學(xué)習教學(xué)設計模板心得體會(huì )（精選6篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習教學(xué)設計模板心得體會(huì )（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習教學(xué)設計心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校如期舉辦了優(yōu)秀作業(yè)教案展評活動(dòng)，在年級組的組織下上周，我來(lái)到了展室，和老師們一起觀(guān)摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案，嘗試著(zhù)能在觀(guān)摩過(guò)程中體味這些老師的教學(xué)藝術(shù)之美…
在活動(dòng)中，我翻開(kāi)了了許多教師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程，想怎樣做才能對于今后自己教案的書(shū)寫(xiě)有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真。每一篇都可以看出教師在設計時(shí)都非常用心，每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的汗水，太多的`精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設計貼近學(xué)生、貼近生活，體現了理論與現實(shí)的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，把生活跟學(xué)習有機地結合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過(guò)程中要體現出這一點(diǎn)，在教案中更應該體現出這一點(diǎn)。一是要注重學(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中；二是課堂教學(xué)的重要內容必須重點(diǎn)突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學(xué)生。
教師的教案課后反思很認真，也很真實(shí)，結合教學(xué)內容指出了教學(xué)中出現的亮點(diǎn)和不足，同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設想，這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高，而且對整個(gè)單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，老師們在“學(xué)情假設”這一環(huán)節都下了很大的功夫，老師們把課堂教學(xué)中容易出現分歧的環(huán)節進(jìn)行了詳細的質(zhì)疑和設想，把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現的種種情況，都有針對性的提出策略來(lái)進(jìn)行應對和處理。這里可以充分體現教師在備課時(shí)候的精細、謹慎和周到。
短短的觀(guān)摩結束了，“外行看紅火，內行看門(mén)道”，這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大，我想，從現在開(kāi)始、從細節做起、從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)提高我的備課水平！
學(xué)習教學(xué)設計心得體會(huì )2
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1、依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同。
2、根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決，
學(xué)習教學(xué)設計心得體會(huì )3
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設計是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設計的好壞，直接決定著(zhù)課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設計？如何把握教學(xué)設計的重點(diǎn)？如何設計一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程？這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設計的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習心得。
我認為教學(xué)設計的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì )學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認為在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應把握下面三個(gè)問(wèn)題。
一、立足學(xué)生
《數學(xué)課程標準》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！币虼嗣恳粋�(gè)學(xué)生的學(xué)習接受能力不同，特別是城鄉學(xué)生的差別就更大，教師在教師設計時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì )創(chuàng )設情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng )設情境時(shí)設計的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì )影響本節課學(xué)生學(xué)習的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設計時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4。1二元一次方程”中例題教學(xué)。
例：已知方程3x+2y=10。
�。�1）用關(guān)于x的代數式表示y；
�。�2）求當x=2，0，3時(shí)，對應的y的值，
對本例題（1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整式變形，對于變形的結果就是學(xué)生今后要學(xué)習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現了一次函數由無(wú)數個(gè)對應點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設計的基礎，但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì )事先預計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時(shí)表現，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當堂的分析，假如這是教師要是沒(méi)有能力當堂解決的活，可以采取適當的處理方式：比如一起討論，上網(wǎng)查詢(xún)，暫時(shí)擱置等�？傊鶕䦟W(xué)生的反應，適當地調節教學(xué)設計。
學(xué)習教學(xué)設計心得體會(huì )4
通過(guò)學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習活動(dòng)，我有幸觀(guān)看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程，對于今后自己教案的書(shū)寫(xiě)有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。
第一，這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設計風(fēng)格獨特，有的還配上了精致的簡(jiǎn)筆畫(huà)。作為一名教師，我們不但要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，更要有文字書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教師應該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實(shí)，態(tài)度認真的基礎上，才能更有效地完成教學(xué)準備。
第二，優(yōu)秀教案的教學(xué)設計貼近學(xué)生、貼近生活，體現了理論與現實(shí)的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，把生活跟學(xué)習有機地結合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過(guò)程中要體現出這一點(diǎn)，在教案中更應該體現出這一點(diǎn)。一是
要注重學(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中；二是課堂教學(xué)的重要內容必須重點(diǎn)突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學(xué)生。
第三，老師的教案課后反思很認真，也很真實(shí)，有的甚至在整個(gè)單元復習授課后還進(jìn)行了單元整體反思，結合一個(gè)單元的教學(xué)內容指出教學(xué)中出現的亮點(diǎn)和不足，同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設想。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高，而且對整個(gè)單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
能夠寫(xiě)好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習，使自己在寫(xiě)作教案過(guò)程中提高、成長(cháng)。
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通過(guò)這次培訓，，我的收獲很大。在學(xué)習了《高中政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計方面，談?wù)勎业睦斫夂透形�。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師既是活動(dòng)的設計者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即使引導者也是學(xué)習者。也要不短的學(xué)習，增加知識的視野。教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要引導學(xué)生按照社會(huì )的要求，圍繞課程標準的內容進(jìn)行學(xué)習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導向作用。
教學(xué)設計，必須改進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)方法。
教師是作為指導。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維，不再限制于課本上的內容，是讓學(xué)生自己創(chuàng )造。通過(guò)情景再現、綜合探索，并設計創(chuàng )造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。對于傳統的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎上，要著(zhù)力體現當前主導的活動(dòng)形式。我們要根據本地區的實(shí)際，根據課程標準的目標要求，根據本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué)：
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的`大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。
通過(guò)本次培訓我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。
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李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標呢？我認為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向交流的過(guò)程，教師在這項活動(dòng)中是起主導作用的；學(xué)習的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認知過(guò)程，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢？那就得看老師在課堂上的主導作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的"教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都著(zhù)眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認識，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設計上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動(dòng)活潑地學(xué)習創(chuàng )造條件。
一、注意教學(xué)設計的目的性
在教學(xué)中，首先應明確課堂教學(xué)的目標。教學(xué)設計就是達到這個(gè)目標的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設計就是要尋找達到這個(gè)目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。
二、注意教學(xué)設計的實(shí)踐性
課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據教學(xué)目標設計不同層次，多方要求的練習，使學(xué)生在不同的課堂練習中逐步體會(huì )、感悟，從而達到培養能力的目的。特別難度較大的知識點(diǎn)，更應讓學(xué)生多練習實(shí)踐，如課文中的“語(yǔ)法知識”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據教學(xué)目標設計一系列練習，便于學(xué)生掌握：先看書(shū)，劃出要點(diǎn)，再模仿課文短語(yǔ)示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標出詞性，尋找其中的規律。然后再引導學(xué)生區別定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語(yǔ)，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ)，定語(yǔ)組成有形、名、代、量，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書(shū)理解，完成課后練習，效果則較好。
三、注意教學(xué)設計的連續性
傳授文化知識，培養能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養，整體訓練，長(cháng)期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養成方面，教學(xué)設計必須堅持連續性，不能操之過(guò)急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫(xiě)讀書(shū)提要，歸納單元知識，按脈絡(luò )背育課文等都應當在相當長(cháng)的時(shí)間內反堅持，教給學(xué)生方法，養成良好的學(xué)習習慣，才能有所見(jiàn)效。
四、注意教學(xué)設計的啟發(fā)性
課堂教學(xué)設計還應注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開(kāi)始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說(shuō)出答案，如有意引導他們討論區別“仆”與“赴”二字，再結合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類(lèi)，教師在教學(xué)中要隨機應變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間，更不要越詛代扈。長(cháng)期堅持，學(xué)生在這類(lèi)辯析中自己的能力也提高了。
五、注意教學(xué)設計的刺性
在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現一堂課結束，學(xué)生實(shí)際掌握不太好。這就說(shuō)明教師的課堂設計與學(xué)生實(shí)際不相符，對于這樣一類(lèi)的問(wèn)題，應予及時(shí)修改，采用有針對性的補救措施。例，口寫(xiě)讀后感，學(xué)生寫(xiě)不好，一是重復敘述所提供的原文材料，二是不會(huì )提煉論點(diǎn)。三是光舉例，不會(huì )作議論分析。針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學(xué)生做到：一是限定用3一5句話(huà)來(lái)概括原材料；二是用1一2句來(lái)提煉觀(guān)點(diǎn)。然后提供材料，讓學(xué)生討論，看哪一組的概括簡(jiǎn)潔，哪一組點(diǎn)明確，由于調整及時(shí)訓練有針對性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉。
六、注意教學(xué)設計的興趣性
有時(shí)發(fā)現老師按苦心準備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特另"是對一些比較枯燥的知識學(xué)習，就可以穿插設計一些競賽，激發(fā)他們的興趣，培養集體主義觀(guān)念，積極熱情地學(xué)習。在《陳涉世家》一文中一詞多義現象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內討論，發(fā)動(dòng)大家找這種語(yǔ)言現象，然后再寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節課有多人上黑板寫(xiě)，最后再由老師總結評點(diǎn)，比單純老師講、學(xué)生聽(tīng)效果好得多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認識到要培養學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì )努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
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