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《家》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《家》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
一、 教學(xué)目標：
1、 通過(guò)朗讀體會(huì )課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、 引導學(xué)生探求“家”的真諦。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義
難點(diǎn)：
1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2)、體會(huì )本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、 教學(xué)教程：
第一課時(shí)
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿(mǎn)溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無(wú)光的樣子�；蛐稳輧刃木趩�，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著(zhù)落和歸宿�，F多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂(lè )《我想有個(gè)家》)
每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì )有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì )對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?
(引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡(jiǎn)介作者
周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募?1~6卷)，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税�。
B、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周?chē)秸J為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(5)作者的寫(xiě)作方式是什么?
(引導學(xué)生與作品對話(huà)，探究作者對家的認識理解過(guò)程)
明確：
(1)引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫(xiě)作方式 ：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì )作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個(gè)形象的'比喻表達你對“家”的感受。
第二課時(shí)
一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻之間的內在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂(lè )能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因為有一個(gè)好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著(zhù)漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過(guò)漫長(cháng)的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來(lái)看，“家”是永遠的岸--它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現實(shí)人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個(gè)比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點(diǎn)欣賞
引用故事、名言，增強了語(yǔ)言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著(zhù)太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話(huà)既引出了話(huà)題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿(mǎn)、更充分、更具說(shuō)服力。
2、列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚�！币髡b馬致遠的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢(mèng)》中的話(huà),論說(shuō)每一個(gè)生命來(lái)到和離開(kāi)人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現實(shí)世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節中。
課內： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述.
學(xué)生A：人生是一場(chǎng)旅行，那么(1)家是一輛汽車(chē)，(2)家是加油站，(3)家是終點(diǎn)站;
學(xué)生B：如果把人生比作一場(chǎng)戰役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學(xué)生C：人生就像一場(chǎng)旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學(xué)生D：人生就如一個(gè)大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會(huì )的主持人，(3)家是給你掌聲的觀(guān)眾;
學(xué)生E：如果人生是一座學(xué)習的樂(lè )園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風(fēng)擋雨的大樹(shù);
學(xué)生F：如果人生是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線(xiàn)。
學(xué)生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學(xué)生H：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著(zhù)我，無(wú)論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對它。
學(xué)生I：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠地溫暖著(zhù)我的心，照亮著(zhù)我的路。
學(xué)生J：我認為家是一棵大樹(shù)，我在這棵大樹(shù)的樹(shù)陰下成長(cháng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈爾的詩(shī) 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書(shū)設計
家
周?chē)?/p>
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 思考人生
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、知識目標。使學(xué)生進(jìn)一步了解家的含義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的。
2、能力目標。提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力，培養學(xué)生感受有關(guān)發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是對“家”的理解；難點(diǎn)在于引導學(xué)生能正視“與父母的關(guān)系不可選擇”現實(shí)，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家庭。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入。放歌曲《我想有個(gè)家》，展出一系列與家相關(guān)的圖片和照片。（需課前準備）
2、談“家”
師：剛才歌曲中的“我”唱著(zhù)“想要有個(gè)家”，想要有個(gè)什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？
看了以上關(guān)于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的理解，你認為究竟什么是家？
小結：剛才大家從各個(gè)角度談了對家的理解。沒(méi)錯，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”，這與我們平常所說(shuō)的“家庭”有關(guān)。
3、說(shuō)“家”
老師首先展示事先準備好的照片，向學(xué)生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。
學(xué)生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備）
從家的介紹中，進(jìn)一步探究家庭關(guān)系的建立、家庭結構的類(lèi)型。
家庭關(guān)系（板書(shū)）
家庭結構的不同類(lèi)型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書(shū)）
小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的'是，我們都有親人、都有親情。
4、析“家”
師：我們每個(gè)人都有一個(gè)“家”，但是并不是每個(gè)孩子都滿(mǎn)意自己的家庭，都滿(mǎn)意自己的父母。下面我們聽(tīng)一聽(tīng)“我可以選擇嗎？”這個(gè)故事……
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。
�、龠@個(gè)同學(xué)為什么不滿(mǎn)意自己的家庭和父母？你有類(lèi)似的情形嗎？
�、谌绻o你一次重新選擇的機會(huì )，你會(huì )選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？
與父母親情不可選擇、無(wú)法改變。（板書(shū)）
5、知識拓展——我“知”我家
師：既然我們不能選擇，我們就應該學(xué)會(huì )接受，學(xué)會(huì )珍愛(ài)。當我們學(xué)會(huì )用“心”來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí)，就會(huì )發(fā)現其實(shí)他們也同樣很優(yōu)秀。
板書(shū)：——家庭的良好傳統，如……
——家人的優(yōu)秀品質(zhì)，如……
6、小結
今天的主題是《我知我家》，通過(guò)學(xué)習和討論，我們現在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過(guò)××同學(xué)的故事明白了我們與父母的關(guān)系不可選擇。對于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們應該學(xué)習并繼承。
五、教學(xué)反思
1. 共話(huà)家常這一環(huán)節盡量保證讓全班同學(xué)都有機會(huì )同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費時(shí)，但對于學(xué)期伊始，拉近學(xué)生的距離，拉近師生的距離，拉近學(xué)生同課堂的距離，拉近學(xué)生同家的距離，都有著(zhù)非常好的效果。
2. 本著(zhù)課堂教師少講，把時(shí)間多留給學(xué)生，學(xué)生能學(xué)教師絕不講解的教學(xué)理念。對于“家庭的含義、家庭關(guān)系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學(xué)習，我認為應該采用學(xué)生先自主學(xué)習，再分享學(xué)習成果。在分享的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，再有針對性的解決問(wèn)題，效果更佳。
3. 關(guān)于“春運”的問(wèn)題，這是每年的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，這則資料的呈現，既讓學(xué)生有機會(huì )關(guān)注社會(huì )，又幫助學(xué)生有機會(huì )審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實(shí)的得到解讀。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法。
3、體會(huì )小說(shuō)與史傳的異同。
【教學(xué)設想】
1、安排三課時(shí)。
2、采用整體入手的方法，每一循環(huán)都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
3、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養閱讀興趣.提高閱讀水平。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《史記》的一般情況。
2、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課(結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀
1、提問(wèn)：
�、� 《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
�、� 《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?
�、� 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?
要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演吳廣、葛嬰，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文他用畢生精力著(zhù)成我國第一部紀傳體通史一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
2、講述：
關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫(xiě)史冊的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書(shū)包括12紀(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳�！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng )了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一紀傳體的體裁。(聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著(zhù)作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
3、朗讀：
�、� 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助過(guò)關(guān)，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象。
�、� 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導向課文后的習題。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復抄錄)兩題解決后，即提出新的練習內容。
二、練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
1、之：
�、� 之壟上：去、往。
�、� 惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。
�、� 鴻鵠之志：相當于的。
�、� 二世殺之：格代人或物，他或它。應說(shuō)二世殺了他。他，指扶蘇，不可說(shuō)二世殺了扶蘇，之不等于扶蘇。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應陳涉，這三個(gè)語(yǔ)句中的之的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?
答案：⑷
這里的練習，作用是：
�、� 統觀(guān)全文，前后對照，易于分辨。
�、� 全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭顚W(xué)生說(shuō)。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
2、乃：
�、� 乃入據陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣
�、� 乃行卜：于是去問(wèn)卜
�、� 乃公子扶蘇：是公子扶蘇
�、� (家祭毋忘告)乃翁：你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱(chēng)公子扶蘇、乃令符離人慕嬰，乃字義與上例中⑵同。
除以上的之、乃之外，理解文中的數也可用這個(gè)方式來(lái)達到鞏固的目的。比較了數有功、數萬(wàn)人音義的不同，就可找到以效諫故、數言欲亡的數與數有功的數同一音義。
三、再次導向課文，教讀
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。
要求：提攝出每段主要內容。
默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1、用內心動(dòng)態(tài)、對話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)
2、以對話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。
3用對話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著(zhù)作，而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的`作品。
分散快速默讀，體會(huì )層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。
四、討論(此內容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉。據中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉。 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結論：后者較好。據歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上，可以理解為當時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實(shí)。這是閱讀中應當懂得的門(mén)徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時(shí)要注意序，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、鍛煉口述能力。
2、理解選材詳略。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課(結合檢查作業(yè))
二、新課內容
1、講述訓練：指名一人以《大澤鄉》為題講陳涉起義的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評論，教師總結。評論標準：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2、朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(吳廣親愛(ài)人至收而攻蘄)，用語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3、小結(講述與提問(wèn)結合)：
�、� 寫(xiě)法上;剪裁得當。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內容。
�、� 描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。
�、� 條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內心的話(huà)，貫串全篇。
起義前，失期，是導火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從苦秦而確定大計，是善于分析形勢。準備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先忿恙尉 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，王侯將相寧有種乎一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成(若先號召，尉未殺則效果不同)，可見(jiàn)善于謀劃，設計周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然�？傊�，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的鴻鵠之志，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到其文直，其事核，實(shí)屬至當。(這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到)
三、作業(yè)
課后反復熟讀課文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉》。
2、比較小說(shuō)與史傳的異同。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉》。那時(shí)正處于第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺(jué)醒，對反動(dòng)統治的反抗意識逐漸增強�，F據1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復印(或謄印)，發(fā)給閱讀。
二、新課內容
學(xué)生閱讀《大澤鄉人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)(單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習慣)，左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉：
1、題材：
相同，陳涉在大澤鄉起義反秦。
2、組材：
課文是從傳記節選的，材料比《大澤鄉》多�！洞鬂舌l》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)橫斷面，集中于大澤鄉起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)
3、體裁：
《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(cháng)短取決于傳主生平事跡的多寡�！洞鬂舌l》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(cháng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4、人物：
《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是合傳)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉｝)先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先出場(chǎng)，然后在故事情節展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現。
5、寫(xiě)法：
《陳涉世家》遵循史的要求，注重實(shí)錄，盡管文章寫(xiě)人的對話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創(chuàng )作上的手法�！洞鬂舌l》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結合起來(lái)，起到表現人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6、中心：
《陳涉世家》著(zhù)意在反映史實(shí)，位澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結(講述為主)：
讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為史家之絕唱�！洞鬂舌l》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨運。還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統治者，用這些史事來(lái)加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，但是閻左的踐奴們的洪水太大了，太大了，地下火爆發(fā)了之類(lèi)。
三、作業(yè)
指導使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向學(xué)生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應以1960年10月10日國家正式頒布的總表為準，《大澤鄉》的復(油)印中應改正三個(gè)字，象改像，瞭望的燎不作了，囉的簡(jiǎn)化字應作啰，不應作羅。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應予注意，不要受其影響，發(fā)現不符合總表規定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1.了解《史記》及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3.學(xué)習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
4.培養學(xué)生樹(shù)立遠大理想，立志為國家多作貢獻的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法等。
【教具準備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過(guò)中國古代歷史，能說(shuō)出我國歷史上第一次農民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預習：
1.《史記》是一部什么書(shū)?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀”，十“表”八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝肥妨舷鑼�(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱(chēng)之為“世家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統一中國后，為了強化專(zhuān)制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農民政權———張楚。陳勝領(lǐng)導的這場(chǎng)農民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導學(xué)生理清課文敘事線(xiàn)索。(播放ppt7)
提問(wèn)：本文圍繞農民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達的語(yǔ)氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農民;2“悵恨久之”，說(shuō)明他對所處的貧困地位的不滿(mǎn);3“茍富貴，無(wú)相忘”，表達出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠大志向。
4.(播放ppt9)提問(wèn)：(1)為什么開(kāi)頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的?
五、布置作業(yè)。
1.預習課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預習情況。教師根據前節課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問(wèn)檢查。師生評點(diǎn)明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當行 會(huì )天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令(又何間焉) 往往語(yǔ)
2.指導口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問(wèn)：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見(jiàn)當時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦法苛酷，從而表明起義是統治者逼出來(lái)的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當時(shí)統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書(shū)魚(yú)腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據當時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的'足智多謀。
提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)?
討論明確：對話(huà)、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對話(huà)為主，通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長(cháng)吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫(xiě)了那些內容?討論明確：寫(xiě)了三方面內容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話(huà)的思想含義是什么?
討論明確：表達了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;農民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線(xiàn)，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.(播放ppt16——17)總結全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問(wèn)：陳勝是農民起義領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生思考討論后師小結：作者對陳勝是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦的歷史功績(jì)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評價(jià)，教師小結：
1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著(zhù)秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對話(huà)，表現了他遠大的志向和反抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話(huà)，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話(huà)，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身份和處境，寫(xiě)出對話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語(yǔ)氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話(huà)根本不相信;后句“乎”表達的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎訓練冊》上的題目。
2.書(shū)面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
一、教材分析
本課小鳥(niǎo)找家是一節通過(guò)創(chuàng )設情境訓練學(xué)生思維能力的典型課目�？紤]到低齡兒童常依主觀(guān)意識進(jìn)行判斷、推理的心理傾向，設計了一個(gè)小鳥(niǎo)在黑夜不識回家之路的連環(huán)畫(huà)故事，引導他們將思考的結果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。小鳥(niǎo)找家學(xué)習活動(dòng)分三部分：
�。ǎ保┛磮D理解題意。
�。ǎ玻⿲W(xué)習通過(guò)畫(huà)小鳥(niǎo)和發(fā)光物等進(jìn)行繪畫(huà)表達。
�。ǎ常┳鳂I(yè)評價(jià)及互助友愛(ài)故事的討論。
美育貫穿在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)習小鳥(niǎo)找家，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )用繪畫(huà)形式表現美，學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹(shù)立安全意識。
二、教學(xué)目標
1、能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養成良好的思維習慣。
2、運用繪畫(huà)形式表達自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的思想。
三、教學(xué)設計
引導學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的表情、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言提示及周?chē)h(huán)境的變化看圖說(shuō)話(huà)，明確學(xué)習目的。
教師可啟發(fā)學(xué)生討論，分析小鳥(niǎo)找不著(zhù)家的原因，在特定的情境中思考解決問(wèn)題的辦法，如向學(xué)生提問(wèn)：樹(shù)林里怎樣更亮呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì )采用什么方式來(lái)幫助它呢？
運用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現推理思考后的結果，再通過(guò)圖片或教師示范解決學(xué)生繪畫(huà)表現中遇到的障礙：對發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等）外形的描繪；對光線(xiàn)（輻射、直射）的表現；對小鳥(niǎo)外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡(jiǎn)單描繪；對環(huán)境的適當表現。教材中的學(xué)生作業(yè)僅提供學(xué)習指導。
此外，還可以采用比較教學(xué)法，引導學(xué)生觀(guān)察多幅作品，讓其認識表現形式的多種可能性，并進(jìn)行選擇。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
難點(diǎn)：
1、將《小鳥(niǎo)找家》畫(huà)的形象生動(dòng)。
2、使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和對小動(dòng)物的愛(ài)心。
作業(yè)要求：運用繪畫(huà)的形式表達思考結果，要求能抓住主體物進(jìn)行刻畫(huà)，能適當表現周?chē)h(huán)境。
五、教學(xué)建議
教師可設計ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，將連環(huán)畫(huà)中的故事處理為電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設場(chǎng)景�？捎煤谏珶善辽祥W爍的各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思考。
教師可根據實(shí)際情況處理教材，靈活采用教學(xué)策略和教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多鳥(niǎo)朋友，他們是誰(shuí)了?我們一塊來(lái)猜猜吧！
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的各種鳥(niǎo)。
2、欣賞各種鳥(niǎo)類(lèi)。
師：今天老師帶來(lái)的鳥(niǎo)朋友只是大自然中的極少一小部分，實(shí)際上大自然中鳥(niǎo)類(lèi)的種繁多，成百上千中，這些鳥(niǎo)類(lèi)朋友幫助人類(lèi)捕捉害蟲(chóng)，保護莊稼，為維護人類(lèi)的生態(tài)平衡作出了突出的貢獻。因此我們要保護我們的鳥(niǎo)類(lèi)，熱心幫助我們的鳥(niǎo)兒。
3、同學(xué)們，下面我們來(lái)做一個(gè)幫鳥(niǎo)朋友找家的游戲。（課件展示引導學(xué)生根據鳥(niǎo)的習性，找到它所對應的家，拓寬學(xué)生的知識面，為小鳥(niǎo)找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥(niǎo)找家。
師：同學(xué)們非常得棒，我們的鳥(niǎo)朋友非常感謝大家為它們找到了一個(gè)溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的`小鳥(niǎo)，遇到了麻煩，我們來(lái)看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課。
1、課件出示音樂(lè )動(dòng)畫(huà)《小鳥(niǎo)找家》，通過(guò)音樂(lè )和畫(huà)面吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的思維帶入到故事中來(lái)。
2、當動(dòng)畫(huà)播放到“小鳥(niǎo)因為天黑，找不到回家的道路時(shí)，急得在哭”這個(gè)畫(huà)面時(shí)暫停，要求學(xué)生把眼睛蒙上，再思考：小鳥(niǎo)現在的感受以及小鳥(niǎo)現在最需要的是什么？
�。ń虒W(xué)設想：這樣的設計，是為了使能獲得一種類(lèi)似于在黑夜里迷路的感覺(jué)。使學(xué)生能深切體會(huì )小鳥(niǎo)此刻的感受和需要。這樣可以方便學(xué)生找到幫助小鳥(niǎo)回家的方法。）
3、結合學(xué)生對思考問(wèn)題的回答，幫助學(xué)生明確：幫助小鳥(niǎo)回家的關(guān)鍵是要找到光。
同學(xué)們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥(niǎo)回家的道路呢？
學(xué)生回答
根據學(xué)生的想象，老師用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車(chē)燈、燈籠…… 拓展學(xué)生思維。
4、師：看到同學(xué)們想到這么多的方法來(lái)幫助小鳥(niǎo)，老師也想了一個(gè)用聲音幫小鳥(niǎo)找家的方法，同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看老師的這個(gè)辦法怎么樣！
學(xué)生聽(tīng)故事。
5、同學(xué)們，老師的這個(gè)辦法是不是挺獨特的，我也很想把這個(gè)故事畫(huà)到畫(huà)面上，畫(huà)什么了？幫過(guò)小鳥(niǎo)的朋友很多，仔細想想還是啄木鳥(niǎo)最聰明。今天就來(lái)畫(huà)畫(huà)啄木鳥(niǎo)幫小鳥(niǎo)找家的情景。
6、教師示范。 （用動(dòng)態(tài)線(xiàn)方式引導學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)和啄木鳥(niǎo)，其間引導學(xué)生進(jìn)行有關(guān)構圖及鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面知識的了解，以突破重難點(diǎn)。）
背景遷移，培養學(xué)生發(fā)散思維。（采用比較教學(xué)法，引導學(xué)生觀(guān)察多幅作品的背景處理，讓其認識表現內容的多種可能性，從而打開(kāi)學(xué)生的思路。）
7、今天老師所畫(huà)的是小鳥(niǎo)的朋友通過(guò)聲音幫小鳥(niǎo)找到家的情景，實(shí)際上同學(xué)想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥(niǎo)的方法表現故事情節。那么怎樣將光源亮起來(lái)了。
學(xué)生用線(xiàn)的方式表現光。
8、欣賞書(shū)中的作品。
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂輔導。
1、布置作業(yè)：誰(shuí)能想辦法幫小鳥(niǎo)找到家呢？把你的想法畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生對作業(yè)要求進(jìn)行思考并開(kāi)始創(chuàng )作。
3、巡視輔導。發(fā)現有新意的作品拿給同學(xué)們看。對學(xué)生的構圖、造型等方面作個(gè)別輔導。
四、評價(jià)與欣賞
學(xué)生把作業(yè)貼到黑板上進(jìn)行展示。
五、課堂總結
教師與學(xué)生一起對這節課進(jìn)行回顧：想想看，我們這節課干了些什么？通過(guò)回顧，使學(xué)生能對本節課接受的信息進(jìn)行一次調理，更好地知道自己在本節課里到達做了什么，學(xué)了什么，收獲了什么?
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。
2、引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，充滿(mǎn)情感的去進(jìn)行表現，培養想象力、創(chuàng )造力。
3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)系統，課件，用KT板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。
學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現青島是一個(gè)充滿(mǎn)了綠色的城市，人們也很愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的.家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學(xué)小鳥(niǎo)飛。
活動(dòng)二：創(chuàng )設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們在大樹(shù)間飛行的圖片，伴隨著(zhù)的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè )�！拔业募移撩�？你從音樂(lè )中能聽(tīng)出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì )音樂(lè )中表達出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè )、自由的生活著(zhù)。
“我們接著(zhù)飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著(zhù)樹(shù)樁哭泣的圖片�！鞍⊙�，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥(niǎo)們伴著(zhù)《我是一只小小鳥(niǎo)》的音樂(lè )正在樹(shù)林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打了下來(lái)，其他的鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹(shù)木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)是灰色調的：伴著(zhù)悲哀的小提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去……
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請學(xué)生根據音樂(lè )體會(huì )小鳥(niǎo)的痛苦。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類(lèi)給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的痛苦，引導學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)表達，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。
下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？
教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì )對人們說(shuō)些什么，你又想替人類(lèi)對大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。
活動(dòng)三：
鼓勵學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。
學(xué)生繪畫(huà)，教師指導。重點(diǎn)指導學(xué)生根據事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵同一組同學(xué)對同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現。
活動(dòng)四：
教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。
學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>
布置下節課帶的工具材料。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：
引導學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。
引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。出示課題。
活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng )造“人類(lèi)破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請學(xué)生參與創(chuàng )意。教師反復強調為小鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀(guān)，又要牢固。
請學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。
活動(dòng)三：
學(xué)生分組制作，教師指導，鼓勵學(xué)生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。
教師在指導的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的制作并進(jìn)行表?yè)P，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，大膽的對材料進(jìn)行改造。
活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹(shù)，請學(xué)生拿著(zhù)自己的作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對學(xué)生作品給予評價(jià)和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請他們在家長(cháng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
3、正確認讀本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶引入
背誦1、2課
我們都生活在祖國的懷抱里，今天我們來(lái)學(xué)習3、我愛(ài)大山我愛(ài)家，看看生活在山區的孩子。
二、學(xué)習新課文
播放鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè )，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想想一個(gè)小朋友在彎彎的山路中行走。
伴著(zhù)音樂(lè )自由讀課文
結合學(xué)生出現的問(wèn)題，教師進(jìn)行指導。進(jìn)一步熟悉課文。
跟著(zhù)老師讀（老師在領(lǐng)讀時(shí)注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽(tīng)著(zhù)小溪的水流，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的歌唱，可以帶上手勢，動(dòng)作。
自己再讀課文�？梢园岩巫臃诺綍�(shū)桌下邊站著(zhù)帶表情動(dòng)作地朗讀。
三、認讀字學(xué)習
在課文中畫(huà)出認讀生字，歸類(lèi)認讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學(xué)生分析，鼓勵他們用自己的方法記憶生字。
可以采取小組比賽的方法
三人游戲：一個(gè)人當裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個(gè)同學(xué)搶讀先讀的獲勝記一分。
生字卡片開(kāi)火車(chē)，大組積分。
四、會(huì )寫(xiě)字教學(xué)
我：筆畫(huà)比較多，教師要示范，寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開(kāi)，寫(xiě)得比左邊部分高長(cháng)，其實(shí)也可以遵循寫(xiě)好漢字的`規律——左低右高。
家：這個(gè)字歷來(lái)是書(shū)法中的一個(gè)范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀(guān)察這么多撇的長(cháng)短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫(xiě)在田字格的左邊。
行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長(cháng)些，豎不要長(cháng)了，占一半。
其它字可以讓學(xué)生認真觀(guān)察在格中位置然后再寫(xiě)。
五、完成課后練習
第一題讓學(xué)生自己讀要求，然后小組進(jìn)行互考。
第二題也是讓學(xué)生自己看題目，請明白的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。這里教師可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
【設計理念】
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、認識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì )地球是我們共同的家。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
【設計流程】
一、導入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們人類(lèi)之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習課文內容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機出示圖畫(huà)“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會(huì )情感。再看大屏幕，體會(huì )其中的'美，用語(yǔ)言表達出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會(huì )藍天還是誰(shuí)的家。
2．師生一起學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。
�。�4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
�。�5）朗讀這句話(huà)。
3．自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì )可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？小河為什么是魚(yú)兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結順勢引導學(xué)生熱愛(ài)地球，保護地球。
�。�3）體會(huì )情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學(xué)生先找規律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話(huà)句式相同；前4句按從上到下順序寫(xiě)等等。
3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
板書(shū)：
共同的家——地球
藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
一、教材分析
《家》是語(yǔ)文版新課標教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現象寫(xiě)起，運用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過(guò)程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)(知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
教學(xué)目標：
1.了解當代作家周?chē)剑翰⒛芊e累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
2.在不斷地設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)
3.對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)比喻句的含義，引導學(xué)生探求“家”的真諦
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2.體會(huì )本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略選擇與設計
1、 創(chuàng )設情景、調動(dòng)體驗策略：本文的設計從生活視頻出發(fā)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)、對家的眷戀之情，集中體現了對家的一種哲學(xué)性思考。
2、 平等對話(huà)、論式教學(xué)策略：在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師指導下，全班或小組學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，學(xué)生在群體思考過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互激勵，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維習慣。
3、 探究式教學(xué)模式：在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生閱讀文本，觀(guān)看視頻、圖片，思考討論，把發(fā)現和認知活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終。
4、吟誦美讀策略：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個(gè)別讀，還有自選句的點(diǎn)式小組展示讀。在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，產(chǎn)生思想的共鳴。
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
學(xué)生準備：收集中外有關(guān)“家”的文學(xué)作品和相關(guān)論述，收集對本課的評論文章。
教師準備：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂(lè )和圖片
教學(xué)資源：多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂(lè )和圖片
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設備資源應用分析
一導入新課
二整體感知。
三.情感對接
四余味悠長(cháng)
五.小結 師：同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)欣賞音樂(lè )《我想有個(gè)家》。
.師：剛才我們欣賞了《我想有個(gè)家》。那么，家是什么呢?
師：說(shuō)得真好啊!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長(cháng)滿(mǎn)的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛(ài)它呢?家，它是一個(gè)既古老又常新的話(huà)題。大家想不想知道是怎樣揭示“家”的真諦的呢?現在就讓我們和大作家周?chē)揭黄鹑メ溽唷都摇返氖澜绨�，與這位作家進(jìn)行一次人生的對話(huà)。
師：通過(guò)初讀課文，我們初步感受了周?chē)降摹都摇�，下面請同學(xué)帶著(zhù)自己對家的認識和體驗，再看課文，思考：作者把人生比作什么?作者認為“家”是什么?它帶給了人們怎樣的感受?
師：肯定并指導(師根據生的回答板書(shū)：人生--漂流 家 船 港灣 岸)
師：為什么作者說(shuō)“家是一只船”呢?(屏幕顯示船的圖片及問(wèn)題)請同學(xué)們自由誦讀第一部分，然后發(fā)表自己的看法。
師：指導并做肯定回答。并啟發(fā)學(xué)生什么樣的家才是一個(gè)“好”家呢?
師：(屏幕顯示兩位老人的圖片)請看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個(gè)家。
師：下面哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第三部分的內容?
師：你認為這一段中表達了作者對家的什么樣的感情?
師：從人生的起始到終結來(lái)看，家是永遠的岸---溝通現實(shí)世界和天堂世界的岸，它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現實(shí)人生的離別之岸。
師：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個(gè)比喻之間有什么內在聯(lián)系呢?
師(小結)：也就是說(shuō)前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關(guān)于家的第三個(gè)比喻，是前兩個(gè)比喻的極致和升華。家為人類(lèi)提供了登上世界的起始之站，又提供了一個(gè)離開(kāi)現實(shí)世界的離別之站。(把板書(shū)勾連成船形)“家是什么?”不同年齡、身份、閱歷的人就會(huì )有不同的回答。
師：引導學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
師：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一輪明月，那剪落的燈花。
(學(xué)生在《回家》的音樂(lè )聲中朗讀屏幕顯示的文字)
師(音樂(lè )聲中)：和很多同學(xué)一樣，老師也有一個(gè)溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛(ài)的兒子。我深深地愛(ài)著(zhù)她們，她們也深深地愛(ài)著(zhù)我。我們這只小船，已在風(fēng)雨中駛過(guò)多年的航程。在我心中，家是妻子無(wú)微不至的體貼，家是兒子得寸進(jìn)尺的撒嬌。我們今天用心品味了周?chē)降摹都摇�，同學(xué)們對家一定有了更加深刻的認識，那么請你們來(lái)談一談：在你們的心中，家是什么?
“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周?chē)竭@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。周?chē)降淖髌烦錆M(mǎn)了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，內涵睿智深刻，多年來(lái)深受讀者喜愛(ài)。
生：家，是媽媽是爸爸，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望
生：家是媽媽爸爸的命運與共，相濡以沫。
生：家是我的.喜怒哀樂(lè )，是弟弟妹妹的吵鬧聲。
生：把人生比作漂流，把家比作船、港灣、岸。
生：給我溫暖、幸福、快樂(lè )。
生：作者把人生比作漂流，對于在歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)，家是船。
生：好家是一家平凡地生活。 生：好家是蝸牛的家，很小，但很安全。
生：好家是快樂(lè )的幸福。
生：家是永遠的岸。
生：作者對生活的熱愛(ài)。
生：是作者對過(guò)著(zhù)平凡生活，回到家中人們的祝福。
生：討論。
生：討論(古詩(shī)文中表達詩(shī)人對家感情的詩(shī)句) 例如：來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。舉頭望明月，低頭思故鄉。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)等。
生：討論(我們對家的感受) 例如：汽車(chē)、加油站、終點(diǎn)站。又如：導演、主持人、觀(guān)眾等。 利用多媒體讓學(xué)生欣賞音樂(lè )《我想有個(gè)家》，讓學(xué)生在欣賞中感受到：什么是家。
利用幻燈片，讓學(xué)生感受到人生是一種漂流，家是船，是港灣，家是岸，引起學(xué)生對家的共鳴。
利用船的圖片，讓學(xué)生意識到船是漁民的家，進(jìn)而引發(fā)了家對于漂泊人生來(lái)說(shuō)究竟意味著(zhù)什么的思考，很自然得到“家是一只船” 的感悟。
利用兩位老人的圖片，讓學(xué)生感悟到命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，就是個(gè)好家，有這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼?這就是一個(gè)好家。
利用多媒體讓學(xué)生欣賞音樂(lè )《回家》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)人對家都有特殊的感受。
六、教學(xué)評價(jià)設計
在本文教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評價(jià)、引導和總結。從以下四個(gè)方面來(lái)評價(jià)本文教學(xué)：
1、平等對話(huà)：閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！芭c課文對話(huà)，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“與自我對話(huà)，體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建對話(huà)的平臺。
2、調動(dòng)體驗：從溫情導入到抒情式的收束，從“帶著(zhù)自己的認識和體驗”的聽(tīng)讀要求到“結合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點(diǎn)撥勾連，都是為了激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
3、合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。
4、吟誦美讀：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個(gè)別讀，還有自選句的點(diǎn)式小組展示讀。
七、課后反思
《家》是語(yǔ)文版新課標教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現象寫(xiě)起，運用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過(guò)程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建探究的平臺。
在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程�！疤骄空n文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現的每一個(gè)教學(xué)細節，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應是“平等”的理念---人格的平等，思想的平等。為了促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習 ，我在本課的教學(xué)設計上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )造活力為最高境界
教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
(2)認識課文11個(gè)生字及“蟲(chóng)、目”這兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)生字。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會(huì )出“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀(guān)察、自主探索、小組合作學(xué)習”等方法幫助理解課文內容。
3、情感、態(tài)度目標：
(1)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
(2)使學(xué)生從內心喜歡這類(lèi)瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)去背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主識記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標本或圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí)
�。�2課時(shí)）
第一課時(shí)：分析、感悟、背誦課文。
第二課時(shí)：識字、寫(xiě)字教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，揭示課題
游戲導入：上課伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放進(jìn)溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫(huà)的游戲。
老師：小朋友們畫(huà)的畫(huà)可真漂亮，我們的小朋友呀，個(gè)個(gè)都可以當“小畫(huà)家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫(huà)家喔，這些小畫(huà)家的本領(lǐng)可高了，它們畫(huà)的畫(huà)可漂亮了。它們畫(huà)畫(huà)的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒(méi)錯！今天我們學(xué)習的是《雪地里的小畫(huà)家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。
�。ㄔO計意圖)：一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，抓住小學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ├首x課文，初步感知
1．學(xué)生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2．標出文中有幾句話(huà)。（6句）
3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,要求學(xué)生認真聽(tīng),用心感受語(yǔ)言的美。
�。ㄔO計意圖）：讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄈ┳x中悟情,逐句學(xué)習
1.學(xué)習第一、二句：
(1)老師：早晨,當你拉開(kāi)窗簾,發(fā)現外面下雪了,你是什么心情?(學(xué)生：我特別高興,一邊歡呼著(zhù)下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)
(2)老師：“小畫(huà)家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話(huà)嗎?（提示學(xué)生注意第一句的感嘆號，引導學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂(lè )的心情。）
(設計意圖)：創(chuàng )設情景，感悟課文。
2.學(xué)習第三、四、五、六句:
老師：這幾個(gè)小畫(huà)家都畫(huà)了那些畫(huà)?為什么說(shuō)他們是小畫(huà)家?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)
題分小組學(xué)習第三、四、五、六句話(huà)。(小組內互相質(zhì)疑,討論、總結。)
(設計意圖）：帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，明確學(xué)習目標。
(2)學(xué)生甲:我們小組知道了小畫(huà)家們都畫(huà)了這些畫(huà):小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花
小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙。
a：老師：看書(shū)上的圖,找找圖上的畫(huà)都是誰(shuí)畫(huà)的?
b：老師：與標本或圖比一比，你們看小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)像不像？（生回答:像）因為他們的畫(huà)畫(huà)得好，和真的.一樣，所以稱(chēng)它們是“小畫(huà)家”。（指導朗讀第三句話(huà)，速度稍快，語(yǔ)調一起一伏，表現出生動(dòng)活潑的畫(huà)畫(huà)場(chǎng)面。）
c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業(yè)。
d：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象：為什么它們畫(huà)的畫(huà)不同？（學(xué)生：因為小動(dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）
(設計意圖):一年級的小學(xué)生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系存在著(zhù)一定的思維距離，這個(gè)環(huán)節的設計借助貼圖和多媒體幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把這四種自然物與動(dòng)物腳印聯(lián)系起來(lái)。
(3)學(xué)生乙：我們小組從第四句話(huà)知道了小動(dòng)物是怎樣畫(huà)畫(huà)的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。
a：老師:我們畫(huà)畫(huà)時(shí)，先用鉛筆畫(huà)，再用水彩筆涂顏色，而小動(dòng)物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫(huà)好了一幅畫(huà)。你們說(shuō)這些小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)的技術(shù)怎么樣？（生回答：畫(huà)技高）真不愧是小畫(huà)家！
b：指導朗讀�！皫撞骄统伞弊x重些，讀出小畫(huà)家的自豪感。
c：看課件，了解這些小動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫(huà)畫(huà)的。
�。ㄔO計意圖）：課件形象生動(dòng)，引導小學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容。
(4)學(xué)生丙：我們小組知道了青蛙沒(méi)有和這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，它在洞里睡著(zhù)了。
a：老師：青蛙沒(méi)有來(lái)畫(huà)畫(huà)，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思的？（生回答：沒(méi)參加）你能用“參加”說(shuō)一句話(huà)嗎？（生自由回答）
b：老師：青蛙這時(shí)候睡覺(jué)和我們平日睡覺(jué)有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺(jué)，青蛙這時(shí)候要睡一個(gè)冬天，整個(gè)冬天青蛙不吃也不動(dòng)，這個(gè)特點(diǎn)叫冬眠。（鼓勵學(xué)生多讀書(shū)）
c：老師：你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）
d：指導朗讀：青蛙是益蟲(chóng)，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué)，等到睡醒后，它還會(huì )幫我們捉害蟲(chóng)的。所以，“睡著(zhù)啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
�。ㄔO計意圖）：增強學(xué)生保護益蟲(chóng)、了解冬眠的知識，結合課文語(yǔ)境理解“參加”的意思，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x、背誦課文并表演
1、放音樂(lè )，隨著(zhù)輕快的音樂(lè )齊讀課文。
2、背誦課文：
(1)邊看課件，根據情景背誦課文。
(2)自己嘗試背誦課文。
3、師：同學(xué)們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來(lái)做客．你們歡迎他們嗎？現在，我們先來(lái)預演一下他們來(lái)到我們教室的情景吧．
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花�！闭埬憧纯醋筮叺膱D，學(xué)著(zhù)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
梧桐樹(shù)的葉子像手掌。
大象的耳朵像。
彎彎的月兒像。
答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。
�。┱n堂總結：
老師：讀了這篇課文你有什么收獲？(學(xué)生回答)
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)小組之間活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)，在家庭生活中自己最難忘的一件事”使學(xué)生理解父母對自己的嚴是源于愛(ài)，能夠做到尊重父母、理解父母。
2、通過(guò)開(kāi)展“懷孕媽媽”的真情體驗游戲，使學(xué)生能夠體會(huì )到父母為撫養自己付出的辛勞，能夠在行動(dòng)上孝敬父母長(cháng)輩。
3、通過(guò)探討制定活動(dòng)計劃，使學(xué)生能夠感受到家庭中親情的溫暖，激起學(xué)生愛(ài)自己的家，孝敬父母長(cháng)輩的情感。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解自己的家庭，理解父母的艱辛，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母長(cháng)輩。
活動(dòng)難點(diǎn)：制定適當的活動(dòng)方案，并能有效順利的實(shí)施。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)式導入：同學(xué)們，知道每年五月的第二個(gè)星期日、六月的第三個(gè)星期日是什么節日嗎？（母親節、父親節）你會(huì )送給父母什么樣的祝福呢？（先小組討論，再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，父母在我們身上花費了無(wú)數心血，傾注了無(wú)數的情與愛(ài)。這節課，讓我們再一次走近我們的父母，探討一下用哪些實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母、回報父母長(cháng)輩。咱們這次活動(dòng)就以《我愛(ài)我的家》為主題吧！
�。ǘ┰O置情景進(jìn)入主題制定計劃
有一種愛(ài)叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤的做飯嗎？還記得你生病時(shí)父母的徹夜不眠嗎？還記得父母為你精心呵護、遮風(fēng)擋雨、嘔心瀝血的各種場(chǎng)景嗎？到底是一種什么樣的力量，促使父母為我們無(wú)私的付出呢？下面大家分組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們家庭中的這些真情往事吧！
活動(dòng)一：感悟真情（播放音樂(lè )：讓愛(ài)住我家）
1、學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師結：從大家的真情故事中，我們可以感受到：父母用愛(ài)托起了我們生命之舟，父母用愛(ài)滋潤著(zhù)我們稚嫩的心田，父母用愛(ài)溫暖著(zhù)我們整整一生。下面我們通過(guò)一個(gè)親情體驗游戲，來(lái)體驗一下父母為我們的付出吧！
活動(dòng)二：體驗真情（播放音樂(lè )：母親）
1、學(xué)生在腹部綁上一個(gè)特制沙袋，沙袋象征著(zhù)肚子里的寶寶。
2、綁上沙袋后的每一位學(xué)生從座位走上講臺——走下講臺——到講臺另一側撿起一本書(shū)，再原路返回。
3、學(xué)生交流參加游戲后的感受。
師引導得出：父母不僅給予我們生命，還含辛茹苦地哺育我們成長(cháng)，教我們做人，鼓勵我們成才，這種恩情，我們應該牢記心中。但是母親十月懷胎的'那種艱辛和痛苦，并不是一個(gè)短短的游戲就能夠理解的，我們應該以實(shí)際行動(dòng)去回報父母的養育之恩。下面我們分組來(lái)討論一下，用哪些活動(dòng)來(lái)孝敬、回報父母長(cháng)輩吧！
多媒體出示活動(dòng)主題、活動(dòng)目標、活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)播放音樂(lè )：感恩的心。小組探討，在老師的指導下制定出活動(dòng)計劃：
1、調查記錄：父母說(shuō)的最多的十句話(huà)。（時(shí)間：一個(gè)月。）
�。�1）每位學(xué)生在一個(gè)月內仔細觀(guān)察父母對自己說(shuō)的最多的十句話(huà)，記錄下來(lái)，并分析父母話(huà)中的初衷。
�。�2）以6人為一組，選出組長(cháng)，合并大家的調查。以小組為單位，做集體匯報交流。
2、為父母做一些事。（時(shí)間：兩個(gè)月。）
每周末回家，幫父母做力所能及的事，如打掃衛生、做飯，為長(cháng)輩洗腳、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式記錄下來(lái)，小組交流。
3、和父母一起動(dòng)手做一個(gè)關(guān)于“家”的手工制作。（時(shí)間：兩個(gè)星期。）
可以是手抄報，也可以是對家的設計模型。
�。ㄈ┱n堂小結：
每一位同學(xué)，要能夠落實(shí)這些計劃。下節課，我們要先對第三個(gè)計劃，進(jìn)行驗收落實(shí)。同學(xué)們，我們活動(dòng)的時(shí)間是有限的，但是表達的對父母的愛(ài)卻是無(wú)限的。我們每一位同學(xué)要在活動(dòng)結束以后，把這種愛(ài)的行動(dòng)延續下去。父母長(cháng)輩之愛(ài)，是人生一筆無(wú)盡的財富，也將是一個(gè)人一生中最美的回憶！讓我們在今后的日子里，用最樸實(shí)的行動(dòng)來(lái)回報父母長(cháng)輩之愛(ài)吧！
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
今天我當家
教材分析：
《今天我當家》是小學(xué)信息技術(shù)課第六冊第9課，本課的內容比較多，可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行數據的收集、整理，活動(dòng)結束后完成兩個(gè)表格的填寫(xiě)。第二部分先用一副圖簡(jiǎn)單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說(shuō)明了在一個(gè)Excel文件中可以建立多個(gè)表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學(xué)生學(xué)習好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。
隨后用兩副圖介紹了利用工具對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和的操作方法。學(xué)生在學(xué)習了這些內容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談?wù)勛约旱母惺埽ɑ丶彝瓿桑�，二是要將自己制作的表格�?jiǎn)單地畫(huà)在課文中相應的方框中，也是學(xué)生應完成的學(xué)習任務(wù)。最后是對完成本次學(xué)習過(guò)程的回顧與評價(jià)。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生進(jìn)行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習的過(guò)程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉Excel的基本使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
教學(xué)手段：
小屏幕投影
教學(xué)方法：
整理分析法、講解法、演示法、練習法。
課前準備：
1、學(xué)生完成計劃表。
2、教師準備課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導言揭題。
1、導言：每個(gè)小朋友都渴望長(cháng)大成人，都希望自己當家作主的那一天早點(diǎn)到來(lái)。實(shí)際上當家作主并不是一件輕松愉快、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情。問(wèn)：你想當家嗎？（想），那么，請你們說(shuō)說(shuō)怎樣當家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復雜煩瑣。不信？就對爸爸媽媽說(shuō)“今天我當家�！�
2、揭題。（出示課件）
第9課《今天我當家》
二、新授。
1、出示學(xué)習目標。（讓學(xué)生齊讀）
2、過(guò)渡：當好家，首先要做好計劃。計劃主要應該包含兩方面的安排：費用和時(shí)間。
3、出示計劃表。（檢查完成情況）
4、學(xué)習電子表格軟件的基本使用方法。
�、艑W(xué)習“改變行高和列寬”。
�、僦v解方法：把鼠標指針移動(dòng)到行列序號中間的線(xiàn)上，拖動(dòng)鼠標可以改變行高和列寬。②演示。
�、茖W(xué)習“合并單元格”。
方法：選中多個(gè)單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。
�、菍W(xué)習“設置單元格中字符的格式、單元格的'邊框與背景”。
�。ǚ椒ㄍ�，先講解后演示。）
5、利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
�、懦鍪颈恚鹤屑氂^(guān)察時(shí)間安排。
�、铺釂�(wèn)：在我們設計的表格中，要求計算一天生活費用數據的總和。如果把這個(gè)任務(wù)交給計算機做，怎么做呢？
�、菍W(xué)習“利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和”。
步驟：
�、傧冗x中要求和的單元格和存放求和結果的單元格（存放求和結果的單元格在所選中的單元格的最后）。
�、谌缓髥螕舫Ｓ霉ぞ邫谥械摹啊啤卑粹o，所有選中單元格中的數字之和（總數）就放到了最后一個(gè)單元格中。
4、操作演示。
三、練習
1、用電子表格軟件制作一個(gè)計劃表。
2、對表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
3、輔導后進(jìn)生操作。
四、評價(jià)
1、看誰(shuí)設計的表格合理、美觀(guān)。
2、把下面方框中所缺的內容填寫(xiě)完整。
我這一天預計總支出為（）元，實(shí)際支出為（）元。
實(shí)際支出比預計（節省/超支）了（）元。
我這一天用于當家的時(shí)間預計為（）分鐘，實(shí)際用了（）分鐘。
實(shí)際用的時(shí)間比計劃（縮短/延長(cháng)）了（）分鐘。
3、結合教學(xué)內容，有機地滲透思想教育。
五、課堂小結。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲。
2、教師小結。
教學(xué)反思：
本課是一堂綜合運用課。在教學(xué)中，主要是這樣做的：
一、巧妙導入，誘發(fā)動(dòng)機。
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始就是成功的一半�！痹谡n堂一開(kāi)始時(shí)，教師根據不同教學(xué)內容創(chuàng )設適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造出一種學(xué)生想進(jìn)行自主探索的氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，在導言中我問(wèn)，你想當家嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，想。這時(shí)我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣當家。同學(xué)們紛紛舉回答。這樣，學(xué)生們帶著(zhù)快樂(lè )進(jìn)入了學(xué)習的主角。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)習不再是“要我學(xué)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性，為整堂課的開(kāi)展作好鋪墊。
二、結合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)本課時(shí)，揭示課題以后，首先就直截了當出示學(xué)習任務(wù)：
1、培養學(xué)生進(jìn)行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習的過(guò)程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
出示驅動(dòng)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導作用尤其重要。教育學(xué)家朱熹認為：書(shū)用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個(gè)引路的人，做得個(gè)證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個(gè)“某”。
三、進(jìn)行練習，強化鞏固。
通常演示完后再進(jìn)行鞏固性練習，學(xué)生的知識、技能的掌握會(huì )更加的牢固，對學(xué)習的方法影響就會(huì )更深，或者還會(huì )運用更加創(chuàng )新的方法，因此，學(xué)生的能力得到的強化性的訓練。
四、及時(shí)評價(jià)、深刻反思。
主要運用了激勵評價(jià)，設計一些評價(jià)表格讓學(xué)生在方框填空，結合教學(xué)內容，有機地滲透思想教育。評價(jià)體現了學(xué)習的要求，從全方面、有深度地對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，但評價(jià)內容既要評到“點(diǎn)”上，又要能使學(xué)生容易簡(jiǎn)便地操作。不但學(xué)會(huì )自我評價(jià)還學(xué)會(huì )評價(jià)他人，能培養其人際交往能力。通過(guò)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)調整學(xué)習方式，為以后的學(xué)習打下更好的基礎。
面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應該多學(xué)習、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì )變得舉足輕重。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(教科版)一年級上冊。
教學(xué)目標：
1．掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語(yǔ)造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．整體把握課文內容，了解動(dòng)物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學(xué)生愛(ài)家的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“撫愛(ài)”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件制作、動(dòng)物頭飾、地球儀。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風(fēng)港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂(lè )谷”：其實(shí)，小動(dòng)物也有家。(課件出示動(dòng)物的`家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動(dòng)物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀(guān)它們的家嗎?現在我們就一起來(lái)學(xué)習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動(dòng)物樂(lè )園多美呀!樂(lè )園這么大，我們去找哪個(gè)朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽(tīng)錄音里的老師讀課文，邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：課文中都講了誰(shuí)的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學(xué)聽(tīng)。
師：鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見(jiàn)到他們嗎?
(1)學(xué)生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結。
(3)開(kāi)火車(chē)讀，每人讀一節。
三、品讀感悟，內化體驗
師：動(dòng)物朋友這么可愛(ài)，它們的家也一定很可愛(ài)。你們看熱心的鳥(niǎo)兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學(xué)生自由朗讀第一小節。
(2)結合課件體會(huì )“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動(dòng)作，用“漂亮”造句。
(3)指導學(xué)生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長(cháng)音。
師：我們已經(jīng)欣賞了鳥(niǎo)兒、蜜蜂的家了，還要去誰(shuí)的家呢?
(1)四人小組合作學(xué)習第二小節。
(2)結合課文體會(huì )“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動(dòng)物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動(dòng)物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學(xué)生自學(xué)第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系生活理解“撫愛(ài)”的含義，用“溫暖”進(jìn)行造句。
師：詩(shī)我們讀完了，說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)告訴我們什么，我們應該怎么做?(學(xué)生匯報)你們喜歡這首小詩(shī)嗎?讓我們帶著(zhù)濃濃的愛(ài)意再讀這首詩(shī)。
四、畫(huà)演結合，加深理解
師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物的家嗎?愿意扮演成小動(dòng)物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰(shuí)就記一記它家的樣子吧!能夠用畫(huà)筆描繪出小動(dòng)物家的同學(xué)，就盡情地畫(huà)出來(lái)吧!
(1)學(xué)生試著(zhù)背誦。
(2)學(xué)生帶動(dòng)物頭飾表演，邊做動(dòng)作邊介紹。
(3)學(xué)生結合課文用畫(huà)筆描繪文中小動(dòng)物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個(gè)共同的大家叫“中國”。我們愛(ài)自己的“小家”，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛(ài)所有的親人，更要愛(ài)我們共同的“大家”——祖國。我們和動(dòng)物朋友們也有一個(gè)共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛(ài)護祖國，愛(ài)護我們的地球吧!
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 14
一、教材分析
《家》是教科版語(yǔ)文一年級上冊中的一首小詩(shī)，用韻文的形式生動(dòng)形象地表現了家的溫暖幸福，語(yǔ)言朗朗上口，詩(shī)歌共有3節。第二節分別介紹了鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒和蜻蜓的家�！笆娣�、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語(yǔ)用在詩(shī)中含贊美的意思。第三小節寫(xiě)“我”也有一個(gè)幸福的家，在父母的關(guān)愛(ài)下，快樂(lè )地長(cháng)大。詩(shī)歌通過(guò)贊美鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒和蜻蜓的家的鋪墊，過(guò)渡到寫(xiě)小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫(xiě)自己家的溫暖幸福，表達了愛(ài)自己家的思想感情。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、認識6個(gè)字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學(xué)會(huì )5個(gè)字：鳥(niǎo)、魚(yú)、山、生、來(lái)；
3、使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)。
三、課程資源
《語(yǔ)文課程標準》指出“各地區者蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等各種語(yǔ)文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識，多方面提高性的語(yǔ)文能力。本課設計注重自然與生活資源，讓學(xué)生到大生活中去觀(guān)察鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)策略
1、閱讀興趣重激發(fā)
創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生命的生活化的課堂氛圍，設計課件導入，幫小動(dòng)物找到自己的家，誘發(fā)興趣，品讀課文，感情體驗等環(huán)節。
2、以讀為本重過(guò)程
設計讀的訓練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓練，重視求異思維訓練如學(xué)生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想象力的培養。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、師導入同學(xué)們都有一個(gè)溫暖幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第4課《家》。
2、教師板書(shū)課題
�。ǘ⿲W(xué)習課文讀書(shū)指導
1、自由讀課文，看課文寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的家？
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動(dòng)物找到自己家，師同時(shí)板書(shū)。
3、自由讀，喜歡讀誰(shuí)的家就讀誰(shuí)的家。
4、喜歡讀鳥(niǎo)兒的.家，為什么喜歡？喜歡讀魚(yú)兒的家？為什么喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚(yú)，你會(huì )在可愛(ài)的家里做什么呢？
同桌互相說(shuō)，指生說(shuō)
5、帶著(zhù)想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導讀。
7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生說(shuō)，教師及時(shí)表?yè)P。
8、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰(shuí)想想作者的家呢？指生讀，指生評。
9、說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說(shuō)說(shuō)，指生說(shuō)。
10、師朗讀全詩(shī)，同學(xué)們跟著(zhù)老師朗讀并加動(dòng)作、配樂(lè )。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、讀了這首詩(shī)，你的跟前出現了怎樣的畫(huà)面，拿起你們的彩筆畫(huà)一畫(huà)吧�。ㄉ杂僧�(huà)展示）
2、師把這首詩(shī)唱出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄋ模┕餐偨Y
這節課你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生回答。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請小朋友回去之后，根據今天學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng )編一首小詩(shī)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《家》第二課時(shí)教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
《家》
教學(xué)目標：
1、復習漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，兩根綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1種筆畫(huà)。理解詩(shī)句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生看懂圖意，并結合圖理解字詞。體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
�。◣熞龑дf(shuō)出：家帶給我們溫曖和安全，我們離不開(kāi)家）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)“家”的詩(shī)。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請同學(xué)們眼睛仔細看，耳朵認真聽(tīng)，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。
3、學(xué)生自讀，個(gè)別輔導
4、檢查讀書(shū)情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩(shī)你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍天是白云的家。
認讀生字“云”
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的云呢？（引導：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來(lái)飄去，白云離不開(kāi)藍天）
4、指導朗讀這一行：這一行連起來(lái)，誰(shuí)喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問(wèn)：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問(wèn)題。
7、交流：
樹(shù)林可以在小鳥(niǎo)飛累的時(shí)候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林。
魚(yú)兒在小河里自由自在地游來(lái)游去，非�？鞓�(lè )，魚(yú)兒離不開(kāi)水。
泥土給了種子溫暖、營(yíng)養、讓它們破土而出，發(fā)芽長(cháng)大，種子離不開(kāi)泥土。
8、你能把這四句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩(shī)是一句話(huà)，能把它們連起來(lái)讀一讀嗎？配
樂(lè )自讀，可以自己做動(dòng)作。
10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來(lái)讀一讀。
�。�1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長(cháng)。
�。�2）齊讀。
11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起
來(lái)讀一讀。
我的十分鐘
1、老師請大家也來(lái)作作小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。你們邊看圖，邊想一想。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
�。ǎ┦牵ǎ┑募�。
3、詩(shī)人們都會(huì )作詩(shī)了，那還要會(huì )寫(xiě)下來(lái)呀！這幾個(gè)字你們認識嗎？
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
5、學(xué)習“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書(shū)空
b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習設計
習字冊上生字描紅仿寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的`未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
我的十分鐘
1、認讀詞語(yǔ)：
大家白云魚(yú)兒泥土種子藍天祖國
2、指名朗讀課文
二、指導背誦
1、填空：（）是白云的家，
�。ǎ┦切▲B(niǎo)的家，
�。ǎ┦囚~(yú)兒的家，
�。ǎ┦欠N子的家。
�。ǎ┦牵ǎ┑幕ǘ�，
�。ǎ┚褪牵ǎ┑募�。
2、輕聲練習背誦。
三、指導寫(xiě)字：
自主練習
家：這個(gè)字比較難寫(xiě)，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩。
白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對稱(chēng)。
兒：不能寫(xiě)得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫(xiě)一撇。
土：第一橫短，第二橫長(cháng)
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點(diǎn)，一橫寫(xiě)在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書(shū)設計：
5、家
藍天白云
樹(shù)林小鳥(niǎo)
小河魚(yú)兒
泥土種子
我們
祖國
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