《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計1
一、 導入課題，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪緱蠲返膱D片）師：同學(xué)們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學(xué)們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學(xué)習課文《我愛(ài)故鄉的楊梅》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、 初讀感知，歸納文意
1、現在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉的楊梅的？
�。ㄉx課文）
2、生匯報，師板書(shū)：楊梅樹(shù)，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，（出示楊梅樹(shù)的圖片）誰(shuí)起來(lái)讀一讀。（指名讀）
通過(guò)作者的描寫(xiě)，你體會(huì )到這是一顆怎樣的楊梅樹(shù)？(旺盛，生機勃勃)
是啊，在作者眼里，楊梅樹(shù)多像一個(gè)樹(shù)娃娃啊，讓我們帶著(zhù)對這段文字的理解，一起再來(lái)讀一讀，注意要讀出楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
2、我從同學(xué)們的朗讀中，感受到了楊梅樹(shù)在快樂(lè )的成長(cháng)，充滿(mǎn)了生命力，那如此旺盛的楊梅樹(shù)結出來(lái)的楊梅果是什么樣的呢，我們通過(guò)最開(kāi)始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個(gè)方面進(jìn)行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個(gè)自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
�、�、那個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡哪個(gè)自然段（生匯報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什么樣的特點(diǎn)？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什么方式知道這些特點(diǎn)的？（觀(guān)察和品嘗）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）
�、�、還有哪個(gè)小組起來(lái)匯報一下你們小組的成果？（生匯報第六自然段）
師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會(huì )倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個(gè)小組再來(lái)匯報？
�、�、小組匯報第四自然段
楊梅的外形有什么特點(diǎn)？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長(cháng)著(zhù)小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫(xiě)楊梅的大小，接下來(lái)作者還詳細寫(xiě)了楊梅的什么？（刺）
對，誰(shuí)起來(lái)讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫(xiě)楊梅的外形特點(diǎn)。
為了把楊梅的外形寫(xiě)清楚，作者運用了從整體到部分的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們一起再來(lái)讀一讀（生齊讀）
同學(xué)們，你是否也有自己特別喜愛(ài)的水果，你的家鄉盛產(chǎn)哪種水果？（生回答）
相信同學(xué)們也有自己特別喜愛(ài)的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ毠P）練筆結束，指名讀。
同學(xué)們描寫(xiě)的都特別細致，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說(shuō)的感情，正因為作者熱愛(ài)著(zhù)自己的故鄉，所以才寫(xiě)出了這么優(yōu)美的詞句，你看，老師創(chuàng )作了一首課文感懷詩(shī)。
四、 感懷創(chuàng )作，抒發(fā)情感
楊梅果，在江南，長(cháng)滿(mǎn)刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛(ài)故鄉，永難忘。
同學(xué)們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的水果。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
（1）知識目標
理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛(ài)。學(xué)習作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)會(huì )11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標
繼續培養學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
繼續訓練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價(jià)值觀(guān)
了解故鄉楊梅的美，通過(guò)對楊梅的喜愛(ài)，提升學(xué)生對熱故鄉的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
了解作者所寫(xiě)的楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察的方法。
（2）難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)“可愛(ài)”來(lái)描寫(xiě)楊梅的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學(xué)過(guò)程
新課導入
出示水果圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，如果有說(shuō)到楊梅，直接要導入：沒(méi)有提到的話(huà)，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著(zhù)小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學(xué)習的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章。（板書(shū)課題）
一、熟悉課文，認識生字詞。
學(xué)生任務(wù)：認真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會(huì )認字，還要會(huì )寫(xiě)。通過(guò)熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的，第幾自然段是描寫(xiě)楊梅的果實(shí)的？
生：第二自然段是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的，第四、五、六自然段是描寫(xiě)楊梅的果實(shí)的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)楊梅的？
按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的。
根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點(diǎn)講4、5、6）
1、講讀第一自然段
�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉所在地及我愛(ài)故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛(ài)故鄉”、“我愛(ài)楊梅”和“我愛(ài)故鄉的楊梅”，寫(xiě)出作者對故鄉的熱愛(ài)，通過(guò)作者對故鄉的熱愛(ài)，引申到學(xué)生自己對故鄉的熱愛(ài)，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)故鄉之情。
2、自學(xué)課文第二自然段
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）故鄉的楊梅樹(shù)是什么樣子的.？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？
�。ㄟ@一段寫(xiě)出了楊梅的結果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的？
課文第一自然段主要說(shuō)作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。
第二自然段主要描寫(xiě)楊梅樹(shù)。在修辭手法上，這里描寫(xiě)楊梅樹(shù)運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹(shù)的美。
第四自然段主要寫(xiě)楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動(dòng)形象地說(shuō)明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫(xiě)楊梅的顏色。主要寫(xiě)了楊梅從結果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過(guò)程來(lái)看，從視覺(jué)的角度突出楊梅的顏色不是一直一塵不變的。
第六自然段主要寫(xiě)楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺(jué)的方面來(lái)描寫(xiě)楊梅果實(shí)的，作者通過(guò)自己的親身體驗來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。
總結，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛(ài)。
五、學(xué)習課文中的習作方法，仿寫(xiě)自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫(xiě)楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來(lái)仿寫(xiě)一下我們家鄉的橘子是怎么樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話(huà)來(lái)描寫(xiě)楊梅從結果到成熟過(guò)程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
�。ǔ鍪鹃僮訌慕Y果到成熟過(guò)程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)察，便于仿寫(xiě)）
總結：描寫(xiě)事物的關(guān)鍵首先要留心觀(guān)察事物。
課后作業(yè)
1、仿寫(xiě)故鄉的橘子
2、背誦課文
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計3
一、導課：今天我們繼續學(xué)習12課，通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ航榻B了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）
三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎？（生：想）
�。�1）請同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？
�。�2）請同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(cháng)、四季長(cháng)綠）
你還讀懂了什么？
�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？
�。ú恢獫M(mǎn)足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿(mǎn)足的吸取春天的雨水，它就會(huì )長(cháng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到的：（歡笑）
作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。
C通過(guò)這一自然段的學(xué)習，楊梅樹(shù)勃勃的生機和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）
誰(shuí)敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現在請同學(xué)們接著(zhù)看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形、狀、顏色、味道）
�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？
�。写穑簣A圓的、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(cháng)滿(mǎn)小刺，長(cháng)熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應該學(xué)習這種方法。
�。�2）下面請同學(xué)小組學(xué)習5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng)。
�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學(xué)觀(guān)察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開(kāi)它）現在請同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）
�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？
�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙�(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達自己對故鄉的熱愛(ài)。
五、同學(xué)們再看看我們還有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達了作者對故鄉的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì )了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉的水果。
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)設計4
【教學(xué)說(shuō)明】
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀(guān)察，采用了細膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì )情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點(diǎn)和本課的內容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話(huà)寫(xiě)一種家鄉的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┧枷肽繕�
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的思想感情。
�。ㄈ┠芰δ繕�
培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)表達、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅之情。
【學(xué)具準備】
帶一種家鄉特產(chǎn)來(lái)
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【設計特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。以讀為主線(xiàn)，以讀促理解，以讀體會(huì )情感，以讀表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過(guò)課件直觀(guān)演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì )作者用擬人的手法把楊梅當作人來(lái)寫(xiě)，表達了作者對楊梅的喜愛(ài)之情�！�
�。ǘ┳詫W(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。）
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。
3、教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導、歸納：
�、龠@段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？
�、谧髡呤侨绾螌�(xiě)具體的呢？
�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習，共同探究。
�。邸度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性：規律讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。］
�。ㄈ┬〗M匯報學(xué)習情況。
1、組長(cháng)指名朗讀第四自然段。
2、組長(cháng)匯報這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機板書(shū)）
�、賹Ρ葍啥卧�(huà)，
A：楊梅圓的，遍身生著(zhù)小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
�、谀阆矚g哪段話(huà)，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。
C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對刺的感受。
�。圻@一步的設計是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì )到作者細膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀(guān)察入微，才能描寫(xiě)細致，才能表達真摯的情感。］
�。ㄋ模└星槔首x。
�、俦磉_了作者怎樣的思想感情？
�、诼�(tīng)錄音范讀，仿讀。
�、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
�、茏x得好的配樂(lè )進(jìn)行朗讀。
�。圻@篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉的感情。誦讀是學(xué)習本課的學(xué)習方法之一。］
�。ㄎ澹⿲W(xué)法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？
4、感情朗讀。
�。劭偨Y了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習。］
�。⿲W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報。（不完整的或是有說(shuō)錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
�、賲R報第五自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著(zhù)寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）
�、趨R報第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）
�。ㄆ撸⿲W(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？
學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。
學(xué)生2：從經(jīng)濟價(jià)值方面來(lái)介紹。
學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
�。圻@一步的設計意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì )來(lái)進(jìn)行學(xué)習。］
�。ò耍┲笇�(xiě)作。
1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
A生：因為作者喜愛(ài)故鄉的楊梅。
B生：因為作者仔細觀(guān)察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因為是作者的經(jīng)歷。
教師引導、歸納：作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉，喜歡楊梅的感情。
2、練說(shuō)
�、沤榻B自己最喜歡的一種家鄉特產(chǎn)。
�、普故咀约簬У募亦l特產(chǎn)。
�、钦J真觀(guān)察。
�、日f(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）
�、傩〗M內互相介紹，互相評議，互相補充。
�、谕扑]小組內介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評。
�。圻@里我設計了階梯式的仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生先積累運用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。］
�。ň牛┱n外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè )朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報。
�。壅n外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現了分層教學(xué)。如學(xué)習楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng )造空間，提供自主學(xué)習，自由發(fā)展的機會(huì )。］
附板書(shū)設計：
我愛(ài)故鄉的楊梅
楊梅樹(shù) 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津
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