《找春天》第二課時(shí)教學(xué)設計2篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《找春天》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找春天》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著(zhù)我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì )在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著(zhù)課文，我們會(huì )感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……
孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧�！霸玳_(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
學(xué)情分析：
因為今年的春天來(lái)的比較晚，課前無(wú)法引導學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標：
知識和能力目標：1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字會(huì )。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會(huì )春天的美景。
過(guò)程與方法：從課題入手，引導學(xué)生從課文中去尋找春天，通過(guò)朗讀、理解、感悟去體會(huì )春天的'特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察自然、發(fā)現自然的能力，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中體會(huì )春天的美景，領(lǐng)會(huì )文中所包含的情趣。
教法學(xué)法：
教法：“創(chuàng )設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生預習課文。
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1.讀詞語(yǔ)。
2.展示課文朗讀。
二、朗讀感悟。
1.思考：小朋友們是采用哪些方法找到的春天的？
學(xué)生搶答： 看、聽(tīng)、聞、觸。
2.春天還會(huì )在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生
拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
三、練習背誦。
1.老師配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展。
1.出示課件：美麗的春天。指導學(xué)生觀(guān)察并交流。
2.“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、布置作業(yè)。
1．選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背。）
2．背誦課文。
3．畫(huà)一畫(huà)自己眼里的初春景象，并且寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
找春天
小草 野花 嫩芽 小溪
�。济ㄑ劬Γ� （音符） （琴聲）
《找春天》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生留心觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
教材說(shuō)明
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
教學(xué)媒體設計
本課件在設計和使用時(shí)力求體現各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
本課件的優(yōu)越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態(tài)的文本為動(dòng)態(tài)的文本，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學(xué)生的身心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，扎實(shí)地訓練了語(yǔ)言，使課堂充滿(mǎn)春天般的活力。
教學(xué)策略
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀(guān)察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。課堂上創(chuàng )設情境，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境識字──藏春
�。�、天女散花：
學(xué)生隨著(zhù)花飄落認字：羞、遮、掩、躲
�。ㄕn件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））
�。�、連字組詞：
�。ㄕn件演示：野、芽、樹(shù)、草、桃、枝、柳、花、嫩）
�。�、找尋春景：
�、� 學(xué)生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪
�。ㄕn件演示；在春景中藏生詞，點(diǎn)擊春景顯生詞）
�、� 你能不能用以上這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)？
設計意圖：用多媒體課件創(chuàng )設春天的情境，利用這種與課文相關(guān)的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說(shuō)話(huà)，有坡度地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，又自然地過(guò)渡到學(xué)文環(huán)節。
二、整體感知──找春
�。�、配樂(lè )范讀，感受春天：
�。ㄕn件演示；播放音樂(lè )配上春天的畫(huà)面）
設計意圖：在聲畫(huà)結合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學(xué)生興趣盎然地閱讀文本。
讀后問(wèn)學(xué)生感受到了什么？
春姑娘像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！
�。�、自由讀文，找尋春天：
把你認為美的句子多讀幾遍。
三、朗讀體驗──悟春
�。�、朗讀體驗：
根據學(xué)生找出的語(yǔ)句，指導朗讀感悟：
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
�。ㄕn件演示；隨機分別出示以上句子，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞發(fā)生變化）
設計意圖：用課件幫助學(xué)生體會(huì )小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領(lǐng)悟春天的美和課文語(yǔ)言的精妙。
�。�、美讀成誦：
整體出示以上語(yǔ)句，美讀后填空練習背誦：
小草（ ），那是春天的（ ）吧？
�。� ）野花（ ），那是春天的（ ）吧？
樹(shù)木（ ），那是春天的（ ）吧？
�。� ）小溪（ ），那是春天的（ ）吧？
�。ㄕn件演示：出示以上練習，隨著(zhù)學(xué)生的背誦，點(diǎn)出括號內的詞句。）
設計意圖：用文字片幫助學(xué)生高效背誦課文。
四、讀中想象──說(shuō)春
�。�、教師引讀第八自然段：
春天來(lái)了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──……
�。�、發(fā)散補白：春天來(lái)了，我們看到了……；我們聽(tīng)到了……；我們聞到了……，我們聽(tīng)到了……
�。ㄕn件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學(xué)生想象，填補課文空白。）
設計意圖：此處對文本進(jìn)行補白的練習，是在內化語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。�、想象續說(shuō)：
春天還在哪兒呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
小結過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)出了這么美的句子，你們真像小詩(shī)人，看黑板上的詞連起來(lái)就是一首優(yōu)美的詩(shī)。春天還像美麗的畫(huà)，像動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！
五、自主拓展──贊春
小組合作，自主選擇其中一項：
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)春天；
�。�、畫(huà)一畫(huà)春天；
�。�、唱一唱春天。
�。ㄕn件演示：播放春景圖和春天的音樂(lè )。）
設計意圖：美好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動(dòng)地用各種形式表達對春天的熱愛(ài)。
六、作業(yè)
�。�、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
�。�、背誦課文。
�。�、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來(lái)，配上文字說(shuō)明，舉辦“春光美”攝影展。
板書(shū)設計 找春天 小草探頭野花開(kāi)
春樹(shù)吐綠水丁冬
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