《山市》的教學(xué)設計6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《山市》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《山市》的教學(xué)設計1
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養主動(dòng)探究的習慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著(zhù)進(jìn)行默讀，理解課文內容，然后學(xué)生想象讀，根據所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。對第二個(gè)目標的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設計了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀(guān)的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，師引導學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿(mǎn)地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數人一生都無(wú)緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀(guān)——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀(guān)。
板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，標劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻。
讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
某詞的意思是什么？
乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè )掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì )兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇��！
這么美好的景觀(guān)，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請同學(xué)們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè)布置：
請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
《山市》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入后與學(xué)生議定目標。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導。
生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(shū)（略）。
《山市》的教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識目標
1、能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1、順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3、反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4、學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
德育目標
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
2、理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
【教學(xué)設想】
1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導人中或結束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
4、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1、多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說(shuō)、唐傳奇、宋話(huà)本、明擬話(huà)本短篇小說(shuō)發(fā)展而來(lái)，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統和創(chuàng )作方法而得以創(chuàng )新與突破，是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著(zhù)，被譽(yù)為“我國古典短篇小說(shuō)之王”，與稍后誕生的我國古典長(cháng)篇小說(shuō)之王的《紅樓夢(mèng)》，在文學(xué)史上恰長(cháng)一“短”一“長(cháng)”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)揭露當時(shí)現實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著(zhù)一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀(guān)念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說(shuō)中刻畫(huà)性格和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見(jiàn)有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來(lái)到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非�？蓯�(ài)的藝術(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長(cháng)存。
二、順暢誦讀，整體感知。
1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見(jiàn)到它，而絕大多數人只能望而興嘆。這篇是根據目擊者的敘述寫(xiě)的，它歷歷如畫(huà)地再現了山市由生成到消失的過(guò)程，無(wú)論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽(tīng)讀范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，畫(huà)出疑難字詞。
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（ǔ） 青冥（íng） 禪（chán）院
甍（éng） 高垣（uán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）
逾（ú）時(shí) 倏忽（shū）
通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）
既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊�(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現)“山市”了。沒(méi)多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著(zhù)，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著(zhù)數上去，房間越高，亮點(diǎn)越��；數到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(zhù)(欄桿)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別，所以人們又管它叫“鬼市”。
2、用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
起筆奇特說(shuō)明山市難得，是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的'全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開(kāi)頭的作用，說(shuō)明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現象。
三、研習課文內容
1、熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是“然數年恒不一見(jiàn)”。
2、討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞械淖兓且詴r(shí)間為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)：變幻莫測。
�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、艹巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”
�、菸巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
3、偶爾機緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
4、作者寫(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市整體布局和細部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
5、文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成因作科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
《山市》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
C:體會(huì )山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
《山市》的教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測一下學(xué)生的預習情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對于文言文的學(xué)習更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過(guò)程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著(zhù)用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話(huà)該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著(zhù)，有的站著(zhù)，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內得到了解決。
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師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）——倏忽（突然）
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們再現了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現的文章值得我們學(xué)習的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現，比如說(shuō)文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀(guān)的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。
師總結歸納：
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現力。
�、蹌�(dòng)靜結合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會(huì )成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀(guān)，我們不妨學(xué)習文章的寫(xiě)法，結合自己平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評。
�。▽W(xué)生片段描寫(xiě)略。）
課堂小結
同學(xué)們，學(xué)習貴在養成好的習慣，對于文言文的學(xué)習來(lái)說(shuō)，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
《山市》的教學(xué)設計6
教學(xué)設想
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
教學(xué)目標
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法
體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
探究山市形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
�。�、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
�。�、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
�。�、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
�。�、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
�。�、請學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？
六、布置作業(yè) ：
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
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