《家》教學(xué)設計之三
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《家》教學(xué)設計之三，希望對大家有所幫助。
《家》教學(xué)設計之三1
一、導入新課
可以戲劇文體、情景故事等導入。也可展示相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)介情節
結合課文注釋了解文章有關(guān)情節介紹并作補充。（具體略）
三、了解戲劇沖突
戲劇中沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇，請同學(xué)們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？
矛盾是階級剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。
分角色扮演矛盾沖突產(chǎn)生發(fā)展的這部分的內容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪榮路見(jiàn)不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭的精神。兩個(gè)人的性格都很豪放，對蕭恩的經(jīng)濟困窘能慷慨解囊，反抗封建統治階級。
蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復雜的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說(shuō)好話(huà)，采取了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統治階段的矛盾，這種作法在封建社會(huì )是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對殘酷的統治壓迫他先是退讓?zhuān)蠓纯�，直到主�?dòng)出擊，這也體現了梁山好漢的英雄本色。
四、體會(huì )唱詞與思想感情
分角色朗讀戲劇開(kāi)頭結尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過(guò)京劇的同學(xué)來(lái)表演這一段內容。請同學(xué)思考這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。
不堪生活的重負，凄苦，辛苦勞動(dòng)卻始終不能養活自己，倍受貧困的煎熬。
五、歸納戲劇主題思想
學(xué)生討論歸納。這場(chǎng)戲的實(shí)質(zhì)是惡霸地主和地方官吏互相勾結，殘酷勒索，加重剝削，從而激起人民的反抗。這一場(chǎng)戲是全劇故事的開(kāi)端部分，揭露了封建剝削的殘酷和封建統治的黑暗。
六、總結擴展
l．《打漁殺家》是京劇的傳統劇目，京劇根據自身的特點(diǎn)來(lái)表現矛盾沖突，揭示劇本的主題，刻畫(huà)人物的性格�！洞驖O殺家》的選場(chǎng)部分，分別刻畫(huà)了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄好漢以及丁府家丁的不同的性格，從而揭示了封建社會(huì )腐朽黑暗的社會(huì )現實(shí)。
2．京劇是具有我國民族特色的戲曲，通過(guò)學(xué)習本文應該加強我們對京劇特點(diǎn)的了解，課后有條件有機會(huì )再欣賞其它傳統劇目如《空城計》《貴妃醉酒》《野豬林》等。
七、布置作業(yè)（略）
《家》教學(xué)設計之三2
教學(xué)內容：
今天我當家
教材分析：
《今天我當家》是小學(xué)信息技術(shù)課第六冊第9課，本課的內容比較多，可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行數據的收集、整理，活動(dòng)結束后完成兩個(gè)表格的填寫(xiě)。第二部分先用一副圖簡(jiǎn)單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說(shuō)明了在一個(gè)Excel文件中可以建立多個(gè)表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學(xué)生學(xué)習好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。
隨后用兩副圖介紹了利用工具對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和的操作方法。學(xué)生在學(xué)習了這些內容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談?wù)勛约旱母惺埽ɑ丶彝瓿桑�，二是要將自己制作的表格�?jiǎn)單地畫(huà)在課文中相應的方框中，也是學(xué)生應完成的學(xué)習任務(wù)。最后是對完成本次學(xué)習過(guò)程的回顧與評價(jià)。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生進(jìn)行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習的過(guò)程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉Excel的基本使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
教學(xué)手段：
小屏幕投影
教學(xué)方法：
整理分析法、講解法、演示法、練習法。
課前準備：
1、學(xué)生完成計劃表。
2、教師準備課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導言揭題。
1、導言：每個(gè)小朋友都渴望長(cháng)大成人，都希望自己當家作主的那一天早點(diǎn)到來(lái)。實(shí)際上當家作主并不是一件輕松愉快、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情。問(wèn)：你想當家嗎？（想），那么，請你們說(shuō)說(shuō)怎樣當家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復雜煩瑣。不信？就對爸爸媽媽說(shuō)“今天我當家�！�
2、揭題。（出示課件）
第9課《今天我當家》
二、新授。
1、出示學(xué)習目標。（讓學(xué)生齊讀）
2、過(guò)渡：當好家，首先要做好計劃。計劃主要應該包含兩方面的安排：費用和時(shí)間。
3、出示計劃表。（檢查完成情況）
4、學(xué)習電子表格軟件的基本使用方法。
�、艑W(xué)習“改變行高和列寬”。
�、僦v解方法：把鼠標指針移動(dòng)到行列序號中間的線(xiàn)上，拖動(dòng)鼠標可以改變行高和列寬。②演示。
�、茖W(xué)習“合并單元格”。
方法：選中多個(gè)單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。
�、菍W(xué)習“設置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景”。
�。ǚ椒ㄍ�，先講解后演示。）
5、利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
�、懦鍪颈恚鹤屑氂^(guān)察時(shí)間安排。
�、铺釂�(wèn)：在我們設計的表格中，要求計算一天生活費用數據的總和。如果把這個(gè)任務(wù)交給計算機做，怎么做呢？
�、菍W(xué)習“利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和”。
步驟：
�、傧冗x中要求和的單元格和存放求和結果的單元格（存放求和結果的單元格在所選中的單元格的最后）。
�、谌缓髥螕舫Ｓ霉ぞ邫谥械摹啊啤卑粹o，所有選中單元格中的數字之和（總數）就放到了最后一個(gè)單元格中。
4、操作演示。
三、練習
1、用電子表格軟件制作一個(gè)計劃表。
2、對表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
3、輔導后進(jìn)生操作。
四、評價(jià)
1、看誰(shuí)設計的表格合理、美觀(guān)。
2、把下面方框中所缺的內容填寫(xiě)完整。
我這一天預計總支出為（）元，實(shí)際支出為（）元。
實(shí)際支出比預計（節省/超支）了（）元。
我這一天用于當家的時(shí)間預計為（）分鐘，實(shí)際用了（）分鐘。
實(shí)際用的時(shí)間比計劃（縮短/延長(cháng)）了（）分鐘。
3、結合教學(xué)內容，有機地滲透思想教育。
五、課堂小結。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲。
2、教師小結。
教學(xué)反思：
本課是一堂綜合運用課。在教學(xué)中，主要是這樣做的：
一、巧妙導入，誘發(fā)動(dòng)機。
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始就是成功的一半�！痹谡n堂一開(kāi)始時(shí)，教師根據不同教學(xué)內容創(chuàng )設適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造出一種學(xué)生想進(jìn)行自主探索的氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，在導言中我問(wèn)，你想當家嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，想。這時(shí)我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣當家。同學(xué)們紛紛舉回答。這樣，學(xué)生們帶著(zhù)快樂(lè )進(jìn)入了學(xué)習的主角。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)習不再是“要我學(xué)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性，為整堂課的開(kāi)展作好鋪墊。
二、結合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)本課時(shí)，揭示課題以后，首先就直截了當出示學(xué)習任務(wù)：
1、培養學(xué)生進(jìn)行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習的過(guò)程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
出示驅動(dòng)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導作用尤其重要。教育學(xué)家朱熹認為：書(shū)用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個(gè)引路的人，做得個(gè)證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個(gè)“某”。
三、進(jìn)行練習，強化鞏固。
通常演示完后再進(jìn)行鞏固性練習，學(xué)生的知識、技能的掌握會(huì )更加的牢固，對學(xué)習的方法影響就會(huì )更深，或者還會(huì )運用更加創(chuàng )新的方法，因此，學(xué)生的能力得到的強化性的訓練。
四、及時(shí)評價(jià)、深刻反思。
主要運用了激勵評價(jià)，設計一些評價(jià)表格讓學(xué)生在方框填空，結合教學(xué)內容，有機地滲透思想教育。評價(jià)體現了學(xué)習的要求，從全方面、有深度地對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，但評價(jià)內容既要評到“點(diǎn)”上，又要能使學(xué)生容易簡(jiǎn)便地操作。不但學(xué)會(huì )自我評價(jià)還學(xué)會(huì )評價(jià)他人，能培養其人際交往能力。通過(guò)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)調整學(xué)習方式，為以后的學(xué)習打下更好的基礎。
面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應該多學(xué)習、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì )變得舉足輕重。
《家》教學(xué)設計之三3
活動(dòng)目標：
1、認識各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營(yíng)養價(jià)值，有助于身體的健康。
教學(xué)準備：
1、 各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）
2、 各種豆制品的成品
教學(xué)過(guò)程：
一、參觀(guān)豆子。
教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)豆類(lèi)，認識各種豆子。
二、討論各種豆子的特點(diǎn)
三、認識各種豆制品
1、 請一位教師敲門(mén)，活動(dòng)室內的老師問(wèn)：呀，誰(shuí)在敲門(mén)？答：我，豆腐朋友。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來(lái)做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引出豆制品
2、 師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的？
引導幼兒說(shuō)出各種豆制品，幼兒說(shuō)出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的，教師可以直接拿出來(lái)向幼兒介紹。
四、 討論
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
五、 品嘗豆制品
六、 教師小結：豆制品營(yíng)養豐富，吃了對人民的身體有好處，所以我們要多吃。
課后反思：豆制品是幼兒常見(jiàn)的食物，它的種類(lèi)較多，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，也符合他們的認知水平，所以我選擇了此次活動(dòng)。在此活動(dòng)開(kāi)始前，我們與家長(cháng)做了充分的課前準備，請家長(cháng)帶孩子去超市認識豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識，孩子們很感興趣�；顒�(dòng)開(kāi)始部分我們請孩子們參觀(guān)豆類(lèi)展，以輕松愉悅的游戲活動(dòng)為后面認識豆制品做好了鋪墊，極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，但在孩子們說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些豆制品時(shí)，有些幼兒還是回答不上來(lái)，我想可能是孩子的課前準備還不夠。這是老師及時(shí)出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時(shí)幼兒又活躍起來(lái)，回答問(wèn)題越來(lái)越圓滿(mǎn)。在討論“為什們人們喜歡吃豆制品”一環(huán)節中，幼兒似乎對討論很茫然，不會(huì )圍繞中心，不會(huì )去主動(dòng)調動(dòng)以往經(jīng)驗，老師巡回指導也沒(méi)多大效果。此問(wèn)題值得我在以后的活動(dòng)中研究探討�？偟膩�(lái)說(shuō)由于活動(dòng)選題較合理，活動(dòng)準備也很充分，整個(gè)活動(dòng)效果還是令人滿(mǎn)意的。
《家》教學(xué)設計之三4
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識共、同等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)土、云、大、禾四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
重點(diǎn)：
是朗讀課文、背誦課文；
難點(diǎn)：
是體會(huì )地球是我們共同的家。
教學(xué)準備：
掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，導入新課
1、引導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語(yǔ)。
�。�1）愿當小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會(huì )讀的生字詞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問(wèn)題。
4、再現插圖，想想：
�。�1）藍天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
�。�2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛(ài)護我們共同的家？
四、練習背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì )背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）
六、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習的筆畫(huà)。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
�。�2）認讀詞語(yǔ)花籃里的詞。
�。�3）你從這課里還學(xué)會(huì )了哪些新詞？填在花籃里。
�。�4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
《家》教學(xué)設計之三5
本課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，用自己的愛(ài)回報父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生學(xué)習歌曲《可愛(ài)的家》，并能用深情而飽滿(mǎn)的聲音演唱；
�、趯W(xué)生在欣賞中體會(huì )同情與恩情，了解領(lǐng)唱、合唱的演唱形式；
�、弁ㄟ^(guò)音樂(lè )學(xué)習，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛(ài)父母和身邊的人。
教學(xué)準備：
鋼琴、課件
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)歌曲《可愛(ài)的家》感受和體會(huì )家庭的溫暖，通過(guò)欣賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對弱者的同情，通過(guò)欣賞古詩(shī)歌曲《游子吟》進(jìn)一步體會(huì )父母恩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識弱起小節，并準確演唱弱起節奏。
教學(xué)內容：
感受與鑒賞
音樂(lè )表現
音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )與相關(guān)文化
歌曲
《布娃娃》
《游子吟》
英文歌曲
《可愛(ài)的家》
深情演唱
《可愛(ài)的家》
律動(dòng)
《詠鵝》
《可愛(ài)的家》
音樂(lè )與古詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
1、律動(dòng)《詠鵝》。讓我們先來(lái)體驗一下小鵝的生活吧！
2、談話(huà)導入。今天我們要學(xué)習一首歌，請大家齊讀課題──《可愛(ài)的家》。你還知道哪些關(guān)于家庭的歌？（學(xué)生演唱：《小船》《吉祥三寶》等）
3、復習拍號及其強弱規律，學(xué)習弱起。
�、龠\用觀(guān)察法，發(fā)現火車(chē)上的秘密，復習2/4、3/4、4/4
�、谠俅瓮ㄟ^(guò)觀(guān)察法，了解弱起的形成。
�、壑比胫黝}：現在我們就一起來(lái)學(xué)習這首帶有弱起的歌曲《可愛(ài)的家》。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習歌曲，體會(huì )深情。
�、懦趼�(tīng)，初步感受。
�、平處煼冻�，學(xué)生掌握呼吸。
�、菍W(xué)生跟唱，熟練歌曲。
�、葞熒献�，分句演唱，了解學(xué)生掌握過(guò)程中的問(wèn)題，重點(diǎn)解決。
�、梢蟊吵�。
�、式處煱樽鄬W(xué)生演唱。
�、烁枨幚�，體會(huì )深情。
�。ǘ┬蕾p英文歌曲《可愛(ài)的家》，體會(huì )同一首歌不同的表現方式。
�、懦趼�(tīng)。
�、仆皇赘�，中英文版聽(tīng)起來(lái)有什么不同？（第一支抒情，第二支速度快，活潑。）
�、峭瑢W(xué)們，同樣的旋律，速度改變了，情緒就發(fā)生了變化。第一首如果叫“深情的家”，這一首叫什么呢？（快樂(lè )的家，開(kāi)心的家，有趣的家等）
�、却蠹艺f(shuō)得真好。我們一起看一看這樣的家庭中成長(cháng)的孩子有多幸福。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，欣賞《布娃娃》
�、庞^(guān)看圖片
看看小孩有多可愛(ài)
世界上還有另外的小孩
他們是一樣的小孩，他們心中有同樣的畫(huà)面。
他們又是不一樣的小孩
有人想著(zhù)冰激淋的甜美
有人想著(zhù)奧特曼的威武
而有人只想著(zhù)一件事……
如何活著(zhù)
�、疲ā恫纪尥蕖芬魳�(lè )響起）觀(guān)賞了圖片你有什么感受？（太可憐了；我們太幸福了；沒(méi)有戰爭就好了；誰(shuí)來(lái)幫幫他們吧）
�、怯幸皇赘枘艹龃蠹业母惺�，讓我們一起傾聽(tīng)歌曲《布娃娃》，這首歌表達了小主人公對遺棄的布娃娃的同情之心。仔細聽(tīng)歌中有幾種演唱形式？（兩種：獨唱和合唱）
�、葟吐�(tīng)。想一想這樣的演唱形式對歌曲有什么幫助呢？（更有意味、更加深情等。）
�、赡泱w會(huì )到他們的痛苦生活，才能懂得自己的幸�！，F在讓我們深情地演唱《可愛(ài)的家》吧！
�。ㄋ模┣楦猩A，欣賞《游子吟》
�、磐瑢W(xué)們，我們的幸福都是父母給的，來(lái)看一看這些名人的父母你們認識么？（呈現朗朗、姚明、教師的父母）這是世界上最偉大的父母，不論我成為參天大樹(shù)，還是無(wú)名小草，他們從未改變地愛(ài)著(zhù)我；就算歲月讓他們日漸蒼老，也不能阻止他們愛(ài)我──這就是我的爸爸媽媽。你的爸爸媽媽也是這樣么？（學(xué)生含淚說(shuō)“是”）讓我們一起聽(tīng)《游子吟》，回憶和他們在一起的故事吧。板書(shū)呈現：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。
�、菩蕾p《游子吟》
（五）拓展延伸，表現音樂(lè )
我們學(xué)習音樂(lè )，是用它來(lái)表達情感。今天有兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)走到了學(xué)習的前面，他們要用自己的方式表現《可愛(ài)的家》。讓我們在他們的表演中結束，課后你也可以嘗試用自己喜愛(ài)的方式表現這首歌。（學(xué)生演奏單簧管、小提琴，教師鋼琴伴奏，其他學(xué)生演唱。）
在師生合作的氛圍中結束。
教學(xué)反思：
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏──中有突破──后有發(fā)展，伏延千里。
優(yōu)點(diǎn)有四：
1、音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從對家庭的深情──對弱者的同情──對父母的恩情；用聽(tīng)──唱──思──聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。
2、教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習才有動(dòng)力。
3、多媒體運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。本課中音樂(lè )火車(chē)的出現，從復習節拍到學(xué)習弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處──高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量──無(wú)聲勝有聲。
4、方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
《家》教學(xué)設計之三6
【教材分析】
本課選自湘版音樂(lè )四年級下冊第六單元“家”為主題�！犊蓯�(ài)的家》是本單元的演唱歌曲，《可愛(ài)的家》選自英國作曲家、比肖普、歌劇《米蘭的少女庫拉莉》中的主題歌，也譯作《甜蜜的家》，創(chuàng )作于1823年，是一首家喻戶(hù)曉的英國歌曲。歌曲表現了作者對家的懷念，對安詳溫馨的家庭生活的向往。
【設計理念】
通過(guò)學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》，讓學(xué)生懂得“家”對我們每一個(gè)人是多么的重要，使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，用自己的愛(ài)回報父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。
【教學(xué)內容】
1、欣賞歌曲《布娃娃》
2、學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習歌曲《可愛(ài)的家》，并能用深情而飽滿(mǎn)的聲音演唱；
2、引導學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情地喧唱歌曲。指導學(xué)生聲斷氣連地歌唱，并準確唱好弱起拍。
3、通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛(ài)父母和身邊的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)歌曲《可愛(ài)的家》感受和體會(huì )家庭的溫暖，通過(guò)欣賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對弱者的同情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識弱起小節，并準確演唱弱起節奏。
【教學(xué)準備】
多媒體、課件、電子琴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生排隊有序律動(dòng)進(jìn)教室：
2、師生問(wèn)好。
二、音樂(lè )課堂常規練習：
1、發(fā)聲練習；
2、柯?tīng)栁氖謩菥毩暋?/p>
三、導入新課、創(chuàng )設情景，
1、教師簡(jiǎn)要導語(yǔ)：同學(xué)們在上新課之前我們先來(lái)欣賞一首兒歌《布娃娃》，大家聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里唱到了什么，可以編成故事講給大家聽(tīng)。（播放兒歌《布娃娃》）
2、生：回答歌曲里的故事。談對歌曲的感受。
3、教師做補充：同學(xué)們講的很好。這首歌表達了小主人公對遺棄的布娃娃的同情之心。
4、師：好、同學(xué)們！再請大家欣賞另一組圖片，同學(xué)們認真觀(guān)看，等會(huì )兒說(shuō)說(shuō)你看了這些圖片，心中想到了些什么，感受到些什么。
�。ㄕn件播放一組表現和諧家庭生活的圖片，背景音樂(lè )為將要所學(xué)的歌曲《可愛(ài)的家》）
師：同學(xué)們，看完圖片你想說(shuō)些什么嗎？
生答：幸福，快樂(lè )，和諧，溫馨-------。
師：有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幸�？蓯�(ài)的家
生：……
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！同學(xué)們的感受是對的，家給我們的感受是非常的幸福，快樂(lè )、和溫馨。今天我們所要學(xué)習的歌曲名字就叫《可愛(ài)的家》，一起讀課題。在學(xué)唱歌之前讓我們先了解一下歌曲的相關(guān)知識吧。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生親身參、與兩首不同情感歌曲的欣賞，形成較大的反差，使學(xué)生體會(huì )沒(méi)有家和有家的感受。
四、新授歌曲：《可愛(ài)的家》
1、作者簡(jiǎn)介：
這首歌本是英國音樂(lè )家比肖普的歌劇《克拉里—米蘭姑娘》中的一首主題歌，歌劇表現了身在他鄉的游子思念故鄉想念家園的思念之情。如今歌劇已經(jīng)被人遺忘。而歌劇的主題歌《可愛(ài)的家》仍在人民中間傳唱。歌曲采用英國西西里尼民歌的音調寫(xiě)成的。當時(shí)在演出歌劇結束的時(shí)候，聽(tīng)眾總是再三要求他們加唱《可愛(ài)的家》才肯散場(chǎng)，說(shuō)明它具有相當的藝術(shù)魅力。而這首使人感到親切溫暖的主題歌卻被人們世代相傳，直到今天。
2、聆聽(tīng)歌曲《可愛(ài)的家》
學(xué)生可輕聲跟著(zhù)旋律哼唱、感受歌曲情緒及優(yōu)美的旋律。
師：同學(xué)們都聽(tīng)的很認真，老師發(fā)現已經(jīng)有很多同學(xué)可以哼唱一些句子了。下面老師有問(wèn)題問(wèn)大家：1、歌曲是用了什么樣的情緒演出的？2、歌曲旋律中有哪些特點(diǎn)？3、歌曲中的難點(diǎn)在哪里？同學(xué)們自主學(xué)習3分鐘后把你的答案告訴大家。
3、學(xué)生自主學(xué)習3分鐘：
4、學(xué)生舉手回答問(wèn)題：
5、根據學(xué)生回答問(wèn)題情況教師作補充回答：
師：①歌曲的情緒：深情、安詳。
�、诟枨桑簝�(yōu)美、平緩。
�、鄹枨碾y點(diǎn)有幾處：歌曲的開(kāi)始弱拍起，旋律中的四分附點(diǎn)音符很多，歌曲是4/4拍要把握好四拍子的強弱規律。同學(xué)們還記得4/4拍的強弱規律嗎？
6、綜合練習：
�、� 四四拍的強弱規律：強，弱，次強，弱
�、� 節奏練習：xx | x. x x x| x – 0 ||
7、按強弱規律跟琴學(xué)唱歌曲旋律，邊學(xué)唱邊用手指畫(huà)出旋律線(xiàn)。
8、按節奏有感情的讀歌詞。
9、學(xué)生跟著(zhù)老師的琴聲唱歌詞。
10、歌曲感情處理：
師：同學(xué)們，唱得真棒，但老師總覺(jué)得缺少些什么，同學(xué)們唱的時(shí)候覺(jué)得這首歌每一句都是同樣的感情嗎，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能體現對家的喜愛(ài)？
生答：中間兩句、開(kāi)頭和結尾都比較平緩，“可愛(ài)的家庭啊”最能體現歌者對家的喜愛(ài)。
師：歌曲的題目叫“可愛(ài)的家”，可愛(ài)的感覺(jué)該怎么用歌聲表現一下呢？
�、� 播放《可愛(ài)的家》伴奏課件、學(xué)生帶著(zhù)深情平緩的情緒練習演唱
�、� 前8小節找一名學(xué)生領(lǐng)唱、后面齊唱。
【設計意圖】通過(guò)復習四四拍強弱規律、使學(xué)生更為輕松直觀(guān)地學(xué)習弱起小節。通過(guò)歌曲情感處理、使學(xué)生了解歌曲每個(gè)樂(lè )句的演唱力度及演唱情緒。
五、拓展延伸：
師：同學(xué)們演唱的很好。今天！我們通過(guò)學(xué)唱《可愛(ài)的家》這首歌，使我們大家懂得了“家”對我們每個(gè)人多么的重要，家是我們幸�？鞓�(lè )的港灣、爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)與呵護、使我們健康快樂(lè )的成長(cháng)，爸爸媽媽為我們付出了很多很多，我們應有感恩之心。哪！我們應該給爸爸媽媽做點(diǎn)什么？
生：……
師：好！同學(xué)們講的很好！我們不但要感謝父母養育之恩、要愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)家人，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)我們身邊的其他人，像2008年5月19日四川汶川大地震、和今年4月14日凌晨青海玉樹(shù)地震，同學(xué)們都做得很好，大家都積極踴躍的為地震災區捐錢(qián)捐物，獻出了同學(xué)們應有的那份愛(ài)。我為你們感到驕傲，因為你們都是心懷感恩，充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，真的很棒。好。讓我們帶這著(zhù)顆感恩的心，想著(zhù)自己的爸爸媽媽?zhuān)俅窝莩@首《可愛(ài)的家》吧！
【設計意圖】本環(huán)節進(jìn)行情感教育。
�。úシ鸥枨樽嗾n件學(xué)生演唱）
六、結束：
師生再見(jiàn)、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )有序離開(kāi)教室。
《家》教學(xué)設計之三7
《家》是《國標本(北師大)語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓
他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè )，引導學(xué)生自由想像表演。音樂(lè )的渲染會(huì )使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿(mǎn)，表演時(shí)擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈
詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強的音樂(lè )性。抓住詩(shī)歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì )帶給學(xué)生感染，促使其對語(yǔ)言有更深的更細膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過(guò)程
一、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1．老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書(shū)這四個(gè)詞，引導識字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應板書(shū)藍天、樹(shù)林、小河、泥土)
4. 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。
[教學(xué)剛開(kāi)始，出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說(shuō)句，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]
二、自由選讀，體會(huì )詩(shī)境
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話(huà)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
1．“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
2．“樹(shù)林是小烏的家”通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價(jià)。
3．“小河是魚(yú)兒的家”引導學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著(zhù)想像請你再讀這一句，相信你會(huì )讀得更好。(小組競賽讀)
4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(cháng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
5．小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
(四)學(xué)生再讀第一句，帶著(zhù)想像讀好。
(五)課間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè )自由想像表演。師在音樂(lè )聲中引導背誦第一句。
[贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(cháng)錄像)旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。音樂(lè )渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移，突破難點(diǎn)
1．你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2．小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字?
3．(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式“( )是( )的家”練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會(huì )從藍天之于白云，樹(shù)林之于小鳥(niǎo)……遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠
1．今天我們一起學(xué)習了一首小詩(shī)，它的題目就是——家。(板書(shū)課題，教學(xué)寫(xiě)字。)
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。
3．師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。
[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]
五、背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌(以文中出現的句式刨編)
[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當示范指點(diǎn)。創(chuàng )編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。]
六、自主探究，識字寫(xiě)字
1．在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
2．自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3．交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫(huà)畫(huà)出你想像中的可愛(ài)的家。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學(xué)生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
《家》教學(xué)設計之三8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，掌握筆畫(huà)“豎折折鉤”，認識8個(gè)生字。
6、 會(huì )讀詞語(yǔ)。
3、了解“咱們的孩子長(cháng)大啦！”的意思，懂得客人到家時(shí)應該熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的感情。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，不丟字、不加字。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì ) 2個(gè)生字，其中有多音字“長(cháng)”。會(huì )讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解“咱們的孩子長(cháng)大了”的意思。懂得客人到家時(shí)應該熱情。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖理解課文意思，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：想一想，當客人到你家時(shí)，你是怎樣歡迎客人呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。下面讓我們看課文中的“我”是如何做的？
二、借助拼音自讀課文。
三、指名讀課文，檢查朗讀情況。
1、要求：聲音響亮，詞連讀，讀出句子間的停頓。
2、邊讀邊評價(jià)。
3、自由體會(huì )，再讀課文。
四、了解課文內容。
1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎樣做的？
2、這說(shuō)明我怎樣？
3、討論：為什么爸爸、媽媽齊夸獎：咱們的孩子長(cháng)大了？（學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解這句話(huà)。）
4、讀一讀課文。
5、背課文。
五、學(xué)習生字。
1、讀詞語(yǔ)：客人 水果 馬上 長(cháng)大 爸爸 媽媽 夸獎
2、在課文中找一找這些詞，再讀一讀。
3、出示生字：
�。�1）長(cháng)（cháng zhǎng）這是一個(gè)多音字，同學(xué)們都會(huì )寫(xiě)。
�。�2）丁字形記起來(lái)非常好記，寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么呢？
4、學(xué)生寫(xiě)生字。
5、說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)生字時(shí)遇到什么困難？
六、課堂小結：課文中的我你喜歡嗎？我們也要做懂事的孩子。
七、教學(xué)反思：學(xué)生能夠體會(huì )到禮貌的重要，運用到生活中是很關(guān)鍵的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )2個(gè)生字，掌握筆畫(huà)“豎折折鉤”，認識8個(gè)生字。
2、會(huì )讀詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：這節課我們繼續學(xué)習6、客人到我家。
二、朗讀課文。
1、學(xué)生自己朗讀課文。注意讀準字音。
2、指生朗讀課文。
3、評價(jià)。
三、學(xué)習生字。
1、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你用什么方法學(xué)習生字？
2、小組內說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出你的記字方法。
3、匯報。
�。�1）重點(diǎn)指導：馬的第二筆是“豎折折鉤”。
�。�2）書(shū)空，描紅。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
四、課堂練習。
1、朗讀課文。
2、朗讀生字卡片。
3、做語(yǔ)文課堂練習冊。
五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
六、 教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解較好。
《家》教學(xué)設計之三9
大班幼兒對數的敏感性比較強，他們對5以?xún)鹊臄盗恳呀?jīng)能正確感知。在幼兒園室外活動(dòng)時(shí)，幼兒上下樓梯要排隊……在排隊的過(guò)程中，有的孩子能?chē)L試著(zhù)用第一、第二來(lái)表達自己的位置。用圖形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于鞏固幼兒對圖形的認識。
活動(dòng)目標
1、認知目標：正確用序數（第幾）表述5以?xún)鹊男驍怠?/p>
2、能力目標：從多方向出發(fā)找到物體排列的位置。
3、情感目標：體驗助人的樂(lè )趣。
活動(dòng)重、難點(diǎn)重點(diǎn)
正確說(shuō)出5以?xún)鹊男驍?。
難點(diǎn):能從多方向出發(fā)找到物體排列的位置。
活動(dòng)準備物質(zhì)準備
雙面膠；1-5數字卡片一套；5層樓5個(gè)房間的樓房一棟；三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形、梯形圖片各一張；圖形隊列圖。
經(jīng)驗準備：認識基數；認識簡(jiǎn)單圖形；能區分左右。
活動(dòng)方法
講解演示法、引導法、觀(guān)察發(fā)現法、游戲操作法、討論法。
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒興趣。
教師："小朋友們，你們都知道自己的家，可是有些圖形寶寶找不到自己的家了，你們愿意幫助它們找到家嗎？"2、活動(dòng)展開(kāi)（1）通過(guò)觀(guān)看圖形寶寶橫向和縱向排隊，引導幼兒能從不同方向表述5以?xún)任矬w的排列次序。
老師："小區太大了，找不到家的圖形寶寶都來(lái)到了我們班上尋找幫助，希望你們能幫它們找到家�？�！它們排著(zhù)隊來(lái)了。"① 教師："圖形寶寶們多神氣��！排著(zhù)整齊的橫隊向我們走來(lái)了。請小朋友們看一看從左到右排第4的圖形寶寶是誰(shuí)？從右到左排第3的圖形寶寶是誰(shuí)��？"② 教師："看！圖形寶寶們變成縱隊了，請小朋友們看一看從上向下排第1的圖形寶寶是誰(shuí)？從下向上排第2的圖形寶寶是誰(shuí)��？"（2）、開(kāi)展游戲--送圖形寶寶回家，培養幼兒從多方向出發(fā)能正確表述物體的位置，體驗助人的樂(lè )趣。
教師："圖形寶寶出來(lái)的太久了，它們的爸爸媽媽該著(zhù)急了，讓我們一起把它們送回家吧。"（教師出示樓房卡片，貼在黑板上）① 引導幼兒觀(guān)察樓房卡片，知道樓房有幾層，每層有幾個(gè)房間。
教師："這就是圖形寶寶們所住的小區，我們一起來(lái)數數這棟樓有幾層？再數數每層有幾個(gè)房間？大家記住了，第一層就是最下面的一層，看！老師貼給你們看，第一層貼數字1，下面老師要找小朋友上來(lái)貼其它的數字，在第幾層就貼數字幾。"（幼兒貼完后，教師要明確左右的方向）教師："有數字的這邊是右邊。"② 教師提出要求，請小朋友討論將圖形寶寶送回家。（第一個(gè)由老師示范）A.圖形寶寶家住在第3層，從左邊數第4個(gè)房間。
B.長(cháng)方形寶寶家住在第1層，從右邊數第3個(gè)房間。
C.三角形寶寶家住在第4層，從左邊數第2個(gè)房間。
D.正方形寶寶家住在第5層，從右邊數第1個(gè)房間。
E.梯形寶寶家住在第2層，從右邊數第5個(gè)房間。
�。ń處熋刻嵋粋�(gè)要求，請一名幼兒將圖形寶寶貼在相應的房間內，讓其他幼兒討論貼得對不對。）（3）讓幼兒討論，分享游戲感受，體驗助人的樂(lè )趣。
《家》教學(xué)設計之三10
教學(xué)目標：
�。�、 人事并掌握本課的生字新詞。
�。�、 理解課文內容，了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
�。�、 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、 激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)，導入新課
�。�、 同學(xué)們，玻璃是我們日常生活中常見(jiàn)到的東西，你知道玻璃有哪些種類(lèi)嗎？有什么作用嗎？
�。�、 教師小結。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，玻璃的種類(lèi)越來(lái)越多，在生活中的使用范圍，也越來(lái)越廣泛。今天我們就走進(jìn)玻璃家族，來(lái)了解幾種新型的玻璃。（板書(shū)課題：玻璃公公的一家）
二、檢查預習，整體感知
�。�、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
�。�、出示本課的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強調讀音。
�。�、指名反饋。
三、小組自讀，深入了解
�。�、教師導讀，這些新型的玻璃到底有什么特點(diǎn)和作用呢？請同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，完成表格。
�。�、以小組為單位，派代表反饋。
�。�、分角色朗讀課文。（指導讀出玻璃公公孩子不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣）
�。�、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。
四、總結全文
�。�、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學(xué)生展示資料，交流）
�。�、教師：如果你是玻璃廠(chǎng)的設計師，你還想為玻璃家族增添哪些成員？
�。�、教師總結：同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)一定能夠設計出能為人類(lèi)更好地服務(wù)的玻璃來(lái)，說(shuō)不定你們想設計的玻璃在不久的將來(lái)也能問(wèn)世呢！
五、布置作業(yè)
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、搜集資料，了解更多的新型玻璃。
《家》教學(xué)設計之三11
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的'理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《家》教學(xué)設計之三12
一、教學(xué)目標：
1、知識 學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)間的生字只識不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續學(xué)習《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習第一句。
�。�1）出示：藍天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
�。�4）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂�(jiàn)過(guò)的白云。
�。�5）指名讀這句話(huà)。
�。�6）多人挑戰讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話(huà)。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說(shuō)什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著(zhù)鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
�。�6）用“我是一條快樂(lè )的小魚(yú)，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽?zhuān)驗椤本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現在讓我們也試著(zhù)做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫(xiě)。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴展練說(shuō)：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹(shù)林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
�、僦该x，分析字形。
�、诿杓t。
�、劬殞�(xiě)。
五、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
《家》教學(xué)設計之三13
教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)幾，用，魚(yú)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)，目 。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2.理解課文第三句話(huà)（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）。
教學(xué)準備： 生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、揭題
1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說(shuō)說(shuō)雪天你會(huì )玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì )留下一串的腳印。）
2、老師請來(lái)的一群小畫(huà)家也來(lái)到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導：①你把這個(gè)的讀得又輕、又短，真好聽(tīng)。誰(shuí)也想讀？ ②老師覺(jué)得你把小畫(huà)家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫(huà)家吧？（畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)很大的人。）
3、小朋友一起來(lái)讀課題。
二、自由朗讀課文，學(xué)習生字。
雪地里的小畫(huà)家說(shuō)的是誰(shuí)呢？它們畫(huà)的畫(huà)是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來(lái)讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來(lái)多讀幾遍。你還可以劃劃小畫(huà)家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來(lái)看看你們的收獲大不大。
2、誰(shuí)來(lái)認認這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現嗎？（后鼻音）誰(shuí)也會(huì )讀？ 我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧。齊讀。
3、指導寫(xiě)法。這個(gè)用字你認為可以怎么記？ 看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。小朋友在田字格里找到這個(gè)用字，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（提醒書(shū)寫(xiě)姿式）
4、讀了課文，現在你知道老師請來(lái)的小畫(huà)家是誰(shuí)了吧！ ①雪地里來(lái)了誰(shuí)？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫(xiě)在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧�。ò鍟�(shū)） ③那你能用一句話(huà)把這些小畫(huà)家都說(shuō)出來(lái)嗎？
三、細讀課文，指導朗讀
1、學(xué)習第1句。
是啊，下雪后，引來(lái)了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見(jiàn)了雪花飄飄，你會(huì )怎么說(shuō)？ 學(xué)生：①好大的雪啊。②快來(lái)看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂(lè )��！這就是課文里的第一句話(huà)。（出示：下雪啦，下雪啦�。� B、老師也很喜歡下雪，想來(lái)讀讀這個(gè)句子。 C、誰(shuí)想跟老師來(lái)比一比？①誰(shuí)能讓雪下得再大點(diǎn)。②誰(shuí)能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂(lè )傳到四面八方，讓所有的人來(lái)分享!一起讀！
2、學(xué)習第3句。
(1)雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。我們去看看這群小畫(huà)家畫(huà)的都是什么呀？ 竹葉：你說(shuō)說(shuō)竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽(tīng)，這張卡片請你來(lái)保管。 梅花：你見(jiàn)梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎？請學(xué)生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請學(xué)生保管卡片。 月牙，小畫(huà)家還畫(huà)了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來(lái)保管。
(2)現在，我們知道了這群不家在雪地里畫(huà)了不同的畫(huà)。請拿到畫(huà)的小朋友把畫(huà)送還給小畫(huà)家。學(xué)生把圖貼在對應的動(dòng)物旁。為什么這樣擺？ (相機看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？
(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了什么？誰(shuí)能用（）畫(huà)（ ）來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。 齊讀，小動(dòng)物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，心里多開(kāi)心啊!我們一齊讀：小雞畫(huà)
3、第 4句：
(1)這群小畫(huà)家畫(huà)了這么美的圖，連顏料和筆都沒(méi)有用。沒(méi)有用這個(gè)意思課文中哪個(gè)詞告訴我們了？不用。
(2)誰(shuí)把第4句話(huà)來(lái)讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。 a、他們不用顏料不用筆就能畫(huà)畫(huà)，真了不起。誰(shuí)再來(lái)夸夸他們，讀好這句話(huà)。 b、幾步就成了一幅畫(huà)，多了不起啊!誰(shuí)也想讀？ c、小朋友一起來(lái)夸夸他們，讀。
4、學(xué)習5、6句
過(guò)渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒(méi)參加，是誰(shuí)呢？看圖。
�。�1）板書(shū)：青蛙 青蛙為什么沒(méi)參加？
�。�2）冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來(lái)活動(dòng)，這就是冬眠。你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？
�。�3）小朋友知道青蛙是人類(lèi)的好朋友，明年還要捉害蟲(chóng)呢！所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰(shuí)想讀一讀這句話(huà)（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)還想試試？師引讀。
�。�4）下面我們男女小朋友來(lái)比賽，男小朋友來(lái)問(wèn)，女小朋友答。 問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣如果再強些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì )怎樣？女問(wèn)男答。
�。�5）齊問(wèn)齊答。
四、總結，指導背誦
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來(lái)讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來(lái)背，加上動(dòng)作背，準備好了嗎？齊背。
3、誰(shuí)已經(jīng)記下來(lái)了，表演背誦。
五、摘字游戲。
小朋友背誦的課文真好聽(tīng)！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個(gè)生字。不會(huì )讀的可向小朋友請教。
2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節課的設計時(shí)，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生反復朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限。我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀(guān)的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。復習鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調動(dòng)了認字的積極性。識字是低段語(yǔ)文教學(xué)最艱難的任務(wù)。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非�？菰锏娜蝿�(wù)，效果一定不理想。 而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語(yǔ)文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書(shū)？指導朗讀時(shí)，南方的學(xué)生沒(méi)有下雪生活經(jīng)驗，都說(shuō)下雪了心里很開(kāi)心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書(shū)！這句話(huà)，我會(huì )在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護好學(xué)生朗讀的興趣。
《家》教學(xué)設計之三14
【教學(xué)目標】
1.了解《史記》及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3.學(xué)習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
4.培養學(xué)生樹(shù)立遠大理想，立志為國家多作貢獻的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法等。
【教具準備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過(guò)中國古代歷史，能說(shuō)出我國歷史上第一次農民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預習：
1.《史記》是一部什么書(shū)?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀”，十“表”八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝肥妨舷鑼�(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱(chēng)之為“世家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統一中國后，為了強化專(zhuān)制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農民政權———張楚。陳勝領(lǐng)導的這場(chǎng)農民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導學(xué)生理清課文敘事線(xiàn)索。(播放ppt7)
提問(wèn)：本文圍繞農民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達的語(yǔ)氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農民;2“悵恨久之”，說(shuō)明他對所處的貧困地位的不滿(mǎn);3“茍富貴，無(wú)相忘”，表達出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠大志向。
4.(播放ppt9)提問(wèn)：(1)為什么開(kāi)頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的?
五、布置作業(yè)。
1.預習課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預習情況。教師根據前節課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問(wèn)檢查。師生評點(diǎn)明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當行 會(huì )天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令(又何間焉) 往往語(yǔ)
2.指導口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問(wèn)：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見(jiàn)當時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦法苛酷，從而表明起義是統治者逼出來(lái)的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當時(shí)統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書(shū)魚(yú)腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據當時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)?
討論明確：對話(huà)、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對話(huà)為主，通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長(cháng)吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫(xiě)了那些內容?討論明確：寫(xiě)了三方面內容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話(huà)的思想含義是什么?
討論明確：表達了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;農民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線(xiàn)，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.(播放ppt16——17)總結全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問(wèn)：陳勝是農民起義領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生思考討論后師小結：作者對陳勝是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦的歷史功績(jì)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評價(jià)，教師小結：
1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著(zhù)秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對話(huà)，表現了他遠大的志向和反抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話(huà)，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話(huà)，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身份和處境，寫(xiě)出對話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語(yǔ)氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話(huà)根本不相信;后句“乎”表達的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎訓練冊》上的題目。
2.書(shū)面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
《家》教學(xué)設計之三15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng)，理解并體會(huì )遇到困難迎男二上的精神。
2、能用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、動(dòng)動(dòng)無(wú)形中接受、ХХ∣ХХХ|的節奏。
3、能夠跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)。
教學(xué)準備：磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板書(shū)歌譜、雙面膠
教學(xué)過(guò)程：
1、婷著(zhù)音樂(lè )《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室，師生唱問(wèn)好歌。
2、游戲：用四種不同的動(dòng)作打節奏ХХХХХ拍手、排肩、跺腳等
一、引入新課：
師：今天這節課，老師為同學(xué)們請來(lái)了一位小客人？是誰(shuí)呢？想知道嗎？猜猜看？
生：踴躍的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：（揭底）出示毛絨玩具小青蛙：（哦！原來(lái)是可愛(ài)的小青蛙。你們喜歡它嗎？）
生：親近小青蛙（抱它、親它）
師；能談?wù)勀銓π∏嗤艿恼J識和感受嗎？
生：談自己對小青蛙的感受。
師：總結（小青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護小青蛙、愛(ài)護小青蛙）
二、1、導入新課：
師：有一天啊，幾只小青蛙在池塘里玩，（師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂(lè )）聽(tīng)，他們玩的可開(kāi)心了。（緊張的音樂(lè )）突然，天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來(lái)，傾刻間風(fēng)雨交加，下起了暴雨，你們聽(tīng)，小青蛙們怎么了？
生：談自己聽(tīng)后的感受（東躲西藏）并能跟著(zhù)音樂(lè )做情景的律動(dòng)表現小青蛙勇敢的面對困難，而迎難而上的精神。
師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。
師：總結：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng)，終于戰勝了暴風(fēng)雨，高高興興的準備回家了。
2、導入新歌：
師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭時(shí)，有幾只小青蛙迷路了，怎么也找不到家了，這可怎辦？別急，老師有個(gè)辦法，能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節奏，只要同學(xué)們都學(xué)會(huì )唱了小青蛙聽(tīng)到的話(huà)，就會(huì )找到家了。（隨機揭題并出示跳跳、呱呱的節奏）。
3、學(xué)唱歌曲鋪墊：
節奏學(xué)習（跳跳、呱呱的節奏學(xué)習）
4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱
師：彈音樂(lè )《小青蛙找家》學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱。
跟著(zhù)老師的琴一起來(lái)唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反復地的唱。
個(gè)人表演唱。
師：哦！小青蛙有了我們歌聲的指引，他們終于回到了家。
四、1、鞏固歌曲，情感延伸：
歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。
師：小青蛙為了感謝我們，熱烈的歡迎我們去它們家做客（師出示小青蛙的頭飾）
生：扮演小青蛙。
幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺表演
全班表演，師給予琴伴奏。
三、小結。師：今天這節課我們學(xué)到了什么？
生：談自己的收獲。
師：總結。（今天這節課，我們不但去青蛙家做了客，同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家，保護了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困難迎難而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心，同時(shí)在生活中也能向今天這節課上一樣。關(guān)心小青蛙，保護小青蛙。）
四、下課
【《家》教學(xué)設計之三】相關(guān)文章：
《琵琶行》的教學(xué)設計之三12-21
《文具的家》教學(xué)設計03-07
《散文家談散文》教學(xué)設計04-09
《散文家談散文》教學(xué)設計11-29
《將相和》教學(xué)設計之三-六年級01-12
二年級《家》教學(xué)設計12-30
《家》的課件設計05-04
二年級《家》教學(xué)設計6篇12-30