《古朗月行》的教學(xué)設計

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《古朗月行》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《古朗月行》的教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩(shī)文內容，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，對古詩(shī)產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準備

　　教師：本課生字卡片、描述課文內容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。

　　教學(xué)設計參考

　　一、看圖引入新課

　　1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的圓月像什么。

　　2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見(jiàn)的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《古朗月行》。

　　二、初實(shí)課文，了解課文大意

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、畫(huà)出不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。

　　3、抽讀生字，訂正生字讀音。

　　4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見(jiàn)的月亮像什么。

　　三、再讀課文，指導背誦

　　1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內容。

　　2、在了解課文內容的基礎上指導學(xué)生讀出節奏。

　　3、在熟讀課文的基礎上指導背誦。

　　四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、打亂順序認讀生字，要求讀準字音。

　　2、運用基本筆畫(huà)和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)。

　　《古朗月行》的教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入

　　1、同學(xué)們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著(zhù)，晚上才出來(lái)。（月亮）

　　2、出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下。（板：古朗月行）

　　二、揭題，范讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

　　2、范讀古詩(shī)，注意讀準字音。

　　3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。

　　4、相機出示生字：古、行、時(shí)、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

　　三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

　　1、讀古詩(shī)，談?wù)J識。

　　讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

　�。�1）古時(shí)候的小朋友把月亮當成白玉盤(pán)。又當作瑤臺鏡。

　�。�2）呼的意思是叫。

　�。�3）識的意思是認識。

　�。�4）端的意思是云彩的上面。

　�。�5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認識月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

　　2、借圖想象，感情朗讀。

　�。�1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

　�。�2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象��！

　�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

　�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評議。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　先同桌互背，再指名背誦，齊背。

　　四、識記生字字形。

　　1、自學(xué)生字。

　　2、小組內交流。

　　3、班內交流，指導作、臺。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、擴展：

　　畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

　　板書(shū)設計

　　《古朗月行》的教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能圖文結合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

　　內容分析：

　　《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩(shī)。但對古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

　　設計理念：

　　充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

　　教學(xué)準備：生字卡、CAI課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、上學(xué)期我們學(xué)習了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

　　2、學(xué)生背誦《小小的船》

　　3、葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月行）

　　設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、教師范讀古詩(shī)。

　　過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤(pán)）

　�。ㄔO計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習生字的目的。）

　　2、學(xué)習生字

　�。�1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

　�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式認讀生字。）

　�。�3）用學(xué)過(guò)的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

　　3、初讀古詩(shī)。（要求：準確、通順。）

　�。�1）初讀古詩(shī)，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

　�。�2）再讀古詩(shī)，互評自查，力求準確、通順。

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過(guò)程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）

　　三、圖文結合，感悟、理解古詩(shī)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀(guān)賞美麗的月亮。

　　1、學(xué)習第一句詩(shī)。

　�。�1）觀(guān)察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著(zhù)一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。

　�。�2）圖文理解第一句詩(shī)。

　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。

　　師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤(pán)？

　�。�3）圖文對照讀第一句詩(shī)。

　　2、學(xué)習第二句詩(shī)。

　�。ǘ嗝襟w慢慢出現圓圓的月亮中倒影著(zhù)亭臺樓閣，在藍色的云中飄動(dòng)。）

　　過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤(pán)子，可好像不像盤(pán)子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書(shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。

　�。�2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。

　�。�3）學(xué)生結合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。

　�。�4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。ㄔO計意圖：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀(guān)的`表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節把CAI課件當作學(xué)生學(xué)習的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對應的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習負擔。）

　　3、整體感悟，指導朗讀。

　　師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結合圖畫(huà)）

　�。�1）學(xué)生根據課件讀古詩(shī)。

　�。�2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

　�。�3）學(xué)生練讀。

　�。�4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）

　�。�5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

　�。ㄔO計意圖：在理解古詩(shī)的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養良好的讀書(shū)習慣。）

　　四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

　　1、學(xué)生想象讀古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì )更清楚。

　　2、學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。

　　師：請同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

　　3、配樂(lè )誦讀。

　　4、背誦古詩(shī)。

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是培養學(xué)生讀書(shū)的習慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結合讀、配樂(lè )讀讓學(xué)生在流利的基礎上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

　　五、寫(xiě)字

　　1、認讀“會(huì )寫(xiě)”生字。

　　2、出示田字格生字。

　　3、指導觀(guān)察占格位置。

　　4、范寫(xiě)、講解、巡視指導。

　�。ㄔO計意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節課、每一個(gè)字做起。堅持訓練讓學(xué)生觀(guān)察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習慣。）

【《古朗月行》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

古朗月行說(shuō)課稿11-12

李白《古朗月行》古詩(shī)原文09-16

《古朗月行》的李白唐詩(shī)鑒賞10-29

《古朗月行》古詩(shī)詞翻譯及原文02-11

一年級語(yǔ)文下冊《登鸛雀樓,古朗月行》教學(xué)設計12-26

西師大版語(yǔ)文一年級下冊古朗月行說(shuō)課稿12-07

《古悠悠行》李賀08-22

古從軍行王昌齡11-08

《古從軍行》詩(shī)歌鑒賞10-08

李賀《古悠悠行》鑒賞11-09