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《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準備】
《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著(zhù)水浮動(dòng)。)
3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段)。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的`奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著(zhù)“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇2
[學(xué)習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
[課前準備]多媒體課件
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一．談話(huà)導入。
1.突發(fā)是件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
2.今天我們學(xué)習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
4.如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
三．探討問(wèn)題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的`精彩片段，想想：哪些描寫(xiě)很精彩？你從中知道了什么？在旁寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學(xué)早已讀過(guò)《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說(shuō)書(shū)心得嗎？
2.今天，我們認真地學(xué)習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習科學(xué)文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著(zhù)來(lái)讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
3.續寫(xiě)：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)
2、觀(guān)看《魯濱孫漂流記》電影
3、學(xué)習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
�。ǔ鍪緹羝�1）
突發(fā)事件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學(xué)習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學(xué)習的21課《魯濱孫漂流記》寫(xiě)的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線(xiàn)索(出示燈片三)
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險上島
建房安居養牧種植
救星期五回到英國
師：這篇課文為長(cháng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節及細節描寫(xiě)。
三、觀(guān)看影片，討論問(wèn)題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著(zhù)分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。ǎ保┟鎸ΜF實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng )造生存條件；
�。ǎ玻┛渴畮琢｛湻N反復收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
�。ǎ常┌l(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請同學(xué)講原著(zhù)中的有關(guān)故事：（出示燈片七）
�。�1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的'內部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
�。�2）魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。
�。ǔ鍪緹羝耍┮棺约航^處逢生，當然需要個(gè)人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來(lái)首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著(zhù)”之小結。
�。ǎ保┮蝗嗽齑�，工程浩大，非意志堅強者不能為。
�。ǎ玻┑诙䝼�(gè)小故事說(shuō)明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。ǎ玻┻x址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝ǎ常┐颢C、種養畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節氣的知識、動(dòng)植物養殖的知識和技能）
�。ǎ矗┛久姘�、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。ǎ担┰齑�、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專(zhuān)家、皮匠、裁縫）
�。ǎ叮┐蛲艘叭说倪M(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
�。ǔ鍪緹羝唬┯懻撊呼敒I孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬(wàn)幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(pán)（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒(méi)有槍、火藥、羅盤(pán)，島上又沒(méi)有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個(gè)問(wèn)題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。ǎ保┤绾潍@得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。
�。ǎ玻┤绾未颢C獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚(yú)采野果爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類(lèi)、捉螃蟹、海龜。
�。ǎ常┤绾伪鎰e方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個(gè)學(xué)生背其中的詩(shī)句）
1、要是你在野外迷了路，太陽(yáng)是個(gè)忠
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。
二、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達20多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、重溫原作，引入課文
1、請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3、思考：為會(huì )么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為會(huì )么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、“小說(shuō)家的透視法”指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的.理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)
1、請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2、作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運用
1、未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2、試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇5
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無(wú)畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補充有關(guān)背景知識解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生讀課文，初步感知課文內容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2、解題：漂流什么意思？（隨著(zhù)水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì )到什么？
2、同座交流。
3、全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下星期五為伴。
從中體會(huì )：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡(jiǎn)介相關(guān)細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2、你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著(zhù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，讀一讀。
22
奴隸英雄
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達克起義的原因。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生從內容體會(huì )思想感情的方法。
2、培養學(xué)生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )斯巴達克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動(dòng)人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
本文教學(xué)采取自主學(xué)習方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內的交流討論、教師的'點(diǎn)撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達克起義的原因。體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導有感情地朗讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
引導學(xué)生獨立閱讀課文，組織學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。指導學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問(wèn)題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標
1、板書(shū)課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會(huì )的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由，常常被奴隸主任意買(mǎi)賣(mài)、取樂(lè )和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話(huà)劇，描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說(shuō)了什么，還要體會(huì )到這位英雄的高貴品質(zhì)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫(huà)出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
�。�1）本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。
�。�2）質(zhì)疑。（問(wèn)題相機解決）
�。ㄈ┘氉x課文，領(lǐng)悟中心
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個(gè)怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著(zhù)，用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。）
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個(gè)人？
�。ㄓ旅蜔o(wú)比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導觀(guān)察。）
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
你從斯巴達克身上學(xué)到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設計：
一、導入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(cháng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著(zhù)。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷�。突然，一聲悶雷，緊接著(zhù)，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現同伴無(wú)一生還，絕望的看著(zhù)對面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會(huì )如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì )明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？�，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認識了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個(gè)不畏艱險，勇于創(chuàng )造的魯濱孫。
四、觀(guān)看課文影像，體會(huì )人物精神。
但，在這漫長(cháng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學(xué)習。
但在現實(shí)生活中，卻有很多人在面對困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)�；锸程�，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。
七、總結：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的`學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，會(huì )像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng )造的。
八、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細地去讀讀這本世界名著(zhù)。
最后老師送給大家一句話(huà)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì )成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學(xué)生反復讀課文重點(diǎn)部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會(huì )，人們應該如何“學(xué)會(huì )生存”，學(xué)會(huì )競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說(shuō)類(lèi)。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢利導，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)，向學(xué)生推薦《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
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