《論語(yǔ)十則》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《論語(yǔ)十則》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《論語(yǔ)十則》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語(yǔ)，以養成語(yǔ)感。
�。�、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養的部分。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、激趣導入
春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在一起爭辯。他就走過(guò)去問(wèn)他們爭辯什么。一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠了。另一個(gè)小孩則認為正好相反。第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的傘蓋，到了中午就只有盤(pán)子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個(gè)小孩則說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺(jué)得熱，遠的就覺(jué)得涼嗎？”對這個(gè)問(wèn)題，老人沒(méi)有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實(shí)事求是地說(shuō)不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？
對。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！
二、整體感悟
�。�、默讀課文，掌握以下字詞：
慍曾子三省罔殆女凋
�。�、朗讀成誦：
要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、茩z查背誦情況。
�。�、從文章中找出自己喜歡的句子，說(shuō)出其大體意思，并說(shuō)出喜歡的原因。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。
例１：“人不知而不慍”這句話(huà)講的是為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養范圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。
例２：第四則講的是學(xué)習方法，闡述了學(xué)習與思考的辨證關(guān)系，認為二者不可偏廢。學(xué)習是基礎是前提，思考能使學(xué)習更深刻。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提出翻譯上或內容理解上的難點(diǎn)，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。
例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習方法，強調獨立思考的必要性�！皽毓省笔菑土曥柟膛f知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會(huì )貫通，不能在溫習舊知識中有所新發(fā)現的人，是不可以為師的。
五、拓展延伸
�。�、再次檢查背誦情況。
�。�、教師讀《論語(yǔ)》中的部分章節，學(xué)生從中找出常見(jiàn)的成語(yǔ)、格言和警句來(lái)。
�、徘裳詠y德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）
�、迫娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志）
�、琴|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬）
�、刃韵嘟�，習相遠也。（性相近，習相遠）
�、删右晕臅�(huì )友，以友輔仁。（以文會(huì )友）
�、实缆�(tīng)而途說(shuō)，德之棄也。（道聽(tīng)途說(shuō)）
�、孙柺辰K日，無(wú)所用心，難矣哉。（飽食終日，無(wú)所用心）
�、滩粦嵅粏�，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）
�、兔徽�，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）
�、伟l(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）
其他，如：當仁不讓?zhuān)蝗级笮�；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)；君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚，等。
六、布置作業(yè)
�。�、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語(yǔ)、格言、警句摘抄在筆記本上。
�。�、看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，書(shū)面翻譯全文。
《論語(yǔ)十則》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認讀字詞。
�。�、理解各則語(yǔ)錄。
�。�、整理、積累語(yǔ)言材料。
�。�、學(xué)習和繼承中國古代先進(jìn)的學(xué)習方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統文化和輝煌成就。
【教學(xué)思路】
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語(yǔ)，以養成語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂《論語(yǔ)》，掌握其中的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語(yǔ)》精髓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說(shuō)：臣有論語(yǔ)一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來(lái)，不論立身處世以及政治社會(huì )，皆以儒家思想為中心，而論語(yǔ)便是最精粹最可靠的儒書(shū)，所謂半部論語(yǔ)治天下，便是這個(gè)意思。宋代大儒朱熹，把論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子合稱(chēng)四子書(shū)，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語(yǔ)、孟子做集注。朱注四書(shū)，后來(lái)歷代朝廷都定為官書(shū)，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第４５頁(yè)）
二、認讀課文（１５分鐘左右）
�。�、同學(xué)們自讀課文的閱讀提示。
�。�、各自大聲地朗讀課文。
�。�、聽(tīng)讀課文，注意校正讀音，體會(huì )語(yǔ)調。
�。�、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應著(zhù)點(diǎn)讀課文注釋。
�。�、分學(xué)習小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文。
�。�、全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文（１２分鐘左右）
�。�、同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
�。�、同學(xué)們試作批注，概括每一則的內容大意。
�。�、教師指導同學(xué)們運用與學(xué)習有關(guān)這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。如學(xué)而時(shí)習之與學(xué)習方法有關(guān)，與學(xué)習習慣有關(guān)，又如不恥下問(wèn)與學(xué)習態(tài)度有關(guān)等。
�。�、教師指導同學(xué)們就課文中喜歡的成語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
四、理讀課文（２０分鐘左右）
老師下發(fā)印有分類(lèi)式學(xué)習筆記的練習紙，請同學(xué)們根據紙上安排好了的類(lèi)別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學(xué)們在筆記本上進(jìn)行整理）。
�。�、在作家作品類(lèi)記下：
孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑（現山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的`思想家、教育家。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
�。�、在成語(yǔ)類(lèi)記下：
學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問(wèn)三人行必有我師
�。�、在名言警句類(lèi)記下：
�、庞糜趯W(xué)習態(tài)度：
不恥下問(wèn)三人行必有我師學(xué)而不厭敏而好學(xué)
知之為知之，不知為不知
�、朴糜趯W(xué)習方法：
學(xué)而時(shí)習之溫故而知新默而識之
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者
�、怯糜谒枷胄摒B：
人不知而不慍三人行必有我師
�、扔糜谒枷敕椒ǎ�
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、捎糜谌松形颍�
逝者如斯夫，不舍晝夜
�、视糜谌粘Ｉ睿�
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎
�。�、難句翻譯類(lèi)練習：
�、庞信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
�、茰毓识�，可以為師矣。
�、侨诵�，必有我師焉。
�、戎卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。
�、墒耪呷缢狗�，不舍晝夜。
�、手疄橹�，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查分類(lèi)式學(xué)習筆記。
五、作業(yè)
�。�、背誦《論語(yǔ)》十則。
�。�、課外收集其他關(guān)于學(xué)習方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
此教學(xué)設計的亮點(diǎn)在于分類(lèi)式學(xué)習筆記。
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作理讀。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而歸類(lèi)是研究性學(xué)習的重要技能之一。
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記，是在向傳統的做法挑戰：平時(shí)課堂上，學(xué)生花大量時(shí)間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書(shū)的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大？
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，設計立意高遠的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中這樣陳述道：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
這是在告訴我們，學(xué)生應在我們的語(yǔ)文課上進(jìn)行充分有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn)，現在已是不容置疑的了。
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