《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿(mǎn)對美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學(xué)生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學(xué)。
1、課件出示課文內容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導。
請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)概括。
5、根據學(xué)生的匯報，教師總結：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
�。ㄒ唬w會(huì )丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因為”“所以”)
師出示圖片，借機板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì )丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他�！�
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì )怎樣對待他？
�。ㄈw會(huì )丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
�。▽W(xué)生讀第6自然段，體會(huì )丑小鴨的悲慘遭遇）
“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看圖片。（教師用語(yǔ)言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會(huì )“幸虧”的含義，你覺(jué)得農夫是怎樣的人？
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
3、體會(huì )“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模w會(huì )丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(cháng)得怎么樣？借機板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這句話(huà)嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導學(xué)生學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。)
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì )怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)
四、感悟人本，明辯事理。
你認為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習？(指名學(xué)生回答，相機板書(shū)：堅強、勇敢)
(教師總結：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實(shí)生活中的種種困難，只要朝著(zhù)自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會(huì )成為生活的強者。)
五、拓展延伸。
1、配樂(lè )表演天鵝。
請幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話(huà)是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì )給你更多的人生啟迪。
板書(shū)設計丑小鴨
堅強、勇敢
丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習生字和課文，掌握一定的學(xué)習方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會(huì )丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在學(xué)習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、探究準備
1.你們見(jiàn)過(guò)鴨子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認識一只丑小鴨(師板書(shū)課題)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
二、探究實(shí)踐
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫(huà)出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表?yè)P表?yè)P他，如果沒(méi)讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開(kāi)火車(chē)讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語(yǔ)句，體會(huì )其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長(cháng)什么樣子?誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子?
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試.
3.在我們的生活中，當一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì )怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)! 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ)，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情? 體會(huì )著(zhù)它的心情再來(lái)讀。
5.正因為(除了鴨媽媽?zhuān)?欺負他)，所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，自己讀一讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)
引導想象：它們會(huì )怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì )怎么挖苦他? 他們也許還會(huì )這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來(lái)找吃的�！�)
4. 不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險音樂(lè ))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著(zhù)哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著(zhù)血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好 出來(lái)找吃的�！�
5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰心驚的丑小鴨。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂(lè ))
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì )在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì )在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無(wú)家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì )到了什么?感受朗讀。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1. 此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當時(shí)你是怎樣想的?帶著(zhù)這種體驗再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內心世界，想象他此時(shí)的心情?
他 地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
四、總結全文，品德激勵;
過(guò)渡句：同學(xué)們，丑小鴨的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，讓我們再次聆聽(tīng)這感人的故事吧!
1、指名配樂(lè )復述故事;
2、看板書(shū)總結：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長(cháng)得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡(jiǎn)介：
此時(shí)，讓我想起了它的作者安徒生，其實(shí)丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過(guò)學(xué)徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，想當藝術(shù)家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢(mèng)破滅，寫(xiě)的作品總不被采用……
但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)了168篇童話(huà)。除丑小鴨外。
4、好書(shū)推薦：“一個(gè)光著(zhù)身子的皇帝參加游的行大典當場(chǎng)出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著(zhù)驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣(mài)火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣(mài)火柴的小女孩》……希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、老師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文內容，重點(diǎn)學(xué)習課文2自然段和第7自然段中描寫(xiě)天鵝外形的詞句。
3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類(lèi)型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住文本的重點(diǎn)詞句，有感情朗讀課文。
2．利用課文中的語(yǔ)言表達方式，學(xué)習自己表達。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫(huà)，引出課題
1．課件出示白天鵝圖畫(huà)，夸夸白天鵝。
2．揭示課題：今天我們一同來(lái)學(xué)習安徒生的童話(huà)——《丑小鴨》。齊讀課題。
3．板書(shū)課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫(xiě)在田字格中，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)），生書(shū)空。 【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強烈對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望�！�
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1．這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！
要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。
2．檢查字詞。
�、庞瞄_(kāi)火車(chē)形式檢查生字讀音。
�、普J讀詞語(yǔ)（課件出示）：
第一組：籬笆 蘆葦（圖片理解這兩個(gè)詞）
第二組：暖烘烘 又大又丑（練說(shuō)ABB、“又（）又（）”的詞語(yǔ)）
第三組：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開(kāi)
第四組：欺負 討厭 孤單 譏笑
【設計意圖：出示的詞語(yǔ)不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語(yǔ)的出示也要講究策略，分組出示時(shí)，要注意他們的邏輯關(guān)系或其他內在聯(lián)系�！�
�、窃诰渥又姓J讀生字詞：
夏季的田野，太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)特別大的蛋，慢慢地裂開(kāi)，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。在樹(shù)林里，丑小鴨被小鳥(niǎo)譏笑，他只好來(lái)到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來(lái)了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
3．指導寫(xiě)字。
�、僬n件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生自由觀(guān)察生字在田字格里的間架結構。
�、壑该f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，提醒學(xué)生要注意的地方，教師隨機范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
�、苷埬愀鶕覀儎偛抛リP(guān)鍵筆畫(huà)的位置和特點(diǎn)的方法，在田字格里照樣子寫(xiě)一寫(xiě)“欺負”、“討厭”。
�、菡故窘涣骱笤傩薷�。
【設計意圖：識字寫(xiě)字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種方法、手段進(jìn)行識字教學(xué)，并利用語(yǔ)境復習鞏固、指導書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”。2、3兩個(gè)小環(huán)節，教師通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察，再模仿，培養孩子養成良好的寫(xiě)字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫(xiě)字落到實(shí)處�！�
三、整體感知，了解內容
1、過(guò)渡:認識了詞語(yǔ)，下面我們一起走進(jìn)課文，去了解這只丑小鴨，請3名同學(xué)接讀課文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（板書(shū)：丑小鴨 白天鵝）
2．小結過(guò)渡：那么丑小鴨到底長(cháng)得什么樣呢？
四、品讀課文，感悟文本
1．聚焦外形，感受“形丑”
�、耪n文是怎么寫(xiě)丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫(huà)出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
�、粕鷧R報。
出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到它到丑��？
�、浅鍪疚闹卸陶Z(yǔ)并仿寫(xiě)：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
�、仍俅斡^(guān)察課件圖片，仿寫(xiě)句子。
別的小鴨子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
�、芍笇纷x：看著(zhù)漂亮可愛(ài)的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的自己，丑小鴨有什么感覺(jué)？
現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著(zhù)感受讀句子。
【設計意圖：抓住句子中描寫(xiě)丑小鴨樣子的短語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用�！�
2．聚焦結局，突顯“形美”
�。ㄕn件出示白天鵝圖）丑小鴨長(cháng)大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
�、拍隳苷f(shuō)說(shuō)他現在的樣子嗎？
�、颇x第七自然段，課文是怎么說(shuō)的？用“ ---------”劃出句子。
�、浅鍪疚闹卸陶Z(yǔ)并仿寫(xiě)：漂亮的影子 雪白的羽毛 長(cháng)長(cháng)的脖子
�、日Z(yǔ)言運用：你也能用怎么樣的什么來(lái)夸一夸可愛(ài)的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可愛(ài)極了！
�、芍笇Ю首x句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
�、示劢怪攸c(diǎn)句。
過(guò)渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰(shuí)也沒(méi)有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。 （課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
如果你是那只丑小鴨，此時(shí)該是怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、懷疑……）
�、抛杂勺x
�、浦该x
�、钱敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�，他想：（師范讀）
�、仍瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)？（齊讀）
�、勺屛覀兊男暮退黄鹛鴦�(dòng)吧，為他高興，為他激動(dòng)。（再讀）
【設計意圖：學(xué)習課文中描寫(xiě)天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長(cháng)長(cháng)的脖子”等。結合課文內容，體會(huì )天鵝的形體美，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習作品語(yǔ)言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語(yǔ)言才能描繪出來(lái)。低年級學(xué)生的語(yǔ)言積累和簡(jiǎn)單運用問(wèn)題，也得到落實(shí)�！�
五、小結。
多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
六、課外遷移，豐富積累
1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
28 丑小鴨
丑小鴨-------------------- 白天鵝
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計4
一：復習引入
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
是啊我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū)）
不幸
幸福
三：學(xué)習3。4小節
1：指名讀3。4小節
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什么話(huà)？有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐）
4：你從什么地方看出來(lái)，你會(huì )把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
5：。提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì )變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝了呢？
四：學(xué)習5。6小節
1：請同學(xué)們自由讀5。6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什么？
3：你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì )到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì )到丑小鴨的快樂(lè )！那么你會(huì )讀好這些句子嗎？
4：指導朗讀
A：“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì )相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì )讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊 （生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！”
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )��？
對小鴨子說(shuō)————
對鴨媽媽說(shuō)————
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——————
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計5
《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預期的教學(xué)效果。為此，我們設計了樂(lè )學(xué)法。
首先，指導學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè )學(xué)措施：比快，比準，比說(shuō)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習。
看了第一幅圖，結合課文：
學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結合課文：
學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥(niǎo)譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過(guò)日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結合課文：
經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學(xué)生根據丑、苦、變三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識，但要找出與丑相對的內核來(lái)就比較困難，經(jīng)過(guò)提示和討論，終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著(zhù)丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣，哪會(huì )有后來(lái)的變？
然而與苦對應的內質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當的字？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見(jiàn)到天鵝，丑小鴨有什么內心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充分表現了他是有志的。
第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會(huì )變得如此漂亮，結合末了一句，他滿(mǎn)懷喜悅地發(fā)現，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿(mǎn)。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè )意這樣學(xué)習。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認知目標：積累生字、詞語(yǔ)、美詞佳句;
2、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：引導學(xué)生懂得友善、懂得追求。
信息資料
1、課件、天鵝圖片;
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前演練
演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
激趣起錨
童年,故事伴我們成長(cháng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂(lè )王子讓我們學(xué)會(huì )了無(wú)私，小紅帽教會(huì )了我們機智，或許我們也聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。
學(xué)海泛舟
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)理解意思，并識記字形，交流鞏固(自主學(xué)習、合作鞏固)。
2、分段指讀，師生評議(培養學(xué)生有感情地朗讀，初步了解故事內容)。
熟讀
1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么?沒(méi)讀懂的用“?”標出。
2、分組交流談故事的感受，引導學(xué)生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。(分組、合作、探究)
3、質(zhì)疑問(wèn)難：交流探討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?請說(shuō)出來(lái)。(師生交流，整合問(wèn)題，適當點(diǎn)撥)
4、內容探知：你喜歡這篇童話(huà)嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?結合課文內容簡(jiǎn)單易懂、情節引人入勝的特點(diǎn)，強調自讀自悟，培養學(xué)生的閱讀能力)
5、仿句拓展：根據例句，仿寫(xiě)句子，與例句構成排比。(發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)
丑小鴨讓我們學(xué)會(huì )了自信和追求; ; 。
第二課時(shí)
一、跳讀全文，深析內容
1、理線(xiàn)索：請找出貫穿全文的線(xiàn)索。(以丑小鴨流浪的足跡為線(xiàn)索)
2、明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農家-花園里)
3、析內容：結合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語(yǔ)概括大家對它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì )丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。
出生地──(被排擠)
沼澤地──(被歧視)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林里──(向往美)
老農家──(被追打)
花園里──(被贊美)
二、辨析形象，感悟主題
1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動(dòng)物)形象。進(jìn)行分角色朗讀或表演。之后，對其評價(jià)，體會(huì )其現實(shí)意義。(小組合作)
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無(wú)禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì )的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語(yǔ)句并分析。
關(guān)鍵句子：
(1)想我還是走到廣大的世界里去才好。
(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……
(3)只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
(4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫(huà)面。在畫(huà)面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示?
示例：
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。
2、沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創(chuàng )造出人生的奇跡。
3、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠打拼。
4、愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。
四、拓展延伸
(素質(zhì)作業(yè)，任選一題)
1、在我們的現實(shí)生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫(xiě)一篇文章，記敘他們的成長(cháng)歷程。
2、編排課本劇。
3、搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計
附：
模式縮影
學(xué)習目標：
1、知識與技能──(關(guān)鍵詞、指導、培養、學(xué)習、理解、感悟)
2、過(guò)程與方法──(自主、合作、探究)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)──(關(guān)鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)
教學(xué)模式：
一、說(shuō)、談、講、暢、三分演練 (前練)
二、導入新課、創(chuàng )設情境 (導入)
三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)
四、合作探究、深入分析 (析透)
五、賞析句段、說(shuō)談體會(huì ) (悟深)
六、課下延伸、搜集素材 (延展)
預期目標：體現三維梯度，溶入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合實(shí)踐。樹(shù)立人文、人本的大語(yǔ)文觀(guān)念，創(chuàng )設合作、和諧、愉快創(chuàng )新的課堂理念。
《丑小鴨》 習題精選(一)
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
1、近義詞。
美麗—— 嘲笑—— 頑皮——
孤獨—— 嫉妒—— 丑陋——
2、反義詞
討厭—— 難看—— 懲罰——
冷漠——
二、連線(xiàn)題。
清晰的 湖水
清澈的 汽水
清潔的 歌聲
清脆的 倒影
清涼的 地毯
三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說(shuō)出更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
雪白的羽毛 嘴巴大大的
漂亮的影子 身子瘦瘦的
___________ ___________
___________ ___________
四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
請你把這三只小鴨子送回家吧!
小亮家里養了四只小鴨子，( )們可愛(ài)極了!
我給上海的表哥寫(xiě)了一封信,( )給我回信了。
爸爸出差一個(gè)多星期了，我非常想念( )。
王老師對我非常關(guān)心，( )就像我的媽媽。
我們小組在郊外種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，希望( )快點(diǎn)長(cháng)大。
五、我能行。
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?
《丑小鴨》 習題精選(二)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、用“O”圈出句子中的錯別字，改正在后面的括號里。
(1)可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開(kāi)了自己的家，慢無(wú)目的地向前走。( )
(2)清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應現了它的倒影。它爭大了眼睛看著(zhù)。( )
三、讀句子，體會(huì )人物的思想感情。
(1)媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧!”
鴨媽媽看到灰小鴨長(cháng)得( )，心里非常( )。
(2)“天哪!”它驚叫著(zhù)，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝!”
灰十鴨發(fā)現自己是( )，內心十分( )。
四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字并組詞。
例：泳(游泳)詠(歌詠)
妒( )——( ) 沼( )——( )
澈( )——( ) 眨( )一—( )
澤( )——( ) 漫( )一—( )
五、填上恰當的詞語(yǔ)，使句子意思表達更具體。
(1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪里。
(2)( )的灰小鴨( )地向前走。
(3)( )的小鴨累得( )。
(4)( )的湖水( )地映現著(zhù)它( )的倒影。
六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。
(1)春天回到了大地，鳥(niǎo)兒在枝頭唱，太陽(yáng)在天空笑。( )
(2)芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。( )
(3)只見(jiàn)那些花草，能治病的便向神農點(diǎn)頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。( )
(4)幾棵老棗樹(shù)佝僂著(zhù)腰，站在院墻外。( )
(5)一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認識自己，
3、激發(fā)孩子讀書(shū)的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了一個(gè)離奇而又感人的故事，故事的題目是：丑小鴨，板書(shū) 這個(gè)故事主要講了什么？出示課件1
過(guò)渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(cháng)得什么樣？變成白天鵝又長(cháng)什么樣？
二、學(xué)習2、7自然段
1、自讀，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫(xiě)成丑，換一種表達？再讀
�。�2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？
仿寫(xiě)句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛、嘴巴、身子。
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書(shū)：丑小鴨
�。�3)男生讀
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀 板書(shū)：白天鵝
過(guò)渡：孩子們請看黑板，你有疑問(wèn)？預設：丑小鴨是怎么變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經(jīng)歷了什么呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過(guò)渡：在家過(guò)的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過(guò)的怎么樣？——欺負？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
2、觀(guān)圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì )說(shuō)什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)
4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨，鉆出籬笆，離開(kāi)了家，如果你是丑小鴨，你會(huì )想什么？
板書(shū)：孤獨
過(guò)渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過(guò)上好日子媽��？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥(niǎo)”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕，說(shuō)說(shuō)你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過(guò)著(zhù)一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍饑挨餓）
4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書(shū)：害怕
5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過(guò)日子（空數秒）
6、難道他只來(lái)過(guò)森林和蘆葦，還去過(guò)什么地方？
想象：丑小鴨來(lái)到——遭遇——（出示課件）
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺(jué)得他在尋找什么？
8、找啊找，冬天來(lái)了，可憐的丑小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對丑小鴨的種種不幸，你想說(shuō)什么？
9、帶著(zhù)感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂(lè )）
過(guò)渡：丑小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒(méi)有放棄生活下去的勇氣，當一群天鵝從天空飛過(guò)，他會(huì )又驚奇又羨慕說(shuō)什么呢？
10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書(shū)：堅強
四、分享快樂(lè )
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著(zhù)感動(dòng)讀 板書(shū)：驚喜
3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時(shí)，你想對故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）
5、隨機板書(shū)：善待他人，互相尊重，正確認識自己
五、總結升華
1、結合板書(shū)總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長(cháng)得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫(xiě)作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著(zhù)名的童話(huà)作家，一生寫(xiě)168篇童話(huà)，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書(shū)，讀好書(shū)
3、寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都想是丑小鴨，在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡�，齊讀！
板書(shū)設計：
丑小鴨
丑小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認識自己
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)朋友。（課件出示丑小鴨）快看看他是誰(shuí)呀？《丑小鴨》就是我們今天要學(xué)習的課文，請伸出你的小手跟著(zhù)老師寫(xiě)課題，指導寫(xiě)“鴨”，齊讀課題。
2、《丑小鴨》是丹麥童話(huà)作家安徒生爺爺寫(xiě)的。（課件出示作者簡(jiǎn)介）《丑小鴨》是一個(gè)非常感人的故事，你們想聽(tīng)嗎？我們趕快去讀課文吧！
二、初讀感知，學(xué)習生字詞。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段序號。
3、想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
�。ǘ�、檢查自學(xué)情況。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、識字游戲。
三、研讀課文，理解課文內容。
1、交流：這篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生回答后板書(shū)：丑小鴨——白天鵝 這是一只怎樣的小鴨子？為什么都叫它“丑小鴨”？
2、學(xué)習第二自然段，理解丑小鴨名字的由來(lái)。從哪些詞句你能讀出小鴨子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀(guān)察圖畫(huà)比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一只怎樣的小鴨子？你能讀讀這只丑丑的鴨子嗎？同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子來(lái)到世界上，他的命運如何呢？
3、自由朗讀第三自然段，讀后討論，交流：丑小鴨過(guò)得怎樣��？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？如果你就是文中的丑小鴨，你會(huì )有什么感受？“討厭”是什么意思?除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他，從這段你們感受到了什么?(丑小鴨非常孤單、可憐)
多可憐的丑小鴨啊，看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種怎樣的心情?(傷心、難過(guò))，請你帶著(zhù)這種心情來(lái)讀出丑小鴨的可憐。丑小鴨得不到溫暖，他感到非常孤單，所以鉆出籬笆，離開(kāi)了家，他離開(kāi)家對嗎？
4、默讀第4、5、6自然段。感受丑小鴨在外遭遇的不幸。丑小鴨離開(kāi)家以后在外面找到了幸福和快樂(lè )嗎？用筆劃出相關(guān)的句子。
譏笑是什么意思？小鳥(niǎo)怎么譏笑丑小鴨的？
獵狗如果追趕到丑小鴨會(huì )是什么后果？丑小鴨害怕極了，誰(shuí)能把害怕的丑小鴨通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
真是一只可憐的小鴨子，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨無(wú)處可去，只能來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。他為什么要“悄悄地過(guò)日子”？
丑小鴨整天在孤單和恐懼中度過(guò)，天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨此時(shí)在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?(丑小鴨無(wú)處藏身，處境悲慘，差點(diǎn)兒就被凍死了)你覺(jué)得農夫是個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發(fā)出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學(xué)們也要做一個(gè)心靈美的人。
讀到這里，你認為丑小鴨離開(kāi)家對嗎？丑小鴨在外面的生活更加悲慘，但盡管如此，他還是頑強地活著(zhù)，而且沒(méi)有忘記對美麗的深情向往，一天傍晚，丑小鴨看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨心里在想些什么？（又驚奇又羨慕） 他驚奇的是什么？羨慕的又是什么？羨慕是什么意思？練習用羨慕說(shuō)一句話(huà)。
這不僅是一只孤單可憐的丑小鴨，還是一只怎樣的丑小鴨？再讀3---6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出丑小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。
7、丑小鴨懷著(zhù)美好的愿望，度過(guò)了凄涼的秋天，熬過(guò)了寒冷的冬天，終于迎來(lái)了萬(wàn)物復蘇的春天，，他的愿望實(shí)現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫(xiě)天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？齊讀天鵝的美。
丑小鴨歷盡艱辛慢慢長(cháng)大了，原來(lái)竟是一只美麗的天鵝，他還有點(diǎn)不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰(shuí)能把丑小鴨的懷疑讀出來(lái)？丑小鴨的愿望實(shí)現了，他這時(shí)又是怎樣的心情？請你帶著(zhù)高興、激動(dòng)的心情讀最后一句話(huà)。此時(shí)我們和丑小鴨一樣的激動(dòng)，一樣的開(kāi)心，來(lái)！讓我們和丑小鴨一同快樂(lè )，齊讀最后一句。丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么呢？
四、拓展延伸，感悟人生。
1、這節課我們和丑小鴨一同難過(guò)，一同快樂(lè )，這只在孤單、寂寞中長(cháng)大的鴨子，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于迎來(lái)了自己的春天，丑小鴨的生活將會(huì )越來(lái)越美好，讓我們帶著(zhù)對丑小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。
2、同學(xué)們，讀完了丑小鴨的故事，你有什么感受？（我們要正確認識自己，學(xué)會(huì )善待他人，尊重他人。）
3、師生共勉：同學(xué)都說(shuō)得不錯，老師送同學(xué)們兩句話(huà)和大家共勉：（課件出示：是金子總會(huì )發(fā)光。 我們應該有恒心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現的。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計9
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難。
教學(xué)目標：
1、認知與技能：會(huì )認本課生字，詞理解字詞義。
2、過(guò)程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。
3、情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 使兒童初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習生字、生詞和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì )有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的'美
好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、與學(xué)生談話(huà)導入新課：
師：我們小時(shí)候依偎在父母的身旁聽(tīng)過(guò)許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話(huà)故事，童話(huà)故事不僅好聽(tīng)，還可以激發(fā)我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話(huà)故事講給大家聽(tīng)呢？
生：賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說(shuō)到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來(lái)學(xué)習“丑小鴨”這篇課文。
二、學(xué)生展示字詞學(xué)習
過(guò)度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過(guò)關(guān)，我們都知道，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習這么動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來(lái)請同學(xué)們打開(kāi)前置性學(xué)習筆記，共同研究本課出現的字詞。
討論：紀律詩(shī)，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
展示成果：紀律詩(shī)：師：“海上生明月，生：天涯共此時(shí)�！焙⒆觽�，你們準備好了嗎？有請某某小組同學(xué)為我們展示他(轉
三、學(xué)生展示朗讀：
過(guò)渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準備的很用心，下面的環(huán)節讓我們共同走進(jìn)童話(huà)中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話(huà)故事吧�。ㄗx前一生提示全班：讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學(xué)展示朗讀
師：先說(shuō)說(shuō)你們組讀這篇課文要達到一個(gè)什么樣的程度？
生：我們在練讀的過(guò)程中重點(diǎn)注意要標點(diǎn)的停頓、語(yǔ)氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個(gè)小組展示：請大家端好書(shū)聽(tīng)我們讀課文：同時(shí)請大家給我們意見(jiàn)和鼓勵，并向我們發(fā)出挑戰。
3、有請我們的小評委們上場(chǎng)。評委：大家好，我們是公平、公正、公開(kāi)的“丑小鴨”評委組合。
師過(guò)度：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì )幫助我們順利的走進(jìn)課文。
四、自主分析課文
下面讓我們共同走進(jìn)童話(huà)故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習課文前，請同學(xué)們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家。
匯報前意境詩(shī)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
組織紀律詩(shī)：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。
組長(cháng)：匯報本課中心內容及寫(xiě)作特點(diǎn)和童話(huà)的育人道理。教師板書(shū)。
組員1、2、3號同學(xué)：匯報各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導朗讀語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心里話(huà)送給你們，你們是最棒的。
丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入
攻房打擂：
�。ㄒ唬�:你問(wèn)、我問(wèn)、大家問(wèn)，你答、我答、大家答。
如此多的問(wèn)題和精彩的回答說(shuō)明大家資料整理的認真，接下來(lái)讓我們共同進(jìn)入
�。ǘ┧季w飛揚，妙筆生花
請展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話(huà)故事??）
五、本課結束
反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節，學(xué)生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節，學(xué)生不僅了解了童話(huà)故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環(huán)節中，教師完全放手，讓學(xué)生組內自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊含的情感。通過(guò)多向交流，培養了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識，使學(xué)生的認知得到了升華。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話(huà)故事中。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計10
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長(cháng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子。體會(huì )對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )丑小鴨受欺負時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復習回顧
1、揭題板書(shū)。
2、檢測字詞，試著(zhù)選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類(lèi)朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì )對比的寫(xiě)法。
三、走入內心，體會(huì )堅強。
1、小組合作，深入體會(huì )：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機點(diǎn)撥引導）
�。�1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周?chē)藢λ钠圬摗?/p>
想象：讀著(zhù)這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著(zhù)怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì )丑小鴨的心情。
�。�2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì )遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )丑小鴨孤單悲傷的心情。
�。�3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？
丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅持不懈……）
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對丑小鴨說(shuō)……對丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……對鴨媽媽說(shuō)……對養鴨的小姑娘說(shuō)……對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對農夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話(huà)故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話(huà)作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義;把握文章的主旨。
2、過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義;通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話(huà)的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，合作探究
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容：
�、� 以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
�、� 他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
�、� 春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā) 現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎?
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續篇
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計12
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受
3．激發(fā)讀原著(zhù)的興趣
課前淮備：
“學(xué)習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設計課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過(guò)“學(xué)習擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當于兩次讀了課文，在無(wú)意識中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達到教學(xué)目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示范：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨特感受，我多會(huì )學(xué)習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，想超過(guò)老師的話(huà)，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來(lái)丑小鴨教學(xué)設計 相關(guān)內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
2．學(xué)生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家
�。�2）生匯報，預設二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫(xiě)上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅強的孩子，請你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長(cháng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì )感到非�！吲d、快樂(lè )、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂(lè )，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現原著(zhù) 向教材挑戰
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著(zhù)《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著(zhù)》，原著(zhù)的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著(zhù)怎么寫(xiě)這一段的？請聽(tīng)——（師讀原著(zhù)中的最后一部分內容，略）
師：原著(zhù)里還有更多精彩的內容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對話(huà)、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書(shū)設計：（略）
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教學(xué)設計自我評析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設計特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點(diǎn)
2．由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
3．課堂呈現原著(zhù)內容，把童話(huà)教成童話(huà)
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計13
教學(xué)理念：
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)、自己意會(huì )，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。
2、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，自主提出問(wèn)題。
師：今天，我和大家繼續學(xué)習《丑小鴨》，通過(guò)上次的學(xué)習，我們知道了什么？
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？下面，就讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。
師：這節課你最想知道些什么？（指名學(xué)生回答）
二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。
師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長(cháng)成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？
師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學(xué)生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？
師：丑小鴨就這樣來(lái)到了世界上，現在你最想知道什么？
�。ǹ偨Y：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒(méi)有變成天鵝？）
師：要解決這兩個(gè)問(wèn)題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。
師：丑小鴨來(lái)到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：是呀，丑小鴨來(lái)到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來(lái)？
師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、講出來(lái)）。
師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學(xué)生回答）
師：下面就請同學(xué)們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學(xué)習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來(lái)。
學(xué)生匯報。
師：準備好了嗎？哪個(gè)小組先匯報。（由一個(gè)人說(shuō)演什么）
�、派罕硌莸谌�。
師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學(xué)有什么要提醒他們的嗎？（學(xué)生回答）
學(xué)生來(lái)演。
師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來(lái)吧。
師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著(zhù)這種心情再把第三自然段讀一讀。
�、茙熾x開(kāi)了家，丑小鴨一個(gè)人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來(lái)看一看。
生：我們組要把丑小鴨在樹(shù)林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。
�、菐煟哼�有誰(shuí)來(lái)匯報？
生：我們組也想讀一讀，但我說(shuō)第5自然段。
師：我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀的最可憐。（三人讀眾生評）
師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說(shuō)說(shuō)��！呼呼的西北風(fēng)吹散了他的夢(mèng)想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。
�、葞煟赫埬銈冏x一讀？
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：讓我們懷著(zhù)對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？
�、蓭煟和瑢W(xué)們丑小鴨自從來(lái)到世上，歷經(jīng)了磨難，但他堅強勇敢的活了下來(lái)，漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，我們可愛(ài)的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )的話(huà)，那就放聲朗讀最后一節。
師：從中你讀出了什么？
師：誰(shuí)給大家讀一讀（配樂(lè )）
三、總結課文，發(fā)散練習
師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，你想說(shuō)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？（指名回答）
師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉詮姽恼疲?/p>
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欺負兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì )丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、小朋友，你們見(jiàn)到過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)。
今天，老師也給大家帶來(lái)了一只小鴨子，你能用自己的話(huà)形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）
�。▽W(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因為他長(cháng)的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）
師板書(shū)丑小鴨鴨是我們今天要寫(xiě)的生字，看老師是怎樣寫(xiě)好他的？
鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)寫(xiě)的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)本第28課，讀一讀這個(gè)故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開(kāi)小火車(chē)讀----齊讀
去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀
3、這些生字已經(jīng)成了我們的朋友了，呆會(huì )在課文中和他們碰面時(shí)，還能叫出他們的名字嗎？
4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文吧。
三、學(xué)習課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來(lái)到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來(lái)到-------誰(shuí)都欺負他。）
2、學(xué)習課文三、四自然段。
學(xué)習第三自然段。
�。�1）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到丑小鴨受到欺負？
�。�2）在家里丑小鴨受到了誰(shuí)的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。
�。�3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀
�。�4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）看著(zhù)圖，師引讀，哥哥、姐姐------公雞-----連養鴨的小姑娘也--------
�。�6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來(lái)欺負他呢？
�。�7）再讀句子，就是因為他長(cháng)的丑，所以-----指名讀-----齊讀
�。�8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說(shuō)
�。�9）出示句子帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情，丑小鴨離開(kāi)了家，誰(shuí)能通過(guò)讀，把他的傷心表現出來(lái)？指名讀------想讀的讀
2、自學(xué)第四段
�。�1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學(xué)習方法自己學(xué)習第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
�。�2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽(tīng)。一起把這句話(huà)讀一遍。指名讀-----女同學(xué)讀
�。�3）理解譏笑。小鳥(niǎo)譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個(gè)詞嗎？
�。�4）拓展：小鳥(niǎo)是怎樣譏笑他的？會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
�。�5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當小鳥(niǎo)，男同學(xué)當獵狗。
�。�6）小鳥(niǎo)剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來(lái)追趕他，不趕快逃，也許還會(huì )被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀
四、學(xué)習五、六兩段。
過(guò)度：日子一天一天過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎么過(guò)日子的？
2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過(guò)日子？為什么他不出來(lái)過(guò)日子？
3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀---想讀的讀
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，當丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫(xiě)丑小鴨表情的詞語(yǔ)。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著(zhù)又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話(huà)。
學(xué)習第六段
1、師：轉眼間，冬天到了，天越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著(zhù)雪，湖面結著(zhù)冰，當我們穿著(zhù)暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀，把丑小鴨的不幸表現出來(lái)？指名讀-----男女生合作讀。
5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農夫救了他。
小結：學(xué)到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文
讓我們再來(lái)讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)想說(shuō)？
七、指導寫(xiě)字欺負
我們不能欺負長(cháng)得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)律動(dòng)環(huán)節復習生字詞
2、通過(guò)聽(tīng)老師結合動(dòng)畫(huà)范讀，感受故事情境
3、通過(guò)有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂(lè )，還有虛心。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受丑小鴨生活的艱難，學(xué)習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神
教學(xué)準備：丑小鴨圖片、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
對話(huà)平臺：
一、情境導入，揭題：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天呀童話(huà)王國里就來(lái)了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰(shuí)呀？（示丑小鴨圖片）他現在呀可不是一只丑小鴨了，而是一只漂亮的天鵝了，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)他成長(cháng)經(jīng)歷的故事呀？今天我們就來(lái)學(xué)習28課同學(xué)們齊讀課題28．丑小鴨
同學(xué)們別著(zhù)急，聽(tīng)故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂(lè )園看看結滿(mǎn)智慧果的智慧樹(shù)，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動(dòng)：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下……）開(kāi)火車(chē)讀詞。
過(guò)渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動(dòng)畫(huà)課件講丑小鴨故事）
聽(tīng)完故事你想到了什么？（生自由回答）
二、讀悟：
1、你想體會(huì )丑小鴨的成長(cháng)經(jīng)歷嗎？生自由讀文。
思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！
找出相關(guān)的句子后，引導學(xué)生感悟“丑”的觀(guān)念，在學(xué)生充分體驗的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀此段課文，充分體會(huì )丑小鴨不是因為長(cháng)的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長(cháng)的不一樣，比較另類(lèi)。要讀出怪怪的感覺(jué)，可指導學(xué)生從個(gè)別詞或者單獨的字上體會(huì )他的“丑”。
過(guò)渡：丑小鴨長(cháng)的這么怪，別人會(huì )怎么看待他呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀2、課文3---4自然段
�。�1）生自由回答讀懂的問(wèn)題（板書(shū)：欺負、出走）
�。�2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。
小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語(yǔ)氣）
�。�3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開(kāi)了家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)離家出走這種行為對嗎？（簡(jiǎn)單滲透正確觀(guān)念即可）
3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會(huì )有什么樣的事情發(fā)生呢，請男同學(xué)讀第5自然段：
�。�1）丑小鴨怎樣過(guò)日子的？他為什么要“悄悄地”過(guò)日子？當他看見(jiàn)天鵝時(shí)他產(chǎn)生了什么樣的向往呢？
齊讀：“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！�
�。�2）解釋“羨慕”，此時(shí)，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)：如果我是一只白天鵝該多好��！
�。�3）著(zhù)重體會(huì )“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）
4、伴隨著(zhù)天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過(guò)冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂的內容，
體會(huì )“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書(shū)“離家出走”。
5、學(xué)習第七段：
�。�1）天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現了什么？
�。�2）丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？
�。�3）他的影子是什么樣子的？對比小時(shí)候的模樣說(shuō)說(shuō)有什么區別？
�。�4）此時(shí)，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個(gè)詞來(lái)形容（開(kāi)心、興奮、高興、激動(dòng)、驚喜……）
�。�5）文中哪句話(huà)能體現出丑小鴨的那種興奮，激動(dòng)的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝�。。�
用懷疑和驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的
根據板書(shū)小結課文內容并板書(shū)天鵝圖。
三、拓展、總結：
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得喜歡誰(shuí)呢，不喜歡誰(shuí)呢，為什么？
2、示燈片擴展：文中出現了這么多角色你最想和哪個(gè)角色說(shuō)句話(huà)呢，生自由發(fā)言。
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽(tīng)了你們的建議后再不會(huì )犯這樣的錯誤了。
像丑小鴨這么美的故事你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（燈片）安徒生簡(jiǎn)介
介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著(zhù)名的童話(huà)作家。
*《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫(xiě)的。
希望同學(xué)們課下能夠有更多時(shí)間去閱讀更多有關(guān)安徒生的作品。
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