己亥雜詩(shī)的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的己亥雜詩(shī)的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì )作者不懈追求理想的精神。
2、培養學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩(shī)
五、對詩(shī)句的理解：
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì )竭盡余力的`懷抱。
六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。
本意雖然是辭官，仍會(huì )關(guān)心國家的前途和命運。
八、小結全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習。
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