《尊嚴》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《尊嚴》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《尊嚴》教學(xué)設計1
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
1．概括介紹教學(xué)內容；
本課首先讓學(xué)生了解什么是規矩，明確在社會(huì )生活中要有共同的準則（規矩），并且要懂規矩、守規矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì )行為規范，闡明了生活離不開(kāi)法律；法律對人們行為具有規范作用和保護作用。
2．分析教學(xué)內容特點(diǎn)；
本課針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識上的認知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會(huì )生活中的各種規則包括法律，但也有不少學(xué)生沒(méi)有真正意識到規則能夠幫助人們開(kāi)展正常的生活。因此必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規則，體會(huì )到每一個(gè)人都必須遵守制度、規則和程序，沒(méi)有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹(shù)立起最基本的法律意識，自覺(jué)學(xué)法守法用法，維護法律的尊嚴。
3．教學(xué)內容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節（課）的聯(lián)系。
本節是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎知識和作用的引領(lǐng)課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì )生活離不開(kāi)規則，法律是一種特殊的行為規范，從而懂得學(xué)法、用法、護法的重要性，對于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習做鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會(huì )閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權益方面的認識和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問(wèn)題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；
通過(guò)對生活中規則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開(kāi)始培養自己的公民意識，能自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，如對“規矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規矩”、“紀律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當代的中學(xué)生是改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現實(shí)生活和紛繁復雜的社會(huì )問(wèn)題，使學(xué)生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強化，把課內的思想真正轉化為課外的行動(dòng)。如何培養學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì )做一個(gè)自覺(jué)遵守各項規則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
根據本課抽象的教學(xué)內容和學(xué)生對“規矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò )，便于增強直觀(guān)教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò )條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1。知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范。
2。逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；
3。初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：制作多媒體用于教學(xué)；運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：（1）規則的分類(lèi)（2）法律的三大特征（3）法律的作用
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
四、教學(xué)方法
了解學(xué)生對“規則”、“法律”等相關(guān)內容的已有認識，加強教學(xué)的針對性，主要運用興趣教學(xué)法，討論法，通過(guò)事例進(jìn)行歸納分析法。根據學(xué)生的學(xué)習自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
五、教學(xué)過(guò)程
《尊嚴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習導航。
1、認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì )遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會(huì )年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著(zhù)強烈尊嚴的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當當杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默
(3)帶著(zhù)不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來(lái)認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會(huì )激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書(shū)：
《尊嚴》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、自主識字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入、揭示課題
周朝時(shí)，齊國遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著(zhù)饑民過(guò)來(lái)吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著(zhù)面孔，跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著(zhù)吃的，右手拿著(zhù)喝的，對他吆喝著(zhù)說(shuō)：“嗟！來(lái)吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說(shuō)：“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。
討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來(lái)吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，并讀通課文。
�、� 思考：
課文中講了誰(shuí)也有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。
�、� 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
�、� 用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專(zhuān)題：
文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴？
2、學(xué)生自主圈劃描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專(zhuān)題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據學(xué)生交流，隨機落實(shí)以下詞句的理解，并指導朗讀：
外貌描寫(xiě)：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)：他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫(xiě)年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫(xiě)其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
問(wèn)：為什么他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
小結：有了這尊嚴，才會(huì )使他用勞動(dòng)創(chuàng )造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
3、畢達哥拉斯：
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構筑美好的未來(lái)生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
【板書(shū)設計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
《尊嚴》教學(xué)設計4
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的`道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
⑴ 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
⑵ 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
《尊嚴》教學(xué)設計5
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，養成了預習的好習慣，能通過(guò)預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì )，需要教師的進(jìn)一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、 掌握生字新詞。
2、 培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會(huì )作者的表達方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個(gè)人尊嚴。
7、 認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。
第一課時(shí)教學(xué)設計首頁(yè)
課時(shí)教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，復述課文。
3、 體會(huì )描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的 句子，從中感悟人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段
�。�、自主學(xué)習法
�。�、感悟法
使用教材的構想
根據這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會(huì )“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。
戰國時(shí)期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著(zhù)一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個(gè)富人名叫黔敖，看著(zhù)窮人快要餓死了，他反而幸災樂(lè )禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著(zhù)：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶?zhuān)谝慌猿靶Φ乜粗?zhù)，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著(zhù)步。 黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著(zhù)黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”
黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著(zhù)自己的人格尊嚴，頓時(shí)滿(mǎn)面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì )文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車(chē)讀詞
出示：
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開(kāi)火車(chē)讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說(shuō)一說(shuō)。
《尊嚴》教學(xué)設計6
【設計理念】
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì )。培養學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對象中來(lái)的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標】
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對鎮長(cháng)杰克遜的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
同學(xué)們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。(板書(shū)課題：《尊嚴》)
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴。
2、入情入景，朗讀課文：
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì )這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書(shū)：像)要想讀得像，還有一個(gè)小竅門(mén)：讀哪句話(huà)，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段：
“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當你讀了這句話(huà)之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據你的想像，來(lái)讀一讀這句話(huà)(指名讀，生評價(jià)，再讀)
師：他們的臉色?
生：面呈菜色。
師：神情?
生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì )讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀，生評價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì )怎樣?(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì )到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì )：
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀(guān)察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答。
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價(jià)，再讀)
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個(gè)年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)
從他們的對話(huà)中你體會(huì )到了什么?
生答：
�、� 我體會(huì )到了哈默是個(gè)自尊、自強、而不失禮貌的人。
�、� 體會(huì )到了杰克遜大叔的善良。
師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著(zhù)自己的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著(zhù)我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的?
生答：“別看他現在什么都沒(méi)有……他有尊嚴”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?
生答：(不，這里的“富翁”應該是指一個(gè)人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱(chēng)號就非他莫數了。
同學(xué)們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因為他在哈默的身上看到了別人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)
4、總結：
同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏(yíng)得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴展練習：
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴》教學(xué)設計7
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標
1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘz查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
�。ㄟ^(guò)渡：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
�。ㄗプW(xué)生認讀有困難的生字，重點(diǎn)指導，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴》教學(xué)設計》。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì )迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
�。�8）我們去看看這位董事長(cháng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
�。ㄐ〗Y：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
�。┌鍟�(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
《尊嚴》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
教學(xué)方法:
談話(huà)、啟發(fā)、引導
學(xué)習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜�，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
《尊嚴》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區別�？�、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，復習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學(xué)習第七課《尊嚴》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴”呢?相機強調“尊”的書(shū)寫(xiě)。(復習生字)
2、下面，請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準備聽(tīng)寫(xiě)。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結合本文的內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
5、請學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結合本文內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復習生字詞，也復習了課文的主要內容，看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)(出示小黑板)，“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話(huà)。
2、圍繞杰克遜大叔的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預設：什么叫尊嚴? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì )問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——?
預設：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師：確實(shí)，一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細節，把自己的感悟標注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機再進(jìn)行指導)
過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習成果。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。
預設1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì )出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現哈默饑寒交迫更好。
預設2：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報過(guò)程中，詳細講解，以教給學(xué)習法方法。)
(1)學(xué)生匯報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內心，是一個(gè)好辦法。
預設3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì )灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(1)學(xué)生匯報。
(2)教師根據學(xué)生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓練朗讀。)
師：當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�
生接讀。
師：對于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
生接讀。
師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著(zhù)年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴
1、師生談話(huà)。
師：試想，一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì )通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學(xué)生的回答，對，哈默會(huì )通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì )——
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴吧!
2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書(shū)設計：
什么是尊嚴? 抓住哈默的
7尊嚴 為什說(shuō)哈默有尊嚴? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內心世界
《尊嚴》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
�、僬J識本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿鑼�(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
A案
●談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
�、俳酉聛�(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
�、趯W(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
�、苷f(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
�、倏v向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：您有什么活兒需要我做嗎？當聽(tīng)到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
�、跈M向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
�、儆米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
�、谝浴叮甲饑溃镜母惺堋窞轭}寫(xiě)一段話(huà)。
B案
第一課時(shí)
●導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
�、僮詫W(xué)生字新詞。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難。
�、巯胍幌�，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文內容
�、贆z查生字新詞的認讀和理解。
�、趲熒餐鉀Q疑難問(wèn)題。
�、壑该止澙首x課文。
�、苤该爬ㄕn文的主要內容。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴）
●課堂作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字新詞。
�、诟爬ǖ貙�(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
●深入朗讀，品味詞句
�、僖髮W(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)；
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物
�、谝龑W(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。
�、蹚拿枋鲋锌�，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
●點(diǎn)撥，揭示中心
�、儆懻摚耗贻p人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�、邶R讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
●指導學(xué)生帶感情朗讀課文
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴和尊嚴的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
認識目標
識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。
能力目標
提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。
覺(jué)悟目標
認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
公民的人格尊嚴不受侵犯。
教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)
�。�1）請同學(xué)們看投影（見(jiàn)優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項權利？
�。�2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí)，還有哪項權利受到了侵犯？
�。ńM織學(xué)生討論）
導入新課
今天我同同學(xué)們一起學(xué)習公民的人格尊嚴不受侵犯。
二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書(shū)）
�、比烁褡饑赖暮x（板書(shū)）
�。ㄒ髮W(xué)生結合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）
〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應當受到他人最起碼的尊重的權利。
�、踩烁褡饑赖膬热荩ò鍟�(shū)）
�。▽W(xué)生閱讀教材，提問(wèn)）
〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽(yù)權、姓名權、隱私權等）
指導學(xué)生閱讀教材第七頁(yè)的事例，并思考下列問(wèn)題：
該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權利受侵犯？對此法律作出如何規定？
學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。
〔明確〕公民享有肖像權，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像權。
〔練習〕投影。
材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們在街上行走時(shí)小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢(qián)塞進(jìn)小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個(gè)小偷。小明覺(jué)得很突然，真想大哭一場(chǎng)。
根據材料回答下列問(wèn)題：
�、傩⑶址噶诵∶髂男嗬�？
�、陬�(lèi)似這樣的案例，你能舉出一個(gè)嗎？
通過(guò)學(xué)生討論回答，老師總結名譽(yù)的含義以及法律規定：見(jiàn)本書(shū)第8頁(yè)第二自然段。
〔明確〕名譽(yù)權和榮譽(yù)權的區別。
榮譽(yù)是社會(huì )、國家、組織給予公民的一種美名或稱(chēng)號，一般通過(guò)表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學(xué)生身邊的事例來(lái)解答）
繼續指導學(xué)生閱讀第9頁(yè)實(shí)例，要求學(xué)生尋找問(wèn)題，找出疑點(diǎn)，然后老師進(jìn)行解答：此案例說(shuō)明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。
〔明確〕姓名是區別于其他公民的稱(chēng)號或代號。為此，法律作出明確規定。
我們要依法維護姓名權（板書(shū)）
總結：通過(guò)上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續學(xué)習公民享有隱私權。
出示投影：
小英最得意的是自己有個(gè)小書(shū)桌，書(shū)桌上有個(gè)抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。
有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現自己的抽屜被人砸開(kāi)了，里面的東西好像被翻過(guò)了，急忙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝χ?zhù)說(shuō)：“不要慌，書(shū)桌的鎖是我砸開(kāi)的，我想看看你抽屜里到底有什么東西�！毙∮⒙�(tīng)完后，又氣又惱。
提問(wèn)：
�。�1）對此例你們有什么感想？
�。�2）在現實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？
�。�3）這種行為侵犯小英什么權利？
總結：隱私權的含義及法律的規定。見(jiàn)本書(shū)第9頁(yè)最后一自然段。
小結
見(jiàn)知識結構圖
公民的人格尊嚴不受侵犯：
�、比烁褡饑赖暮x。
�、踩烁褡饑腊ㄐは駲�、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。
鞏固練習
一、不定項選擇題：
�、� 公民的人格尊嚴包括 （ ）
A、生命健康權 B、肖像權
C、名譽(yù)權和榮譽(yù)權 D、姓名權和隱私權
�、� 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）
A、道聽(tīng)途說(shuō)、無(wú)中生有、誣蔑他人
B、假冒他人名字做壞事
C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾
D、私拆他人信件
二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權的事例，并說(shuō)說(shuō)法律保護公民的人格尊嚴的內容。
《尊嚴》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
2、讓學(xué)生習得運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，理解“尊嚴”
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴？我們先來(lái)完成這道練習題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋?zhuān)孩俚匚换蜉叿指�；②敬重；③敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴（ ） ．．．．
那么“尊嚴”一詞是什么意思？尊嚴：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴？哈默。這節課就讓我們走近哈默，感受他如何贏(yíng)得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴”
�。ㄒ唬�1、根據意思，在練習本上寫(xiě)出相應的四字詞語(yǔ)
�。�1）指某人因某事或營(yíng)養不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
�。�3）臉上沒(méi)有一絲血色，（ ）
�。�4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
�。�5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么？（這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。）
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。請在課文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，大家能體會(huì )到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
�。ǘ�、學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行，體會(huì )人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現在哪里？課文主要通過(guò)人物的什么描寫(xiě)，讓我們感受到哈默的例外？
�。贻p人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話(huà)？并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，體會(huì )他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對話(huà)。
指導學(xué)生分析第一次對話(huà)
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解？
重點(diǎn)指導：
�。�1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
�。�3）.我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書(shū)：真誠
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
小結：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的形象�，F在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話(huà)？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
第二次對話(huà)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
第三次對話(huà)：
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。 師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話(huà)中你們聽(tīng)懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴。
師：跟老師一起讀，尊嚴。尊嚴。 哈默維護了自己的尊嚴，贏(yíng)得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ�、 咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現過(guò)？ 生：描寫(xiě)逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對比的目的是什么呢？
生：強調年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴。
師：從上面這些描寫(xiě)我們體會(huì )到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍牢記（ ）的人
師：（過(guò)渡）難怪杰克遜大叔會(huì )對女兒說(shuō)：
生：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。
生：因為哈默此時(shí)體力不足，鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱(chēng)呼什么？
生：您
師：說(shuō)明什么？
生：尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話(huà)對他說(shuō)?
生: 匯報
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨
慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書(shū)設計：
7.尊嚴
哈默 尊嚴
�。ㄕ嬲\+講原則+自強+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴》教學(xué)設計13
【教材內容分析】
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！白饑馈笔钦n題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。
【教學(xué)對象分析】
1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況分析：
對于“尊嚴”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師適當的點(diǎn)撥和引導下，也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習情況分析：
有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有較強的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強的發(fā)言積極性。
【教學(xué)目標】
教養：
�。�、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。
教育：通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
誦讀法 談話(huà)法
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴
第二課時(shí)
一、 復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書(shū)：年輕人、杰克遜）
【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬�、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1、師：這一節課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用 線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
�。�2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
�。�3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
�。�4）指導朗讀這兩句話(huà)。
句子（二）
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
�。�1）請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì )逃難者的極度饑餓。）
�。�2）通過(guò)指導朗讀體會(huì )。
【設計意圖】教學(xué)過(guò)程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？
5、小結：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(cháng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))
過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，杰克遜是怎樣評價(jià)這個(gè)年輕人的？
【設計意圖】通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
�。ǘ╂i定重點(diǎn)，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。
出示：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
�。�1）全班齊讀。
�。�2）出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）然后引導學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
【設計意圖】簡(jiǎn)單的詞序調換，不但是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，而且是引導學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)？引導學(xué)生深入理解哈默的三句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì )。
�。�2）匯報交流：出示年輕人的話(huà)：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生去體會(huì )年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
�。�3）出示：對話(huà) 指導學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
�。�4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）
�。�5）發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么？
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
2、理解這句話(huà)的含義。（板書(shū)：贊賞）
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）
【設計意圖】學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。既培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說(shuō)或寫(xiě)一條格言來(lái)激勵自己或自己的好朋友。
小結：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
【設計意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習廣闊天地，由課內延伸到課外。
五、作業(yè)：
�。�1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》
�。�2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
《尊嚴》教學(xué)設計14
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(cháng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì )年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養學(xué)生從內容體會(huì )思想的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設身處地為別人著(zhù)想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會(huì )有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會(huì )到什么？
2、組內交流，教師深入小組，相機點(diǎn)撥指導。
四、集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。（提示：可采訪(fǎng)哈默，也可采訪(fǎng)杰克遜大叔。）
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學(xué)習情況，師生簡(jiǎn)單評議。
3、引導學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
課件顯示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、總結升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
課后反思：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設計了五個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節，利用課件導入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習本課奠定情感基調，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句，引導學(xué)生感知課文內容，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節，皆在把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。教師的點(diǎn)撥指導，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
第四環(huán)節，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì )自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng )設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節的設計皆在通過(guò)談讀編寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現在我們就自由學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1） 認識二類(lèi)生字。
�。�2） 你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1） 作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2） 從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動(dòng)的人。
這尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，酒會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，酒會(huì )使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話(huà)語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到勞動(dòng)是尊嚴結合起來(lái)的，有了尊嚴才會(huì )去勞動(dòng)，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來(lái)生活。
板書(shū)設計：
年輕人
↓ 尊嚴 石油大王
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