《為學(xué)》教學(xué)設計8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《為學(xué)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《為學(xué)》教學(xué)設計1
（一）導入課文
從俗語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”導入本課文“兩個(gè)和尚朝南�！钡墓适�。
（二）作者及背景介紹
彭端淑，（約1699—年-約1779年）字樂(lè )齋，四川丹棱人，清代四川著(zhù)名文學(xué)家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書(shū)院，走上了課士育賢之路。著(zhù)有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》等。曾提攜過(guò)清代名臣紀曉嵐。
《為學(xué)》寫(xiě)于1744年，從原標題《為學(xué)一首示子侄》可以看出，是為勉勵他的那些不求上進(jìn)的子侄輩們努力學(xué)習而寫(xiě)的。
（三）誦讀課文
注意朗讀節奏，語(yǔ)氣語(yǔ)調；先個(gè)讀，再齊讀。
（四）譯讀課文
1）難解詞語(yǔ)：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一貧其一富。
C貧者語(yǔ)＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往
E西蜀之去＿＿＿＿南海F顧＿＿＿不如蜀鄙之僧哉
2）虛詞“之”的解法歸類(lèi)：
�、僮鞔~，代前文所說(shuō)之事可譯成“它”②作助詞，相當于“的”③作動(dòng)詞，相當于“去，到，前往”④主謂之間，取消句子獨立性，可不譯。把序號填入括號中。
A為之，則難者亦易也（）B人之為學(xué)有難易乎（）
C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）
E顧不如蜀鄙之僧哉（）F學(xué)之，則難者亦易也（）
G西蜀之去南海（）H人之立志（）
3）翻譯課文：一句一段的進(jìn)行，有學(xué)生口譯，學(xué)生評價(jià)指正。
（五）賞析課文
1）文言句式賞析
A天下事有難易乎？為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難矣。
用設問(wèn)的句式，提出天下事和做學(xué)問(wèn)的難易關(guān)系是可以轉化的，關(guān)鍵在于人的主觀(guān)努力。從天下事說(shuō)起，再到做學(xué)問(wèn)，遵循了一般到特殊的邏輯規律。深刻闡明了“事在人為”的道理。
B“子何恃而往”文中出現兩處，都是富和尚說(shuō)的，有什么不同？
第一句是疑問(wèn)句式，是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性，充滿(mǎn)了懷疑。第二句是祈使句式，是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說(shuō)的，充滿(mǎn)了不屑和輕視。
C人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
這是文章的結句，是一個(gè)反問(wèn)句句式。作者用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)肯定說(shuō)明，我們立志求學(xué)的人，應該勝過(guò)“蜀鄙之僧”，樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐，并持之以恒。
2）寫(xiě)法探討
作者為了證明“為學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有舉學(xué)習的事例，，而是從“天下事”的角度舉了“蜀鄙之僧朝南�！钡墓适�，這樣選材有什么好處？
�、購摹疤煜率隆钡慕嵌扰e例，更具有一般性和說(shuō)服力。②舉典型事例來(lái)論證，有“事實(shí)勝于雄辯”之效。③從原標題“示”字中，可以看出是要暗示子侄們，希望他們從事例中悟出道理，指導自己的言行，同時(shí)，又緊扣標題。
3）文中“僧朝南�！钡墓适赂嬖V我們“事在人為”的道理，從全文來(lái)看，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？請簡(jiǎn)潔概括。
立志求學(xué)，大膽實(shí)踐，事在人為。
（六）拓展閱讀一（課內）——————勤學(xué)小故事
匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書(shū)，衡乃與其傭作而不求償。主人怪而問(wèn)衡，衡曰：“愿得主人書(shū)遍讀之�！敝魅烁袊@，資給以書(shū)，遂成大學(xué)。
匡衡，字稚圭，西漢著(zhù)名經(jīng)學(xué)大師為漢元帝時(shí)丞相，封安樂(lè )侯，東�？こ锌h人。
逮：及到大姓：大戶(hù)人家有錢(qián)人家愿：希望映：映照照耀償：報酬怪：以……為怪
�、俳忉寗澗�(xiàn)詞語(yǔ)
A鄰居有燭而不逮（）B衡乃與其傭作而不求償（）
C資給以書(shū)（）D遂成大學(xué)（）
�、诜g句子
A衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之
譯：匡衡于是鑿穿墻壁引出燭光，把書(shū)映照著(zhù)燭光來(lái)閱讀。
B衡乃與其傭作而不求償
譯：匡衡于是給大戶(hù)人家做雇工，卻不要報酬。
�、蹚纳厦娑涛闹锌蓺w結出成語(yǔ)＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用來(lái)形容＿＿＿＿＿＿＿＿
你還能舉出幾個(gè)勤學(xué)的成語(yǔ)典故呢？
囊螢映雪懸梁刺股韋編三絕斷齏劃粥牛角掛書(shū)
（七）拓展閱讀二（課外）
初一我們學(xué)過(guò)《孫權勸學(xué)》，吳下阿蒙因就學(xué)而讓人“士別三日，刮目相看”。結合《為學(xué)》，不難看出“立志求學(xué)”的重要性。這里我們再讀兩篇古人的《勸學(xué)詩(shī)》，加深對“惜時(shí)勤學(xué)”的認識。
其一其二
三更燈火五更雞，少年易學(xué)老難成，
正是男兒讀書(shū)時(shí)。一寸光陰不可輕。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，
白首方悔讀書(shū)遲。階前梧葉已秋深。
———顏真卿———朱熹
十板書(shū)設計
為學(xué)
做學(xué)問(wèn)難<======>易相互轉化
朝南海僧窮者至大膽實(shí)踐
僧富者不至事在人為
立志求學(xué)
有志者事竟成
十一課外作業(yè)
1）熟讀成誦：《為學(xué)》《勸學(xué)詩(shī)》二首
2）搜集古今中外的勤學(xué)故事，成語(yǔ)典故，名言警句，制成卡片，相互交流。
附錄：（勤學(xué)的名言警句）
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義�！度纸�(jīng)》
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！对鰪V賢文》
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！对鰪V賢文》
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨�！n愈
《為學(xué)》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對話(huà)不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準備：
課前收集勤奮學(xué)習的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀(guān)題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè )齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著(zhù)名文學(xué)家，與李調元、張問(wèn)陶并稱(chēng)清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。
4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著(zhù)解決剛剛的疑問(wèn)�？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現了重復的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話(huà)是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南�！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)，讀
一讀。
3、重點(diǎn)指導對話(huà)部分的朗讀。
貧者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
�。ǚ纸巧x、男女生對讀、表演讀等）
4、相機指導理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南�；貋�(lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
2、文章主要用（對比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。
六、板書(shū)設計。
為 學(xué)
彭端淑
天下事：
為之：難→→易。 貧者
學(xué)之：難→→易。
不為：難 富者
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書(shū)而寫(xiě)的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：
一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書(shū)設計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）
一、解題。
解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫(xiě)作用途的解讀。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。
這個(gè)環(huán)節，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉�！钡男」适�，大部分同學(xué)們都會(huì )對這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )有多少種答案。
三、對基礎知識的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結和滲透。
四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。
《為學(xué)》教學(xué)設計3
教學(xué)一年級新課標《找規律》一課，開(kāi)頭的教學(xué)設計。
師：快要過(guò)六一兒童節了，你們高興嗎？
生異口同聲：高興。
師：小燕子班的同學(xué)們也高興地盼望過(guò)六一節，他們還準備把教室布置得漂漂亮亮的，小豬嚕嚕和小青蛙呱呱也來(lái)幫忙了。
電腦出示小豬和小青蛙布置的教室。
小豬嚕嚕 小青蛙呱呱
師：他們倆都認為自己布置的教室漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友們你們認為誰(shuí)布置的漂呢？為什么？
學(xué)生四人小組為單位討論，發(fā)表各自不同的意見(jiàn)。
生匯報。
生1：我們認為小青蛙布置的教室漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我也認為小青蛙布置的漂亮，因為他前一排是燈籠，后一排也是燈籠，左邊是花，右邊也是花，比較好看。
師：這叫對稱(chēng)。
生3：我也認為小青蛙布置得漂亮。
生4：我認為小豬布置也不錯，燈籠中間插幾朵花，也很漂亮。
生5：對呀，我和你的想法一樣，小豬布置得漂亮。
生6：我認為小青蛙得漂亮，燈籠是一紫一黃，小旗是一紅一黃，很有順序。
師：看來(lái)大家有各種不同的意見(jiàn)，剛才有小朋友說(shuō)到小豬的布置，燈籠中插一些花，也很漂亮，從美學(xué)角度講，有許多不規則的沒(méi)有規律的也很美麗。
�。ǔ鍪疽恍┎灰巹t的，沒(méi)有規律的圖片，讓大家感覺(jué)美。如插花。）
生7：老師我還是認為小青蛙的漂亮。它的布置很對稱(chēng)，很整齊。
師：A學(xué)生說(shuō)得很不錯，小青蛙布置中一紅一黃一紅一黃重復地出現，很有規律。
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是經(jīng)常遇到的。
�。娔X出示有規律的圖片。）
比如，樹(shù)上的葉子，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列，
師：看來(lái)有規律的用處非常大，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。
板書(shū)：找規律。
【感言】
在《數學(xué)新課程標準》的指引下，許多老師都在運用新理念指導課堂教學(xué)，留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，尊重學(xué)生的選擇，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維�！墩乙幝�？開(kāi)頭學(xué)生對于小豬和小青蛙的兩種布置教室的情況有不同意見(jiàn)，教師從有規則的圖片入手，幫助學(xué)生建立美的概念，形成美的熏陶，從美學(xué)角度講，數學(xué)美有對稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、互補美、神秘美、和諧美、奇異美，每個(gè)人欣賞美的角度不一樣，所得體會(huì )也就不一樣，教師應充分尊重學(xué)生的選擇，只要他認為是美的，又有道理的，我們何以不表示肯定呢？
“哪里有數學(xué)，哪里就有美�！泵烙鳛樗刭|(zhì)教育的一個(gè)層面，其重要性已越來(lái)越被人們所認識。而數學(xué)教學(xué)中的美育中心就在于課堂教學(xué)中，通過(guò)于課本中數學(xué)美的特征的挖掘和揭示，讓學(xué)生在學(xué)習中潛移默化地鑒賞和感受數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生按照美的規律進(jìn)行創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。
如上所述，從學(xué)生對兩種布置的不同意見(jiàn)來(lái)看，教師充分地給予肯定，并且使學(xué)生從思維上得到創(chuàng )新，當多數同學(xué)認為 小青蛙布置得好時(shí)，有一兩個(gè)不一樣的聲音，教師首先得鼓勵、表?yè)P他們敢于提出不同的看法。并且給予充分地肯定，還運用一些圖片來(lái)證實(shí)他們的所說(shuō)，讓他們感到自己的想法得到老師原肯定，讓他們感到欣喜，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )形成一種求異的思維，這也就是我們所說(shuō)的創(chuàng )新思維，數學(xué)中的奇異美。
【實(shí)踐策略】
教師該如何引導學(xué)生思維的創(chuàng )新（奇異美）呢？筆者在實(shí)踐中有些思索：
創(chuàng )造條件，營(yíng)造求異思維空間。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從不同的角度支看問(wèn)題，比如數學(xué)教學(xué)中的一題多解，“聽(tīng)反話(huà)”游戲，你還有不同的想法嗎？你還能發(fā)現什么？
充分肯定，為學(xué)生求異思維鋪路。對于學(xué)生思維上蹦出的特異的火花，教師應該善于捕捉，多加利用。對于學(xué)生而言，教師的一句真誠的贊美，在他的人生中會(huì )留下深刻的印象，也將會(huì )影響他的一生。而堅決不應該不問(wèn)青紅皂白，一看跟標準答案不符，一棍子打死。那樣學(xué)生的思維就被匡定了，回答問(wèn)題老是揣摩老師的意圖，長(cháng)此以往，沒(méi)有學(xué)生敢做出頭人。
事實(shí)證明，為學(xué)生求異思維喝彩。有了充分的肯定還不夠，教師還應該運用事實(shí)來(lái)證明，生活中就有這樣的規律或者說(shuō)這樣真的很不錯，諸如此類(lèi)等等，讓那些學(xué)生感到無(wú)比自豪，在他們幼小的心靈中感到非常有成就感。
下面我就以“歸一應用題”為例，談?wù)勄螽愃季S在實(shí)踐中的應用。
題目：“3噸海水曬鹽0.15噸，7.5噸海水可曬鹽多少?lài)�？”要求學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答。
生列式有：7.5÷(3÷0.15)
0.15×(7.5÷3)
0.15÷3×7.5
0.15÷(3÷7.5)
7.5-(3-0.15)×(0.75÷3)
師：以上五個(gè)算式都對嗎？每個(gè)算式的解題思路是怎樣的？
生討論理清思路。
……
生1：第5題用減法列式不符合算理。
師：哦�。ǹ粗�(zhù)學(xué)生們，裝作在思索的樣子）
生２：這樣做也是可以的，３噸海水曬成0.15噸鹽，說(shuō)明其中的水分和雜質(zhì)是(3-0.15)噸，因此7.5噸海水的水分與雜質(zhì)是（3-0.15）×(7.5÷3)噸，從7.5噸海水中減去水分和雜質(zhì)，剩下的就是曬成的鹽。
許多同學(xué)茅塞頓開(kāi)，都心服口服了。
生3：這樣做是對的，可解題過(guò)程比較復雜。
生4：這樣的解法雖然復雜，卻是一種比較獨特的、打破常規的解題思路，我們以后解題時(shí)也要從多種角度思考。
師提出表?yè)P。
《為學(xué)》教學(xué)設計4
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.引導學(xué)生自己說(shuō)出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無(wú)難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
讓學(xué)生復述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認識天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒(méi)有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
學(xué):①學(xué)習②學(xué)問(wèn)資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問(wèn)
卒:最后魯:愚鈍鄙:邊境語(yǔ):告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買(mǎi)舟而下:攢錢(qián)坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生復述故事。
�。◤褪鰰r(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng )造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點(diǎn)。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長(cháng)篇幅寫(xiě)了二僧去南海的故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無(wú)難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導學(xué)生說(shuō)出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結束，請根據文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補上結尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語(yǔ)言和行動(dòng)。
4.再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
�、僮髡邔τ谥秱兊南Ｍ鞘裁�?用課文中的一句話(huà)概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
�、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話(huà)是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也�！�
現在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達了所有的長(cháng)輩對下一代的希望。我們決不能辜負長(cháng)輩們對自己的希望。我們應該從現在做起，從自我做起，努力學(xué)習文化知識，來(lái)回報長(cháng)輩們對我們的愛(ài)！
『布置作業(yè)』
請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節課集中展示。
《為學(xué)》教學(xué)設計5
一．教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．在學(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2．理解文中說(shuō)明的道理，理解以事喻理的論證方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．加強誦讀，訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
2．訓練學(xué)生的口頭表達能力和分析能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹(shù)立志向并堅定去實(shí)踐，就可以化難為易達到預定目標。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng )作美以及故事所揭示的意蘊美。
二．學(xué)法引導
1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書(shū)自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2．可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演，也可用復述的方式加以理解�？蓪@個(gè)故事的思想內容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3．理情文章的結構層次，體會(huì )作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_(kāi)頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學(xué)生從寫(xiě)作和內容的角度加以認識和體會(huì )。
4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫(xiě)。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準確翻譯文章�？芍笇W(xué)生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明確，鞏固重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時(shí)恰當引導學(xué)生思考。
3．疑點(diǎn)
開(kāi)篇由兩個(gè)設問(wèn)句組成，這種寫(xiě)法有什么效果？（增強語(yǔ)言的感染力與思辨力）。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文朗讀磁帶及錄音機。
2．投影儀及文學(xué)常識、重點(diǎn)詞句評析、隨堂練習的膠片。
3．學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．指導學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。
2．準確直譯文章。
3．理清文章結構，明確主旨。
第一課時(shí)
導語(yǔ)
同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習知識時(shí)的感受，特別是升入中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢？用我們中國的一句古訓來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@就是有志者事竟成的道理。
�。ǎ┟鞔_目標
l．文學(xué)常識及字詞讀音。
2．準確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
3．學(xué)習本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
�。ǘ┱w感知
1．簡(jiǎn)介作家作品情況（見(jiàn)文下注解）并解題《為學(xué)》
為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。
2．教師范讀文章，并指導學(xué)生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思
速怠迄屏鄙恃缽語(yǔ)
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補充。
2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓練。（亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，�！Ｒ�，語(yǔ)——對……說(shuō)，缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境）
3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意
第一段提出全文的主要觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�
第二段講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段用蜀鄙二僧的故事做論據說(shuō)明主觀(guān)努力的重要性，有志者事竟成。
第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
初讀文言文，同學(xué)們要加強誦讀，培養語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎上讀準字音，注意文言實(shí)詞的積累。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。
�。┌鍟�(shū)設計
第二課時(shí)
導入新課
檢查學(xué)生朗讀背誦。
�。ǎ┟鞔_目標
1．體會(huì )文章語(yǔ)言運用，及在語(yǔ)氣上的特點(diǎn)，理解文言中常用的語(yǔ)氣詞“乎，矣，也，
焉，哉”所表達的語(yǔ)氣。
2．理解文章以事喻理的論證方法。
�。ǘ┱w感知
1．復習文學(xué)常識。
2．在學(xué)生朗讀的基礎上，請一位學(xué)生把“蜀之僧去南�！钡墓适轮v給大家聽(tīng)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．鞏固文言基礎知識（訂正課后練習二，并出示投影，請學(xué)生把下列這些詞語(yǔ)譯成現
代漢語(yǔ)）
�、傥釘的陙�(lái)欲買(mǎi)舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉
2．語(yǔ)言特色
學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。
�。ǖ谝粋�(gè)設問(wèn)句開(kāi)篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為”，第二個(gè)設問(wèn)句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。）
朗讀第三自然段，有錢(qián)的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”，語(yǔ)氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問(wèn)，第二次是以蔑視的語(yǔ)氣出現的，在富和尚看來(lái)，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（窮）豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。）
語(yǔ)氣詞乎、哉——疑問(wèn)，也、焉——判斷，矣——陳述
3．把握文章主旨
提問(wèn)，兩個(gè)和尚同時(shí)面對著(zhù)困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？
�。ㄘ毶⒅径�，在困難面前發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力去為，而富和尚只強調客觀(guān)條件，不立志而行。）
4．請學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“因為有決心而成功的，沒(méi)有決心而失
敗的�！保�(lián)系實(shí)際，加深對課文的理解，提高思想認識。）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦默寫(xiě)《為學(xué)》。
�。┌鍟�(shū)設計
《為學(xué)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準確的默寫(xiě)課文第一自然段。
2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內涵和作用，并理清文章結構，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠大志向并勇于實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據文下注釋和參考資料，準確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握二僧故事的內涵；體會(huì )理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，相關(guān)導入：
同學(xué)們，有一句俗語(yǔ)是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，你們知道是什么意思嗎？是的，這句話(huà)是說(shuō)，只要肯努力，肯奮斗，不管什么事都會(huì )成功。這節課我們就來(lái)學(xué)習一下，彭端淑是如何向我們講解這個(gè)道理的。
二，口述本節課目標：
1．掌握作家作品。
2．了解課文大意，熟讀背誦全文。
三，介紹作家作品：
彭端淑（1699---1779），字儀一，四川人，清代中葉文學(xué)家。知識廣博，工詩(shī)能文。著(zhù)有《白鶴堂文集》。
《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》。選自《白鶴堂文集》。首尾兩段用精心提煉的句子表達作者的主張；中間用對比手法和生動(dòng)的對話(huà)，寫(xiě)貧富二僧的'故事，來(lái)證明作者的主張。
本篇文章是寫(xiě)給子侄們看的，目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習，學(xué)有所成。
四，教師范讀全文，提醒學(xué)生注意句子的停頓，和生僻字的讀音。（也可聽(tīng)錄音）
需注意讀音的字：逮dai（四聲）怠dai（四聲）卒zu（二聲)蜀shu（三聲）缽bo（一聲）語(yǔ)yu（四聲）恃shi（四聲）迄qi（四聲）屏bing（三聲）
需注意的句子的停頓：
1．天下事/有/難易乎？為之，則/難者/亦易矣；
2．圣人之道，卒于魯也/傳之。然則/昏/庸/聰/敏/之用，豈有/常哉？
3．子/何恃/而往？吾│一瓶一缽│足矣.
4．是故/聰與敏，可恃/而不可恃也；自恃其聰與敏/而不學(xué)者，自敗者也�；枧c庸/可限/而不可限也；不自限/其昏與庸，而/力學(xué)不倦者，自力者也。
5．顧│不如│蜀鄙之僧哉?
六，教師以講故事的形式，幫助學(xué)生了解課文大意。
世上的事，難說(shuō)有難易之分，只要你去做了，難的也變容易了，不去做，容易的也會(huì )變難，學(xué)習也是這樣。
從前在四川邊境有貧富兩個(gè)和尚……
單有聰明，而不努力，這是自己毀了自己；不夠聰明，但能勤奮努力，定能學(xué)有所成。
七，閱讀背誦：
多種形式，充分閱讀。齊讀；點(diǎn)名讀；分組讀；自由背誦。
八、作業(yè)
抄寫(xiě)課文并翻譯
背誦第一 二段
第二課時(shí)
課題：___________（第二課時(shí)）
備課日期:xxxxxxxxxxxx授課時(shí)間：第x周x星期
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準確的默寫(xiě)課文第一自然段。
2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內涵和作用，并理清文章結構，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠大志向并勇于實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據文下注釋和參考資料，準確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握二僧故事的內涵；體會(huì )理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，檢查上節課背誦情況，導入新課。
二，明確本節課學(xué)習目標。
1，能夠翻譯全文，把握文章大意。
2，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法。
三，學(xué)生自主翻譯全文
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補充。
2．教師板書(shū)重點(diǎn)詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓練。
實(shí)詞：為——做、求，語(yǔ)——對……說(shuō)，缽——和尚用的碗，恃——憑借，鄙——邊境，虛詞：
亦——也，之——到……去，猶——還
重點(diǎn)句子：
�。�1）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦易矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦易矣。
�。�2）子何恃而往？
�。�3）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
3．以小組為單位，學(xué)生相互交流自主翻譯。
4．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意
提出全文的主要觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�
用蜀鄙二僧的故事做論據說(shuō)明主觀(guān)努力的重要性，有志者事竟成。
以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。
四、背誦課文
五、作業(yè)：
完成翻譯、字詞解釋
完成點(diǎn)擊練習
第三課時(shí)
課題：___________（第三課時(shí)）
備課日期:xxxxx授課時(shí)間：第x周x星期
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準確的默寫(xiě)課文第一自然段。
2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內涵和作用，并理清文章結構，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹(shù)立遠大志向并勇于實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的含義及用法，能夠根據文下注釋和參考資料，準確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握二僧故事的內涵；體會(huì )理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，點(diǎn)名提問(wèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞意義和用法，導入新課。
二，明確本節課學(xué)習目標：
1．分析課文，理解蜀鄙二僧故事的內涵和作用，明確本文主旨。
2．學(xué)習本文以事喻理的論證方法。
三，分析文章：
1，細解第一自然段
學(xué)生默寫(xiě)第一自然段，思考作者是運用什么修辭提出論點(diǎn)的？課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么?
明確：在文章的開(kāi)頭，用設問(wèn)的方式提出論點(diǎn)。
開(kāi)頭先寫(xiě)“天下事”，因為“人之為學(xué)”是“天下事”的一種，這樣就由泛論天下事過(guò)渡到求學(xué)難易的問(wèn)題上，用兩個(gè)設問(wèn)，引入思考，把天下事和為學(xué)相提并論，更突出為學(xué)的主題。論證從正反兩方面作答，對比鮮明，揭示了“易”“難”相互轉化的辨證關(guān)系，使道理闡發(fā)的更為深刻。
2，點(diǎn)名復述蜀鄙二僧的故事，指導學(xué)生討論交流故事的含義和作用?
明確：二僧居蜀邊境，交通閉塞，路途遙遠，到南海，有很大困難，貧富二僧面對同樣的難題，所恃態(tài)度、方法截然不同，結果自然不一樣。貧僧告訴富僧想去南海，富者表現出極大的懷疑，貧和尚卻說(shuō)“吾一瓶一缽足矣”，“足”字表現出貧和尚克服困難的勇氣和敢于實(shí)踐的精神。富和尚卻在困難面前強調客觀(guān)條件，沒(méi)有堅定的志向，更沒(méi)有大膽實(shí)踐的勇氣。
貧僧僅一瓶一缽就實(shí)現了去南海的愿望。從對比中我們悟出：有條件的反為條件誤，而沒(méi)有條件的，靠恒心、毅力最終也能獲得成功，面對困難，要充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，有力的證明了論點(diǎn)。
3，背誦第三段，把握主旨。從最后的反問(wèn)和小結中你獲得了什么感受?
明確：反問(wèn)句點(diǎn)明了故事的內涵——人貴在立志�！笆枪省币韵碌男〗Y激勵我們“立志去為”，面對困難要知難而進(jìn)、勇于實(shí)踐。
4，課文分析完了，下面同學(xué)們來(lái)思考一下，天下事有沒(méi)有難易之分?學(xué)了這篇文章你有什么感受？
明確：天下事當然有難易之分，作者所說(shuō)的沒(méi)有難易，是從有志者事竟成的角度說(shuō)論證的，意在鼓勵人們立志求學(xué)，不畏困難，知難而進(jìn)，堅持努力一定會(huì )獲得成功。
學(xué)生感受，不必統一要求，只要跟課文有聯(lián)系，言之成理即可。
四，布置作業(yè)。
背誦課文和譯文
有感情朗讀課文
背誦字詞解釋
《為學(xué)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內容，正確地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文的第1、3自然段。
思品目標
懂得辦好事情或搞好學(xué)習起決定作用的條件是自己堅定的志向和堅持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)1、3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句和課文說(shuō)明的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1．你認為什么樣的人才能把學(xué)問(wèn)學(xué)好？（根據學(xué)生發(fā)言導）
2．有這樣一個(gè)人認為學(xué)習做事能不能成功，與自己是否聰明無(wú)關(guān)，那么他認為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問(wèn)，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的，是針對學(xué)習上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習，學(xué)有所成。我們學(xué)習這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習上的畏難情緒。
二、練習正確地朗讀課文。
�。ㄒ唬z查預習
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
�、抛⒁獍焉值淖忠糇x正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
�、谱x準句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語(yǔ)于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會(huì )讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區分�？梢詳U展幾個(gè)字。
提起筆來(lái)把字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、看注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的意思。
給時(shí)間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習所得。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一自然段每句話(huà)的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問(wèn)，求學(xué)有難易之分嗎？認真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會(huì )變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會(huì )變得困難起來(lái)。
2．作者在開(kāi)頭就提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是師說(shuō)天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說(shuō)不為 生接著(zhù)讀則易者亦難矣。下句話(huà)同上。
3．體會(huì )文言文句子的精美。這段話(huà)中一共有四句話(huà)，在表達上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對偶，讀起來(lái)瑯瑯上口）
4．練習背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中糾錯。
2．說(shuō)說(shuō)下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒(méi)有實(shí)際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問(wèn)。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說(shuō)一說(shuō)。
3．作者是怎樣把自己的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)的呢？（對比和舉事例）
4．誰(shuí)來(lái)把作者的意思讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰(shuí)來(lái)總結一下，你學(xué)過(guò)“之”的多少意思？（引導學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）
子何恃而往？（憑著(zhù)，依靠）
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
�。�1）分角色讀貧者和富者的話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。�2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過(guò)分依賴(lài)物質(zhì)條件，“吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句。
結果也不一樣。
�。�3）有語(yǔ)氣地朗讀這段話(huà)，把自己體會(huì )到的讀出來(lái)。
三、貧者為什么能夠到達南海，而富者不可以呢？咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！苯Y果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問(wèn)生答中就練習了背誦。
二、學(xué)習第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話(huà)什么意思？為什么會(huì )是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒(méi)有實(shí)在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3．最后作者作出了什么總結？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也�；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)讀出來(lái)。
三、讀全文，說(shuō)說(shuō)各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)出了題旨。
第2、3自然段運用對比或者舉事例的方法論證作者的觀(guān)點(diǎn)。
第4自然段照應了二三段，同時(shí)又總結了全文。
四、課堂練習。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點(diǎn)的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴(lài)）
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續練習背誦課文，默寫(xiě)課文。
《為學(xué)》教學(xué)設計8
一、教材分析：
通過(guò)前面5課的學(xué)習，應鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助其他學(xué)科的學(xué)習，以獲取新的知識，讓網(wǎng)絡(luò )成為自己學(xué)習的好幫手。因此，高效準確地獲取有用信息，是學(xué)生必備的能力之一。本課主要通過(guò)尋找“安徽名人”這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生了解信息獲取的一般流程，并幫助學(xué)生對前5課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結。
二、教學(xué)目標：
1、知識性目標
�。�1）了解信息來(lái)源的主要途徑和信息獲取的一般過(guò)程；
�。�2）恰當地選擇獲取信息的方法，合法地獲取信息；
�。�3）能合理地鑒別和評價(jià)信息；
�。�4）學(xué)會(huì )利用因特網(wǎng)解決自己學(xué)習和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；
�。�5）知道上網(wǎng)時(shí)提高自己的安全意識。
2、技能性目標
�。�1）提高信息篩選和提練能力；
�。�2）能夠熟練運用網(wǎng)上獲取信息的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習。
3、情感性目標
�。�1）樹(shù)立積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)意識；
�。�2）形成一定的信息鑒別和評價(jià)能力；
�。�3）培養學(xué)生互相使用精神；
�。�4）培養熱愛(ài)家鄉悠久歷史文化的感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）關(guān)于搜索技巧的強化與鞏固；
�。�2）明確信息獲取的流程。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）關(guān)于搜索的技巧；
�。�2）關(guān)于如何找到正確的資源，以及對信息進(jìn)行鑒別和評價(jià)。
四、教學(xué)環(huán)境：
計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
教師：同學(xué)們你們知道我們家鄉安徽有哪些名人嗎？你們了解他們的生平事跡嗎？
學(xué)生回答。
教師“你們是怎么知道的？其實(shí)在網(wǎng)上，也有很多網(wǎng)站是專(zhuān)門(mén)提供各種學(xué)習資料或疑難問(wèn)題解答等服務(wù)的。當我們在學(xué)習和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò )知識向因特網(wǎng)求助。
2、學(xué)習指導
�。�1）指導學(xué)生了解獲取信息的流程：
A：收集資料前的準備：
教師：根據所要解決的問(wèn)題，確定好所要尋找的資料，了解這些資料的來(lái)源、出處，然后再選擇尋找的方法。下面我們就以書(shū)中跟著(zhù)為例進(jìn)行練習。
學(xué)生練習、教師巡視指導（鼓勵同學(xué)間相互幫助）。
學(xué)生匯報。
B：搜索資料并保存資料：
教師：根據自己所做的選擇，進(jìn)行搜索保存資料。
教師講解示范（以搜索有關(guān)“曹操歷史貢獻”資料為例）。
學(xué)生練習、教師巡視指導（鼓勵同學(xué)間相互幫助）。
3、分層練習
小組間互相幫助完成書(shū)P72頁(yè)“試一試”。
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