《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)設想
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材全國研討會(huì )上說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級的閱讀課最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！蔽覉探痰氖恰稜敔敽托�(shù)》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識，積累語(yǔ)言。
指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話(huà)導入后，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級的學(xué)生，學(xué)生對課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書(shū)時(shí)間。
識字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì )認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現單個(gè)的生字。這樣的識字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數孩子在發(fā)言，多數孩子心不在焉，花費了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒(méi)有聯(lián)系的，可見(jiàn)分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個(gè)地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶�！币虼�，在引導學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話(huà)含著(zhù)的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽(tīng)，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語(yǔ)言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會(huì )走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結合課后聯(lián)系培養學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內心的。
教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
教學(xué)目標
1、知識目標
認識10個(gè)字。
2、能力目標
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重難點(diǎn)
認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
教學(xué)設計
一、引言揭題，激發(fā)興趣
1、今天，我給大家帶來(lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習第5課《爺爺和小樹(shù)》。（齊讀課題）
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片）
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰(shuí)還認識他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）
5、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話(huà)？
三、再讀課文，讀對讀通
1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來(lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
1、小朋友們找的真準，誰(shuí)能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？（“暖和的_____”）
這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀��？
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興��！我們一起再來(lái)讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么了？
5、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
請小評委們聽(tīng)仔細了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
6、表情朗讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、 學(xué)會(huì )5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì )認8個(gè)字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
【教學(xué)手段】利用多媒體電腦教學(xué)。
【教學(xué)準備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、導入：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F在請大家來(lái)認讀生字�？凑l(shuí)認得快?(指認5個(gè)生字)
2、今天這節課，我們就繼續學(xué)習(齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》)
3、復習小。
�、� (遮住課題小)問(wèn)：你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰(shuí)來(lái)當當小老師，帶著(zhù)大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)
�、� 課題里用小組的詞是小樹(shù)。(教師范讀)樹(shù)是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。(帶讀，齊讀)
二、檢查讀書(shū)
1、自由讀。
過(guò)渡：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會(huì )的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學(xué)習第一段。
�、� 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)
�、� 你會(huì )用口組詞嗎?課文里組的詞是(門(mén)口)，誰(shuí)家門(mén)口?(我家門(mén)口)，我家門(mén)口有什么?(我家門(mén)口有一棵小樹(shù))
�、� 指導朗讀。請你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(指讀、引讀)
�、� 指導背誦。
2、學(xué)習第二段。
�、� 過(guò)渡：(打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節?(冬天)(貼：冬天)
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都要穿著(zhù)厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳)同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)
�、� 復習衣字。(重點(diǎn)復習新筆畫(huà)和新偏旁)
�、� 提問(wèn)：暖和的衣裳指什么?(板書(shū);暖和的衣裳)(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�、� 擴散思維：你還會(huì )說(shuō)暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當)
�、� 問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣?(板書(shū)：不冷)
�、� 指導朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 指導背誦。
四、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)
2、提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的?(板書(shū)：綠色的小傘)
3、指導讀：撐開(kāi)。
4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣?(板書(shū)：不熱)
5、擴散思維：你還會(huì )說(shuō)綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當。
學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做?(也要愛(ài)護小樹(shù))小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。)
2、小結。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
2、總結：今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
3、作業(yè)：做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時(shí)活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生說(shuō)得很好，我在和爺爺說(shuō)話(huà)的時(shí)候要用到爺。我在開(kāi)門(mén)、開(kāi)窗的時(shí)候要用到開(kāi)。這樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運用了這些生字。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生嘗到了發(fā)現的喜悅、識字的快樂(lè )。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語(yǔ)言展示給學(xué)生，展示給聽(tīng)課的老師，而忽略了來(lái)自學(xué)生的精彩回答，有些過(guò)渡語(yǔ)設計得太長(cháng)，太繁頊，不夠簡(jiǎn)練、明白。
第二就是對于課堂中的每個(gè)環(huán)節的時(shí)間掌握不好，使得在學(xué)生字時(shí)生怕用時(shí)過(guò)長(cháng)，在其中的小環(huán)節中只是流入形式。
再一點(diǎn)就是平時(shí)的課堂訓練不到位，學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，本身就緊張，可能傳達給學(xué)生的信息也使學(xué)生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)令人永遠存有遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計3
【教學(xué)背景分析】
�。�、教材簡(jiǎn)析。
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
�。�、學(xué)情分析
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識筆畫(huà)“┐”和“刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片；摘蘋(píng)果游戲（蘋(píng)果、樹(shù)、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂(lè )；收集有關(guān)樹(shù)的知識，樹(shù)對人類(lèi)的好處等資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字謎導入，學(xué)習新詞
“爺爺”，讀好輕聲。
板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)
�。ㄟB詞讀好課題）
二、小組合作，自學(xué)課文
讀準字音，讀通句子。
找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。
提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
按學(xué)號開(kāi)火車(chē)，一人讀一句。（師隨時(shí)正音，學(xué)習生字，指導將句子讀通順。）
發(fā)現什么問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（如學(xué)生提到分節問(wèn)題，就告訴學(xué)生如何標記自然段序號）
四、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、談話(huà)導入。（天氣變化，小樹(shù)變化，人們的措施）
�。�、看圖說(shuō)話(huà)。（圖一，圖二）
什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)干什么
由圖到文，分別找到內容。
�。�、學(xué)習第二自然段。
�、耪n文用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)這幅圖？
�、谱x一讀：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
�、抢斫猓骸芭偷囊律选敝甘裁�？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？
口頭填空：暖和的（）
指導懷著(zhù)高興的心情讀第２自然段。
�。�、圖文對照，學(xué)習第三自然段。
�、拧熬G色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）
�、评首x提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。�、賽讀。
經(jīng)老師指導，同學(xué)們在正確朗讀的基礎上，可進(jìn)行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂(lè )。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。再練讀。在熟讀后，可進(jìn)行背誦指導。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個(gè)生字。
2、認識“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)讀、寫(xiě)、識記字的音、形。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，引導學(xué)生發(fā)現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教法與學(xué)法：
師：引讀法。
生：交流學(xué)習法。
教學(xué)準備
學(xué)生：觀(guān)察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準備張貼。結合自己的觀(guān)察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護樹(shù)木的各種方法。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話(huà)：大家這么愛(ài)護小草，又是怎樣對待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
�。�1）認識自然段。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì )連”。（拼音與字連線(xiàn)）
2、識記字形。
�。�1）復習“木、日、 、穴”4個(gè)偏旁。（指名認讀）
�。�2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個(gè)新偏旁。
�。�3）交流識記字形的方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評：學(xué)生自查字糾。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習課文、指導朗讀。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
�。�1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化？為什么？
�。�2）出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：爺爺在做什么？為什么這樣做？
�。�3）讀第二段，找出寫(xiě)爺爺保護小樹(shù)的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：你還有什么不明白的地方？
�。�4）引導學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì )對爺爺說(shuō)什么？
�。�5）指導朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導學(xué)生觀(guān)察。問(wèn)：這是什么季節，小樹(shù)有什么變化？
�。�2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì )有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺的？
�。�3）四人小組自讀第三段�？磮D體會(huì )爺爺和“我“的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字“四、五”
1、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，認識“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點(diǎn)。
2、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，引導學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨立寫(xiě)。
3、展評：學(xué)生自查自糾。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導學(xué)生積累詞匯。
�。�1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）出示“ 讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導學(xué)生完成“暖和的（ ）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說(shuō)話(huà)。
�。�3）擴展練習。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛(ài)的
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學(xué)生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)“的活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導學(xué)生評價(jià)。
五、擴展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（ ） 關(guān) —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書(shū)設計
爺爺和小樹(shù)
穿衣服
爺爺 愛(ài)護 小樹(shù)
關(guān)心
撐小傘
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。
2、課件：文中的圖和重點(diǎn)句子。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草的嗎?讓我們一起來(lái)朗誦表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。談話(huà)：大家那么愛(ài)護小草，又是怎么對待樹(shù)木的呢?今天我們來(lái)學(xué)習第5課。(出示課題《爺爺和小樹(shù)》)請大家把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：看了課題，你想知道什么?
二、讀課文
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導學(xué)生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a．認識自然段。
b．指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳；小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。
指導學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。(要求讀準字音，把句子讀通順)
三、認記生字
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì )連”。(拼音與字連線(xiàn))
2、識記字形。
a．復習“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。(指名認讀)
b．指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。(出示這些偏旁，問(wèn)：你們認識這些偏旁嗎?怎么認識的?)
c．交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫(huà)一棵樹(shù)，右邊畫(huà)一些果子；第二幅圖上面畫(huà)個(gè)山洞，下面畫(huà)顆牙齒)；聯(lián)系事物(撐開(kāi)的雨傘)識記“傘”；用熟字加筆畫(huà)來(lái)識記“開(kāi)(干)、不(下)”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評：學(xué)生自查自糾。
五、小結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲，自我評價(jià)。
2、教師小結本節課學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、做“送信”游戲，認讀要求會(huì )認的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習課文，指導朗讀
1、學(xué)習第一段。
a．指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹(shù)”圖)
b．指導朗讀，注意停頓。(我家門(mén)口／有／一棵小樹(shù)。)
2、學(xué)習第二段。
a．出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么?
b．出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：爺爺在做什么?為什么這么做?
c．讀第二段，找出寫(xiě)爺爺保護小樹(shù)的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：你還有什么不明白的地方嗎?
d．引導學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像：這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣?如果你是小樹(shù)，會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢?
e．指導朗讀第二段話(huà)。教師范讀，學(xué)生模仿。(教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生比較，談感受，從而知道該用什么樣的語(yǔ)調和語(yǔ)氣，讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)，u和愛(ài)護，以及小樹(shù)“不冷了”的感受)
3、學(xué)習第三段。
a．看圖說(shuō)話(huà)。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導學(xué)生觀(guān)察變化?問(wèn)：這是什么季節，小樹(shù)有什么變化？
b．討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì )有這樣的變化?(小樹(shù)因為有爺爺的關(guān)心愛(ài)護，才能長(cháng)得這么粗壯茂盛)那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺的呢?請看圖。(出示“爺爺在樹(shù)下乘涼圖”)
c．四人小組自讀第三段，質(zhì)疑解難。
d．交流。四人小組派代表說(shuō)說(shuō)自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。(相機引導評價(jià)。利用學(xué)生反饋，重點(diǎn)指導學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么)
e．指導朗讀第三段�？磮D體會(huì )爺爺和“我”的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)生宇“四、五”
1、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，認識“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn) 。
2、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，引導學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨立寫(xiě)。
3、展評：學(xué)生自查自糾。
四、擴展活動(dòng)
了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽 。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞匯。
a．出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的'衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說(shuō)話(huà)。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b．出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導學(xué)生完成“暖和的——”。問(wèn)：還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說(shuō)話(huà)。
c．擴展練習。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛(ài)——。
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實(shí)物或畫(huà)面)
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學(xué)生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)”活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事 。
a．挑選幾名“小記者”在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
b．挑選幾對在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導學(xué)生評價(jià)。
教學(xué)小結：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染。從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。教學(xué)時(shí)，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時(shí)，我采用先范讀，再學(xué)生模仿，教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀，讓學(xué)生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調和語(yǔ)氣讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺，這種互幫互助的思想。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。
�。�、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。
�。�、初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它們。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認識１０個(gè)生字，讀懂讀好課文第２自然段。
【課前準備】 課件、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。
�。�、讀課題。
�。�、質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹(shù)是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
�。�、自學(xué)課文，問(wèn)：碰到不會(huì )讀的字怎么辦？
�。�、檢查自學(xué)。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文大意：小朋友會(huì )讀這個(gè)故事了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？（同桌說(shuō)說(shuō)故事大意。）
�、� 自由讀讀生字。
�、� 解決難讀的字，集體正音（隨機）。
�、� 小老師帶讀生字。
�、� 指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第１、２自然段
�。�、自由讀讀第二自然段。
�。�、指導觀(guān)察課文插圖。
�、� 說(shuō)一說(shuō)：冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？小樹(shù)有什么變化？它也會(huì )感到怎么樣？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì )說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：小樹(shù)不冷了。
�。�、練習想象說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子會(huì )怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？請你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（？）
�。�、討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？（隨機板書(shū)）
�。�、指導朗讀課文第二自然段。
過(guò)渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
�。�、指導朗讀課文第一自然段。
�、� 學(xué)生找到這句話(huà)。
�、� 讀讀這句話(huà)。
存疑：冬天，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，到了夏天，小樹(shù)給爺爺做了什么呢？我們下節課學(xué)習。
四、課中操：我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。 樹(shù)哥哥，落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。 樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。 樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè )得哈哈笑。 樹(shù)哥哥真暖和。
五、鞏固生字
�。�、拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤(pán)，請學(xué)生把字拼起來(lái)，同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。
�。�、開(kāi)小火車(chē)讀讀其他幾個(gè)生字。
�。�、聯(lián)系生活學(xué)生字：小朋友，這些生字在平時(shí)的生活中你們有沒(méi)有看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)或用到過(guò)？
�。�、讀新詞，豐富詞匯：把剛才學(xué)生說(shuō)的一些新詞存儲在電腦里，并寫(xiě)在樹(shù)上，讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹(shù)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固本課的生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
�。�、學(xué)習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導人
�。�、這一節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第５課──爺爺和小樹(shù)（學(xué)生）。誰(shuí)能把課題念得好聽(tīng)一點(diǎn)（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。
�。ㄈ帻R讀課題。）
�。�、上一節課，我們了解到，在冬天，小樹(shù)一開(kāi)始──（哭了），是因為──（太冷了），后來(lái)小樹(shù)──（笑了），是因為──（爺爺給小樹(shù)穿上了衣服）。
那就讓我們一起來(lái)讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）
�。�、過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè )地長(cháng)著(zhù)。春天到了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹(shù)葉送回家。）
二、學(xué)習新課
�。�、過(guò)渡：小樹(shù)的葉子越長(cháng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現在的小樹(shù)長(cháng)成什么樣了呢？出示圖（指名說(shuō)）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。你們還記得今年的夏天是怎么過(guò)得嗎？（指名說(shuō)。）
�。�、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）。
�。�、誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）
�。�、你們再讀一讀這句話(huà)，想想有什么不明白的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)。）
�、� 老師有一個(gè)地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話(huà)呀。）
�。�、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下----指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿(mǎn)意的話(huà)，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作。）
�。�、你們想讀嗎？可以看著(zhù)屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀。）
�。�、小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè )，它會(huì )想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè )，小樹(shù)也很快樂(lè )，讓我們也快快樂(lè )樂(lè )地來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧（齊讀）。
�。�、你們讀得真好聽(tīng)，現在我有一個(gè)小小的愿望，你們愿意幫我實(shí)現嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）
�。�、讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè )的生活。）
三、課間操：《我家門(mén)前一棵樹(shù)》
四、拓展延伸
�。�、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀�。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)）指名說(shuō)。
�。�、講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？這個(gè)故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。（出示秋天圖。）
五、復習鞏固
看到你們學(xué)得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來(lái)了。誰(shuí)會(huì )讀這些詞語(yǔ)，請你來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）
六、寫(xiě)字指導
�。�、今天我們還要學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，它們是（出示四個(gè)生字）你仔細看一看，覺(jué)得哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢？（隨機教學(xué)。）
�。�、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生練習寫(xiě)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”４個(gè) 字。認識１種筆畫(huà)和５個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋 友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，課文內容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解，可以指導學(xué)生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、多讀來(lái)進(jìn)行理解，理解之后，可趁機進(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )人樹(shù)之間的和諧。并通過(guò)小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ǔ鍪拘�(shù) ）我們該怎樣保護這棵小樹(shù)呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 有位老爺爺非常關(guān)心小樹(shù)，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來(lái)看看。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�。�、借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、幻燈片出示生字：
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開(kāi) 傘 熱
�、� 快速在課文中畫(huà)出生字。
�、� 自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。
�。�、再讀課文。
�。�、指名分段讀，認識自然段，標上序號。
�。�、再讀課文，思考：爺爺為小樹(shù)做了哪些事情？
三、細讀課文
�。�、學(xué)習二段，自讀，說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么？
�、� 課件演示穿上“暖和的衣裳”�！芭偷囊律选敝甘裁�？
�、� 說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹(shù)穿暖和的衣裳）
�、� 你還見(jiàn)過(guò)暖和的什么？
幻燈片出示詞語(yǔ)訓練內容：暖和的（生互說(shuō)、指名說(shuō)）
�、� 爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)還冷嗎，它會(huì )說(shuō)什么呢？
�、� 指導朗讀 自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�、學(xué)習第三段：
冬天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，爺爺和小樹(shù)發(fā)生了什么變化？
�、� 請學(xué)生觀(guān)察爺爺和小樹(shù)夏天圖，說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)的變化。
�、� 自讀，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？
�、� 全班交流，教師引導學(xué)生說(shuō)出小樹(shù)是怎么幫爺爺的，理解“綠色的小傘”。
�、� 體會(huì )爺爺和小樹(shù)的心情，有感情的朗讀。
�、� 把喜歡的一段讀給同位聽(tīng)。
四、擴展活動(dòng)
小樹(shù)除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？
〖板書(shū)設計〗 ５、爺爺和小樹(shù)
冬天 夏天
暖和的衣裳 綠色的小傘
不冷了 不熱了
〖教學(xué)后記〗
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對人物的心情體會(huì )到了，學(xué)生讀起來(lái)就入情入境，非常有感情。有些學(xué)生知道樹(shù)的用處特別多，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、生字認讀：（幻燈片出示生字）
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開(kāi) 傘 熱
自讀、同桌讀、搶答。
�。�、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
�。�、觀(guān)察課文插圖，學(xué)生進(jìn)入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。
�。�、表演課本劇。
三、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字
�。�、學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中范字的占格。
�。�、全班交流：
學(xué)生自己說(shuō)筆畫(huà)、筆順、請小老師教、糾正。
�。�、學(xué)生在書(shū)中先描后臨寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。ɑ脽羝鍪緝热荩� 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
綠色的小傘 綠色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板書(shū)設計〗
�。�、爺爺和小樹(shù)
不 開(kāi) 四 五
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì )自己編演，需要老師多幫助，以后在教學(xué)中還需要多培養。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組討論、充分交流，收到效果較好。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識9個(gè)字。
2．認真觀(guān)察兩幅圖，理解課文內容，初步體會(huì )人與自然的關(guān)系。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
2．正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。
二、指導學(xué)生看圖
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？
2．出示第二幅圖
讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答
圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？
3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。
三、初讀課文，讀通課文。
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì )認的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。
2．再讀課文，標出自然段。
3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標出的自然段是否正確。
4．抽讀生字和會(huì )認的字。指導學(xué)生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。
四、細讀課文，理解句子。
1．自己讀讀第一段
�。�1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>
�。�2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
�。ń處煼蹲x時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）
�。�3）學(xué)生自己練習讀。
�。�4）同桌互讀，相互糾正。
�。�5）指名讀。
2．學(xué)習第二自然段
�。�1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）同桌互查標句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講的是什么。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
板書(shū)：穿衣，不冷。
�。�4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？
教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。
�。�5）學(xué)生練習讀，同桌互讀。
�。�6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�。�7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。）
�。�8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
�。� ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。小樹(shù)（ ）了。
口頭練習填空后，試著(zhù)背一背。
3．學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）請兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報爺爺的？”
板書(shū)：撐傘，不熱
�。�3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
�。�4）請同學(xué)讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�。�5）學(xué)生練習讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀，讀后評議。
�。�8）你能結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導學(xué)生認識到樹(shù)木對人類(lèi)的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）
�。�9）出示填空：
�。� ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。爺爺（ ）。
�、倏陬^填空
�、谠囍�(zhù)背誦。
4．朗讀全文。
5．背誦全文。
�。�1）看著(zhù)填空練習背誦。
我家（ ）小樹(shù)。
�。� ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。小樹(shù)不冷了。
�。� ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�3）試著(zhù)獨立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2．課后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先讀一讀。
�。�2）進(jìn)行擴展，暖和的 ，綠色的
講課反思
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們在通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì )、自由對話(huà)等方式。在愉快的表演中對課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)會(huì )。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng )造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識筆畫(huà)“フ”和“人、刂、灬、冫”４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【學(xué)習重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)和練習朗讀。
【學(xué)習難點(diǎn)】
“穿”與“窗”的區別，“不”的書(shū)寫(xiě)，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。
【學(xué)習準備】了解樹(shù)木有哪些作用和人類(lèi)可以為樹(shù)木做哪些事。
【學(xué)習安排】２課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習要點(diǎn)】初讀課文和學(xué)習生字。
【學(xué)習過(guò)程】
一、復習舊知 導入新課
�。�、朗誦表演兒歌《輕輕地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？
�。�、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹(shù)也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹(shù)》中去尋找答案吧！
�。�、齊讀課題，學(xué)習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說(shuō)的？（與“爸”的聯(lián)系和區別）
二、初讀課文 認識自然段
�。�、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來(lái)，做到讀準字音、不丟字、不加字。
�。�、匯報圈出來(lái)的生字，小老師帶領(lǐng)讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 傘 穿 暖 熱 開(kāi) 爺 棵 到 給
�。�、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特別長(cháng)；
猜猜原因；
認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個(gè)自然段講一個(gè)意思，讀的時(shí)候要特別注意停頓的時(shí)間要稍長(cháng)；
給自然段標上序號；
指名逐段讀課文，注意停頓。
三、學(xué)習生字 暢談發(fā)現
過(guò)渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，現在我們來(lái)看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
�。�、出示生字：開(kāi) 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱
�。í汅w字與合體字用不同顏色標出來(lái)，并用彩色標出部首）
�。�、學(xué)習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？
�。�、輕輕讀生字，你有什么發(fā)現？
�。�、學(xué)生匯報學(xué)習成果：
偏旁與字的關(guān)系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；
“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……
四、再讀課文 復現生字
�。�、再自由讀課文，指名讀課文。
�。�、讀了課文你知道了什么？
�。�、選生字填空：
冬天（ ）了，（ ）（ ）給一（ ）小樹(shù)（ ）上一件（ ）和的衣裳，小樹(shù)不（ ）了，夏天（ ）了，小樹(shù)（ ）爺爺撐（ ）一把�。� ），爺爺不（ ）了。
五、自主發(fā)現 書(shū)寫(xiě)“不”、“開(kāi)”
�。�、范寫(xiě)，你發(fā)現了什么？
�。�、同桌交流要注意的地方，集體匯報。
�。�、學(xué)生練習，展示評議。
第二課時(shí)
一、提出問(wèn)題 解決問(wèn)題
�。�、指名讀課文，你們有什么疑問(wèn)？（嘗試）
“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？
�。�、解決小問(wèn)號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？
仔細看圖，發(fā)現兩幅圖的異同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：樹(shù)、爺爺、小朋友、房子……
不同點(diǎn)：季節、小樹(shù)的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……
──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”
二、想象說(shuō)話(huà) 感情朗讀
�。�、第二自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第一幅圖？齊讀第二自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，爺爺、小樹(shù)和小朋友之間會(huì )說(shuō)些什么呢？
多種形式朗讀，表現“爺爺的愛(ài)心和小樹(shù)的開(kāi)心”。
�。�、第三自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第二幅圖？指名讀第三自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么？
多種形式朗讀，表現“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺的喜悅”。
�。�、第一自然段
“我家門(mén)前有這么一棵小樹(shù)”，這位小朋友會(huì )想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開(kāi)心、自豪……）。
�。�、朗讀課文
三、擴展詞匯 積累語(yǔ)言
�。�、我會(huì )讀：
�。�、我會(huì )連：
�。�、 我會(huì )說(shuō)：
四、拓展閱讀 復現生字
課文中的繩子寶寶又想念大家了�？墒撬麄兌阍诹肆硪粋�(gè)地方，我們一起去找找他們吧�。ǔ鍪荆�
爺爺把（bǎ）一棵小樹(shù)當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹(shù)也很（hěn）有愛(ài)心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽(yáng)（yáng）。爺爺和小樹(shù)真是一對好朋友�。╝）！
五、自主發(fā)現 書(shū)寫(xiě)“四”、“五”
�。�、出示，你發(fā)現了什么？
�。�、范寫(xiě)、評議。
�。�、學(xué)生練習，展示評議。
六、自由選擇 課外延伸
�。�、你喜歡爺爺和小樹(shù)嗎？你想對他們說(shuō)些什么？
�。�、小樹(shù)還能為我們做些什么呢。
�。�、你還想為小樹(shù)做什么？
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目的
1比鮮10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設計推薦
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
一、 教學(xué)課時(shí) 2—3課時(shí)
二、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)引入
1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護樹(shù)木做了哪些事?
2苯沂究翁�。板� 爺爺和小樹(shù)
(二)自讀課文
要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹(shù)做了什么?
(三)檢查朗讀
1敝該分自然段朗讀課文。
2比鮮蹲勻歡��；出自然段。
(四)學(xué)習第一、二自然段
1比鮮鍍渲械7個(gè)生字；
a) 看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)。
“穿”(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。
有些字記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。
3敝傅祭識痢
(五)學(xué)習第三自然段
回憶第二段的內容、學(xué)習過(guò)程，學(xué)習第三段。
1比鮮鍍渲械3個(gè)生字；
2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。
3敝傅祭識�。先稇僦R段，再讀全文。
第二課時(shí)
一、 復習字詞
齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開(kāi)始 打傘 熱情
二、 學(xué)習課文
1、 朗讀
讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì )，停頓的時(shí)間比句號長(cháng)一些。
如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。要讀出表達出互相關(guān)心的喜悅之情。
2、 詞句
理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；
“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
3、 自然段，先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
4、表演：爺爺和小樹(shù) 感悟課文中
冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
三、寫(xiě)字
認識筆畫(huà)，鞏固先里頭后封口的筆順規則，重點(diǎn)指導“四、五”。
1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起
筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆
略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長(cháng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
四、練習拓展
內容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹(shù),爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設計推薦，希望對你有幫助！
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
知識目標
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)不、開(kāi)、四、五４個(gè)字。認識１種筆畫(huà)┐和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
人文目標
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認字、練習朗讀。
【教具準備】
生字卡片、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備
�。�、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，棵、穿的猜字圖。
�。�、要求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
二、初讀課文
學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。
三、再讀課文
要求學(xué)生把本課生字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
四、認字、寫(xiě)字
�。�、認字
本課要會(huì )認１０個(gè)生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開(kāi)。
生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、４個(gè)偏旁，再認本課
�。祩�(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找９個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
�、趴磮D猜字�？�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)。穿(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。
�、朴泜�(gè)大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。
�、沁x偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
�、缺纫槐�，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。
�。�、寫(xiě)字
本課要認識筆畫(huà)┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導兩個(gè)字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)豎彎時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過(guò)短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長(cháng)橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。個(gè)別指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)】
�。�
爺爺和小樹(shù)
不
開(kāi)
四
五
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。
�。�、能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)。
【教具準備】
彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖，整體感知
�。�、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹(shù)穿衣圖），圖上畫(huà)的是什么呀？（教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說(shuō)出了爺爺在干什么，還加上了描寫(xiě)顏色的詞及時(shí)間）
�。�、看這幅圖（出示爺爺在樹(shù)下乘涼圖），誰(shuí)愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？
�。�、師：今天我們就來(lái)了解爺爺和小樹(shù)的故事。想讀讀課文嗎？（板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)）
二、讀文，領(lǐng)悟情感
�。�、初讀課文，讀通讀順
�、沤柚匆糇x文
要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。
�、茩z查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）
師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰(shuí)字音讀得準，聲音又洪亮？
�、菍⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來(lái)嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽(tīng)別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過(guò)來(lái)。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確？
師：他讀得怎么樣？
�。�、細讀課文，領(lǐng)悟情感
�、鸥形驙敔攲π�(shù)的關(guān)心與愛(ài)護
�、俣斓搅�，一天比一天冷了，院中的小樹(shù)怎么樣呀？爺爺為小樹(shù)做了什么呢？請你讀讀第一自然段。
�、谑裁词恰暗静菀律选�？爺爺怎樣給小樹(shù)穿上的呢？你們想知道嗎？
師演示爺爺為小樹(shù)穿稻草衣裳的過(guò)程（邊演示邊說(shuō)：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著(zhù)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴嚴實(shí)實(shí)的）
爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問(wèn)：爺爺為什么怕它死了呀？）
師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)心呢？你們先練練，一會(huì )兒看誰(shuí)讀得好？
�、鄞┥弦路男�(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對圖說(shuō)：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會(huì )幫助您的……）
�、軒煟汉涞亩煨�(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、聘形蛐�(shù)的作用
�、賻煟盒�(shù)在爺爺的精心照顧下，度過(guò)了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？
它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）
�、诶斫狻熬G傘”
★小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）
★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）
�、蹱敔斪跇�(shù)下乘涼心情怎么樣？
師總結：在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺心里多高興呀！
爺爺會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（感謝小樹(shù)……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、菐熆偨Y：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎的語(yǔ)氣？（看著(zhù)圖說(shuō)）
三、回文，抒發(fā)感情
�。�、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。
�。�、指名讀全文，其他同學(xué)看著(zhù)黑板上的彩圖，可以邊聽(tīng)邊加動(dòng)作。
�。�、師：你愿意看著(zhù)圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。認識一種筆畫(huà)
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�？�、穿、傘的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預設教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請學(xué)生讀準爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
�。ㄒ唬┳x課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜埥�，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
�。ǘ┳灾髯R字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：
�。�1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說(shuō)：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō)：暖暖猜錯了，請你想一想……
�。�2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？ （教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎？
6、再讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？ （教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了，它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)？引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
�。ㄈ┑谌�。
1、在爺爺的精心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
2、你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢？板書(shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
�。�1）看著(zhù)填空練習背誦。
我家（）小樹(shù)。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。
�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�3）試著(zhù)獨立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹(shù)
下雪了，
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，
小樹(shù)不冷了，
大熱天，
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹(shù)，真好！
六、拓展說(shuō)話(huà)：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事？
七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。
�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)朵字。
6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀：樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，
就會(huì )跑到他那里休息， 他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
板書(shū)設計： 5 爺爺和小樹(shù)
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹(shù)
不熱 撐傘
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅畫(huà)，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準備：
小黑板、識字卡片
教學(xué)流程：
導入：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，齊讀題目《爺爺和小樹(shù)》，糾正爺爺的正確發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹(shù)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
一、檢查預習：
課前老師讓同學(xué)們預習了課文，現在老師這里有些字寶寶等著(zhù)要跟你見(jiàn)面呢�。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l(shuí)拼讀得又快又正確。
1、生字
�。�1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發(fā)音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字組詞，借機用詞說(shuō)一句話(huà)。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話(huà)。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
�。�3）交流識字方法：看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)（追問(wèn)怎么認識的？）
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了
暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對反義詞
傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽(tīng)嗎？（舉手）端好書(shū)。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽(tīng)見(jiàn)你響亮的聲音。
聽(tīng)的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰(shuí)聽(tīng)得認真，看得仔細。
及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹(shù)
3、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)？什么事？生自由交流。
二、精讀課文
a、爺爺第2自然段
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
�。ɡ�、小樹(shù)會(huì )怎么說(shuō)？）結果怎樣？不冷。
小樹(shù)現在又會(huì )怎么想？說(shuō)什么？（高興的心情）
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺(jué)�！安焕淞恕保ㄩ_(kāi)心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀的方法學(xué)習了，一起學(xué)習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
過(guò)渡：爺爺給小樹(shù)，小樹(shù)怎么做的？
b、看第三自然段，用學(xué)習我爺爺的方法來(lái)學(xué)習這部分。
邊讀邊想
1、小樹(shù)怎么做的？（撐傘）、小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹(shù)葉，用綠色的樹(shù)葉來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、爺爺栽樹(shù)下乘涼心情怎樣？會(huì )說(shuō)什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
三、總結
穿衣裳（板書(shū)）
爺爺、小樹(shù)
撐小傘（板書(shū)）
小結：（爺爺和小樹(shù)成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書(shū)，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長(cháng)，讀時(shí)要停頓，用 有 說(shuō)一句話(huà)。
小結：生活中小樹(shù)在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下？（樹(shù)的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹(shù)對我們的生活作用很大，所以我們要愛(ài)護花草樹(shù)木。（板書(shū)）
四、背誦
�。�1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
�。�2）檢查背誦。
五、拓展：
學(xué)習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)？為什么？學(xué)生交流。生活中對于關(guān)心你的人，你打算怎樣來(lái)回報關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛(ài)別人，對別人的關(guān)心要有所報答。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1.了解課文內容，知道應該愛(ài)護小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì )本課生字詞。認識“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、看——了解圖意，培養觀(guān)察能力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節，小樹(shù)長(cháng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì )問(wèn)爺爺什么，爺爺怎么說(shuō)�？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀——弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容�？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認真，說(shuō)得更好，書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢？
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)情況
�。�1）利用卡片檢查字詞讀音。
�。�2）檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長(cháng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
�。�1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
�。�2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹(shù)還可以穿什么“衣裳”過(guò)冬？
指導學(xué)生懷著(zhù)高興的心情讀第1自然段。
�。�3）圖文對照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。�4）齊讀第3段
結合課文內容討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？
指導學(xué)生用贊揚的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂(lè )。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習。
三、演——深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象人物對話(huà)的內容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè )。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫助您的。
四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1.小樹(shù)和爺爺的關(guān)系怎樣？
2.如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì )怎樣？村木會(huì )給人帶來(lái)什么好處？
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
根據小組討論交流的情況，教師相機總結。
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