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《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 （精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫(xiě)出一點(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的'活動(dòng)也是繽紛多樣的。對于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì )選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過(guò)的我們會(huì )選擇小組PK的方法，大家更會(huì )想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調動(dòng)起來(lái)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生精神飽滿(mǎn)，朗讀激情。
2、在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當然這節課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )做到揚長(cháng)避短的。讓孩子們在朗朗的讀書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。體會(huì )詩(shī)歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側重對學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓練，學(xué)生對古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，師生共同鑒賞
3、引導學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì )他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。培養學(xué)生積極健康向上的人生觀(guān)。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運用，培養學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì )作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負。
2、借助想象感悟意境。
四、設計思路
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節的習俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內容
2、讓音樂(lè )繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4、學(xué)法指導：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節，臉上還洋溢著(zhù)中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統習俗，中秋節是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說(shuō)然后統一屏幕出示寫(xiě)作背景
三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀四、初步感知?
明確結構本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句?感受畫(huà)面朗讀這首詞，你眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現的？找出相應的句子師：此時(shí)你的眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面？生1：我從“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人
生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著(zhù)酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著(zhù)酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著(zhù)月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫(huà)面展現在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞。找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受師、不能承擔沉重的負擔此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影”師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的`坎坷人生回答
生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以?xún)刃纳钐庪m想回歸朝廷但不免有“恐”，覺(jué)得哪里比得上在人間呢我們邀請一個(gè)學(xué)生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個(gè)帶著(zhù)愁思的詞人，這是一個(gè)懷著(zhù)矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句邀請一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。?生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現在“也不成眠”
師：此時(shí)月光照著(zhù)沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書(shū)難受、失意）面對這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對如何排遣呢?
生：“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
師：這是一種指責，對月的指責��！詩(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調緩而慢，最后用降調并帶拖音）
師：請問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)表達詩(shī)人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規律，人也師一樣，由分別就會(huì )由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？積極樂(lè )觀(guān)、豁達、曠達的胸襟（學(xué)生回答）詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？
生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內涵嗎？
生：只希望人長(cháng)長(cháng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤(pán)
生3：:嫦娥……
師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境��！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人（學(xué)生朗誦）
八、回看板書(shū)教師總結
文章上闕望月寫(xiě)景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶向往、矛盾自嘲憂(yōu)憤豁達祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。
九、組內互讀達到背誦
十、作業(yè)鞏固積累詩(shī)詞
十一、板書(shū)設計
小序：時(shí)間緣由
上闋：望月欲歸–恐舞弄
下闋：責月懷人悟理樂(lè )觀(guān)、曠達的胸襟
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1.配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)誦詩(shī)析詩(shī)品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造，溝通課內外，提高語(yǔ)文素養，培養審美情趣，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一.導入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的.藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三.指導學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂(lè )。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩(shī)意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設計相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據學(xué)生回答，板書(shū)并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
又恐
無(wú)眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩(shī)
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補充完整
(3.)問(wèn)：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠》
六.總結：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng )造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng )造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設計：
水調歌頭
一.引詩(shī)——“含月”詩(shī)句
二.誦詩(shī)
我欲又恐
上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――——熱愛(ài)人間身世之感
何似
三.析詩(shī)——
無(wú)眠但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情
難全
四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面
五.拓展：欣賞、名句互通
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 4
【教學(xué)設想】
借助多媒體手段，將詞的文字美，用過(guò)音樂(lè )、畫(huà)面、書(shū)法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界，加深學(xué)生對詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
【教學(xué)設計】
一、設置情景
音樂(lè )欣賞《水調歌頭》(多媒體演示：《水調歌頭》書(shū)法、蘇軾舉杯邀月的圖畫(huà)。教者踏歌哼唱)
二、導入新課
古往今來(lái)，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?
(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)
這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?
(古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊落戶(hù)時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)
課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調歌頭》。
媒體演示:《水調歌頭》配樂(lè )朗讀。
《水調歌頭》，是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)噲炙人口。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià):
媒體演示:
清朝胡仔《苔溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！�
誰(shuí)能介紹一下蘇軾?
請說(shuō)說(shuō)對“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”的理解。(追問(wèn)：由此我們發(fā)現了什么?)
媒體演示:
蘇拭(10371101):北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響。
三、整體感知
自由讀課文(媒體播放《水調歌頭》樂(lè )曲)，解決生字生詞。
思考:
這首詞的序寫(xiě)了些什么?
上閡寫(xiě)什么?
下閡寫(xiě)什么?
詞采用了怎樣的寫(xiě)法?
閱讀中有哪些疑問(wèn)?
巡視了解自讀情況:
媒體演示;
給下列加點(diǎn)的字注音:
宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)
朱閣(ɡé)綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chán)
學(xué)生質(zhì)疑。
四、文本研讀
這首詞的序寫(xiě)了些什么?
本篇長(cháng)調詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來(lái)看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。
作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來(lái)的?
學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納:
借望月懷人，思念弟弟蘇轍。
上闋寫(xiě)什么?
望月(寫(xiě)景)。
“明月幾時(shí)有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩(shī)人對月亮的歌吟單從數量而言也是無(wú)與倫比的。據有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂(lè )也就是他的快樂(lè )，他心胸豁達，氣質(zhì)清明，在如夢(mèng)浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒(méi)有比他自己更接近于他自己的了。正因為如此，他瀟灑的“把酒問(wèn)青天”�！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著(zhù)疑惑。在古代，有著(zhù)"天上一日，人間一年"的說(shuō)法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著(zhù)不同的計算時(shí)間的萬(wàn)法。人間的光陰如白駒之過(guò)隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對時(shí)間催人老這一自然現象的無(wú)可奈何的悲哀。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?
這是上面那種悲哀心情的很自然地轉換。因為對人世間的遭遇是無(wú)可奈何的，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居�！拔矣孙L(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂(yōu)慮。他到天上，再回到他所來(lái)的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂(yōu)慮�！案咛幉粍俸笔菗淖约涸僖踩淌懿涣四欠N純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己�！捌鹞枧逵�，何似在人間”一句是作者的'猜度之詞。
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上闋——望月(寫(xiě)景)
明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
(實(shí)寫(xiě))
宮闋、瓊樓玉宇(虛寫(xiě))
下闋寫(xiě)什么?
懷人(抒情)。
“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！边B用三個(gè)動(dòng)詞，來(lái)描述月亮的運動(dòng)。月亮升起來(lái)，轉過(guò)朱閣，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶(hù)，照到床上無(wú)眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友。
同學(xué)們覺(jué)得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?
(各抒己見(jiàn)，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導聯(lián)系標題、“人有悲歡離合”、“但愿人長(cháng)久”等詞句來(lái)思考)
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字，是不太妥切的，同時(shí)也與理不通。因為上面己經(jīng)把月亮當作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑�，要向她表示最為親切的問(wèn)候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類(lèi)一樣有著(zhù)什么遺恨嗎?不，你是完美無(wú)缺的，不應該有遺恨的;但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時(shí)候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時(shí)候團圓，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們人類(lèi)離別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏(yíng)不到你的憐憫嗎?
由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月，詩(shī)人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說(shuō)他聽(tīng)到了天外之音�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的，她也有著(zhù)自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著(zhù)“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面、辯證。
最后“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”，表現出詩(shī)人的美好愿望，曠達的心境。這個(gè)結局是自然而然地達到的，作者最終自然會(huì )達到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。
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下闋——懷人(抒情)
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?
(借景抒情、情景交融)
詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?
但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
——表達了詩(shī)人的曠達胸襟。
五、問(wèn)題探究
作者為什么會(huì )有此感慨?
媒體展示:
蘇軾一生坎坷，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
對政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對現實(shí)不滿(mǎn)。這從“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達的。既然自然規律不可抗拒，為什么不能“一切隨緣”呢(蘇軾因為失意而信佛、信道)?結句在表現出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對禪理的獨到見(jiàn)解。
范讀(媒體播放《水調歌頭》樂(lè )曲)。
學(xué)生齊讀《水調歌頭》(媒體播放《水調歌頭》樂(lè )曲)進(jìn)一步理解這首詞的內容。
這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法?
在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運用“聯(lián)想”和“想象”的例子?
學(xué)生自由舉例。
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聯(lián)想:
泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)
想象:
“天空云彩”圖—羽毛、魚(yú)鱗、羊群(《看云識天氣》)
在這首詞中作者舉杯對月，聯(lián)想、想象到些什么?
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明月—宮闕—瓊樓玉宇想象
月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想
媒體演示:
提供兩張圖，讓學(xué)生想象。
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詞，由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂(lè )，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂(lè )吟唱。詞有詞牌，如《水調歌頭》，指詞所配的樂(lè )調。古人多以吟唱的方式讀詞。
六、背誦課文
媒體播放《水調歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求。
媒體播放《水調歌頭》樂(lè )曲，學(xué)生跟著(zhù)哼唱、背誦。
提名試背。
師生齊背。
七、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文。
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 5
教學(xué)理念
新課標指出：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
學(xué)生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
教學(xué)目標
知識目標
掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦
能力目標
體會(huì )作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng )設的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程
教材分析
小序點(diǎn)明創(chuàng )作的時(shí)間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教學(xué)創(chuàng )意
美讀品味積累
為了培養學(xué)生品讀詩(shī)詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫(xiě)月——品月
教學(xué)過(guò)程
一、賞月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開(kāi)記憶的'閘門(mén)，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦。
二、讀月
1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè )朗誦
要求：
注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對照課下注釋?zhuān)x懂詞的意思
4.點(diǎn)讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構成一組短語(yǔ)，看看蘇軾對月做了些什么？（如：?jiǎn)?wèn)月、歸月、怨月、共月）
活動(dòng)一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ)，挑選詞中的句子，按下列句式說(shuō)話(huà)：“通過(guò)詩(shī)句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“通過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以?xún)刃莫毎资嚼首x。
活動(dòng)二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè )。
�。ㄈ纾阂钟鬡S曠達、惆悵VS樂(lè )觀(guān)、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。
三、寫(xiě)月
欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩(shī)詞歌賦的閱讀，還應能寫(xiě)出自己獨到的見(jiàn)解。
活動(dòng)三：
改寫(xiě)：
請將詞的上闋或下闋，改寫(xiě)成抒情的散文片段
四、品月
學(xué)習詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽(tīng)認真聽(tīng)朗誦，正字音，劃節奏
2.讀對照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句
4.說(shuō)請說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析
結束語(yǔ)：
讓我們用音樂(lè )來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要反復地詠，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽(tīng)讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節，旨在讓學(xué)生從反復地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩(shī)歌意境的共鳴。
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)二：
音樂(lè )是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì )心。
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 6
【教材分析】
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度，體會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標】
1、知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
【教法】
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導學(xué)生預習，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
3、讓音樂(lè )、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┤の秾�
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的'故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據自己的知識儲備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
�。ǘ┱b讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì )詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內容。
�。▽W(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢(xún)的資料。）
4、教師小結同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、先獨立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對中秋圓月，他的心情會(huì )怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨、難過(guò)等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
�。�3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過(guò)學(xué)習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說(shuō)明理由。
2、配樂(lè )朗讀，品味意境。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們在人生的旅途中將會(huì )遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功。
�。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y束上課。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
上闋----望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 7
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著(zhù)悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(cháng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)。清朝的詞評家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對這首詞的評價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們再了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話(huà)提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）
總結：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測評
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習課文的意思，深入了解作者表達的感情。
提問(wèn)1、根據課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年�！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現實(shí)，兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞�，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實(shí)。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人。
分析：這三句寫(xiě)月光的轉移�！稗D、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！铝翆θ瞬粦撚惺裁丛购�，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨�，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的`遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認識到現實(shí)的美好，認識到現實(shí)總有不完美的地方，戰勝了自己消極地想要離開(kāi)現實(shí)的念頭，表現了作者的樂(lè )觀(guān)、曠達的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）
上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì )詞意，詞人的感情。
5、作者對人生的感悟表現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話(huà)抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
7、總結：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著(zhù)那么樂(lè )觀(guān)的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。
六、能力訓練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著(zhù)手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè )欣賞
聽(tīng)音樂(lè )可放聲跟唱。加強背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
九、退出課堂
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
一、 詩(shī)詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語(yǔ)言。
三、 情景交融，想象豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 詩(shī)詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學(xué)工具：
錄音小黑板
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、 導入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇，舉家團圓的人們其樂(lè )融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著(zhù)這明月，黯然神傷。
二、 聽(tīng)朗讀錄音，感知全詩(shī)
�。�、 教師播放錄音
�。�、 學(xué)生仔細聆聽(tīng)
三、 寫(xiě)作背景介紹
�。�、 學(xué)生匯報收集的材料
�。�、 教師補充介紹
四、 初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )意境
�。�、 學(xué)生翻譯全文
�。▽W(xué)生小組討論，全班匯報交流。）
�。�、 提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會(huì )感情
�。�、 抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達的感情
�。▽W(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對這首詞的`理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識。
�。�、 提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎？
2、學(xué)生交流匯報課外收集的詩(shī)句。
七、 聽(tīng)音樂(lè )，加深體驗。
�。�、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂(lè )。
�。�、 學(xué)生仔細聽(tīng)音樂(lè )。
�。ㄌ釂�(wèn)：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？）
八、配樂(lè )朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、學(xué)習欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養成良好的誦讀詩(shī)歌的習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習欣賞詠月詩(shī)詞的方法，養成良好的誦讀詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、 簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時(shí)作者41歲，為密州（現在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著(zhù)人間的現實(shí)生活。他認為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了
2、初讀全詩(shī)，感知內容。
�。�1） 學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結點(diǎn)評）
�。�4） 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1） 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2） 小小組交流問(wèn)題
�。苄〗M內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）
�。�3） 全班交流、解決問(wèn)題
�。�4） 打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
明確：皎潔的明月何時(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉過(guò)朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
�。�5） 問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
4、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂(lè )欣賞
�。�1） 播放王菲的 《水調歌頭》
�。�2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的'情感。
6、 學(xué)生總結
�。�1） 欣賞詩(shī)詞的方法
明確：第一步：初讀全詩(shī)，感知內容。
第二步：驅遣想象，再現情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
�。�2） 由學(xué)生總結學(xué)習本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了作者曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話(huà)題，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
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教學(xué)目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設計：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問(wèn)題：
�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的`前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。（配樂(lè )朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩(shī)句：
1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
問(wèn)：比較中發(fā)現了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。）
3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè )朗誦）
五、結束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
附：板書(shū)設計
水調歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
懷子由離愁別恨
嘆人生失意矛盾
悟真諦超然高格
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