激情補充：當時(shí)國土分裂靖康之變
你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)
師概括：這是山河破碎之痛
你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)
我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
題目很長(cháng)，齊讀，指名讀詩(shī)
你讀懂了什么？
指導讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）
這是何等的氣魄！。
可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著(zhù)，你的心情怎樣？
生：悲痛、痛心、痛恨
帶著(zhù)這種心情齊讀這兩句
僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)
生；農民很悲傷
師配樂(lè )（悲傷）旁白：如果你就在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō)
生：我看到了遺民的眼淚聽(tīng)到敵人的鐵騎聲
生：
生：娃娃的哭喊聲，餓死
生：翹首盼望王師
生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓
生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？遺民眼盡哀
帶著(zhù)這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì )有更深的體會(huì )。
指名三生讀，齊讀
面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？
生：怎么沒(méi)有一個(gè)統治者來(lái)
生：
統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看
出示：《題臨安邸》齊讀
:問(wèn)：他們在干什么？
生：他們在尋歡作樂(lè )
生：他們在游山玩水
生：過(guò)著(zhù)奢侈的生活
大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》
師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè )”
男女生對比讀這兩首詩(shī)
師：他們在汴州也曾過(guò)著(zhù)豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了那詩(shī)人為什么還悲？
生；為了昏君而悲
�。�1）從“元知”“但悲”對比寫(xiě)出詩(shī)人愛(ài)國之情，死對他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國的統一大業(yè)。
A、課件出示地圖，用色塊標識淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？
B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書(shū)：悲）
C、體會(huì )詩(shī)人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國破敵----
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。
壯年陸游---天下可憂(yōu)非一事，書(shū)生無(wú)地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
面對死亡，坦然自若，體現了詩(shī)人豁達的生死觀(guān)，但對國家他卻念念不忘，這種愛(ài)國之情是多么執著(zhù)、深刻呀！讓我們帶著(zhù)這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）
�。�2） 詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
你覺(jué)得詩(shī)人為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”
因為他很愛(ài)國，在九泉之下他可以心安了。
是呀，一切皆源于一個(gè)字——對祖國的愛(ài)A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）
B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）
C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀） 3、最后小結：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì )到了詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì )到了他對國家的“愛(ài)之深”。
詩(shī)人胡應麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間�！毕�
面就讓我們飽含深情再來(lái)讀這二十八字。）
4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。 四、拓展延伸
同學(xué)們，陸游一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有九千多首，內容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著(zhù)收復中原、統一祖國的愛(ài)國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。 穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結和諧的國家，他也一定會(huì )含笑九泉了。此時(shí)的陸游一定想說(shuō)點(diǎn)什么，同學(xué)們能用你最美的語(yǔ)言，用你喜歡的方式（可以學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌）替陸游說(shuō)出來(lái)嗎？
五、總結全文
結束語(yǔ)：（播放音樂(lè )）同學(xué)們，現在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著(zhù)的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統一熱切地盼望，是執著(zhù)、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國激情�。ò鍟�(shū)：愛(ài)國之情）六、課后作業(yè)：
1、會(huì )默寫(xiě)《示兒》
2、收集有關(guān)愛(ài)國的詩(shī)歌。板書(shū)設計： 示 兒
陸游
【整體設計意圖】：
1、以讀代講，追求潤物無(wú)聲。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì )詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )作者情感，促使學(xué)生的愛(ài)國之情得到升華。
2、加強誦讀指導，追求多元共振。
對《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì )有不同的感悟，因而也會(huì )有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì )有其共同的基礎和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫(xiě)景、抒情、構境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。這正是古詩(shī)的魅力所在。在教學(xué)設計中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補充材料。以古詩(shī)補充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過(guò)對文本加以創(chuàng )造性的變式、擴充，對詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著(zhù)力于引導孩子們去體驗、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對話(huà)。
評析：
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)，堪稱(chēng)是愛(ài)國詩(shī)篇的代表作。教者能夠準確把握詩(shī)的愛(ài)國情感，整個(gè)教學(xué)設計都體現了以“情”為主線(xiàn)，將詩(shī)人的愛(ài)國情懷品味的淋漓盡致。
首先，開(kāi)課的導入，以猜測一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內容為線(xiàn)索，使學(xué)生初步體會(huì )了詩(shī)人臨終前心中沒(méi)有家事唯有國事的情懷，為體會(huì )全詩(shī)奠定了感情的基調。
接著(zhù)，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì )詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結。這既是對詩(shī)句理解的過(guò)程，對語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運用語(yǔ)言表達情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復吟詠，來(lái)體會(huì )詩(shī)的內涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。對于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽(tīng)來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設計的環(huán)節中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細流般的明澈汩汩涌流。
最后，教者在教學(xué)設計中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補充材料。以古詩(shī)補充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。實(shí)為教者的聰明之舉，使愛(ài)國的情感得到升華，此時(shí)“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩(shī)，“情”滿(mǎn)于課堂，“情”滿(mǎn)于語(yǔ)文，“情”滿(mǎn)于悠悠歷史
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的.是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2．死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ㄔ�，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議
但悲
�。ㄉ�
示兒
渴望統一
九州所盼北定
告翁
�。ㄋ溃�
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
導課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統一的志愿沒(méi)有實(shí)現，他把兒子叫到床前，提筆寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫(xiě)的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意
1、先以自己的`理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的內容。
�。ń柚Y料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩(shī)理解深意
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道死去元知萬(wàn)事空為什么還告訴兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
�。w會(huì )作者至死不忘國家統一的愛(ài)國之情）
3、體會(huì )陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
�。ū瘧嵱殖錆M(mǎn)希望）
4、帶著(zhù)體會(huì )出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
�。▊�(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)同：國家統一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字？
�。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑�
四、摸擬場(chǎng)景感同身受
1、根據詩(shī)的內容把課文改成一段病床前的對話(huà)。
�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）
2、朗讀表演對話(huà)。
板書(shū)設計：
示兒
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國不統一
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。收復失地
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
體會(huì )兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簞�(chuàng )設情景，以讀促講。
�。ǘ⿲W(xué)法：自學(xué)討論，合作探究。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2．體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導入）同學(xué)們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵著(zhù)一代又一代人。這節課我們一起來(lái)學(xué)習它。
2.同學(xué)們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡(jiǎn)介，看后引導學(xué)生交流匯報。）
3.小結：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話(huà)要說(shuō)。今天，就讓我們一起走進(jìn)陸游，傾聽(tīng)他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩(shī)，齊讀詩(shī)題目，指明說(shuō)題目意思。）
�。ǘ�、研讀《示兒》，感悟詩(shī)境。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)句。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，齊讀。初步體會(huì )詩(shī)人悲涼心境。
3、教師引導學(xué)生討論理解詩(shī)的前兩句。
�。�1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩(shī)的前兩句，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2），引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，并找出詩(shī)人悲傷的原因。（板書(shū)：悲不見(jiàn)九州同）
�。�3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫(huà)面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。）
師小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況）
4、指導朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩(shī)人一輩子都在期盼祖國的統一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時(shí)候，應帶著(zhù)一種什么樣的感情來(lái)讀呢？（指導學(xué)生朗讀）
5、根據以上學(xué)法，自學(xué)詩(shī)的后兩句。
�。�1）導入：（出示課件）出示詩(shī)人臨終絕筆圖，引導學(xué)生看圖并展開(kāi)想象：此時(shí)的陸游會(huì )對兒子說(shuō)些什么？（教師要適時(shí)引導，讓學(xué)生更好的進(jìn)入意境。）
�。�2）回憶總結前兩句的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習詩(shī)的后兩句。
�。�3）匯報交流。
�。�3）通過(guò)同學(xué)們的`討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書(shū)：盼北定中原日）
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長(cháng)時(shí)間？65年啊，詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜��！這是多么漫長(cháng)的等待，這是多么揪心的期盼�。ㄖ笇W(xué)生感情朗讀。）
�。�4）小結：同學(xué)們，陸游臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只訴不見(jiàn)九州同的遺憾；對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時(shí)候一定要把收復失地的消息告訴他，從中你體會(huì )到什么？（板書(shū)：愛(ài)國）
三、創(chuàng )設情境，升華感情。
1創(chuàng )設情景（點(diǎn)擊進(jìn)入課件）:假如你就是陸游的兒子，看到躺到病榻上生命垂危的父親，聽(tīng)到父親發(fā)自肺腑的叮嚀，你會(huì )對父親說(shuō)些什么呢?
2讓學(xué)生放飛想象，展開(kāi)討論并指名說(shuō)一說(shuō)。
3、總結：假如陸游能聽(tīng)到你們的發(fā)言，他一定會(huì )感到欣慰的。同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
四、課外拓展。
1、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）
3、根據你對本節課的學(xué)習，放飛想象，對該詩(shī)進(jìn)行擴寫(xiě)。
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