《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準備: 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、師：今天我們來(lái)認識一位偉大的書(shū)法家——柳公權。課文到底怎么寫(xiě)柳公權的心正和筆正的呢？進(jìn)入課文我們就能解開(kāi)謎底了
請大家打開(kāi)書(shū)看課文。
二、精讀品味，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，感悟筆正。
(二) 學(xué)習第二自然段。
1、過(guò)渡：柳公權的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話(huà)來(lái)概括。（柳公權不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
2、這句話(huà)在文中起什么作用？（承上啟下、由字品過(guò)渡到人品）
3、不僅……也……是表示什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）在字品和人品兩方面更強調、突出了他的人品。
4、用課文中的一個(gè)詞形容他的為人——鐵骨錚錚、
�。ǘ⿲W(xué)習3-8自然段。
師過(guò)渡語(yǔ)：課文用兩件事具體地表現了他的這種鐵骨錚錚的品格。請看學(xué)習提示：
1、自由輕聲地讀課文3——8自然段，想想課文通過(guò)哪兩件事來(lái)表現柳公權鐵骨錚錚的品格？試著(zhù)用精煉的語(yǔ)言概括；
�。�1）自學(xué)
�。�2）匯報交流：課文寫(xiě)了哪兩件事？依據學(xué)生匯報板書(shū)：（一是寫(xiě)柳公權借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國、律己清政。（3、4自然段）；二是寫(xiě)柳公權借談?wù)摶噬洗┮�，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。（5、6、7、8自然段）
2、學(xué)習第一件事（3、4自然段）
�。�1）默讀課文，思考你通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫(huà)出來(lái)，細細品味，做上批注。
�。�2）交流畫(huà)出的句子：
�。�3）、依據匯報相機出示句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
1）你是怎么理解這句話(huà)的？
2）柳公權只是在談?wù)摃?shū)法嗎？他是在怎樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的？目的是什么？
3）“毫不猶豫”說(shuō)明了什么？
4）作者對這件事發(fā)表了哪些議論？為什么說(shuō)“這個(gè)勸告是真誠而大膽的”？
5）從這這件事可以看出柳公權是一個(gè)怎樣的人？
6）師小結：是啊，正因為柳公權的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對于國家是無(wú)限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現。
7）在這里作者抓住了柳公權的神態(tài)、語(yǔ)言突出了他鐵骨錚錚的品格。齊讀這句話(huà)。
3、學(xué)習第二件事（5——8自然段）用第一件事的學(xué)習方法。
1）讀、畫(huà)、批。
2）根據學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
柳公權答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè )光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細枝末節罷了�！�
�。�1）你是如何理解這句話(huà)的？
�。�2）聽(tīng)了文宗自夸的話(huà)，柳公權的表現與在場(chǎng)眾人一樣嗎？這里運用了什么方法描述了當時(shí)的場(chǎng)景？（對比）通過(guò)對比可以看出柳公權是一個(gè)怎樣的人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。）
�。�3）為什么說(shuō)這是一次機智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權卻敢于從勸諫的.角度持不同的意見(jiàn)，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。
�。�4）在這件事中，作者主要抓住柳公權的什么描寫(xiě)來(lái)表現他鐵骨錚錚的品格？（動(dòng)作、語(yǔ)言）
�。�5）他這樣和文宗皇帝說(shuō)話(huà)，文宗生氣了嗎？為什么他的這番話(huà)反而得到文宗的格外垂青？
�。珯嗟恼�，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
�。�5）過(guò)渡：因而文宗任命柳公權為諫議大夫。他當上諫議大夫后是怎么做的呢？
出示：就這樣，柳公權一面寫(xiě)出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
�。�1）請一個(gè)小組同學(xué)讀這句話(huà)。
2）讀了這句話(huà)，我們仿佛看到了柳公權————————；仿佛看到了————————————。
�。ㄈ⿲W(xué)習最后一段。
1錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與熱愛(ài)，讓我們帶著(zhù)敬佩之情齊讀最后一段。
2、柳公權流芳百世的只是他的書(shū)法嗎？由此我們看出柳公權不僅是一位大書(shū)法家，而且是一位賢良之臣。
3、對照課文插圖說(shuō)一說(shuō)插圖分別指的是哪一種“柳骨”？
4、課文的結尾既總結了課文內容，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
1、縱觀(guān)全文，本文在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)呢？
�。�1）有詳有略，重點(diǎn)突出；（書(shū)法成就略，做人風(fēng)范詳）
�。�2）夾敘夾議，敘議結合。在文中的4、6、9自然段里，這些語(yǔ)句或獨立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機的結合起來(lái)，在夾敘夾議中對文章所述內容有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表達出作者對柳公權認識的深度和飽含的情感。
�。�3）通過(guò)對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述來(lái)表現人物的思想品質(zhì)。
2、回顧課文題目：為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權？引號的作用是什么？
3、總結：學(xué)習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫(xiě)作方法，柳公權的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權那樣，用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)骨力秀挺的字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人！
四： 板書(shū)設計：
書(shū)法：骨力秀挺
22“心正筆正”的柳公權
做人：鐵骨錚錚
教學(xué)反思:
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養得到提升，并親歷學(xué)習過(guò)程和掌握學(xué)習方法。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是我們語(yǔ)文教師面臨的首要問(wèn)題。我認為：在閱讀教學(xué)中，我們應該轉變教學(xué)觀(guān)念，堅持“以讀為本”的教學(xué)方法。用瑯瑯的讀書(shū)聲代替“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂講”；把教學(xué)的立足點(diǎn)轉移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容，在朗讀中體會(huì )作者的感情，在朗讀中張揚個(gè)性。我的成功之處：
�。ㄒ唬⿲ⅰ白x”貫穿課堂始終。
我們要認識，學(xué)生的閱讀能力不是講出來(lái)的，也不是分析出來(lái)的，而是讀出來(lái)的�！白x”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。（1）通讀感知——自由高聲朗讀，把課文讀準確、讀流暢。（2）細讀悟語(yǔ)——你讀懂了什么？這一過(guò)程的開(kāi)展，教師必須引導學(xué)生對課文的仔細閱讀，要保證學(xué)生細讀的質(zhì)量，做到讀思結合、讀議結合、讀寫(xiě)結合。（3）品讀悟情——為什么這樣讀？（4）誦讀積累——你想將它背下來(lái)嗎？
�。ǘ├首x時(shí)評價(jià)要到位。
朗讀評價(jià)，不僅僅是提要求，是修正；它更重要的是作指導，是引路，是準確奏效地讓學(xué)生內心被撥動(dòng)的情感產(chǎn)生共鳴，激起他們內心的感情波瀾，誘使他們不讀不快。只有評價(jià)到位，學(xué)生們會(huì )越讀越有信心，越讀越有感情，越讀越有個(gè)性。這樣的讀書(shū)，因為有了心靈的真正參與，所以才越發(fā)折射出生命的光彩。
(三)、總結寫(xiě)作方法
在理解課文內容的基礎上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識的講解。本文的結構是總——分——總，總分總的的結構學(xué)生不僅很容易了解文章的主要內容，還可以教給學(xué)生在寫(xiě)人的文章時(shí)可采用是這種結構，先總寫(xiě)一個(gè)人的外貌或性格特點(diǎn)，再用具體的事例體現要寫(xiě)人的性格特點(diǎn)，最后總結點(diǎn)題。文章思路就很明朗了。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己覺(jué)得以下幾個(gè)地方做的不夠好：
一、在對重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導還欠巧妙，應給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。
二、學(xué)生的學(xué)習熱情依舊沒(méi)有充分調動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生。
三、課前學(xué)生沒(méi)有查閱資料，所以對柳公權這個(gè)人了解不夠透徹，學(xué)生查閱資料、處理信息的能力有助于加強。
總之，上好一節課并不很容易，需要充分準備，多方調控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調整。相信長(cháng)此以往，我在教學(xué)方面會(huì )取得很大的進(jìn)步。
《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的深刻含義，有感情地朗讀課文。
3、指導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準備: 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入：
師：上節課我們知道柳公權是我國古代的四大書(shū)法家之一，他的書(shū)法極負盛名。他不僅是位書(shū)法家，更是一位難得的賢臣。這節課我們再一次走進(jìn)課文，了解這位書(shū)法家的故事，體會(huì )課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
二、復習回顧：
1、師：通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道，柳公權深得世人欽佩的原因是什么？出示課件。柳公權的柳體特點(diǎn)是什么，用一個(gè)詞概括，板書(shū)：骨力秀挺，他的為人也用一個(gè)詞來(lái)形容，板書(shū)：鐵骨錚錚。
2、柳公權的書(shū)法和做人，文中重點(diǎn)表現的是哪一方面？（做人風(fēng)范）寫(xiě)法指導：寫(xiě)文章就要有詳有略，突出重點(diǎn)。
3、回憶，課文用哪兩件事具體地表現了他鐵骨錚錚的品格？課件出示。
三、精讀感悟
1、學(xué)習第一件事
�。�1）默讀課文3、4自然段，思考：你通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫(huà)出句子，細細品味，做上批注。
�。�2）交流畫(huà)出的句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
師：柳公權這句話(huà)是在談?wù)摃?shū)法，但僅僅是談?wù)摃?shū)法嗎？這句話(huà)的弦外之音是什么？指導學(xué)生讀出“弦外之音”和“毫不猶豫”的語(yǔ)氣。
師：要知道伴君如伴虎啊, 從柳公權的直言答對可以看出他是一個(gè)怎樣的人？小結：是啊，正因為柳公權為人正直，他才敢于直言勸告，這不正是他鐵骨錚錚的表現嗎？
�。�3）作者對這件事表達了怎樣的看法？畫(huà)出文中議論的句子，體會(huì )它的作用。寫(xiě)法指導，出示課件。
2、學(xué)習第二件事（5——8自然段）
(1)用第一件事的學(xué)習方法：讀、畫(huà)、批，學(xué)生自學(xué)。
(2)根據學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
a請同學(xué)有感情地分角色讀文宗和柳公權的話(huà)。聽(tīng)了文宗自夸的話(huà)，假如你是眾臣中的一員，你會(huì )怎么說(shuō)？是呀，面對國君，一般人都會(huì )隨聲附和，柳公權的表現呢？（課件出示）師：看，別人隨聲附和時(shí)，他——一言不發(fā)，別人贊頌不已時(shí)，他——提出勸諫，說(shuō)明他有膽有識，真正為國君著(zhù)想。指導學(xué)生用真誠、堅定的語(yǔ)氣讀這段話(huà)。
b他的這番話(huà)不但沒(méi)有惹惱文宗，反而得到文宗的格外垂青,因而文宗任命柳公權為諫議大夫。柳公權任職期間，共經(jīng)歷了7位皇帝，而他始終不改本色，堅持勸諫，齊讀這句話(huà)，出示：就這樣，柳公權一面寫(xiě)出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
寫(xiě)法指導：柳公權任職期間一定還有許多故事，課文只用這一句話(huà)勾勒了他后半生的足跡，與前面兩件具體事例相結合，這種寫(xiě)法叫做“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合”，可以使文章既突出典型，又不失簡(jiǎn)潔。
3、學(xué)習最后一段。
師：唐太宗說(shuō)過(guò)“以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失�！� 錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對國家的忠誠與熱愛(ài)！讓我們帶著(zhù)敬佩之情齊讀最后一段。
4、課件出示，欣賞柳公權書(shū)法作品，師：希望同學(xué)們學(xué)習柳公權，做正直之人，寫(xiě)端正之字！
四、總結
1、談收獲
2、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）有詳有略，重點(diǎn)突出。
�。�2）夾敘夾議，敘議結合。
�。�3）有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合。
3、練筆：你的周?chē)欢ㄒ灿幸恍┬愿裉攸c(diǎn)鮮明的人，請你也寫(xiě)一寫(xiě)他的故事。用上本文的寫(xiě)作方法。
五、 板書(shū)設計：
22、“心正筆正”的柳公權
書(shū)法：骨力秀挺
做人：鐵骨錚錚
《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生會(huì )認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì )寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、結合資料，揭示課題
1）師：柳公權是晚唐大書(shū)法家，請同學(xué)們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。
2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書(shū)法作品圖）
3）引導學(xué)生根據題目提問(wèn)（為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……）
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關(guān)于柳公權的哪兩件事？
1）寫(xiě)柳公權借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
2）柳公權借談?wù)摶噬洗┮�，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預習情況
1）教師抽讀生詞強調弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
2）由學(xué)生交流自己認為易寫(xiě)錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)）
“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預習效果暗藏試著(zhù)寫(xiě)下詞語(yǔ)。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。
�。ㄥP錚鐵骨）
能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音）
高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝）
表示對人重視。（垂青）
三、學(xué)習第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權在書(shū)法方面的成就。
1）唐朝著(zhù)名書(shū)法家。
2）對后世影響及大。
3）與顏真卿并稱(chēng)為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？
請你從中找到一句話(huà)來(lái)概括。
�。珯嗖粌H字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”
第二課時(shí)
一、復習鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？
[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫(xiě)了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？
�。ǖ谝淮蝿窀媸钦嬲\而大膽的；第二次是機智而大膽的）
二、精讀品味，體驗感悟。
過(guò)渡：一次當穆宗問(wèn)柳公權書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正�！�
1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書(shū)法嗎？
�。ú皇�，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對于國家是無(wú)限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現。]
3、帶著(zhù)理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話(huà)。
指導朗讀
[※柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權的“心正筆正”？
1）根據學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
※柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè )光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細枝未節罷了�！�
為什么說(shuō)這是一次機智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
※為什么他的這番話(huà)反而得到文宗的格外垂青？
�。珯嗟恼�，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
3）分角色讀5-8自然段
三、整體回歸，總結全文
1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛(ài)。
投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
�。ㄕ钡牧汲夹蜗�；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著(zhù)我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話(huà)：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導學(xué)生感悟，一個(gè)國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權這樣正直，敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)的忠臣，國家才會(huì )興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè )業(yè)。
板書(shū)：
書(shū)法“筆正”
心正筆正的柳公權 正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
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