《一枚金幣》教學(xué)設計12篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《一枚金幣》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《一枚金幣》教學(xué)設計1
一、教材分析及設計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫(xiě)的，要引導學(xué)生在對比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內容等，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì )這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序寫(xiě)的。三.學(xué)習自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對比，深化對兩種寫(xiě)法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內容，體會(huì )課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì )人物心情。3.思想內容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財富。
二、學(xué)情分析
對于現在大多數孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當然也就不知道珍惜。學(xué)習本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中 懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。
三、教學(xué)目標
1.分角色朗讀課文，體會(huì )人物心情，重點(diǎn)體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機板書(shū)：老人兒子）
�。壅w感知課文，理清層次；再現名言，培養愛(ài)讀書(shū)的好習慣。］
(二)學(xué)習第二部分，體會(huì )老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì )：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習兒子與父親的三次對話(huà)，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀(guān)察比較，根據自己的發(fā)現質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑�，學(xué)生應能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
�。�1）分角色朗讀前兩次對話(huà)。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話(huà)中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話(huà)，引導積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
�。�2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
�。蹖W(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì )得到獨特的感受、體驗，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
4.對比閱讀第三次對話(huà)，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
�。�1）分角色朗讀。
�。�2）評價(jià)，重點(diǎn)評兒子的話(huà)讀得怎么樣。
�。�3）創(chuàng )設情境：要想讀好兒子的話(huà)，就要像演員一樣去體驗生活。
�、偈煜”荆旱谌芜@枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
�、隗w驗生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì )勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
�。蹆H憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現帶“汗”字的詞語(yǔ)，
�。蹖W(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語(yǔ)境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學(xué)生主動(dòng)運用自己所積累詞句的習慣。］
�。�4）角色互換，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗��！同學(xué)們，假如你是兒子，你現在會(huì )怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）朗讀兒子的話(huà)，再次體會(huì )他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì )。
�。弁ㄟ^(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會(huì )人物心情。］
�。�6）父子對比，再次體會(huì )父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì )是多么的“受不了”�。。ㄖ赴鍟�(shū)。）
�。�7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話(huà)。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì )父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調查報告。
壓歲錢(qián)使用情況調查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
�。ɑ虿桓淖兊脑颍�
五、教學(xué)反思
(一)培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì )人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的�！斌w會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)的認識，指導了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語(yǔ)境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學(xué)生主動(dòng)運用自己所積累詞句的習慣。
《一枚金幣》教學(xué)設計2
桐城市東關(guān)小學(xué) 朱際紅
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設計及反思。
2.理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《一枚金幣》（板書(shū)課題）。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：懶惰省吃?xún)�用掙錢(qián)當牛做馬
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一對個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？
二、深入課文，品讀感悟
梳理三次“掙”錢(qián)的過(guò)程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學(xué)導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來(lái)源
父親的做法
兒子的表現
第一次
第二次
第三次
3.指名匯報。
4.請學(xué)生仔細觀(guān)察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
預設：
�。�1）前兩次兒子為什么笑著(zhù)走開(kāi)了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 采訪(fǎng)母親、父親這兩個(gè)角色。
�。�2）兒子第三次為什么“受不了”了？
剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評價(jià)。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來(lái)，大聲說(shuō)道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道。
4.指導朗讀，教學(xué)反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
�。�1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。
�。�2）引導學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
�。�3）體會(huì )兒子看著(zhù)父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。
�。�4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）
6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。
7.體會(huì )父親此刻的心情，指導學(xué)生讀老人的話(huà)：“現在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
7. 指名說(shuō)說(shuō)老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒(méi)有什么話(huà)想對這一家三口說(shuō)呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.匯報交流。
3.教師小結，學(xué)生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔�，不算是好漢！ ——陶行知
四、布置作業(yè)：
�。ǘx一）
1．具體寫(xiě)一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫(xiě)一段三人對話(huà)，注意寫(xiě)出人物性格，并寫(xiě)好提示語(yǔ)。
【教學(xué)反思】
《一枚金幣》一課故事情節雖簡(jiǎn)單，內涵卻相當豐富。這節課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
一、培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注，最后通過(guò)朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫(xiě)批注——讀體會(huì )”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內化為自己的一種能力，真正實(shí)現“自主探究”。
二、抓住情感線(xiàn)和相關(guān)的詞句體驗情感，做到長(cháng)文短教。
新課程標準明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著(zhù)走開(kāi)了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì )作者所要表達的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應抓住文章的關(guān)鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學(xué)生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會(huì )幫人家干些什么？他會(huì )吃哪些苦？這些與文本對話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì )兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會(huì )。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會(huì )兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì )兒子后來(lái)“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生設身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì )文本的內涵，使他們在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，建立起對金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認識。
五、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì )兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，我注意引導學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過(guò)程當中，我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言表達。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)知識的認識，從而指導了他們的行為。
《一枚金幣》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標：
1、引導學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會(huì )課文所表達的思想感情；
3、培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )從小認識金錢(qián)，懂得正確對待金錢(qián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報調查結果：10元錢(qián)能做什么？
2、小結錢(qián)的重要性
二、復習預習課文的方法，預習課文。
1、小組交流。
A 認識多音字：
B 指導書(shū)寫(xiě)
C 理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火
2、朗讀課文，想一想：
A 本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件件什么事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時(shí)
一、導入新課：
這節課我們繼續學(xué)習《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師小結，隨機板書(shū)
[板書(shū)]
兒子父親
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1-8自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？
2、小組內交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補充。
3、指導想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話(huà)，再次體會(huì )父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？
�。ǘ⿲W(xué)習9-26段
熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對話(huà)？
引導質(zhì)疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì )是那樣？
引導學(xué)生一邊讀一邊想，小組內交流討論。想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
指導學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
對比兒子上兩次的表現，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
三、課堂小結：
今天學(xué)習了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的？
通過(guò)學(xué)習，你的體會(huì )是什么？寫(xiě)在日記本上。
布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習，你的體會(huì )是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)設計：通過(guò)學(xué)習，你的體會(huì )是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設計：
一枚金幣
老人
“受不了”只有親手創(chuàng )造財富才會(huì )珍惜
兒子
七、教學(xué)后記：
《一枚金幣》教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1、正確認讀生字詞及多音字，學(xué)會(huì )積累新詞。
2、感知反義詞對刻畫(huà)人物性格所起的作用。
3、了解課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)作的思路。分角色朗讀課文，體會(huì )兒子及父親“受不了”的心情
4、理解課文內容，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，讓學(xué)生明白只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )懂得珍惜的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、圍繞2次“受不了”抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的心情并有感情朗讀。
2、體會(huì )父親用心良苦想讓兒子懂得通過(guò)辛勤勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1、你的父母愛(ài)你嗎？說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)你的表現。
�。ㄉ鷧R報）
2、我們知道父母是最?lèi)?ài)自己的孩子的，可有一位父親寧可將所有的財產(chǎn)送與別人也決不留給自己的兒子，這是為什么呢？請看課文《一枚金幣》。 [板書(shū)：一枚金幣]
二、自主學(xué)習，整體感知
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了一件什么事？
生匯報 [板書(shū)：父親 兒子]
3、說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
4、引導學(xué)生通過(guò)兩組反義詞感受人物的性格特征。
[板書(shū)：辛勤、省吃?xún)�用 懶惰、花錢(qián)如流水]
5、課文中父親與兒子共有幾場(chǎng)對話(huà)？請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
在這三場(chǎng)對話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
三、品讀父親的“受不了”
1、師過(guò)渡：一位辛勤、省吃?xún)�用的父親眼看著(zhù)自己的兒子懶惰、花錢(qián)如流水，他當時(shí)會(huì )是一種怎樣的感受？你能用文中的一詞來(lái)概括嗎？
生匯報 [板書(shū)：受不了]
2、找出文中哪個(gè)句子寫(xiě)出老人的“受不了”？
3、填空引導理解父親的感受：
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)�！�
4、指導帶著(zhù)不同感受同桌讀或小組讀
5、指名讀
四、品讀兒子的“受不了”
1、師過(guò)渡：這樣的孩子放在誰(shuí)家也“受不了”，文中還出現了一次“受不了”，誰(shuí)受不了？找出相關(guān)的句子。
2、引導學(xué)生自行提問(wèn)：兒子為什么受不了？
3、劃出描寫(xiě)“受不了”原因的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)與前兩次扔金幣進(jìn)行對比，理解這一枚金幣的來(lái)之不易。
[詞語(yǔ)：前2次——笑了起來(lái) 走開(kāi)了
這一次——忙跑到 抓出來(lái) 大聲叫
當牛做馬 整整一星期 苦差使]
適時(shí)引導想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？
4、思考：當父親將兒子辛苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子表現得怎樣？ （傷心 氣憤 難以忍受……）
�。�1）適時(shí)引導思考：父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？
�。�2）師指導感情朗讀此句，亦可按學(xué)生自己的感受讀。
�。ㄟ�包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動(dòng)成果）
5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。
�。ㄇ埃簜� 痛心 失望 后：欣慰 高興 激動(dòng)……）
6、說(shuō)一說(shuō)：
如果你就是兒子，當你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時(shí)，你會(huì )對父親說(shuō)些什么呢？
五、總結，揭示主題
父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時(shí)讓我們明白到只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )懂得珍惜；只有親身參與的勞動(dòng)，才能創(chuàng )造價(jià)值的道理。
[板書(shū)：勞動(dòng) 創(chuàng )造 財富 珍惜]
六、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)延伸
1、談一談：父母平時(shí)給的零花錢(qián)你覺(jué)得怎么用才有意義？
2、金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)才獲得的果實(shí)，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動(dòng)的果實(shí)？
[板書(shū)]
一枚金幣
父親 辛勤、省吃?xún)�用
創(chuàng )造
“受不了” 勞動(dòng) 財富
�。ㄕ湎В�
兒子 懶惰、花錢(qián)如流水
《一枚金幣》教學(xué)設計5
一、教材分析
本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫(xiě)的。在閱讀理解課文時(shí)，可以引導學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì )上，在此基礎上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì )這樣呢？針對自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì )兒子心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，體會(huì )課文按事情發(fā)展順序寫(xiě)作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知課文
在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┠x思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補充畫(huà)批課文）
2.組織好語(yǔ)言，準備小組交流。
�。ㄈ┘w交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補充、質(zhì)疑、評價(jià)對方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會(huì )老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著(zhù)悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
“老人堅決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì )：一枚小小的金幣對于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì )到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì )：兒子這回是眼睜睜地看著(zhù)爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因為這枚金幣的來(lái)之不易，所以?xún)鹤硬艜?huì )有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗才會(huì )懂得珍惜呀。
�。ㄋ模┓纸巧首x第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
�。ㄎ澹┱归_(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據地運用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達清楚。
小結
故事中的父親對兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們在享受時(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請同學(xué)們將這節課的最大收獲濃縮為一句話(huà)或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(cháng)》冊上的相關(guān)習題；
2.繼續練習朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)？給自己設計一個(gè)小賬本。
板書(shū)設計：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線(xiàn)，一條是情節線(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對話(huà)部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因為課文中的對話(huà)很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過(guò)學(xué)生互相“評讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對話(huà)，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著(zhù)事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
《一枚金幣》教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1、 理解課文內容
2、 懂得以誠實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3、 分角色朗讀課文，體會(huì )人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題：比金錢(qián)更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開(kāi)去。
2、抓住“改變”，引導學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導：
�。�1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì )他“受不了”時(shí)的心情。
�。�2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
�。�3）指導學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會(huì )說(shuō)什么？?jì)鹤訒?huì )說(shuō)什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
《一枚金幣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )懂得珍惜的道理；
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，有感情的朗讀課文；
3、學(xué)習用三種對話(huà)形式續寫(xiě)課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導語(yǔ)：（師指課題）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?（金
幣）對，這是一枚金幣，今天就讓我們走進(jìn)格魯
吉亞的童話(huà)王國，去感受一枚金幣給我們帶來(lái)的
啟迪。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、過(guò)渡：首先老師要檢查一些同學(xué)們昨天的預習情況。
請看大屏幕。
二、開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生預習情況
1、給帶點(diǎn)的字注音。
仍然 逛街 辯解 苦差使 兩俄里
筋疲力盡 省吃?xún)�用 懶惰 受不了
�。�1）仍然、逛街、省吃?xún)�用檢查字音；
�。�2）辯解：區分“辯”與“辨”；
�。�3）苦差使：提問(wèn)多音字讀音；
�。�4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；
�。�5）筋疲力盡：a理解詞義 提問(wèn)寓言故事的成語(yǔ)
�。�6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫(xiě)兩遍
�。�7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)有什么事
讓你受不了？
2、學(xué)生匯報在什么情況下受不了？
過(guò)渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不
了的時(shí)候，他們是誰(shuí)呢？因為什么受不了？
3、邊說(shuō)邊出示課件
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中描寫(xiě)了誰(shuí)受不了了？為什
么？
三、瀏覽課文尋找“受不了”
1、生匯報父親受不了
2、生匯報兒子受不了（師板書(shū)：父親 兒子）
3、過(guò)渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么
前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請大家默
讀課文，完成屏幕上的表格�！兑幻督饚拧�
四、自學(xué)分組填表
過(guò)渡：分組填寫(xiě)描寫(xiě)母親、父親、兒子動(dòng)作、態(tài)度的詞語(yǔ)。
屏幕出示：
母親
父親
兒子
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
第一次
第二次
第三次
五、學(xué)生匯報
1、三名學(xué)生匯報三次
2、師填表
3、（師指母親那欄表）觀(guān)察母親的態(tài)度有哪些變化？
�。�1）生回答：從前溺愛(ài)、包庇、袒護，現在醒悟
�。�2）師：母親態(tài)度轉變后，對兒子說(shuō)了些什么呢？
屏幕出示：母親的話(huà)
�。�3）師：你認為這段話(huà)應該怎樣讀？（認真、嚴肅、無(wú)奈）
就請你用（認真、嚴肅、無(wú)奈）的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4、過(guò)渡：……兒子受不了啦，為什么？
屏幕出示：因為這枚金幣是兒子（ ），而父親卻把它扔進(jìn)火
爐里，所以?xún)鹤邮懿涣死玻?/p>
5、生用“因為……所以……”匯報
6、師：聯(lián)系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？
生用“因為……所以……”回答
7、師小結：剛才同學(xué)們是聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“苦
差事”和“當牛作馬”的意思的。
8、過(guò)渡：……兒子是怎樣做的呢？
屏幕出示：（兒子那段話(huà)）
�。�1）出示
�。�2）學(xué)生齊讀
�。�3）出示填空
�。�4）師：從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì )到什么？（心情、道理）
師板書(shū)：珍惜勞動(dòng)成果
�。�5）指名讀
9、過(guò)渡：……兒子又說(shuō)些什么呢？
10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進(jìn)火爐里去燒�。�
11、師：兒子是什么樣的心情呢？
12、學(xué)生帶著(zhù)自己的.感悟去讀文。
13、師范讀。
14、出示課件：（完整）
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓
出來(lái)，大聲叫道:“爸爸，你瘋了！我替人家當牛作馬，整整
干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把他扔進(jìn)
火爐里去燒!”
15、師生合作讀。
16、師：父親看到兒子的表現激動(dòng)地說(shuō)：“現在我相信這是你
掙來(lái)的錢(qián)了！”
六、指導寫(xiě)作。
1、過(guò)渡：……此時(shí)此刻他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你發(fā)揮想象，
也寫(xiě)一段對話(huà)。
�。�1）在寫(xiě)之前老師想給大家點(diǎn)建議：
�。�2）屏幕出示：溫馨提示：
請你用上三種對話(huà)形式這樣對話(huà)就不會(huì )顯得單調。
2、生寫(xiě)對話(huà)
3、師評價(jià)
七、師總結。
兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟
迪，它讓一個(gè)懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，變成了勤勞、節約、懂
得珍惜勞動(dòng)成果的人，同時(shí)《一枚金幣》這個(gè)故事也讓同學(xué)們對
金錢(qián)有了新的認識。正像阿拉伯諺語(yǔ)說(shuō)的那樣：“勞動(dòng)是幸福的
左手，節約是幸福的手�！敝挥杏梦覀兊膬芍皇植拍芫o緊地抓住《一枚金幣》
教學(xué)反思：
本節課我本著(zhù)教師、學(xué)生共同與文本對話(huà)的原則。緊緊抓住文
中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì )作者所要表達的情感。
�。�1）引導學(xué)生瀏覽文本，并讓學(xué)生找到并理解父親“受不了”的原因。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自學(xué)填表并且通過(guò)表格的對比，找到兒子“受不了”的原因。先通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際（說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當牛作馬”的含義，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被父親認可感到傷心與氣憤而“受不了”時(shí)的心情。
�。�3）引發(fā)學(xué)生以對話(huà)的形式續寫(xiě)，進(jìn)一步與文本對話(huà)，揭示中心，體會(huì )作者所要表達的情感。（當兒子聽(tīng)到年邁的父親對自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時(shí)此刻他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你用上三種對話(huà)形式，這樣你的對話(huà)就不會(huì )顯得那么單調了。）
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗。
本節課我自始至終都關(guān)注著(zhù)學(xué)生的個(gè)性體驗，以讀代講，讀中感悟，并引導學(xué)生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會(huì )母親的慈愛(ài)、嚴肅和兒子的“受不了”時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)她（他）當時(shí)是什么心情？然后請學(xué)生將自己的情感融入文中，讀出每位學(xué)生對文本中人物不同的理解。
本節課不足之處：我建議學(xué)生寫(xiě)續寫(xiě)時(shí)用上三種對話(huà)形式，但當學(xué)生匯報時(shí)有個(gè)別同學(xué)只用了其中一種或兩種，我當時(shí)應給予適時(shí)、適當的點(diǎn)撥。
《一枚金幣》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、朗讀課文，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內容，體會(huì )兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文的寫(xiě)作順序。
2、學(xué)習課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會(huì )課文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)作。
2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個(gè)部分來(lái)教學(xué)。
�。�1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學(xué)習課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。
四、指導有感朗讀1——20自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、師：昨天我們學(xué)習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說(shuō)邊板書(shū)課題。
來(lái)，讓我們打開(kāi)書(shū)再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。
2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書(shū)的姿勢；用心讀；讀出自己的體會(huì )。）
3、昨天學(xué)習的內容都想起來(lái)了吧，考考你們：誰(shuí)發(fā)現兒子前兩次拿回金幣給父親時(shí)有哪些相同的地方？
生答：發(fā)現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開(kāi)了。
師：兒子笑笑走開(kāi)了，你的理解是：（那不是他自己掙來(lái)的，他不在乎。）
今天我們繼續學(xué)習第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學(xué)習課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學(xué)生自由讀這一部分。
師：認真讀書(shū)，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說(shuō)不行，兒子出去掙錢(qián)，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問(wèn)題想提嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)，教師歸納。
3、帶著(zhù)同學(xué)提出的問(wèn)題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來(lái)相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學(xué)們原來(lái)是從兒子的表現中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動(dòng)作（忙跑、抓、叫到），感受當時(shí)的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛(ài)錢(qián)，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來(lái)呢？誰(shuí)知道。
引導學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來(lái)的，鼓勵學(xué)生想象當時(shí)的情景，從中體會(huì )掙錢(qián)的辛苦。
7、學(xué)生根據自己的體會(huì )有感朗讀。
8、指名讀、評價(jià)。
9、多種形式練讀。
三、領(lǐng)悟道理：
課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過(guò)自己勞動(dòng)換來(lái)的是最珍貴的）
師：學(xué)到這，我們來(lái)討論一下開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。生答
看來(lái)老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢(qián)要取之有道，靠勞動(dòng)掙來(lái)。想想還有不理解的嗎？
四、擴散思維。
師：想一想，兒子經(jīng)過(guò)這一次自己辛苦掙錢(qián)，以后會(huì )怎樣呢？
聯(lián)系自己平時(shí)想想，錢(qián)不是你們自己掙來(lái)的，是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，你們是怎樣做的？
通過(guò)學(xué)習，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來(lái)看看這幾個(gè)生字書(shū)寫(xiě)生字。
1、讀準字音，觀(guān)察字形。
2、認真書(shū)寫(xiě)。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個(gè)寶，要把這個(gè)寶記下來(lái)。）
板書(shū)：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金幣》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
知識能力目標：
�。�1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃?xún)�用和懶惰、花錢(qián)如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會(huì )兒子“受不了”的心情。
�。�2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。
情意目標：
�。�1）讓學(xué)生懂得至于親自創(chuàng )造的財富才會(huì )予以珍惜的道理，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀課文，理解課文，感受老人與兒子的不同內心活動(dòng)。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課：
1、齊讀課題
這節課我們繼續學(xué)習課文，齊讀課題——《一枚金幣》。
2、回憶主要內容。
打開(kāi)書(shū)87頁(yè)，快速瀏覽課文，回憶文章圍繞一枚金幣講了一件什么事？（課文主要講一位老人讓自己的兒子去掙一枚金幣的事）（板書(shū)：老人兒子掙）
3、回顧上節課的問(wèn)題，引出今天的學(xué)習主題。
圍繞主要內容，上節課，我們提了個(gè)什么問(wèn)題？老人為什么要讓兒子去掙錢(qián)呢？（掙？）讓我們先了解故事的起因。
二、學(xué)習課文，品味兩個(gè)“受不了”
�。ㄒ唬┢纷x父親的“受不了”
1。學(xué)習故事的起因，明白老人受不了的原因。誰(shuí)想為我們朗讀1——8自然段。其他孩子邊聽(tīng)，邊想這是一個(gè)怎樣的老人，他有一個(gè)怎么樣的兒子？用三角形把相關(guān)詞語(yǔ)勾下來(lái)。
2。學(xué)生匯報，引導學(xué)生抓住兩組反義詞對父子的形象進(jìn)行建立。
3、父親看到兒子還是——是一種什么感受，你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：受不了）老人受不了什么？你從文中哪個(gè)句子看出老人受不了了？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。指名讀。通過(guò)解讀“受不了”，感悟父親的心情，并帶著(zhù)這樣的心情朗讀。
�。ǘ┢纷x兒子的“受不了”
1、默讀9——28自然段。思考：
兒子幾次將金幣交給父親呢？父親怎么做的？?jì)鹤佑惺裁幢憩F？共同完成表格。
2、觀(guān)察表格，父親的做法與兒子的表現，你心里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、解決問(wèn)題：為什么前兩次父親扔金幣時(shí)，兒子的表現是笑？
4、品讀“受不了”，把直接描寫(xiě)兒子受不了的句子勾下來(lái)，讀一讀，你從哪些詞語(yǔ)看出兒子真的受不了了？齊讀，體會(huì )兒子的受不了。同樣是扔，為什這次么兒子會(huì )“受不了”呢？（掙）
這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（抓“當牛做馬”“苦差使”“整整一星期”理解。）
5、他把這枚辛苦掙來(lái)的金幣交給父親時(shí)，父親卻仍然把金幣扔進(jìn)火爐里，不信任兒子，你想兒子會(huì )怎樣？指導學(xué)生讀好這一句。
6、此時(shí)，在兒子眼里，父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？金幣里包含了什么？
7、面對兒子的聲聲責問(wèn)，老人說(shuō)了什么？讀——，老人此時(shí)是怎樣的心情，帶著(zhù)這樣地心情讀。（高興、激動(dòng) 欣慰）老人欣慰的是什么？（板書(shū)：珍惜）
三、揭示主題
1、 只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜。
四、拓展延伸
教后思： 文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應緊緊圍繞文本，引導學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。引導學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì )到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì )：
一、抓住情感線(xiàn)和相關(guān)的詞句體驗情感。
語(yǔ)言文字為表情達意服務(wù)，作者往往為了表達某種情感而寫(xiě)作，或直接表現，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調明顯，文章的情感就是行文的線(xiàn)索或主旨。
通過(guò)對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì )本文的思想內涵，體會(huì )作者所要表達的情感。
二、豐富詞語(yǔ)內容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應抓住文章的關(guān)鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學(xué)生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會(huì )幫人家干些什么？他會(huì )吃哪些苦？這些與文本對話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì )兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。
一枚金幣的教學(xué)中，我設計了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對文本的思考，這樣既把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認識到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì )由此提高。
中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
《一枚金幣》教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)介
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的道理。
二、教學(xué)目的要求
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標：
1、引導學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思，體會(huì )課文所表達的思想感情；
3、培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )從小認識金錢(qián)，懂得正確對待金錢(qián)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學(xué)過(guò)程
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報調查結果：10元錢(qián)能做什么
2、小結錢(qián)的重要性
二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語(yǔ)，指名認讀
A重點(diǎn)指導“惰”的書(shū)寫(xiě)
B認識多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？。
三、理解課文內容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現了幾次？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、小組內交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補充。
�。▋纱�，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄗx讀父親痛恨的話(huà)，再次體會(huì )老人對兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對話(huà)？
6、小組里讀讀這三次對話(huà)？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì )是那樣？
8、引導學(xué)生一邊讀一邊想，小組內交流討論。
�、畔胂駜鹤釉谝粋�(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
�、谱x讀這次對話(huà)，有感情的朗讀
指導學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
9、分角色朗讀三次對話(huà)
10、對比兒子上兩次的表現，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么
11、通過(guò)剛才的學(xué)習，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習課文后的體會(huì )，全班匯報。
四、課堂小結：
今天學(xué)習了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的？
通過(guò)學(xué)習，你的體會(huì )是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)設計：通過(guò)學(xué)習，你的體會(huì )是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設計：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng )造財富才會(huì )珍惜
兒子
《一枚金幣》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對于現在大多數的孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當然也就不知道珍惜。學(xué)習本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。
能力目標：
1．理解課文內容，體會(huì )課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值。
2．熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會(huì )課文所表達的思想感情；
情感目標：
1．通過(guò)朗讀課文，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2．分角色朗讀課文，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、 導入
1．童話(huà)是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節課的學(xué)習，故事是按什么順序寫(xiě)的？下面我們一起重溫故事。
2． 放課件 、師范讀。
3． 請孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習故事的經(jīng)過(guò)
1. 過(guò)度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
�。�1）學(xué)生勾畫(huà)。
�。�2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
�。�3） 同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來(lái)看看前兩次兒子對待金幣的態(tài)度。
�。�4）讀9—13自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？
�。�5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì )笑？父親又是怎樣？
師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒(méi)有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習故事的結果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)。）
2.從這一句找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì )到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？
3. 你是從哪里體會(huì )到的體會(huì )道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）
4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì )受哪些折磨，會(huì )吃哪些苦頭，想想兒子會(huì )有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰(shuí)？
�。ǜ赣H多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì )對父親說(shuō)些什么心理話(huà)。
五、 總結
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
板書(shū)設計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學(xué)反思：
一、培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，在讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學(xué)生自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )提出自己的問(wèn)題且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
二、角色互換，體會(huì )人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心理是怎么想的�！斌w會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)的認識，指導了學(xué)生的行動(dòng)。
《一枚金幣》教學(xué)設計12
教學(xué)目的
1、 理解課文內容
2、 懂得以誠實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3、分角色朗讀課文，體會(huì )人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意 體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題：比金錢(qián)更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽(tīng)錄音想一想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎？
�。▋鹤踊ㄥX(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
是呀，可憐天下父母心，面對這樣的兒子，老人實(shí)在是 板書(shū)（受不了）
他說(shuō)什么，我們應該怎樣讀，讀出什么語(yǔ)氣。 指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……
3、讀這句話(huà)時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
4、默讀課文填表
5、剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢(qián)的來(lái)源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個(gè)表格，你發(fā)現什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來(lái)的。）
2、 哪些句子體現了兒子掙錢(qián)的辛苦？
3、想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì )遇到哪些困難？
4、是呀，當辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jì)鹤印笆懿涣恕笔且驗樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對話(huà)，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會(huì )說(shuō)什么？?jì)鹤訒?huì )說(shuō)什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長(cháng)輩又要給你們壓歲錢(qián)了，你每年能收到多少壓歲錢(qián)？你們是怎樣支配壓歲錢(qián)的？布置學(xué)生課后分組調查訪(fǎng)問(wèn)，每組寫(xiě)一份調查報告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢(qián)使用情況調查
組員
原來(lái)怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變原因（或不改變原因）
五、布置作業(yè)
展開(kāi)合理想象，寫(xiě)下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián)，以后會(huì )怎樣？這一家三口會(huì )怎樣？
【《一枚金幣》教學(xué)設計12篇】相關(guān)文章：
作文：金幣的哲理故事12-03
一枚硬幣散文02-22
一枚貝殼作文11-23
一枚鄉愁詩(shī)歌12-30
一枚絢麗的貝殼作文08-24
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
碗中的金幣現代文閱讀答案10-09
寬容是一枚開(kāi)心果08-30
池上教學(xué)設計03-07
實(shí)用教學(xué)設計02-18