五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 1
一、課文說(shuō)明
這篇課文反映了改革開(kāi)放以來(lái)農村的變化。農民的生活水平提高了，城市和農村的差距在逐步縮小。課文有兩個(gè)自然段。第一自然段，介紹我想念住在農村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話(huà)。我從電話(huà)中聽(tīng)到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書(shū)上的兩幅插圖生動(dòng)地表現了打電話(huà)的雙方都很高興，體現了電話(huà)為大家的生活帶來(lái)的許多方便。
二、教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，掌握新筆畫(huà)：提。
2、朗讀課文。
3、了解農村的變化，體會(huì )電話(huà)給我們的生活帶來(lái)的方便。
三、教學(xué)準備
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學(xué)生帶來(lái)玩具電話(huà)、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入。（使學(xué)生對電話(huà)的作用有個(gè)基本認識）
教師引導學(xué)生回憶農村生活的樂(lè )趣，如：農村有什么好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽(tīng)。勾起學(xué)生對農村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問(wèn)：在你想念奶奶爺爺的時(shí)候你怎么做的？引出電話(huà)。教師適當告訴學(xué)生，生活越來(lái)越好，農村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說(shuō)說(shuō)她在干什么。
�。ǘ┱J識生字，朗讀課文。（通過(guò)反復朗讀體會(huì )我對爺爺奶奶的思念之情）
1、鼓勵學(xué)生先自讀課文。做到：手到，眼到，口到。逐步培養學(xué)生做到：聽(tīng)到，看到，讀到，想到。
2、讀后標出自然段序號和不認識的生字。初步培養查找、批畫(huà)的能力。
3、出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰(shuí)記得多記得快。
4、反復朗讀課文，多形式地朗讀課文。
教師范讀，帶讀。
學(xué)生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的'一個(gè)自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
愿意表演給同學(xué)們聽(tīng)的同學(xué)再讀。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設對話(huà)情景。（讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì )打電話(huà)）
可利用玩具電話(huà)增加直觀(guān)性，提高學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。
情景一：師生互動(dòng)，我對爺爺奶奶說(shuō)些什么？
情景二：小組互動(dòng)，生活中還有哪些事情電話(huà)能幫助我們？教師隨機告訴學(xué)生幾個(gè)號碼的作用：110、120、119。
�。ㄋ模┍硌荽螂娫�(huà)，總結。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。（鞏固舊知，引入新知）
1、朗讀課文，能夠背誦的表演給小朋友看。
2、認讀要求認識的字的卡片。
3、向小朋友介紹一下，讀了這篇文章你的詞語(yǔ)庫有什么變化。
�。ǘ⿲W(xué)生識字。（掌握6個(gè)字的音形，會(huì )使用它們）
1、認識新筆畫(huà)：提。
注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要從下往上。
2、出示要學(xué)習的生字。
你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？
不認識的你能想辦法記住它嗎？
3、多種形式讀準生字。
教師帶讀，學(xué)生拼讀，學(xué)生帶讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
4、筆順提示。
蟲(chóng)：
電：
頭：
北：
�。ㄈ⿲�(xiě)字。（教師要指導學(xué)生按筆畫(huà)規則正確書(shū)寫(xiě)）
1、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。
3、描字。
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)閱讀，練習，知道打電話(huà)的一般步驟。
�。�、知道通電話(huà)時(shí)做到講話(huà)內容集中，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，口齒清楚。
�。�、學(xué)會(huì )打電話(huà)并懂得打電話(huà)中的禮貌用語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：打電話(huà)的一般步驟。
�。�、難點(diǎn)：打電話(huà)內容集中，語(yǔ)氣簡(jiǎn)潔。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。�、提問(wèn)激趣，導入課題。
小朋友，三（1）班王小紅同學(xué)因為學(xué)校組織看電影，要遲點(diǎn)回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個(gè)辦法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個(gè)事兒？（引導學(xué)生明白打電話(huà)比較快、方便）
�。�、讀一讀。
�。ǎ保┳x１—２自然段，想想打電話(huà)首先要做什么？
�。ǎ玻┠阒涝趺礃訐芴柎a嗎？
�。ǎ常┰鯓又捞柎a已經(jīng)撥通了？
�。�、聽(tīng)示范電話(huà)，思考問(wèn)題。
�。ǎ保┞�(tīng)錄音——電話(huà)對話(huà)。
�。ǎ玻┧伎加懻摚�
�。�、錄音是誰(shuí)與誰(shuí)的電話(huà)對話(huà)？
�。�、王小紅想告訴媽媽什么？
�。�、改：你覺(jué)得打電話(huà)中應注意什么？
�。ǎ常⿴熜〗Y：
�。�、通話(huà)時(shí)，做到內容集中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。
�。�、通知時(shí)要注意使用禮貌用語(yǔ)。
�。�、試一試（分角色）
同桌之間——學(xué)生上臺表演——師檢查（選２名中下生演）
�。�、練一練。
�。ǎ保╅喿x課文第３部分，思考：
�。�、王林要打電話(huà)給誰(shuí)？怎樣稱(chēng)呼？
�。�、告訴王林媽媽什么事？
�。�、這個(gè)電話(huà)你該怎么打？
�。ǎ玻z查
�。ǎ常┰谡f(shuō)Ｃ的.基礎上，各自設計對話(huà)。
�。ǎ矗┳栽干吓_表演，共同評議。
�。ǎ担⿴熜〗Y。
�。ǎ叮┩谰毩�。
�。�、作業(yè)（選擇一題）
�。ǎ保┙o班主任打個(gè)電話(huà)，告訴自己家的電話(huà)號碼。
�。ǎ玻┙o遠方的親戚打個(gè)電話(huà)，告訴自己學(xué)會(huì )了打電話(huà)。
�。ǎ常┙o本地少年宮打個(gè)電話(huà)，問(wèn)問(wèn)有關(guān)事項。
板書(shū)：
打電話(huà)
先：拿耳機，撥號碼接通電話(huà)
接著(zhù)：向對方問(wèn)好問(wèn)清單位
再：請對方找通話(huà)人作自我介紹
然后：開(kāi)始通話(huà)
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)五年級下冊第132~133頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對“打電話(huà)”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習在問(wèn)題情境中應用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。
3.指導學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究“打電話(huà)”省時(shí)的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖表的方式發(fā)現“打電話(huà)”隱含的規律。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要打電話(huà)通知相關(guān)人員，今天我們就來(lái)研究“打電話(huà)”的數學(xué)問(wèn)題。
提出問(wèn)題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時(shí)應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話(huà)的方式，每分鐘通知一個(gè)人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個(gè)“通知方案”。
二、探究方法，逐步優(yōu)化
1.觀(guān)察思考，示范引導。
提問(wèn)：假設由總指揮打電話(huà)一個(gè)一個(gè)通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時(shí)間呢？
觀(guān)察思考：老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖把這個(gè)通知方案表示出來(lái)了。（屏幕顯示下圖。）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察上面的示意圖，說(shuō)一說(shuō)大、小長(cháng)方形各表示什么？斜線(xiàn)上的數表示什么？
2.小組合作，設計方案。
師：大家都知道在戰爭中時(shí)間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個(gè)比較好的方案？
�。�1）獨立思考。讓學(xué)生先獨立思考“打電話(huà)”的更優(yōu)方案。
�。�2）小組合作探究。
要求：①請同學(xué)們在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的通知方案。
�、谕瞥鲂〗M中自己認為最佳的'通知方案。
�、坌〗M合作擺出這個(gè)“最佳方案”，并用學(xué)具在斜線(xiàn)上標出通知時(shí)間。
�、茉谛『诎宓挠疑戏綄�(xiě)出這個(gè)方案一共需要的時(shí)間。
�。�3）各組在組長(cháng)的組織下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設計。
3.展示匯報，介紹方案。
�。�1）教師在巡視中了解學(xué)生設計的情況，讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。
�。�2）選擇有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評指導。
提問(wèn)：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）
�。A設）方案一：分組方案
方案二：最優(yōu)方案
4.啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。
思考：為什么“方案二”比“方案一”節省時(shí)間？比較步驟：
�、僮屨故镜膶W(xué)生先比較這兩個(gè)方案有什么不同。
�、趲熒餐瑢⒕植�?jì)?yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
�、垭娔X演示最優(yōu)方案的結構圖。
小結：只有每個(gè)接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時(shí)的。
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 4
教材內容分析：
“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，學(xué)生對這一問(wèn)題的研究很有興趣�！按螂娫�(huà)”這一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學(xué)生去研究的價(jià)值。
學(xué)情分析：
這一內容安排在五年級下學(xué)期，從生活經(jīng)驗看，大多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫(huà)圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡(jiǎn)單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習。因此可以看出“打電話(huà)”問(wèn)題適合五年級學(xué)生。
教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)畫(huà)圖的方式，使學(xué)生找到打電話(huà)的最優(yōu)方法。
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識;
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，4、感受猜想與驗證的重要性。體會(huì )理論上的最優(yōu)與實(shí)踐中的最優(yōu)的區別。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解打電話(huà)的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
突破“知識本位”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到優(yōu)化的思想。
教學(xué)流程：
一、提出問(wèn)題
板課題)(談話(huà)引入)今天，我們學(xué)習打電話(huà)，你會(huì )打電話(huà)嗎?那我看看你們到底會(huì )不會(huì )?李老師剛接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊員呢?”同學(xué)們幫忙想想辦法吧!
(教學(xué)預設：這時(shí)學(xué)生可能出現以下兩種情況：1：逐個(gè)通知;2：幫忙轉告)
這個(gè)幫忙轉告，怎么個(gè)轉告法?你想讓幾個(gè)人去轉告?沒(méi)有別的方法了嗎?
(設計意圖：先讓學(xué)生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學(xué)生說(shuō)出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個(gè)思維跨度，有時(shí)學(xué)生是不敢想或不會(huì )去想。在教學(xué)中很有必要鍛煉學(xué)生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學(xué)生知道，在想辦法時(shí)，要大膽地從不同的.角度去思考解決問(wèn)題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)
猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?
為了更好地研究今天的這個(gè)問(wèn)題，我們假設每一次通話(huà)要一分鐘，每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學(xué)生可自由猜測)
(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學(xué)生心中有個(gè)疑團，提高探索的欲望。二是要讓學(xué)生體會(huì )驗證的必要性。)
二、探索比較
1、每個(gè)同學(xué)獨立思考，把你所知道的方法都列出來(lái)，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有?
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、反饋。學(xué)生分別說(shuō)出自己找到的最好的方法。教師根據學(xué)生所說(shuō)的擺出磁鐵。并追問(wèn)，你剛才比較了幾種方法?
(設計意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來(lái)，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程)
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的方案。
方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)
這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說(shuō)的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會(huì )怎樣?
方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)
方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)
這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時(shí)間會(huì )縮短?(每個(gè)組長(cháng)都不會(huì )閑了)
方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)
老師、組長(cháng)和組員都不閑著(zhù)，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。
每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學(xué)生講解。
(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會(huì )到優(yōu)化的過(guò)程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長(cháng)不空閑到老師、組長(cháng)不空閑，再到老師、組長(cháng)和組員都不空閑。)
三、探究規律
這的確是個(gè)好辦法，這個(gè)方案，你們發(fā)現有什么規律嗎?
太棒了!這個(gè)同學(xué)的發(fā)現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
(先出示空表，邊問(wèn)邊填完整。)
第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數1、2、4、8 你發(fā)現了什么規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)
按照這個(gè)規律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?
2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人
4分鐘一共通知( 15 )人 你又發(fā)現了什么規律?(預設：2分鐘通知的人數=2個(gè)2相乘-1;3分鐘通知的人數=3個(gè)2相乘-1;4分鐘通知的人數=4個(gè)2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?
四、優(yōu)化方案
同學(xué)們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺(jué)得哪一種方法最好?(學(xué)生說(shuō)后)怎樣才能比較出哪種方法最好?
板書(shū)設計：
打電話(huà)
方案1：逐個(gè)通知
方案2：幫忙轉告
(1) 平均分成3組(5，5，5)——7分鐘
(2) 平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘
(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘
(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘
(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、了解打電話(huà)的方法，學(xué)會(huì )打電話(huà)。
2、能用普通話(huà)進(jìn)行交談，能把話(huà)聽(tīng)清楚，說(shuō)明白。
3、滲透講文明，懂禮貌的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )打電話(huà)，練習了打電話(huà)。
三、教法和學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。學(xué)生通過(guò)說(shuō)，演，練的學(xué)習了過(guò)程，在情境中各抒己見(jiàn)，做到會(huì )說(shuō)，會(huì )用。
四、教具準備：
多媒體課件，電話(huà)機2部。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：“傳話(huà)”。設計這個(gè)游戲的目的是為打電話(huà)的教學(xué)作一個(gè)鋪墊，也是為了讓學(xué)習了氣氛放松放松。
�。ㄒ唬┲庇^(guān)展示，吸引學(xué)生注意。師：同學(xué)們，剛才我們玩了一個(gè)“傳話(huà)”的游戲，老師這有一個(gè)傳話(huà)的工具，你們認識嗎？（導出電話(huà)機）師：啊，都認識��！那么你們會(huì )打電話(huà)嗎？（學(xué)生興致高昂地回答：“會(huì )�！保�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。師：都有經(jīng)驗啊，那你能用你的經(jīng)驗幫助一個(gè)小伙伴嗎？（滲透互幫互助思想，出示多媒體課件，引導學(xué)生識圖說(shuō)。）師：小明生病了，不能上學(xué)，他該怎么向班主任李老師請假呢？（大家出謀劃策，練習了說(shuō)話(huà)。）師：比較一下，哪種方法最方便快捷？（打電話(huà)）
�。ㄈ┲笇Ь毩暳�，培養良好習了慣。師：假如你就是小明，請假時(shí)該怎么說(shuō)？打電話(huà)請假要注意什么？下面我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題小組討論討論�。ㄓ懻撨^(guò)程中，教師加入學(xué)生討論，適時(shí)幫扶。）師：大家討論得真熱烈！那么假如你是小明，打電話(huà)向老師請假該怎么說(shuō)？（讓學(xué)生試說(shuō)，多肯定少批評，引導學(xué)生總結出打電話(huà)要注意的內容，教師再小結方法。）師：大家分析得真清楚。為了幫小明把事情辦得圓滿(mǎn)，咱們再來(lái)演演打電話(huà)的過(guò)程。同桌兩人先練習了，一個(gè)人當老師。一個(gè)人當小明。師：誰(shuí)想給大家表演表演？（在演的過(guò)程中，教師適時(shí)指導，學(xué)生評價(jià)，適時(shí)獎勵。）師：你們表演得真好！現在有一個(gè)和老師直接對話(huà)的機會(huì )，誰(shuí)想把握？（添加忙音，加大難度，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。）
�。ㄋ模⿺U展練習了，豐富交際內容。師：如果現在真的`給你一個(gè)打電話(huà)的機會(huì )，你最想打給誰(shuí)？（引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，老師配合練習了。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，交際回歸生活。今天我們學(xué)會(huì )了打電話(huà)，還幫助了小明，收獲真不��！回家以后，給你最想打電話(huà)聯(lián)系的人打個(gè)電話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 6
打電話(huà)
教學(xué)目標：
1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
2、通讀課文，體會(huì )故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。
3、能對相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著(zhù)說(shuō)相聲。
課前準備：
1、相聲《打電話(huà)》錄音。
2、其他相聲節目的錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，出示課題。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節省時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的'好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊兒看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？請同桌同學(xué)練習演一演。
�。�3）模擬計時(shí)表演。（兩個(gè)學(xué)生上臺模擬表演，老師計時(shí)）
�。�4）這電話(huà)打簡(jiǎn)練得體，意思表達非常清楚，用時(shí)不到半分鐘，然而，同樣的事情，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)，這是怎么回事呢？就讓我們一起來(lái)欣賞由著(zhù)名相聲演員馬季先生和郭啟懦先生兩人表演的相聲《打電話(huà)》吧。
二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)
1、請同學(xué)們邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話(huà)》的錄音，想一想，這個(gè)相聲講了一件什么事？（這個(gè)相聲講一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人，一句話(huà)就能說(shuō)清楚的小事，結果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）
2、相聲里打電話(huà)的那個(gè)年輕人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：說(shuō)話(huà)啰唆、廢話(huà)連篇
三、再讀課文，深入品悟
�。�、同學(xué)們，現在是法治社會(huì )啊，什么都講求證據，剛才同學(xué)們說(shuō)，課文中打電話(huà)的這個(gè)人說(shuō)話(huà)啰唆，廢話(huà)連篇，你的證據是什么呢？請同學(xué)們再來(lái)瀏覽課文，找找依據，我們可不能冤枉人家��！
�。�、學(xué)生自主學(xué)習。
�。�、集體交流：
�。ㄕf(shuō)話(huà)拖拖拉拉，廢話(huà)連篇，無(wú)話(huà)找話(huà)，時(shí)間長(cháng)等）
�。ㄟ@樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）
小結：作者在這里極盡夸張之能，把這個(gè)打電話(huà)者說(shuō)話(huà)啰唆、廢話(huà)連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是諸葛亮當軍師——名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。
�。�、想像：
同學(xué)們，請你們想象一下，聽(tīng)電話(huà)的小王，會(huì )有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準備打電話(huà)的人，你會(huì )怎么樣？
�。�、通過(guò)學(xué)習相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
�。ㄕf(shuō)話(huà)太啰唆不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）板書(shū)：耽誤事情
說(shuō)話(huà)要明白簡(jiǎn)練
四、了解特點(diǎn)，學(xué)習表演
�。�、學(xué)了這個(gè)相聲，你現在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
�。ㄍㄋ滓锥�、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，還會(huì )給人以啟迪。）
�。�、小結：是的，相聲是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現實(shí)生活為主要內容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，這個(gè)引人發(fā)笑，讓觀(guān)眾們在雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。
3、那就是說(shuō)，《打電話(huà)》是對口相聲。同學(xué)們想不想試一試表演一下這個(gè)相聲呢？現在請同桌同學(xué)選擇本課中自己喜歡的一個(gè)片斷來(lái)演一演，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格，好嗎？
�。�1）學(xué)生練習。
�。�2）指名表演。
�。�3）評價(jià)（因為語(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，語(yǔ)氣要夸張一點(diǎn)，讀出諷刺意味。）
�。�4）同學(xué)們，你們說(shuō)相聲有趣嗎？還想看看其它的相聲嗎？
4、小結：同學(xué)們，剛才我們讀了、聽(tīng)了還看了相聲，聽(tīng)到同學(xué)們笑聲不斷，我想同學(xué)們已經(jīng)喜歡上相聲這門(mén)語(yǔ)言表演藝術(shù)了，同學(xué)們課外就多找些相聲來(lái)看一看吧，讓自己在笑聲中得到一些生活啟迪吧！我也希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語(yǔ)言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
五、自選作業(yè)
�。ㄟx擇自己喜歡的一項完成。）
�。�、創(chuàng )設情境，嘗試創(chuàng )作：
�、耪Z(yǔ)言情境一：甲沒(méi)有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話(huà)。
�、普Z(yǔ)言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機靈鬼，他常常用機智巧妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境。
�、钦Z(yǔ)言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，他們又吹上啦。
�、日Z(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷大笑。
選擇自己喜歡的話(huà)題，和同桌一起創(chuàng )作幾句。
板書(shū)設計：
打電話(huà)──相聲
說(shuō)話(huà)啰唆、通俗易懂、廢話(huà)連篇、風(fēng)趣幽默、耽誤事情、語(yǔ)言夸張，說(shuō)話(huà)要明白簡(jiǎn)練給人啟迪
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準人教版實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第132～133頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對“打電話(huà)”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習在問(wèn)題情境中應用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。
3.指導學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì )運用“化繁為簡(jiǎn)” 的數學(xué)思想解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。
2.通過(guò)圖表的方式發(fā)現“打電話(huà)”隱含的規律。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師講故事：印度有一個(gè)古老的傳說(shuō)，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個(gè)要求。當時(shí)正鬧饑荒，老百姓沒(méi)飯吃。宰相說(shuō)：“我向大王要米，您只要把我的棋盤(pán)上的第一個(gè)格里放1粒米，第二個(gè)格里放2粒米，第三個(gè)格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類(lèi)推，直到把這個(gè)棋盤(pán)放滿(mǎn)就行了�！眹豕笮φf(shuō)：“就依你說(shuō)的�！�
當放第一排的8個(gè)格時(shí)，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀(guān)者大笑著(zhù)，指指點(diǎn)點(diǎn)。但放到第二排中間時(shí)，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會(huì )有多少?請你簡(jiǎn)單形容一下。
其實(shí)，這是我們數學(xué)中的倍增問(wèn)題，今天我們要研究的問(wèn)題也和它有關(guān)。
一、情境導入：
師：學(xué)校的“小蜜蜂”藝術(shù)團，為有文藝特長(cháng)的孩子提供了展示自我的舞臺。從學(xué)校到中央電視臺她們一路成長(cháng)，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個(gè)周末，學(xué)校又接到緊急任務(wù)，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來(lái)學(xué)校參加排練，請你說(shuō)說(shuō)老師會(huì )用什么辦法通知呢?(打電話(huà)、發(fā)校訊通、QQ群發(fā)、寫(xiě)信……)
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話(huà))
師：是的，老師就是采用打電話(huà)的.方式來(lái)通知合唱隊員的。板書(shū)：打電話(huà)
二、初構模式
假設打一個(gè)電話(huà)需要一分鐘，所有隊員都在家。
1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)
2.分組打(思考：為什么能節約時(shí)間?)板書(shū)：同時(shí)打
3.教予“化繁為簡(jiǎn)”的方法
師：63這個(gè)數字有點(diǎn)大，我們研究起來(lái)不方便，怎么辦呢?
4.先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究
小組合作：假設打電話(huà)的時(shí)間為一分鐘，并且所有的同學(xué)都在家。那么打給7位同學(xué)至少需要多少時(shí)間?
要求：小組合作學(xué)習，設計打電話(huà)的省時(shí)方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫(xiě)在本子上。
1.四人小組討論，在本子上呈現方案;
2.展臺展示方案，確定用畫(huà)圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀(guān)、簡(jiǎn)單。
四、優(yōu)化方案
1.生說(shuō)方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)
2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時(shí)呢?(沒(méi)有同時(shí)打)
3.為什么方案二比方案三多用時(shí)間呢?(有人沒(méi)有打電話(huà))板書(shū)：不閑著(zhù)
五、總結規律
1.回顧最佳方案，當第一分鐘結束時(shí)，知道消息的總人數是?當第二分鐘結束時(shí)，知道消息的總人數是?你是怎么知道的?
2.學(xué)生完成表格
3.發(fā)現規律：每過(guò)一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第N分鐘，知道消息的人數就是N個(gè)2相乘。
4.繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)
5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時(shí)打，不閑著(zhù)，不重復。
六、鞏固規律
1.舞蹈隊老師通知33名學(xué)生需要多少分鐘?(使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，到底是5分鐘半，還是6分鐘)
2.打一個(gè)電話(huà)至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學(xué)。用此方法，6分鐘里最多可以通知多少名學(xué)生?
3.翻開(kāi)書(shū)第132——133頁(yè)，看看今天學(xué)習的知識，并解決書(shū)中的問(wèn)題。
七、應用規律
阿米巴原蟲(chóng)(一種主要寄生于結腸內的蟲(chóng))是用簡(jiǎn)單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問(wèn)一個(gè)阿米巴原蟲(chóng)18分鐘后變成了幾個(gè)阿米巴原蟲(chóng)?
八、總結全課
你收獲了什么?
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 8
〖教學(xué)目標〗
1、通過(guò)“打電話(huà)”的情境，體會(huì )生活中存在著(zhù)需要用除數是小數除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，并能解決有關(guān)部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題。
〖教學(xué)流程〗
一、創(chuàng )設情境
師：我想知道咱班學(xué)生，誰(shuí)家沒(méi)有電話(huà)？
師：你家電話(huà)每月要花費多少錢(qián)你知道嗎？
師：你家電話(huà)花錢(qián)多是什么情況呢？和打電話(huà)的時(shí)間有什么關(guān)系呢？
今天我們就學(xué)習一節數學(xué)課《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》！
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)課題）
在學(xué)習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規律計算）
240÷30 440÷20 4800÷400（口算）
150÷25 800÷25 2000÷125（學(xué)生板演）
�。ɡ蠋熆偨Y）
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
師：大家來(lái)看看這樣的一幅圖！你說(shuō)說(shuō)圖中給你了那些數學(xué)信息嗎？
出示文主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思
師：和你的同桌討論如何解決“誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)”的問(wèn)題。先估算一下。
學(xué)生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！
師：今天這2個(gè)算式和以前我們學(xué)的算式有什么不同？
�。ㄔ谔剿髦�,先引導學(xué)生比較這兩個(gè)算式和前面學(xué)習的小數除法有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到如果除數變成整數就好了，引導學(xué)生把新的知識轉化為已有的知識。）
師：現在大家小組內學(xué)生探索：
如何計算2.38÷0.34和238÷34的.得數是否相等？
�。ú煌膶W(xué)生會(huì )有不同的想法，但都是要把被除數和除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按照小數除以整書(shū)的方法進(jìn)行計算。）
三、鞏固與應用
1、試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數和除數同時(shí)擴大100倍后，被除數末尾需要補0，2.7÷7.5被除數和除數同時(shí)擴大10倍后，被除數比除數小，商的整數部分需要補0，在練習后反饋時(shí)要引起學(xué)生的注意。
2、練一練：請把下列相等的兩式連結起來(lái)
練習：
一.把下面各題變成除數是整數的除法：
4.68÷1.2＝□÷12
2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.325＝□÷325
161÷0.46＝□÷□
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
人教版五年級數學(xué)下冊
教學(xué)目標：
1 .通過(guò)對“打電話(huà)”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習在問(wèn)題情境中應用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。
3.指導學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現事物隱含的.規律，培養學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究“打電話(huà)”省時(shí)的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)圖表的方式發(fā)現“打電話(huà)”隱含的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題談話(huà)揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要打電話(huà)通知相關(guān)人員，今天我們就來(lái)研究“打電話(huà)”的數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)生小組討論，匯報想法。(教師引導)
3、小結入題，板書(shū)課題（板書(shū)課題）。
為了更好地研究今天的這個(gè)問(wèn)題，我們假設每一次通話(huà)要一分鐘，每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學(xué)生可自由猜測）
二、探究新知
1、閱讀課文內容。
2、自主探究發(fā)現規律：
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )生活中有用除數是小數的除法來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，感受學(xué)習小數除法的必要性，理解小數除法的意義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
2．利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗自主探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想；
3．使學(xué)生掌握除數是小數的除法的計算方法，正確地進(jìn)行計算，并能運用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；
4．在計算教學(xué)中合理地選擇運算方法，通過(guò)估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養學(xué)生的數感。
教材作用：
除數是小數的除法是在理解小數的意義和除法意義基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是除法意義的擴展，是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數的除法以及商不變性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習這一內容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學(xué)習小數四則混合運算打下基礎，是教材的難點(diǎn)之一。
關(guān)鍵詞：數感、估算、自主探究、合作交流、置疑向難。
設計意圖：
1．海邊拾貝：4個(gè)除數是整數的小數除法的復習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質(zhì)的復習，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為本課學(xué)習作鋪墊。
2．情境激趣，培養學(xué)生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生從主題圖提供的一個(gè)生活場(chǎng)景“打電話(huà)”中感受數學(xué)信息，有順序地找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
小紅和小華打電話(huà)，小紅打國內長(cháng)途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長(cháng)途，每分鐘7.2元，共花45元。誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？
3．先估計誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？通過(guò)估算，培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的數學(xué)素養，發(fā)展數感。
�、傩〗M討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？
�、诜纸M匯報估算過(guò)程；
�、墼u價(jià)和鼓勵估算方法的合理性；
學(xué)生估算的方法可能會(huì )出現以下情況：
a.國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國際長(cháng)途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話(huà)的時(shí)間相同，那小華的電話(huà)費總價(jià)應該是小紅電話(huà)費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)；
b.小紅打電話(huà)的時(shí)間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。
C.12個(gè)0.7是8.4元，6個(gè)7.2大約是42元，因此小紅打電話(huà)的時(shí)間更長(cháng)一些。
4．列出算式，解決問(wèn)題，體會(huì )除數是小數的除法的意義；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生根據總價(jià)、單價(jià)和數量的關(guān)系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀(guān)察這兩個(gè)算式，找出與以前學(xué)過(guò)的除法的不同點(diǎn)，發(fā)現除數是小數的除法，也可以根據總價(jià)，單價(jià)和數量間的關(guān)系列式，表明除數是小數的除法與整數的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節，自主探索計算方法和步驟。
5．探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問(wèn)題的方法。
a.學(xué)生獨立試算：
�、儆媚阏J為合理的方法計算；
�、诔龜凳切凳欠窨梢赞D化成整數；
�、墼鯓愚D化；
�、軕昧耸裁匆幝�。
b.小組討論，除數是小數的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開(kāi)討論并做好記錄。
c.全班共同理解小數除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化。同學(xué)們的`幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數0.7變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成85.4，被除數的變化隨除數的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點(diǎn)：A都運用了轉化的思想，把除數變成整數，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了除數是整數的除法，利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題、學(xué)習新知識，是很好的學(xué)習方法的培養，為學(xué)生形成較強的學(xué)習能力打下堅實(shí)的基礎。b商不變的性質(zhì)的應用。不同點(diǎn)：第一種方法和第三種方法是以除數為標準，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，第二和第四組是以被除數為標準，被除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，商仍然不變。究竟以誰(shuí)為標準來(lái)處理除數的小數點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，也更加科學(xué)呢？小組討論進(jìn)行算法最優(yōu)化：以除數為標準，把除數變成整數來(lái)計算更簡(jiǎn)便，這樣既不會(huì )增加除數的位數，也達到轉化成整數的目的，因此更加科學(xué)了。e.練習填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過(guò)練習集體得出：做除法看除數，除數擴大多少倍變成整數，被除數也隨著(zhù)擴大相同的倍數，這樣既簡(jiǎn)單明了，也不會(huì )增加除數的位數，也就更加科學(xué)了。
6．試一試。通過(guò)小數除法的初步練習，使學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。6個(gè)題分成兩大組，分別請6個(gè)小朋友板演。全班學(xué)生形成共識：除數是小數的除法，把除數轉化成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，位數不夠的添0補足，然后按照除數是整數的除法進(jìn)行計算。
7.教師巡視并發(fā)現作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來(lái)，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯，讓學(xué)生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來(lái)檢查？結論：運用估算和乘法來(lái)驗證計算結果的合理性；
8．同學(xué)們學(xué)習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請提出來(lái)讓老師和同學(xué)來(lái)幫助你。讓同學(xué)們置疑問(wèn)難，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習延續到課尾。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數還大，我有點(diǎn)糊涂，同學(xué)們能讓我更明白嗎？用乘法知識來(lái)解決。（乘一個(gè)小于1的數積比另一個(gè)因數小，即被除數比商小，商比被除數大；還有除以1即商和被除數相等，除以比1大的數商就小于被除數，那么我想除以比1小的商就大于被除數。）這是我們下節課要解決的問(wèn)題。
也有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：當除數的小數位數比被除數的小數位數多時(shí)，移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)怎么辦？（添0補足）
也有學(xué)生可能會(huì )提出：商的小數點(diǎn)和原來(lái)的小數點(diǎn)還是現在的小數點(diǎn)對齊？師生共同用多媒體演示解決。
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難讓學(xué)生加深對難點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際學(xué)習問(wèn)題中結束全課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，為下一課時(shí)內容學(xué)習埋下伏筆。
五年級數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)五年級下冊第102至103頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)引導學(xué)生尋求“最省時(shí)的打電話(huà)”方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
2.通過(guò)畫(huà)圖、填表等方式引導學(xué)生發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖等方式探究“打電話(huà)”省時(shí)的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)圖表等方式發(fā)現“打電話(huà)”隱含的規律。
教學(xué)準備：
課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
師：上個(gè)星期天，學(xué)校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長(cháng)讓我和劉老師每人打電話(huà)通知7位老師到學(xué)校。（板書(shū)課題：打電話(huà)）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話(huà)，正準備通知呢，劉老師卻說(shuō)：“我們玩個(gè)比賽吧！誰(shuí)用的時(shí)間少就算誰(shuí)贏(yíng)�！�
【設計意圖：本課要教學(xué)的打電話(huà)，屬于經(jīng)過(guò)抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng )設要盡量避免非數學(xué)因素的干擾。這里，直接提出打電話(huà)，規避學(xué)生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學(xué)生對教師傳遞信息可靠性的信任，規避學(xué)生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時(shí)借助比賽引導學(xué)生感受節省時(shí)間的必要性�！�
二、探究方案。
1、整理信息。
師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
A、每人通知7位老師到校。
B、通知一位老師要1分鐘。
C、我完成通知的時(shí)間越少越好。
【設計意圖：將雜亂的情境進(jìn)行“化簡(jiǎn)”，從中提取信息，是學(xué)生必備的能力。這里一方面對此進(jìn)行訓練；另一方面通過(guò)整理，讓學(xué)生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準備�！�
2、初步感知。
A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師：這樣打電話(huà)行嗎？為什么？
B、討論。
師：要想贏(yíng)過(guò)劉老師，完成通知的時(shí)間當然是越少越好。同學(xué)們幫幫我吧，有什么節省時(shí)間的好辦法。
教師要引導學(xué)生將話(huà)說(shuō)清楚，或通過(guò)簡(jiǎn)單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。
【設計意圖：展開(kāi)討論，激發(fā)思考，在交流中體會(huì )節省時(shí)間的方法，減緩教學(xué)坡度，為后面的設計方案打下基礎�！�
2、開(kāi)放探究
師：同學(xué)們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學(xué)們幫我設計一個(gè)方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？
呈現合作要求：
�。�1）同桌合作，設計一個(gè)打電話(huà)方案。
�。�2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。
師巡視，指導學(xué)生開(kāi)展合作，聽(tīng)取學(xué)生對方案的解說(shuō)，并發(fā)現典型設計。
【設計意圖：刪繁為簡(jiǎn)，盡量減少對學(xué)生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話(huà)的理性認識，在設計方案時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)分歧會(huì )比較多，所以采用人數較少的同桌合作來(lái)開(kāi)展�！�
3、對比分析
A、展示部分方案，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。
學(xué)生設計的方案按照表達形式來(lái)分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來(lái)表示的。
教師展示若干份在巡視過(guò)程中發(fā)現的采用不同形式表達的方案。
師：你喜歡哪個(gè)方案，說(shuō)說(shuō)你的想法！
引導學(xué)生從數學(xué)的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來(lái)表達的方案，實(shí)現數學(xué)化。
【設計意圖：在展示與評價(jià)方案中，引導學(xué)生體會(huì )在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡(jiǎn)潔，感知數學(xué)的簡(jiǎn)潔美�！�
B、選取一個(gè)方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。
師：請這個(gè)方案的設計師上前來(lái)解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個(gè)方案用卡片展示在黑板上嗎？
師：這位同學(xué)的方案你看懂了嗎？我一個(gè)一個(gè)通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時(shí)間怎么變少了？
【設計意圖：時(shí)間怎么變少了？學(xué)生在認知沖突中思考節省時(shí)間的方法，從而發(fā)現“同時(shí)打能節省時(shí)間”�！�
師：那就用這個(gè)方案和劉老師進(jìn)行比賽，好嗎？
師：哪里還可以節省時(shí)間？怎樣修改？
引導學(xué)生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師：還有用的時(shí)間更少的方案嗎？
【設計意圖：“哪里還可以節省時(shí)間”引導學(xué)生結合“同時(shí)打”進(jìn)一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進(jìn)行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路�！斑�有用時(shí)更少的'方案嗎？”引導學(xué)生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標準對方案進(jìn)行評價(jià)�！�
C、反思“不空閑”，形成全面認識。
師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？
師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？
【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學(xué)生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時(shí)間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會(huì )在一個(gè)時(shí)間段內，能通知的人數是一個(gè)“區間數”�！�
4、整理歸納。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現打電話(huà)可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時(shí)最省的方案�，F在讓我們一邊回顧，一邊填寫(xiě)表格。
師：知道消息的總人數包括我自己?jiǎn)幔?/p>
師：第4分鐘知道消息的總人數會(huì )是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？
師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？
師：你發(fā)現了什么規律？想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總人數該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？
師：已經(jīng)通知的人數是什么意思，不包括誰(shuí)？怎樣計算？
師：第n分鐘呢？
【設計意圖：通過(guò)對按照最優(yōu)方案打電話(huà)過(guò)程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數倍增”的規律�！�
三、應用規律。
1、結合填寫(xiě)的表格，師生一起討論解答如下的問(wèn)題。
A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個(gè)人？
B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
C、照這樣，通知33個(gè)人與通知多少個(gè)人所用的最少時(shí)間是一樣的？
2、師：找到了這個(gè)最優(yōu)方案，現在我可以通知了吧？想一想，會(huì )出現什么情況？
【設計意圖：三個(gè)問(wèn)題梯度安排，逐步訓練提高學(xué)生應用規律的能力�！皶�(huì )出現什么情況”的追問(wèn)，讓學(xué)生感受到，按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知，還需要讓每一個(gè)參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性�！�
四、總結全課。
1、回顧優(yōu)化過(guò)程，感悟優(yōu)化思想。
師：剛才，同學(xué)們幫助老師設計了多種方案。通過(guò)對方案的思考，我們知道需要“同時(shí)打，不空閑”才能實(shí)現“最節省時(shí)間”的目標。后來(lái)我們通過(guò)修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個(gè)過(guò)程中，我們在不斷追問(wèn)自己，還有更省時(shí)間的方案嗎？從而實(shí)現了方案的優(yōu)化。
2、引導學(xué)生反思自己的收獲與體驗。
師：學(xué)完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
五、數學(xué)欣賞。
師：在這里，我們看到打電話(huà)的人數隨著(zhù)時(shí)間的推移，在成倍地增長(cháng)。其實(shí)在生活中，像這樣的成倍增長(cháng)的事情還有很多。
課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲(chóng)、紙的折疊。
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