《荷花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
《荷花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
一、復習導入：
1、出示生字卡片，指名讀一讀。
2、其余學(xué)生評議。
二、新授：
�。ㄒ唬┳x議第一自然段：初聞荷香
1、指名讀第一自然段，其余學(xué)生思考：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)表達了作者想看荷花時(shí)的迫切心情？
指名說(shuō)。（趕緊）
2、出示：
比較句子：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣花香。
進(jìn)門(mén)聞到一陣花香。
�。�1）指名讀，其余學(xué)生思考哪個(gè)句子比較好，為什么？
�。�2）在讀一讀體會(huì )體會(huì )。
�。�3）你能用一就來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。
�。ㄒ唬┳x議第二、三自然段：再賞花姿
1、作者具體是怎樣寫(xiě)荷花的呢，請自由讀一讀第二自然段，找出你認為美的地方？
指名說(shuō)。
�。�1）寫(xiě)荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？
B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）
C、你能讀出它的美來(lái)嗎？試試吧。
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
A、這里有一個(gè)冒字，你能給它換個(gè)詞嗎？（例如：長(cháng)、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語(yǔ)，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤(pán)之間慢慢長(cháng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)圖片。
C、從一個(gè)冒字體現了荷花旺盛的生命力。
�。�3）荷花姿態(tài)的句子：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。
A、出示課件：三種不同形態(tài)的荷花圖。
B、對照圖片用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
C、出示填空，指導背誦
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉 ，像一個(gè)個(gè) 。白荷花在這些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起來(lái) 。
【這個(gè)填空是學(xué)生從讀到背之間的一個(gè)過(guò)渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學(xué)生背誦起來(lái)就容易的多了�！�
�、僮杂商羁闸谥该羁闸埤R讀填空。
不看填空，自己能背誦出來(lái)嗎？指名背誦。
2、指名讀第三自然段，想象荷花的姿勢。
�。�1）指導看圖，觀(guān)察荷花的姿勢。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽(yáng)、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來(lái)等）
你能學(xué)習第二自然段中有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)荷花的不同姿勢嗎？
【有位學(xué)者曾經(jīng)這樣告戒我們：學(xué)問(wèn)的要決，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)。如果說(shuō)學(xué)習是把客觀(guān)知識變成自己主觀(guān)知識一部分的過(guò)程的話(huà)，那么，運用就是學(xué)習者知識和技能的遷移�！�
�。�2）看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得像不像一幅畫(huà)？那么這個(gè)畫(huà)家又是誰(shuí)呢？
過(guò)渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
�。ㄈ┳x議第四、五自然段：幻化荷花
1、請自由讀一讀第四自然段，體會(huì )作者的心情。
2、作者是怎樣寫(xiě)這一部分的呢？有怎樣的特點(diǎn)？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周?chē)渌拔镞M(jìn)行交流。）
3、你能學(xué)習他的寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的景物，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
【重視讀，重視背，重視讀寫(xiě)的緊密結合，這樣才能教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)�！�
�。�1）自由思考，小組交流。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)，共同評議。
三、總結課文：
1、自由讀課文，回顧課文內容。
2、播放音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )有感情朗讀課文。
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