《人造發(fā)光植物》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《人造發(fā)光植物》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、借助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術(shù)語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程。
2、體會(huì )科普小品文的用詞準確性，初步學(xué)習課文的說(shuō)明方法，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。
教學(xué)流程：
一、揭示課題
1、拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)“發(fā)光”一詞，讀一讀，問(wèn)：“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些會(huì )發(fā)光的物體呢？
2、那你們見(jiàn)過(guò)會(huì )發(fā)光的植物嗎？板書(shū)（植物）這節課讓我們一同來(lái)學(xué)習一篇科普文章《人造發(fā)光植物》。
3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。
4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來(lái)什么感受？或你有什么問(wèn)題從腦海中崩出來(lái)？
5、引渡：老師通過(guò)你們的發(fā)言讀出了一個(gè)“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？
二、初讀，整體感知
溫馨提示：1、這篇文章長(cháng)句子較多，科學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)也較多，在讀文章時(shí)，請同學(xué)們努力爭取把詞語(yǔ)讀準，把句子讀通。
2、找出文中會(huì )發(fā)光植物的人工培植出來(lái)的句子，多讀幾遍。
三、檢查詞語(yǔ)
1、認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)“菌”字。
3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現專(zhuān)用語(yǔ)。
4、請同學(xué)們把目光聚焦在課文第二小節，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來(lái)？
5、說(shuō)話(huà)：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語(yǔ)介紹自己是怎樣來(lái)的嗎？
發(fā)光煙草的自述
我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種___，將熒火蟲(chóng)的發(fā)光“剪”下來(lái)；再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因就被到我的細胞里了。等我長(cháng)大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了�，F在科學(xué)家們給我取了個(gè)新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學(xué)家，同時(shí)我也希望改變人類(lèi)對我原有的看法，造福于人類(lèi)。
四、再讀，潛心會(huì )文
1、請同學(xué)們再讀讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。
2、品味。
●凡是去美國加利福尼亞大學(xué)參觀(guān)大學(xué)的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。
�。�1）、凡是……總是……
�。�2）、理解“領(lǐng)略”，換詞。
�。�3）、借助“一番”與“奇妙”二詞進(jìn)行評價(jià)。誰(shuí)能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
�。�4）、引渡：這一番奇妙的夜景是？
●夜幕降臨后，您會(huì )看見(jiàn)一片片紫藍色的熒光。
�。�1）、理解“一片片”。
難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。
�。�2）、采用引讀的方法，體會(huì )設問(wèn)句的妙用。
●科學(xué)家創(chuàng )造這一奇跡，并不只是供游人觀(guān)賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。
�。�1）、體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性。理解“并不只是……更重要……”。
�。�2）、比較句子：
科學(xué)家創(chuàng )造這一奇跡，并不只是供游人觀(guān)賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。
科學(xué)家創(chuàng )造這一奇跡，并不是供游人觀(guān)賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項研究，進(jìn)一步揭示生命的.奧秘。
“只”字能刪呢？
�。�3）、借助學(xué)生對“只”字的解讀，指導朗讀。
�。�4）、同時(shí)，我們相信，這神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更加絢麗的色彩。
�。�5）、理解“絢麗”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這神奇的生物技術(shù)給人們生活所增加的色彩：
例如：未來(lái)的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。
�。�6）、請你們像科學(xué)家一樣，做大膽的猜想，說(shuō)說(shuō)這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩：
例如：______________________________________________。
五、寫(xiě)話(huà)，課堂練筆。
�。�1）、引渡：讓我們也像科學(xué)家一樣對未來(lái)進(jìn)行大膽而樂(lè )觀(guān)的設想，你還可能創(chuàng )造哪些新的神奇的生物技術(shù)來(lái)造福于人類(lèi)，（課件播放當今的一些新的生物科技的圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)思路）請你也來(lái)舉個(gè)例子并把它寫(xiě)下來(lái)。
_____________________________________________________________________________________________。
�。�2）、交流匯報。
六、小結
同學(xué)們或提出了創(chuàng )意的設想，或提出切實(shí)可行的設想。這些設想以后通過(guò)你們與科學(xué)家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。
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