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國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習目標
2、了解學(xué)習的內容、要求和考核的辦法
�。ǘ┠芰δ繕�
1、了解《弟子規》全貌
2、通過(guò)學(xué)習，運用《弟子規》中的精華來(lái)指導我們的人生實(shí)踐
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《弟子規》全貌
2、通過(guò)學(xué)習，運用《弟子規》中的精華來(lái)指導我們的人生實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解《弟子規》全貌
2、通過(guò)學(xué)習，運用《弟子規》中的精華來(lái)指導我們的人生實(shí)踐
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
教學(xué)設計：
1、導語(yǔ)：我們現在的小孩子們在家長(cháng)的教育下都懂得文明禮貌，懂得對待他人要有一顆愛(ài)心，其實(shí)，古代的孩童教育也未嘗不是，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習古人教育孩童的典范《弟子規》。
2、《弟子規》的作者介紹
李毓秀，字子潛，號采三。新絳縣龍興鎮人，生于清代康熙年間，卒于乾隆年間，享年83歲。清初著(zhù)名學(xué)者、教育家。從師黨冰壑游歷近二十年。精研大學(xué)中庸，創(chuàng )辦敦復齋講學(xué)。聽(tīng)課者絡(luò )繹不絕。太平縣御史王奐曾多次向他請教，十分佩服他的才學(xué)，被人尊稱(chēng)為李夫子。平生只考中秀才，主要活動(dòng)是教書(shū)。根據傳統對童蒙的要求，也結合他自己的教書(shū)實(shí)踐，寫(xiě)成了《訓蒙文》，后來(lái)經(jīng)過(guò)賈有仁修訂，改名《弟子規》。他的著(zhù)作還有《四書(shū)正偽》、《四書(shū)字類(lèi)釋義》、《學(xué)庸發(fā)明》、《讀大學(xué)偶記》、《宋孺夫文約》、《水仙百詠》等。
3、《弟子規》簡(jiǎn)介《弟子規》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語(yǔ)·學(xué)而篇》第六條“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”及朱熹《小學(xué)》中的文義，以三字一句，兩句一韻編纂而成。這個(gè)《小學(xué)》是《三字經(jīng)》中“唯學(xué)者，必有初，小學(xué)終，至四書(shū)”的《小學(xué)》，專(zhuān)門(mén)教導做人做事，灑掃應對，進(jìn)退之禮和做人首要以“孝”為本。但這本書(shū)距今已有數百年，內容當中有些用詞與現在社會(huì )狀況差距較大，所以清朝李毓秀重新以《小學(xué)》中的重點(diǎn)為基礎，編寫(xiě)出《訓蒙文》，具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)等應有的禮儀與規范，特別講求家庭教育與生活教育。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，編成1080個(gè)字的《弟子規》，是啟蒙養正、教育子弟“敦倫盡分、閑邪存誠”，養成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。
4、《弟子規》所涉及的故事
李準倒背《弟子規》：
李準，當代著(zhù)名作家，他是河南盂津縣人，從小生活在農村、1934午，6歲的李準被父親送進(jìn)離家半里之遙的麻屯小學(xué)讀書(shū)。由于自己是個(gè)大老粗，所以他把所有的希望都寄托在這個(gè)兒子身上，要求兒子刻苦學(xué)習，以便將來(lái)能出人頭地，頂門(mén)立戶(hù)，光宗耀祖。李準自幼即聰穎好學(xué)，智力超群，加之在校又有作為校長(cháng)的伯父的督促、教誨，因此，學(xué)習成績(jì)很好。那些功課不好，常常完不成任務(wù)的學(xué)生經(jīng)常要挨老師的“戒尺”，往往手掌心被打得又紅又腫。李準由于記憶力極強，有一目十行、過(guò)目不忘的本領(lǐng)，他從沒(méi)被罰、被打，總是受到稱(chēng)贊、表?yè)P。老師都夸他是難得一見(jiàn)的神童，將來(lái)的前途不可限量，一次，李準和本班的一位同學(xué)比賽背《弟子規》和《三字經(jīng)》。古代《三字經(jīng)》有兩種，一種是清代周保璋寫(xiě)的《節增三字經(jīng)》，一本是清代劉曾騄寫(xiě)的《演三字經(jīng)》。李準當時(shí)背的就是《演三字經(jīng)》。該《三字經(jīng)》共404句，1212個(gè)字，但李準和他的同學(xué)——口氣從頭到尾背得朗朗上口，一字不差。兩個(gè)人都互相佩服對方的記憶力。接下去二人背《弟子規》�！兜茏右帯啡囊彩侨忠痪�，共計360句，1O80字，分成五個(gè)部分。兩個(gè)人也是不分先后，一齊背完：一場(chǎng)比賽下來(lái)，未分出勝負，李準雖沒(méi)有輸，可也沒(méi)有贏(yíng)；望著(zhù)頗為得意的同學(xué)，他有點(diǎn)不服氣；“得想個(gè)法子贏(yíng)他�！崩顪市纳挥�，向對方提出比賽倒著(zhù)背；他不管那位同學(xué)同意不同意，白顧自地倒背了起來(lái)；只見(jiàn)他不慌不忙，從容不迫，口中念念有詞，竟然真的從尾到頭背了一遍，且—字不差，一句不少。把邪位同學(xué)瞧得門(mén)瞪口呆，茫然不知所措，最后不得部甘拜下風(fēng)；旁觀(guān)的同學(xué)及老師無(wú)不又驚又喜，鼓掌喝彩。從此，李準倒背《弟子規》的事傳開(kāi)了，人們都說(shuō)，李家出人才了。思考：背課文順著(zhù)行不算稀奇，倒著(zhù)背，卻是難上加難。它不僅需要超強的記憶力，還要有敏捷的思維。李準倒背《弟子規》一方面說(shuō)明他有超強的記憶力，同時(shí)是不是也說(shuō)明了《弟子規》有非凡的影響力？
5、《弟子規》節選講解原文：凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載。
思考：這種不管什么人都要愛(ài)護的思想在今天除了有借鑒意義外，有沒(méi)有消極的地方？如“東郭先生救狼”的故事。
原文：行高者，名自高。人所重，非貌高。
啟示：山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈。
原文：才大者，望自大，人所服。非言大。
啟示：少說(shuō)多做。
原文：己有能，勿自私，人所能，勿輕訾。
啟示：肯定和贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，且虛心學(xué)習，勿嫉妒貶損。
原文：勿諂富，勿驕貧，勿厭故，勿喜新。
啟示：做人真誠，勿阿諛?lè )畛�，喜新厭舊。
原文：人不閑，勿事攪，人不安。勿話(huà)擾。
啟示：尊重他人，不輕易打擾。
原文：人有短，切莫揭，人有私，切莫說(shuō)。
啟示：閑談莫論他人非，靜坐常思自己過(guò)。
原文：道人善，即是善，人知之，愈思勉。
啟示：多看到別人的長(cháng)處并予以稱(chēng)贊。
原文：揚人惡，即是惡，疾之甚，禍且作。
啟示：過(guò)猶不及。
原文：善相勸，德皆建，過(guò)不規，道兩虧。
啟示：鼓勵行善，互相勉勵改過(guò)自新。
原文：凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。
啟示：樂(lè )善好施，多予少取。
原文：將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已。
啟示：己所不欲，勿施于人。
原文：恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長(cháng)。
啟示：報恩不抱怨。
原文：待婢仆，身貴端，雖貴端，慈而寬。
啟示：行為端正莊重，勿輕浮隨便。
原文：勢服人，心不然，理服人，方無(wú)言。
啟示：以理服人不以勢服人。
6、《弟子規》的影響及帶給我們的有益啟示
《弟子規》編成后，因其通俗易懂，易于背誦，甚為普及，清代末年有的地方官府還將其定為私塾、義學(xué)的必讀教材，甚至作為“勸善”書(shū)籍，在祠堂、茶館、書(shū)館中進(jìn)行宣講，使其廣為流傳。
啟示有三：
�。ㄒ唬┮幏稖蕜t的具體可行。作為青少年學(xué)生的一部日常行為守則，只有要求明確，具體，才可使他們有據可依，真正起到規范行為的作用�！兜茏右帯分械脑S多規范都具體可行：如“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬，勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”，不僅向青少年學(xué)生指出了具體的站立、行走、行禮的正確姿勢，而且指出一些應糾正的不良姿勢，這種具體明確的.準則要求易于使青少年學(xué)生理解接受，易取得較好的教育效果。
�。ǘ\顯生動(dòng)的理性論證�！兜茏右帯凡粌H對青少年學(xué)生提出了具體可行的準則要求，而且還盡可能地作了淺顯生動(dòng)的理性論證，使青少年學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使行為建立在理性自覺(jué)的基礎上，也即不僅告訴青少年學(xué)生要怎樣做或不能怎么做，而且還簡(jiǎn)單淺顯地告訴了青少年學(xué)生為什么要這么做的理由。如“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑”；“道人善，即是善，人知之，愈加勉，揚人惡，即是惡，疾之甚，禍自作”；“能親仁，無(wú)限好，德日進(jìn)，過(guò)日少，不親仁，無(wú)限害，小人進(jìn)，百事壞”；等等。這樣把一些簡(jiǎn)單的、普遍適用的道德認識、價(jià)值標準灌輸傳授給青少年學(xué)生，就不僅會(huì )給他們的行為以具體指導和規約，而且還可以幫助青少年學(xué)生樹(shù)立基本的道德觀(guān)念，增強道德自覺(jué)自律精神，其教育效果會(huì )更有成效。
�。ㄈ兜茏右帯凡捎萌忠痪�、押韻的文字表達形式，這樣節奏明快，便于記誦，更易于為青少年學(xué)生接受領(lǐng)會(huì )。這無(wú)疑會(huì )大大增強教育的效果�？傊�，《弟子規》無(wú)論是從內容還是形式方面，均有其可資今天借鑒的地方，應重視對這份文化教育遺產(chǎn)的研究、消化，繼承。
7、思考與練習
�。�1）《弟子規》中的“泛愛(ài)眾”思想與我們當下倡導的大愛(ài)思想有何異同？我們怎樣取其精華，棄其糟粕？
�。�2）對于品行、名位、才能、修養、貧富、善惡、取舍、恩怨、理勢等這些人生當中的基本問(wèn)題，你有何思考？
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 2
一、 學(xué)習內容
無(wú)心非，名為錯，有心非，名為惡。
二、 教材分析
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。無(wú)心而做了不好的事，是一種過(guò)錯；如果明知故犯，就是一種惡劣的行為了，就會(huì )受到眼里的懲罰。生活中，我們要做到知錯就改。
三、 教學(xué)目標
1、 理解本段弟子規的含義與內容
2、 養成嚴于律己知錯就改的良好品質(zhì)
四、 教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課
由《曹操割發(fā)》的故事導入
三國時(shí)，有一次曹操率領(lǐng)軍隊去打仗。出發(fā)前，他警告將士，不要毀壞麥田，如果有人違反規定，一定殺無(wú)赦。隊伍正在田間的.路上行走，忽然一群小鳥(niǎo)從麥田中飛出來(lái)，曹操的戰馬受驚，沖向麥田，踏壞了一大片麥子。
曹操對軍法官說(shuō)：“我違反了軍令，應按軍法治罪�！闭f(shuō)著(zhù)，他拔出了寶劍，說(shuō)：“我是主帥，不能自殺，就把頭發(fā)割下來(lái)代替砍頭吧！”說(shuō)完，用劍割下了自己的頭發(fā)。
曹操?lài)烙诼杉�，有錯必糾的品質(zhì)，表現出了他作為政治家的胸懷。
2、 指名讀出學(xué)習目標。
3、 齊讀學(xué)習內容，用五分鐘讀背這一內容。
4、 檢查背誦情況。
5、 以小組為單位討論，理解本段弟子規的含義與內容。
6、 指名小組發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)對這一段文字的理解。其他小組補充矯正。
7、 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)。
8、 小組討論：如何做一個(gè)嚴于律己有錯必糾的中學(xué)生？
每組推選一名同學(xué)進(jìn)行交流
9、 集體交流
10、 課堂小結
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
誦讀《弟子規》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領(lǐng)悟《弟子規》的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學(xué)生初步的辯證思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩(shī)文有哪些呢？
�。ǔ鍪菊n件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《弟子規》四大名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）
今天我們學(xué)習《弟子規�！纺銈儾虏�"弟子規"是講什么的呢？
二、自由誦讀、整體感悟。
1、讀一讀，想一想，《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？
�。ò鍟�(shū)：孝、涕、謹、信、愛(ài)、仁、學(xué)文。）
2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內容的？
3、學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。
4、提示：在這些內容中，作者為什么把"學(xué)文"放在后面呢？難道學(xué)習文化知識不重要嗎？
三、交流方法、展示成果。
1、同學(xué)們運用了那些方法學(xué)習《弟子規》？
�。S機板書(shū)：唱、誦、舞、講、畫(huà)、演）
2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。
3、學(xué)生交流、準備。
4、展示成果：
要求：
�。�1）告訴大家，展示的形式；
�。�2）選擇這個(gè)內容的理由；
�。�3）其他同學(xué)觀(guān)看是虛心學(xué)習。
表演（老師相機評價(jià)，點(diǎn)撥，）
5、小結：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話(huà)改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫(huà)一幅畫(huà)；編舞蹈等等。希望同學(xué)們在今后的.學(xué)習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng )造更多的新方法，使我們的學(xué)習更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
幫助學(xué)生總結：
�。�1）學(xué)會(huì )做人；
�。�2）促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習；
�。�3）取其精華、取其糟粕。
四、課堂拓展、深化認識。
1、老師推薦名句：（課件顯示）
�。�1）、溫故而知新，可以為師矣。
�。�2）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
�。�3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
�。�4）知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。
2、學(xué)生帶讀，然后齊讀。
3、老師介紹：古代的"忠""孝""仁""義"等思想在現代社會(huì )仍然被人們所推崇。湖北有一個(gè)退休工作人員編寫(xiě)了一本新《家訓》受到家長(cháng)、老師以及同學(xué)們的喜愛(ài)。
課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！
蜜蜂職責分明，大雁飛行有序，禮也！
雞非定時(shí)不鳴，燕飛春社不至，信也！
鹿得草而尋群，蟻得食而報眾，義也！
蜘蛛結網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語(yǔ)，智也！
諸物本無(wú)知，卻具天性美德，人為萬(wàn)物之靈，立身處世，豈肯愧對于物？
4、最后老師給大家一些寄語(yǔ)：（課件顯示）
忠心獻給祖國，孝心獻給父母，愛(ài)心獻給社會(huì )，誠心獻給伙伴，上進(jìn)心留給自己。
總結：
同學(xué)們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。那樣，不僅會(huì )獲得無(wú)窮的樂(lè )趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會(huì )像《弟子規》最后幾句所說(shuō)的"勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。"
板書(shū)：
走進(jìn)《弟子規》
孝、悌、謹、信、愛(ài)、仁、學(xué)文
取其精華、去其糟粕
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)內容：
尊長(cháng)前 聲要低 低不聞 卻非宜
進(jìn)必趨 退必遲 問(wèn)起對 視勿移
二、教材分析：
此部分是“入則孝，出則悌”中的兩句話(huà)。從和長(cháng)輩交談聲音低和見(jiàn)長(cháng)輩要快步向前兩個(gè)方面培養學(xué)生行為習慣的。這些內容都和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，因此教師在教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系生活，對這些內容加深理解，從而使學(xué)生養成良好的行為禮儀習慣。
三、教學(xué)目標：
1.了解《弟子規》一書(shū)的作者及內容；
2.結合生活實(shí)際，復習《弟子規》中的“總敘”；
3.能夠誦讀，能夠明理，能夠指導日常行為；
4.在學(xué)習過(guò)程中，提煉學(xué)法：讀總敘——溫舊知——學(xué)新文——習禮儀——練筆力
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ǔ鍪菊n件：音樂(lè )響起）
�。ㄒ唬�、師生禮儀展示，營(yíng)造國學(xué)氛圍，心平氣和學(xué)國學(xué)(緩慢，國學(xué)味道)
師：上課 生：起立、鞠躬
師：請（還禮）
師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？
生：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)事開(kāi)太平，為中華之崛起而讀書(shū)。
�。ǘ�、復習原作《弟子規》總敘
師：同學(xué)們，我們學(xué)習《弟子規》有一段時(shí)間了�！兜茏右帯返淖髡呤乔宄睦钬剐�。全文分為五個(gè)部分。我們已經(jīng)學(xué)習了“一、總敘”“二、入則孝出則弟”。首先，讓我們來(lái)讀總敘。（板書(shū)：讀總敘）
弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信
泛愛(ài)眾 而親仁 有余力 則學(xué)文
�。ㄈ�、復習“入則孝出則悌”的內容
1.孔子說(shuō)：溫故而知新，接下來(lái)，我們復習“入則孝出則悌”。
師：“入則孝出則弟”教育我們如何對待父母兄長(cháng)。古人可孝敬父母了，有王祥臥冰求鯉、黃香溫席的故事。今天，請小朋友再聽(tīng)一個(gè)賢孝故事：古代的時(shí)候有個(gè)皇帝叫漢文帝，他對待母親可孝敬了。母親生病三年，他常常吃不下飯，睡不好覺(jué)。母親所服的湯藥，他都要親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。這個(gè)故事在《弟子規》中是怎么說(shuō)的呢？（板書(shū)：溫舊知）
親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。
喪三年，常悲咽，居處變，酒肉絕。
喪盡禮，祭盡誠，事死者，如事生。
2.教師：古人對待父母是如此孝順，當父母教導我們、責備我們的時(shí)候，《弟子規》又告訴我們可以怎么做呢？老師從你們的.小眼睛里看到了答案。
父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；
父母教，須敬聽(tīng)；父母責，須順承。
師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
�。ㄋ模�、引入新知，多種方式誦讀
1.師：《弟子規》讓我們懂得了不少禮儀之道。今天，我們繼續學(xué)習新知識
�。ò鍟�(shū)：學(xué)新文）
2.出示：《弟子規》
尊長(cháng)前 聲要低 低不聞 卻非宜
進(jìn)必趨 退必遲 問(wèn)起對 視勿移
師：先請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀一遍。（老師示范讀，學(xué)生跟讀。）
學(xué)生自己指著(zhù)書(shū)本讀一遍。不認識的字可以拼讀拼音。
�。ㄍ瑢W(xué)們邊讀邊指，讀到哪就指到哪，看誰(shuí)讀得好，指得準）
�。ㄎ澹�、理解含義（從和長(cháng)輩交談聲音要低和見(jiàn)長(cháng)輩要快步向前兩個(gè)面）
�。�、小結
在長(cháng)輩面前講話(huà)，聲音要低，但回答的音量大小讓人聽(tīng)不清楚，也是不恰當的，和顏悅色、柔和清楚最好。這是提醒我們時(shí)時(shí)要注意別人的感受。如果發(fā)覺(jué)孩子有哪些過(guò)失及表現不妥的地方，當下就要指導他們如何做才是最好的。
有事要到長(cháng)輩面前，應快步向前，等到告退時(shí)，必須稍慢一些才合乎禮節。當長(cháng)輩問(wèn)話(huà)時(shí)，應專(zhuān)注聆聽(tīng)，眼睛不可東張西望、左顧右盼。如果與人相處都能遵守這些基本的禮節，回饋給我們的就是所有人都愿意幫助你、喜歡你。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計
聲：指說(shuō)話(huà)聲。 聞：聽(tīng)到。
趨：快步向前。 視：視線(xiàn)。
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、把孝心的觀(guān)念引入到小朋友的心田。
2、教育小朋友孝敬父母要從小事做起。不但孝，關(guān)鍵是順。
3、培養小朋友的感恩之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、關(guān)鍵在落實(shí)上。一定要結合生活實(shí)際。
2、讓小朋友理解孝道的重要性。
教學(xué)內容：
《弟子規》入則孝
父母呼應勿緩 父母命行勿懶 父母教須敬聽(tīng) 父母責須順承
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
一、復習導入：
讓小朋友復習上堂課的內容：弟子規——總序。齊聲背誦。
師：大家背得太棒了，看得出大家都很喜歡，今天我們繼續學(xué)習《弟子規》
二、學(xué)習、理解內容：
1、師：“誰(shuí)能來(lái)讀一讀今天學(xué)習的內容？”
A、請2名學(xué)生讀
B、生評議
2、師：“理解有利于更好的朗讀和背誦，我們來(lái)學(xué)習一下這幾句話(huà)的意思�！� 入則孝——過(guò)去古人非常講究孝道。晚輩早上起來(lái)第一件事，就是要到長(cháng)輩的房間向長(cháng)輩“請安”。入；也是指在家中。
父母呼 應勿緩——父母呼喚我們，聽(tīng)到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現出一種無(wú)理的態(tài)度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應聲。比如；你正在看一個(gè)好看的電視，或者玩得正開(kāi)心，父母叫你出來(lái)吃飯，你不答應�；蛘叽饝税胩爝�是不動(dòng)。
父母命 行勿懶——父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶�；蛘吒吲d做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長(cháng)講條件，我做了你給我什么獎勵？這都是不對的！
父母教 須敬聽(tīng)——父母在教育我們的時(shí)候，應該懷著(zhù)恭敬的心去傾聽(tīng)。不要漫不經(jīng)心，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿聽(tīng)就不聽(tīng)。否則，就是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子。
父母責 須順承——小朋友有時(shí)做錯了事，家長(cháng)會(huì )批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長(cháng)生氣。有的時(shí)候，家長(cháng)誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長(cháng)沒(méi)搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
三、結合生活實(shí)例講解：
1、生活中有很多實(shí)例，父母呼喚我們；父母讓我們幫忙做事；你是怎樣做的？
2、請自己去思考：自己哪些地方做的'不夠？
3、常常見(jiàn)到一些孩子，自己玩的很開(kāi)心。父母讓其幫助做一點(diǎn)家務(wù)，他馬上說(shuō)我還要寫(xiě)作業(yè)呢！找借口不去做事。父母批評我們的時(shí)候，小朋友還嫌家長(cháng)羅嗦，不高興聽(tīng)批評。明明是自己做錯了事，還滿(mǎn)不在乎。故意惹父母生氣。這樣對嗎？ 小結：父母撫養我們花費了很多辛苦，從小把我們養大，我們要用心去體會(huì )，感謝父母的養育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛(ài)你，是遠遠不夠的！要落實(shí)到行動(dòng)上，就要從生活小事做起。
四、舉例說(shuō)明：
母雞孵小雞的時(shí)候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時(shí)候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時(shí)候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時(shí)背著(zhù)你去醫院，半夜起來(lái)喂藥。風(fēng)里雨里天天接送你去幼兒園。上學(xué)時(shí)為你拿書(shū)包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著(zhù)你回來(lái)吃。父母總是把最好吃的東西留著(zhù)給你，可是我們的小朋友是否也能把最?lèi)?ài)吃的飯菜留著(zhù)給父母吃呢？不要以為父母為我們所做的一切都是應該的，我們要對父母有感恩之心，有報答之愿！有的小朋友說(shuō)等我長(cháng)大了有工作了就去撫養他們。世人說(shuō)：“什么都能等，只有孝敬父母不能等！”讓我們從今天就開(kāi)始孝敬自己的父母。為他們做一點(diǎn)事。
1、提問(wèn)：你的父母最喜歡吃什么？干什么？請小朋友回答！
2、不知道的小朋友回家問(wèn)自己的父母，喜歡吃什么，干什么？
3、我們能從哪些方面關(guān)心自己的父母？
五、家庭作業(yè)：
今天回家吃飯時(shí)為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務(wù)。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買(mǎi)菜、學(xué)做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水�？梢愿鶕闆r任選一樣來(lái)做。
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，復習《弟子規》中的“入則孝出則悌”；
2、學(xué)習“謹而信”中的四句話(huà)，能夠誦讀，能夠明理，能夠指導日常行為；
3、將課堂延伸到早讀，延伸到課外。
過(guò)程與方法：
訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀。
情感與態(tài)度：
初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，明白勤學(xué)好問(wèn)、有所作為，人生才有意義的道理。
行為與習慣：
提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。學(xué)習經(jīng)典中的積極之處，好好做人做事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習闖關(guān)
教師：同學(xué)們，我們學(xué)習《弟子規》有一段時(shí)間了。我們打算分成兩組，采用競賽闖關(guān)形式復習一下前面學(xué)習的內容。
1、第一關(guān)：我會(huì )背。
2、第二關(guān)：接龍輪背。
2、第三關(guān)：快速搶答
A、做人要有愛(ài)心，應該多親近那些道德高尚的人；精力有余，時(shí)間充足，應該多讀書(shū)學(xué)習。相應的《弟子規》的語(yǔ)句：
B、古代的時(shí)候有個(gè)皇帝叫漢文帝，他對待母親可孝敬了。母親生病三年，他常常吃不下飯，睡不好覺(jué)。母親所服的湯藥，他都要親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。這個(gè)故事在《弟子規》中是怎么說(shuō)的呢？
C、古人對待父母是如此孝順，當父母教導我們、責備我們的時(shí)候，《弟子規》又告訴我們可以怎么做呢？相應的《弟子規》中的語(yǔ)句是：
D、子女要孝敬父母，冬天要讓他們暖和，夏天要讓他們涼爽；早上要恭恭敬敬地請安，晚上要伺候他們睡下。相應的《弟子規》的語(yǔ)句：
E、把財物看輕了，相互之間的怨恨從哪里產(chǎn)生呢？說(shuō)話(huà)互相忍讓?zhuān)瑧嵑拮匀痪拖�。相應的《弟子規》的語(yǔ)句：
F、對待長(cháng)輩要懂得禮貌，吃飯時(shí)要讓長(cháng)輩先動(dòng)筷；落座時(shí)要讓長(cháng)輩先入座，而走路時(shí)也要讓長(cháng)輩在前，晚輩在后。相應的《弟子規》的語(yǔ)句：
G、遇到長(cháng)輩時(shí)，騎著(zhù)馬就要下馬，坐著(zhù)車(chē)就要下車(chē)；長(cháng)輩走過(guò)去時(shí)，要在原地待上一會(huì )兒，待長(cháng)輩走出百步后才可以離開(kāi)。相應的《弟子規》的語(yǔ)句：
二、引入新知，多種方式誦讀
1、教師：《弟子規》與我們平時(shí)的生活禮儀有緊密的聯(lián)系。今天我們要用弟子規來(lái)習禮儀（板書(shū)：習禮儀）。
2、創(chuàng )設情境：大家一定看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜歡誰(shuí)呢？（生答）今天，就讓我們結合《弟子規》給喜羊羊評評星級吧。
3、惜時(shí)方面：
�。�1）教師描述：清晨，鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歌兒，空氣多么清新，陽(yáng)光多么溫暖，新的一天開(kāi)始了，喜羊羊早早地起床在誦讀《弟子規》了，可懶羊羊還在睡懶覺(jué)，他這樣做對嗎？那應該怎樣做呢？（出示懶羊羊睡懶覺(jué)的圖）用《弟子規》中的話(huà)就是：出示“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí)”。（師范讀）
師生對讀，指名對讀。
教師：是啊，一日之計在于晨，一生之計在于勤。古代的時(shí)候，有不少關(guān)于珍惜時(shí)光的故事（列舉：聞雞起舞等2個(gè)故事，出示視頻）
教師：同學(xué)們要珍惜時(shí)光，切莫“老大徒傷悲”。
出示珍惜時(shí)間的.名言。
4、著(zhù)裝方面：
�。�1）教師：吃完早飯，喜羊羊穿戴整潔，背著(zhù)書(shū)包出發(fā)了，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”，你們喜歡和誰(shuí)做朋友呢？（指名說(shuō)）
�。�2）教師：是啊，《弟子規》中也說(shuō)：
出示：“冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切”
教師：這里四個(gè)字特別難讀，請個(gè)別學(xué)生來(lái)讀，齊讀。
教師：你能和平時(shí)生活中的物品連連線(xiàn)嗎？
教師：是啊，大家一定要注重服裝外貌的整齊清潔，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應系緊。這樣的學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)。
師示范讀，生跟讀。
兩人一組表演讀。
5、飲食方面：
�。�1）教師：快吃午飯了，今天的午餐真豐富。喜羊羊吃得可真香，可美羊羊卻有些不情愿�？此欀�(zhù)眉頭，嘟著(zhù)一張小嘴。這個(gè)情景被喜羊羊看見(jiàn)了，喜羊羊告訴美羊羊弟子規中說(shuō)過(guò)：
出示：“對飲食 勿揀擇 食適可 勿過(guò)則”
�。�2）教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
�。�3）教師：同學(xué)們拍手齊讀。
6、行走方面：
�。�1）教師：上課鈴聲響了，大家早就坐在教室里等待老師來(lái)上課。老師拿著(zhù)書(shū)本趕往教室的時(shí)候，發(fā)生了這么一幕：（驚訝的圖片）發(fā)生什么了呢？原來(lái)是老師拿著(zhù)書(shū)本往教室里走，喜羊羊急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，撞到老師身上，把老師的書(shū)本、眼鏡全撞掉了。老師說(shuō)：喜羊羊同學(xué)，你怎么這么莽撞，《弟子規》中怎么說(shuō)的？喜羊羊一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫助他？
出示：“步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬”
�。�2）教師：同學(xué)們走路時(shí)步伐應當從容穩重，不慌不忙；站立時(shí)要抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)，不可以彎腰駝背，垂頭喪氣。
�。�3）教師：同學(xué)們一起拍手讀。（全體起立，把手放在身后，注意“立端正”“讀緩慢”）
五、小結
1、喜羊羊一天的學(xué)習結束了，現在我們給他評評星級吧。指生填寫(xiě)表格，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、其實(shí)，這四句話(huà)是《弟子規》“三、謹而信”中節選的，“謹”的其他內容我們將在“經(jīng)典早讀課”上誦讀。
六、師生配樂(lè )朗讀這節課的內容。
1、師：弟子規都是三字一句，四句一組，讀起來(lái)朗朗上口，還押韻呢，就象我們小時(shí)候唱兒歌一樣非常好聽(tīng)，讓我們一起邊拍手邊念吧！
2、過(guò)渡：哎，讀著(zhù)背著(zhù)，弟子規有沒(méi)有走到你的心里去？我們班的同學(xué)不僅學(xué)習了弟子規，在生活還要運用《弟子規》中的話(huà)來(lái)要求自己，而且有的同學(xué)在誦讀中還有不少感觸，他們把自己對《弟子規》的理解運用到實(shí)際中。請同學(xué)們在小組內交流一下。指生答，對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。
3、師：同學(xué)們，老師希望你們不僅把《弟子規》背好，在生活中還要按《弟子規》中說(shuō)的那樣做，做一個(gè)文明有禮的人。希望，同學(xué)們在讀了《弟子規》后，能夠自覺(jué)而快樂(lè )地去閱讀更多的經(jīng)典，把禮儀之風(fēng)，文明之風(fēng)帶到校園的每個(gè)角落。
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 7
一、教材分析
《弟子規》 “誠信”這一行為，通過(guò)韻文、釋文、拓展、故事四個(gè)板塊的設計，體現出課文的文、意、理的統一。韻文“凡出言，信為先，惟其是”的行為要求上看，這些要求體現出做人應講信用,做到真誠待人的道德準則；“詐與妄，奚可焉，勿佞巧，奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之”這些要求來(lái)看，準則意在告訴我們要做一個(gè)講文明，待人真誠的人。釋文表意準確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活，聯(lián)系實(shí)際揭示了課文內容的現實(shí)意義，又為學(xué)生的思考提供了廣闊的空間。故事《查道走親戚》以生動(dòng)的事例詮釋“只有自己做到真誠守信，才會(huì )贏(yíng)得眾人的信任、尊重�！边@一道德修養與道德智慧，體現出《弟子規》行為準則的道德素養與道德智慧的統一。
二、教學(xué)目標
1、讀中習法，引導學(xué)生字正腔圓地誦讀文本，對六句韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。
2、讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解“信”的行為要求，從傳統文明的行為準則中感悟傳統道德行為對人積極影響。
3、學(xué)中反思，緊扣拓展，借助情境，學(xué)會(huì )以課文的處事準則，反思自己的行為得失，并能自覺(jué)地運用傳統文明準則指導自己的生活實(shí)踐。
4、學(xué)中陶冶，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內涵之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
三、設計理念
1、塊組合，分層推進(jìn)。緊扣“信”這一主題，根據誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三層教學(xué)目標，相機設立創(chuàng )設情境，話(huà)題揭義；字正腔圓，誦讀成韻；故事詮釋?zhuān)x文明義；生活介入，明理導行教學(xué)四環(huán)節。分層推進(jìn)，層層落實(shí)，促進(jìn)知行合一。
2、四化并用，優(yōu)化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線(xiàn)的教學(xué)策略，實(shí)現理解、感悟、思辨、導行的有機統一；引導學(xué)生讀準韻文的字音、節奏、音高，掌握停頓，落實(shí)誦讀化。借助故事，在故事中詮釋文本要義，在故事中引發(fā)再度思考，在故事中激發(fā)學(xué)習情趣，體現教學(xué)故事化。結合拓展，設情境，在課堂生成“借物”情境，為知行合一的實(shí)踐訓練創(chuàng )造條件，再現教學(xué)情境化。引導學(xué)生反思生活，明理察失，增強行為規范意識，張揚教學(xué)生活化。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，話(huà)題揭義
1、創(chuàng )設情境，導出話(huà)題
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一個(gè)字，這個(gè)字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：信 信用）
2、請同學(xué)們認真看一看，這個(gè)字由哪兩部分組成？它包含怎樣的意思呢？（人說(shuō)話(huà)要講信用）
3、今天，我們一起學(xué)習《弟子規》中“信篇”的一部分，從古人的“信”的行為要求中，學(xué)學(xué)為人處事的真誠與智慧。
�。ǘ┳终粓A，誦讀成韻
1、字正腔圓，讀通韻文
1）自讀原文：《弟子規》是古代韻文，書(shū)讀百遍，其義自現。讀文之美在于字正腔圓，首先把韻文中不認識的字，找出來(lái)，認讀生字：詐、妄，奚、焉、佞巧、諾。
2）再自行把韻文試讀兩遍。
3）提出誦讀要求：讀書(shū)貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神飽滿(mǎn)，咬字吐音清晰。
4）集體朗讀
5）請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀韻文，并相互糾正讀音。
6)聽(tīng)朗讀錄音，注意小聲跟讀。
7）手舞足蹈，讀出韻味。
讀文之美在于輕重緩急能入韻。讓學(xué)生找出誦讀的停頓節奏，按韻文節奏讀文�，F在請同學(xué)們先試行打節奏。
8）前后桌學(xué)生合作拍手對讀。
�。墼O計意圖：根據兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用多種方式的誦讀，在讀中培養興趣，學(xué)習誦讀的方法，為故事詮釋?zhuān)x文明義這一環(huán)節做鋪墊。］
�。ㄈ┕适略忈�?zhuān)x文明意
1、釋文結合，讀文知意 書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。通過(guò)剛才的幾輪誦讀，同學(xué)們對照韻文再讀讀譯文，想想古人對待“信”是怎么要求的？（交流匯報）（引導學(xué)生把握信的行為準則：出言—信為先，惟其是）
2、故事引路，據文辨義
1）下面，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《查道走親戚》的故事，看看獲得怎樣的啟示。
《査道走親戚》
朝人查道，一天早上和仆人挑著(zhù)禮物去看望遠方的親戚。到了中午，兩個(gè)人都餓了，可路上沒(méi)有飯鋪，怎么辦呢？仆人建議從送人的禮物中拿一些來(lái)吃。查道說(shuō)：那怎么能行呢？這些禮物既然要送人，便是人家的東西了。我們要講信用，怎么能偷吃呢？結果兩人只好餓著(zhù)肚子繼續趕路。
走著(zhù)走著(zhù)，路旁出現一個(gè)棗園。棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了熟透的棗子，十分招人喜愛(ài)。查道和仆人本來(lái)已經(jīng)餓得發(fā)慌，更覺(jué)得饑餓難耐，便停了下來(lái)。查道叫仆人去樹(shù)上采些棗子來(lái)吃。
兩人吃完棗，查道拿出一串錢(qián)，掛在采過(guò)棗子的樹(shù)上。仆人奇怪地問(wèn)：這是什么意思？查道說(shuō)：吃了人家的棗子，應該給錢(qián)。仆人說(shuō)：棗園的主人不在，別人也沒(méi)看見(jiàn)，何必這樣認真呢？查道嚴肅地說(shuō)：講誠實(shí)是人應有的`道德，雖然棗主人不在，也沒(méi)有別人看見(jiàn)，但我們既然吃了人家的棗子，就應該給錢(qián)。
査道高尚的品質(zhì)后來(lái)贏(yíng)得了更多百姓和官員的尊敬、愛(ài)戴。
2）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，為什么査道贏(yíng)得了更多百姓和官員的尊敬呢？査道的行為符合《弟子規》的哪些要求呢？有聲有色地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
3、情境插入，依理明義
看動(dòng)畫(huà)短片《男孩和金斧頭的故事》
說(shuō)一說(shuō)：你認為故事中的兩個(gè)小朋友誰(shuí)做得對？誰(shuí)做得不對？分別符合 《弟子規》中的哪句話(huà)？
�。ㄋ模┥罱槿�，明理導行 A、回顧生活，明理察失 孟子說(shuō)“吾日三省吾身”。明白自己的行為得失就是成功的開(kāi)始�，F在請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，用自己的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（鼓勵學(xué)生反思自己的行為，進(jìn)行交流展示，在交流中引導學(xué)生真誠表達，恭敬待人，信守承諾。）
根據同學(xué)們的回答，老師整理了以下幾道題目，請同學(xué)們加以判斷，并說(shuō)出你的想法。
1、芳芳沒(méi)做家庭作業(yè)，老師檢查時(shí)，她告訴老師丟家里了。（）
2、小亮踢球時(shí)，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他連忙向王奶奶承認錯誤，并且賠禮道歉。（）
3、冬冬在第一次單元測試不及格，回家媽媽問(wèn)他考試了沒(méi)有，冬冬說(shuō)沒(méi)有考試。（）
4、文文和媽媽一起上街去，樂(lè )樂(lè )讓他幫忙買(mǎi)一盒鉛筆，可文文卻在公園里玩忘記了，沒(méi)有買(mǎi)到鉛筆。（）
5、小明和小紅約好星期六去圖書(shū)館，可奶奶突然生病住院，小紅臨時(shí)要去看望奶奶，所以她打電話(huà)告訴小明取消約定。（）
同學(xué)們說(shuō)得真不錯，我們要學(xué)習查道和小男孩，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，只有誠實(shí)的人才能得到別人的幫助，才能贏(yíng)得別人的尊重。
B、下面，請欣賞微型小品，通過(guò)表演，同樣的情形有不同樣的結果，這是為什么？學(xué)生回答后，（板書(shū)：戒 穢污詞）
C、那么我們平時(shí)說(shuō)話(huà)應該注意些什么呢？（談?wù)f(shuō)話(huà)的技巧）
D、補充：通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗，證明水能夠記憶，證明帶有「善良、感謝、神圣」等的美好訊息，會(huì )讓水結晶成美麗的圖形，而「怨恨、痛苦、焦躁」等不良的訊息，會(huì )出現離散丑陋的形狀。所以，語(yǔ)言會(huì )傳達善念與惡念，而這些信念是可以被感受到的，尤其人體70％都是由水所組成，所以一句好話(huà)對人的影響是很大的。
看完這些，你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┥A題義，激勵實(shí)踐 同學(xué)們，《弟子規》中為人處事的準則是祖國傳統文明的寶貴財富之一，我們不只是在課堂上誦讀，更應在生活中嚴于律己，寬以待人，不斷努力實(shí)踐，讓我們成為傳統文明的實(shí)踐者，在實(shí)踐中傳承與發(fā)揚祖國的文明，在實(shí)踐中成就自己的學(xué)業(yè)與德行�，F在請同學(xué)們起立，再次用心誦讀，讓《弟子規》的行為準則成為我們的實(shí)踐指南。
在配樂(lè )誦讀中結束本課。
五、板書(shū)設計
信
亻 言 信用
戒 穢污詞
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
讀書(shū)法有三到心眼口信皆要方讀此勿慕彼此未終彼勿起
寬為限緊用功功夫到滯塞通心有疑隨札記就人問(wèn)求確義
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文；
2、借助譯文，在家長(cháng)幫助下通過(guò)查工具書(shū)、上網(wǎng)及師生討論交流等方法，大致了解韻文意思；
3、培養學(xué)生養成專(zhuān)心讀書(shū)，用功學(xué)習，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件；
2、學(xué)生人手一份學(xué)習資料；
3、課前布置學(xué)生讀熟韻文，不認識、不理解的字詞能在家長(cháng)指導下通過(guò)查工具書(shū)或上網(wǎng)查找，選擇一句或幾句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
�。裕�
二、介紹《弟子規》：
�。裕�
三、初讀感知
1、指名讀。師生適時(shí)評價(jià)，能讀正確的`當場(chǎng)貼小星星以示鼓勵。
2、師范讀。
3、全班齊讀。（讀得不好之處可進(jìn)行帶讀）
4、師生合作讀。（對讀）小結：你們讀得不錯，已經(jīng)達到了讀書(shū)的第一層要求：讀正確。（板書(shū)：一讀正確）
四、引導明義
�。裕�
五、自讀理解
�。裕�
五、讀出“節奏”
�。裕�
六、課堂總結：（略）
板書(shū)設計：（略）
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 9
教材分析
《弟子規》原名《訓蒙文》 , 為清朝康熙年間秀才李毓秀(公元1662年至1722 年)所作。
其內容采用《論語(yǔ) 學(xué)而篇》 第六條：“ 弟子入則孝, 出則弟, 謹而信, 泛愛(ài)眾, 而親仁, 行有余力, 則以學(xué)文”的文義, 以三字一句, 兩句一韻編纂而成, 分為七個(gè)部分加以演述;具體列舉出我們在家、出外、待人接物、求學(xué)等應有的禮儀與規范, 特別講求家庭教育與生活教育。 后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編, 并改名為《弟子規》 , 是童蒙養正, 教育子弟敦倫盡份、閑邪存誠, 養成忠厚家風(fēng)的最佳讀物.
由于課時(shí)限制，本課以弟子規中最為經(jīng)典的總敘和入則孝部分為重點(diǎn)，而把其余部分作為推薦閱讀內容。
《弟子規》中既有國學(xué)精華，也存在不符合時(shí)代精神的內容，在教學(xué)中，應注意內容的選取與辨別。
學(xué)情分析
青春期是性格養成的關(guān)鍵時(shí)期，對《弟子規》的學(xué)習, 不僅能提高學(xué)生的誦讀能力，還能時(shí)刻將 《弟子規 》的精神滲透進(jìn)學(xué)生的思想中, 促使其人格更加完善, 心靈更加健康充實(shí)。
教學(xué)目標
知識與技能：
理解弟子規主旨大意，背誦總敘，熟讀入則孝;
掌握重點(diǎn)字詞的讀音、解釋及用法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)熟讀背誦、課堂討論、親身踐行等方式學(xué)習對仗法、擴詞法等古漢語(yǔ)翻譯方法;
將《弟子規》內化于心，外化于行。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
促進(jìn)學(xué)生養成孝順父母、尊敬兄長(cháng)、小心謹慎、誠實(shí)守信、博愛(ài)眾人，勤奮學(xué)習等傳統美德。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
《弟子規》文本的理解;
總敘的背誦與《入則孝》的誦讀。
難點(diǎn)
古漢語(yǔ)字詞的讀音、解釋及用法;
孝敬父母的親身踐行。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導入
播放《中華弟子規》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對弟子規的內容有初步的.了解。
二、新知學(xué)習
1.《弟子規》簡(jiǎn)介
弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語(yǔ)》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應有的禮儀與規范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》�！兜茏右帯愤@本書(shū)，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
提問(wèn)：“規”是什么意思?(規矩、規則)
“弟子”指的是誰(shuí)?(為人弟和為人子，古代泛指后生晚輩。不僅指孔子的弟子，也是針對我們每個(gè)人而言的。)所以《弟子規》中所談到的規矩禮節是我們所有同學(xué)包括老師都應該遵守的。
現在就讓我們一同走進(jìn)這篇古訓——《弟子規》。今天我們學(xué)習《總敘》部分和《入則孝》部分。
請同學(xué)們注意，《弟子規》中的觀(guān)點(diǎn)并非完全正確，有的觀(guān)點(diǎn)只適合古代，而不適用于當今社會(huì )。同學(xué)們在學(xué)習弟子規中要注意辨別、獨立思考。
2.總敘部分
(1)朗讀全文，認識字詞。
讀完一遍后，請同學(xué)們抄寫(xiě)到本子上。教師在黑板上寫(xiě)。
(2)講解字詞，疏通文意 (配合板書(shū)與提問(wèn))
弟子：為人弟和為人子
規：規范
圣人：品德高超、人格完美的古圣先賢。
孝弟：孝敬父母，尊敬兄長(cháng)。弟，通“悌”，敬重順從兄長(cháng)。
次：第二重要。
謹信：小心謹慎、誠實(shí)守信。
泛愛(ài)眾：博愛(ài)眾人。泛，廣泛。
而：而且。
親仁：親近有仁愛(ài)之心的人。
余力：剩余的心力。
則：就。
學(xué)文：研究學(xué)問(wèn)。主張德育重于智育，要先養成良好的品德，還有時(shí)間再學(xué)習其他各種學(xué)問(wèn)。
提問(wèn)：請一位同學(xué)試著(zhù)翻譯這句話(huà)。
答案：《弟子規》這本書(shū)，是根據圣人孔子的訓導編成的。首先，我們在家里要孝敬父母、尊敬兄長(cháng)。其次，在日常生活中，我們的言行要謹慎，對別人要講信用。我們要博愛(ài)眾人，親近有仁德之心的人，向他們學(xué)習。如果這些我們都做到了，還有余力的話(huà)，就去學(xué)習圣賢的經(jīng)典。
提問(wèn)：“圣人”指誰(shuí)?請舉例
指被大眾認為具有特別美德和神圣的人。
孔子、堯、舜、周文王等
討論：“有余力，則學(xué)文”一句如何理解?你認為品德和知識的關(guān)系如何?
(3)反復朗讀，強化記憶。(爭取課堂背誦)
3、《入則孝》節選
(1)朗讀全文，糾正發(fā)音
父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。
父母教，須敬聽(tīng)，父母責，須順承。
冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定。
出必告，反必面，居有常，業(yè)無(wú)變。
事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧。
物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷。
親所好，力為具，親所惡，謹為去。
身有傷，貽親憂(yōu)，德有傷，貽親羞。
親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢。
親有過(guò)，諫使更，怡吾色，柔吾聲。
諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無(wú)怨。
親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。
老師帶領(lǐng)同學(xué)讀完一遍后，提問(wèn)學(xué)生朗讀。注意語(yǔ)調與節奏。
(2)解釋字詞，疏通文意
解釋之后，及時(shí)提問(wèn)以鞏固知識。
討論：“應”“教”是幾聲?
明確：應是四聲，與行對應，翻譯為回應
教是四聲，翻譯為教道、教誨。
引導學(xué)生從對仗、平仄、釋義、通假等方面分析發(fā)音。
討論：文中哪些觀(guān)點(diǎn)你非常認可?哪些觀(guān)點(diǎn)你不同意，為什么?
(3)反復朗讀，內化于心。
三、拓展延伸
出示《弟子規生活力行表(部分)》，請同學(xué)們反思自己的行為。
請同學(xué)們根據以下問(wèn)題，為自己的表現打分。0分為最低分，5分為最高分。
鬧鐘一響，馬上起床。不賴(lài)床，不遲到。(朝起早，父母呼，應勿緩。)
出門(mén)前，向家人告別�；丶液�，向家人問(wèn)好。(出必告，返必面)
路上見(jiàn)到長(cháng)輩和老師主動(dòng)問(wèn)好(路遇長(cháng)，疾趨揖，長(cháng)無(wú)言，退恭立)
說(shuō)話(huà)要誠實(shí)謹慎，不能說(shuō)謊。(凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉)
保護好自己人身安全，不打鬧，不到危險的地方玩耍。(斗鬧場(chǎng)，絕勿近，邪僻事，絕勿問(wèn)。)
衣服鞋子擺放整齊，不亂丟。(置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢)
做完功課再玩游戲。(但力行，不學(xué)文，任己見(jiàn)，昧理真)
四、作業(yè)布置。
1、寫(xiě)一段關(guān)于《弟子規》的心得體會(huì )(200字以上)，文體不限。
2、為父母做一件力所能及的事情。
教學(xué)反思
《弟子規》教學(xué)中，如何把握教育性與趣味性，平衡傳統性與現代性，仍是一個(gè)問(wèn)題。在此我采用生活力行表的形式，量化學(xué)生的行為。
在作業(yè)布置中，我希望學(xué)生不僅可以借寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)言表達能力，更要為父母做一件力所能及的事情，并且在下節課積極和大家分享，促進(jìn)其學(xué)以致用、親身踐行。
國學(xué)課《弟子規》教學(xué)設計 10
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習偏旁“廠(chǎng)”“穴”。
2.理解各種表現笑的詞語(yǔ)之間的區別。
3.能根據不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
4.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
5.培養熱愛(ài)閱讀的好習慣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
2.能根據不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.初步學(xué)習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化的情感。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3.分兩組出示生字卡，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠(chǎng)”和“穴”）
4.課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠(chǎng)”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語(yǔ)積累
�。ㄒ唬┬Φ貌灰粯�
1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習一下這些笑都叫什么名字吧！
2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應最快，演得最像。
(二)我的發(fā)現
1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現了什么？
�。ㄖ笇В簝蓚�(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多）
3.舉例，驗證猜想。觀(guān)察剩下5個(gè)詞語(yǔ)，驗證這個(gè)規律。
4.小結：我們學(xué)過(guò)這種類(lèi)型的.詞語(yǔ)還有很多，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個(gè)規律，更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。2.請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
微笑
三、句子朗讀
1.出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。
2.加點(diǎn)的部分，應該怎樣讀出相應的語(yǔ)氣呢？（怎樣讀好加點(diǎn)部分）
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語(yǔ)速較快，可帶動(dòng)作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺(jué)，聲音低，語(yǔ)速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。
3.指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習《弟子規》
1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規》。
3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規》節選，把不理解、不會(huì )讀的地方畫(huà)出來(lái)。
4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5.教師講解《弟子規》的內容。
6.學(xué)生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。
二、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
�。劢虒W(xué)反思］
在這節語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)內容分為兩個(gè)部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力�！兜茏右帯纷鳛槲覈幕�(jīng)典，從低年段的學(xué)生開(kāi)始接觸。這節課上，我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規》的內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律�！兜茏右帯返膬热輰W(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進(jìn)一步規范自己的行為，做一個(gè)講文明的學(xué)生。
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