《裝在套子里的人》教學(xué)設計范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《裝在套子里的人》教學(xué)設計范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《裝在套子里的人》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、能夠把握小說(shuō)的主要內容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說(shuō)出別里科夫的人物形象。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生能夠學(xué)會(huì )分析人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能夠有所啟示，摒棄守舊、保守，學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
賞析別里科夫的人物形象并體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
通過(guò)漫畫(huà)呈現一個(gè)裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的`人有哪些想法，老師總結并告訴學(xué)生這個(gè)漫畫(huà)就是契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》中的小說(shuō)人物？為什么他是裝在套子里的呢？一起來(lái)學(xué)習了。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
快速閱讀課文，找出裝在套子里的人是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了哪些事？
�。Q定結婚、漫畫(huà)事件、自行車(chē)事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、通過(guò)別里科夫身上發(fā)生的事，你們覺(jué)得他是什么樣的人呢，有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄕ页鑫闹心荏w現其性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，前后四人為一小組歸納并總結他的性格特點(diǎn)有哪些）
沒(méi)主見(jiàn)——決定結婚——于是他昏了頭，決定結婚了
古板、保守、守舊——漫畫(huà)、自行車(chē)事件——臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉；嘴唇發(fā)抖
按部就班——爭吵事件——您、報告校長(cháng)談話(huà)內容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象。
2、剛剛分析的內容是從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)的角度來(lái)凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運用了哪些方法？（人物對比、諷刺）
3、對于這樣一個(gè)守舊的人，大家猜猜他的結局會(huì )是怎樣的？他為什么會(huì )有這樣的結局？
�。ㄋ宰髡咧S刺的并不是他一個(gè)人，而是通過(guò)他來(lái)反應當時(shí)的社會(huì )，諷刺當時(shí)的社會(huì )大背景）
�。ㄋ模╈柟掏卣�
1、你身邊有沒(méi)有這種“裝在套子里”的人？
2、從別里科夫的性格特點(diǎn)及結局，你有哪些啟示？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：請學(xué)生小結
作業(yè)：通過(guò)本節課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《裝在套子里的人》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)激趣：
契訶夫是十九世紀俄國世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師，批判現實(shí)主義作家，語(yǔ)文教案－《裝在套子里的人》。一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會(huì )的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。他的小說(shuō)有著(zhù)獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國作家契訶夫的什么小說(shuō)？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著(zhù)名短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》。
三、由標題設問(wèn)引入探討課文。
�。▽W(xué)生在朗讀的'基礎上，教師提出如下問(wèn)題與學(xué)生一起討論）
1、“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（找課文的主要人物，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《裝在套子里的人》》。）
討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著(zhù)打扮方面，生活用具、習慣方面。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無(wú)條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂(lè )。
職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現實(shí)生活。
《裝在套子里的人》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認識沙皇專(zhuān)制統治的反動(dòng)與黑暗。
二、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)設想：
一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代前景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時(shí)代作家的相關(guān)作品來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。
二、要引導學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過(guò)可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過(guò)程來(lái)引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。
教學(xué)時(shí)數：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國作家契訶夫的什么小說(shuō)？（點(diǎn)撥：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官）他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》。
1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）
安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
2、自讀“預習提示和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：
�、倨踉X夫創(chuàng )作小說(shuō)的時(shí)代背景；
�、趧e里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì )意義；
�、燮踉X夫小說(shuō)的總特點(diǎn)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、列出課文情節提綱。
二、研習新課
1、解題和介紹創(chuàng )作背景。
“裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專(zhuān)制主義的產(chǎn)物�，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì )發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習這篇課文，必須把握創(chuàng )作的時(shí)代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命形勢，極力加強反動(dòng)統治，沙皇政府的忠實(shí)衛道士，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治，仇視和反對一切社會(huì )變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
2、檢查交流預習情況：
學(xué)生思考：本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事？根據情節發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節的發(fā)展可以把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失�。ǖ�5段至倒數第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
3、自讀與討論第一部分：。
學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：（板書(shū)）
提問(wèn)：作者用幽默諷刺的筆法刻畫(huà)別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問(wèn)：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是雨鞋雨傘，這是用了一個(gè)暗喻，雨鞋雨傘對他來(lái)說(shuō)是與現實(shí)隔開(kāi)的一個(gè)套子，他教古代語(yǔ)言也是把它當做一個(gè)套子，借此躲避現實(shí)。
提問(wèn)：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”
，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況想一想，就會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動(dòng)統治，在全國造成了沉重壓抑的.氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
4、自讀與討論第二部分。
學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節？
明確：在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節。
提問(wèn)：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫(huà)的？
討論歸納：（可預先設計板書(shū)表格）這一部分描寫(xiě)的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問(wèn)：別里科夫是怎么死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。
提問(wèn)：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì )到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
5、自讀與討論最后兩段
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：大快人心，從心里感到自由。
提問(wèn)：但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。
6、討論課文中諷刺手法和細節描寫(xiě)的作用。
請同學(xué)結合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、�
夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、�
揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹膶Ρ�，如別里科夫轄制著(zhù)全城，人們都戰戰兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類(lèi)文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內心，認真進(jìn)行思考，才會(huì )有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來(lái)表現人物，這和前面《守財奴》的寫(xiě)法有異曲同工之妙，請大家找一兩個(gè)例子作說(shuō)明。
三、總結歸納，提升認識
對照本課教學(xué)目的，再回到前面認真閱讀預習提示，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習小結。
教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、賱e里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內容見(jiàn)預習提示）。
�、谥S刺手法及細節描寫(xiě)的運用。
�、酆�(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。
四、拓展作業(yè)
1、用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習使用幽默諷刺的手法來(lái)表現生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評注。
《裝在套子里的人》教學(xué)設計4
【設計意圖】
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學(xué)設計|教案。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規，力求創(chuàng )新，特設計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會(huì )典型性。
2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設計提要】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論合作，寫(xiě)出調查報告并交流。
三、寫(xiě)出“結案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
【設計實(shí)施】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
�。垡鈭D］明確學(xué)習內容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。鄄僮鳎�
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論、合作，寫(xiě)出調查報告。
�。垡鈭D］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內容。在民主討論中積極創(chuàng )新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎，高中三年級語(yǔ)文教案《《裝在套子里的人》教學(xué)設計|教案》。
�。鄄僮鳎�
1、板書(shū)： 自殺？他殺？
“別里科夫之死”專(zhuān)案組調查報告
2、導語(yǔ)激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案調查。 調查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪(fǎng) 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫(xiě)出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新。
三、寫(xiě)出結案報告并交流
�。垡鈭D］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說(shuō)主題的前奏。
�。鄄僮鳎�
1、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出本案“結案報告”。
2、交流所寫(xiě)內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著(zhù)與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。鄄僮鳎�
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時(shí)，他結婚的'悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專(zhuān)治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì )典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題�！巴品郴实臍埧峤y治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì )，革新思想”。而小說(shuō)具有強烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
《裝在套子里的人》教學(xué)設計5
[教材分析]
《裝在套子里的人》是俄國批判現實(shí)主義作家契訶夫的一篇短篇名著(zhù)小說(shuō)成功地塑造了一個(gè)膽小怕事、反對一切社會(huì )變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學(xué)往往按故事的時(shí)間順序用兩課時(shí)的時(shí)間從頭講到尾，這種教法費時(shí)多且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感教學(xué)中，一個(gè)好的課堂切入點(diǎn)能激起學(xué)生濃厚的興趣;為此，教師可打破小說(shuō)時(shí)間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。
[教學(xué)目標]
1、總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過(guò)程里培養學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場(chǎng)葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧！
二、初步感知，挖掘深層含義
1 切入：這場(chǎng)葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。
(學(xué)生齊讀倒數第三段)
師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?
明確：別里科夫，裝在套子里的人
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著(zhù)：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著(zhù)帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。
(3)引導學(xué)生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過(guò)去官方禁止的才覺(jué)得一清二楚違背法令的就悶悶不樂(lè )。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂(yōu)心情。
3 (1)這個(gè)裝在套子里的人對周?chē)娜藗冇惺裁从绊?
明確：“可是這個(gè)老穿著(zhù)雨鞋、拿著(zhù)雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著(zhù)他轄制呢!”
(2)他是校長(cháng)嗎?不是;他是市長(cháng)嗎?也不是;他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?
補充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護舊制度舊思想周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制
三、繼續探究，總結普遍意義
1、不過(guò)，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2、但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話(huà)有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統治。
3、如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著(zhù)這個(gè)人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會(huì )活在下一個(gè)世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實(shí)，在現實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、品味語(yǔ)言，分析華連卡姐弟的作用
1、難道當時(shí)那個(gè)社會(huì )就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言請兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”
問(wèn)：你從這兩句話(huà)中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話(huà)請學(xué)生分角色朗讀二人的對話(huà)部分，并請朗讀者談朗讀感受。
問(wèn)：在這段對話(huà)中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對青年的教育者來(lái)說(shuō)是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事”“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)——把大意說(shuō)明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話(huà)我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!”
2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的.進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭
3、為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?
明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。
“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時(shí)的社會(huì )中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳墓，沙皇統治必將滅亡。
五、遷移延伸，警示后世之人
讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發(fā)現別里科夫的墓碑上還沒(méi)有墓聯(lián)和墓志銘為警示后人讓我們?yōu)閯e里科夫寫(xiě)一副墓聯(lián)或一則墓志銘吧！
學(xué)生寫(xiě)作后在班內交流：
披套而生，何苦;郁悶而終，何必
在封閉的套子中憂(yōu)郁而活，在憂(yōu)郁的套子里無(wú)奈而死
活在過(guò)去的套子中躲避現實(shí)，死在嶄新的精神下大快人心
裝在套子里的人物，躺在墳墓里的時(shí)代
六、小結(師生齊讀)
致別里科夫
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個(gè)沒(méi)有血肉的靈魂
權柄的黑傘能遮蔽太陽(yáng)的光輝么?
岸然的大蓋帽，
也難掩住偽君子的面影
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻敵不過(guò)飛鳥(niǎo)的齊鳴
你有嘴，只會(huì )念叨殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠永遠
在污泥轍印中踽踽獨行
你活著(zhù)——是一只口袋，
妄圖將世界塞進(jìn)你的套子;
你終于死去——遺憾那一杯黃土沒(méi)能埋葬你那游蕩的幽靈!
《裝在套子里的人》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識沙皇俄國專(zhuān)制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個(gè)套中人的社會(huì )意義；
2、學(xué)習抓住肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法；
3、了解諷刺手法的運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解別里科夫是怎樣一個(gè)人及這個(gè)人物的典型意義。
2、難點(diǎn)：用各方面的具體描寫(xiě)來(lái)表現人物性格特征的方法。
三、教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
字詞正音：
訶hē不念kē削xiāo文中不念xuē喪氣sàngqi不念sāngqì
慫恿sǒngyǒng
詞語(yǔ)補釋?zhuān)?/p>
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
轄制：管束。
譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。
憂(yōu)郁：愁?lèi)灐?/p>
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。
促狹：愛(ài)捉弄人。
撮合：從中介紹促成。
六神不安：形容心慌意亂，不知所措�！傲瘛保旱澜痰恼f(shuō)法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱(chēng)為六神。
戰戰兢兢：形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢：小心謹慎的樣子。
理所當然：從道理上講應當這樣。
安然無(wú)恙：形容很平安，沒(méi)有受到什么損害。無(wú)恙：沒(méi)有災禍、疾病之類(lèi)令人憂(yōu)愁的事。
作者簡(jiǎn)介：
安東·巴甫洛維奇·契訶夫（18601904），俄國19世紀末期批判現實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著(zhù)稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開(kāi)始創(chuàng )作，九十年代是他創(chuàng )作的盛期。他的'代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》（又譯為《套中人》）劇本《櫻桃園》等。
寫(xiě)作背景：
契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀末期俄國的社會(huì )生活。
十九世紀末期，在俄國正是無(wú)產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命運動(dòng)形勢，極力加強反動(dòng)統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛道者，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治。他們死守著(zhù)舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場(chǎng)上，而且也出現在知識界。
小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
層次結構：
第一部分（15自然段）從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫(xiě)他的“套中人”特征。
第二部分（637自然段）寫(xiě)別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動(dòng)。
第三部分（3840自然段）寫(xiě)別里科夫的死和出葬，指出現實(shí)里的“套中人”還有許多。
第二課時(shí)
1、小說(shuō)是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)別里科夫這個(gè)人物的？
從兩個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)的：
�、艔娜粘Ｉ畹慕嵌龋�
衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習慣、社會(huì )影響等方面刻畫(huà)他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實(shí)擁護。
�、茝膼�(ài)情的角度：
是集中的、畫(huà)龍點(diǎn)睛的刻畫(huà)，突出他“套子式的論調”的愚昧和反動(dòng)。面對別里科夫在肖像、行動(dòng)和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。
2、別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著(zhù)他的轄制”？
“別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫對政府的法令是心領(lǐng)神會(huì )，忠誠信奉的，這也有力地說(shuō)明他是忠實(shí)站在統治階級的立場(chǎng)上的，他的思想來(lái)源于統治階級，他“轄制”全城，實(shí)際上正說(shuō)明沙皇思想統治的嚴密，全城都受著(zhù)沙皇思想的“轄制”。
3、別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說(shuō)明了什么？
在結婚這個(gè)問(wèn)題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過(guò)活人感情的靈魂。這個(gè)滿(mǎn)腦袋是“套子”思想，滿(mǎn)口是“套子式論調”，處處是“套子式”舉動(dòng)的角色，教師們怕，校長(cháng)怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說(shuō)明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實(shí)際上是個(gè)丟失了生活權利的人，同時(shí)，也說(shuō)明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專(zhuān)制制度的犧牲品。
4、埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”？
結尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復舊樣子”卻是告訴人們愿望和現實(shí)還有距離。別里科夫是社會(huì )的產(chǎn)物，只要當時(shí)那樣的社會(huì )還存在，就會(huì )有新的別里科夫存在，就會(huì )一切“又恢復舊樣子”的。
5、既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢？別里科夫這個(gè)典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲(chóng)。別里科夫精神是沙皇政府對人民實(shí)行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統治的要求，因此，終日是一副可憐相。
作文參考題：
1、《談?wù)劕F代別里科夫》
2、《不要做改革潮流中的“套中人”》
3、《別里科夫的陰魂不散》
4、《摒棄現代化建設中的“套子”》
作業(yè)：
[思考和練習]第一題、第三題。
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