《旅鼠之謎》教學(xué)設計5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《旅鼠之謎》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《旅鼠之謎》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力
1、了解本文說(shuō)明的對象及其特點(diǎn)。
2、了解科學(xué)小品的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習本文用生動(dòng)的對話(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
過(guò)程與方法
在閱讀的基礎上進(jìn)行概括、歸納、理解。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、培養科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。
2、學(xué)習培養科學(xué)研究的方法和思維形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性
教學(xué)難點(diǎn)：
用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識的方法。理解文章末句的含義
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
自然是一位智慧老人，無(wú)論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個(gè)，這個(gè)生活在北極早員的小動(dòng)物，讓科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，卻始終也解不開(kāi)它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢(mèng)華先生一同前往北極去見(jiàn)識一下這個(gè)神奇的小動(dòng)物。
(二)檢測預習情況：
1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)
2、簡(jiǎn)介作者
(三)朗讀課文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容
2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于北極旅鼠的三大奧秘并簡(jiǎn)單概括。
3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內容。
(四)品讀課文：
1、品讀寫(xiě)法：
課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀起來(lái)卻生動(dòng)有趣，引人入勝。她和一般的說(shuō)明文有什么不同的呢，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過(guò)的普通說(shuō)明文比較，明確本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)
本文是以旅鼠為說(shuō)明對象，主要介紹旅鼠的說(shuō)明文。
本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切，“我”不僅專(zhuān)心聽(tīng)，也有相應的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，有問(wèn)有答，反復解開(kāi)疑團。
教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫(xiě)作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話(huà)，在通俗親切的對話(huà)中介紹科學(xué)知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說(shuō)明文的特征。
這種寫(xiě)法與一般說(shuō)明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。寫(xiě)作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會(huì )更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
2、品讀寫(xiě)作意義
問(wèn)題探究：
1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?
明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
2、作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說(shuō)明方法，好處是什么?
明確：作者用一系列數字說(shuō)明旅鼠的繁殖能力極強，這些數字準確說(shuō)明旅鼠的繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。
3、課文說(shuō)：“人類(lèi)應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下來(lái)，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣做對不對?為什么?
明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
4、思考一下，本文在情節安排上有什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)這樣安排的好處。
明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二個(gè)和第三個(gè)奧秘都是自殺行為，而第三個(gè)奧秘比第二個(gè)更神秘。同時(shí)，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開(kāi)懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。
5、本文反復渲染旅鼠之迷的目的是什么?說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
明確：本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識，更意在提醒人類(lèi)關(guān)注人類(lèi)自身第一號問(wèn)題—全球人口迅速增長(cháng)而難以控制的問(wèn)題。
6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?
明確：①自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。
�、诳茖W(xué)研究的過(guò)程要不斷調整方式、思維方法。
�、圩匀唤绫旧砭哂姓{節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
�、軓淖匀唤绲恼{節中，人類(lèi)也應該有所醒悟，應該注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
(五)課堂總結：
本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對話(huà)的形式生動(dòng)形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長(cháng)，自然是神奇的，自然是智慧的，是無(wú)以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類(lèi)，在人口數量上也應有個(gè)警醒，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。
板書(shū)設計：
旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)
《旅鼠之謎》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：
合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續研究
l 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話(huà)，他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng )新思維，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法：
a) 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說(shuō)明的內容、對話(huà)的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，
說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
《旅鼠之謎》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1． 知識與能力目標：識記并理解重點(diǎn)字詞；了解關(guān)于旅鼠的知識；培養學(xué)生的研究能力。
2． 過(guò)程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點(diǎn)；學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。
3． 情感與態(tài)度目標：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類(lèi)人口問(wèn)題的關(guān)注。
教學(xué)設計：
●導入：以誰(shuí)是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，引出本文中對于老鼠的一個(gè)種類(lèi)——北極旅鼠的介紹。
一．整體性閱讀
1．學(xué)生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞沒(méi)有根據的話(huà)。
2．初步感知文意。
�。�1） 請一位同學(xué)復述課文，熟悉課文大體行文思路。
�。�2） 思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
�。ū睒O旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二．突破性閱讀
1．學(xué)生在理解課文內容基礎上思考
課文采用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
�。ㄌ崾荆海�1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
�。�2）說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方等
2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題
�。ㄌ崾荆罕締卧且匀伺c自然環(huán)境為主題的，人口增長(cháng)與自然有什么利弊關(guān)系）
三．探究性閱讀
1．課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶�(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
�。ㄎ淖仲Y料：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
�。�2）從自然界的`調節中人類(lèi)應當覺(jué)悟：人類(lèi)也應注意自我調節，以求和諧發(fā)展；
�。�3）科研過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）
2．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
四．鞏固小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
《旅鼠之謎》教學(xué)設計4
【教學(xué)步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來(lái)。
提示：可以從內容、構思、表達方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。
如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構思看，這是一篇通過(guò)對話(huà)展開(kāi)內容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。
二、多側面探究
1、探究文體特點(diǎn)：
有人說(shuō)，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀，從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側面來(lái)探究。
�、抛x記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時(shí)間：“有一天”;
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
�、谱x說(shuō)明文，體味說(shuō)明的語(yǔ)言。
典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例：
它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，甚至也包括昆蟲(chóng)在內，是繁殖能力最強的動(dòng)物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育。(用作比例、列數據的方法使要說(shuō)明的道理準確、嚴密)
旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒�！皣X類(lèi)動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學(xué)。
�、切〗Y：
這樣看來(lái)，這篇文章是用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點(diǎn)撥：
�、拧奥檬笾i”“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行⿰W秘是非常難解的，有待繼續探究。
�、坡檬笃嫣氐男袨榻o我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
�、敲绹牡つ崴�、中國的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究，表現出崇高的獻身科學(xué)的精神。
�、取斑^(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的�！笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
�、勺匀唤绫旧砭哂姓{節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
�、首匀唤绲恼{節中，人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
【備選創(chuàng )意】
〖創(chuàng )意說(shuō)明〗
學(xué)者先要會(huì )疑，這篇文章的標題充滿(mǎn)神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。
〖教學(xué)步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問(wèn)的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結學(xué)法。
《旅鼠之謎》教學(xué)設計5
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著(zhù)新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話(huà)題導入 。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。
(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析
學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn) ：多角度理解對人類(lèi)的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì )更適合本文，學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。
�。�2）難點(diǎn)設置的原因及怎樣突破
文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫(xiě)作本文的目的也就在于此，想通過(guò)本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說(shuō)一個(gè)人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問(wèn)題就會(huì )更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn) ，并且在適當的時(shí)機教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有所認識的。
五、教學(xué)媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時(shí)用？怎樣用？
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始時(shí)，展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時(shí)，利用多媒體把應深入思考的問(wèn)題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學(xué)？
作為學(xué)生的引導者，應為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，使學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，營(yíng)造自主、合作、探究的空間，通過(guò)師生互動(dòng)交流，來(lái)認識課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，并能針對群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂(lè )于探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學(xué)過(guò)程 設計
1、導入
2、讓學(xué)生為課文設計一個(gè)總體問(wèn)題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問(wèn)題進(jìn)行解答。
5、對課文的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類(lèi)的啟示。
7、分析本文與其它說(shuō)明文的區別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。
9、總結
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