《松鼠和松果》教學(xué)設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《松鼠和松果》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《松鼠和松果》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1．認識聰、活等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)更、以等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3．感受文中美的因素，培養環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
2．板書(shū)課題，指導讀題：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽(tīng)老師讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么？
2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3．朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
�。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。
�。ǘ﹨R報交流。
1．指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著(zhù)這種心情朗讀課文。
2．誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3．誰(shuí)喜歡第三自然段？說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導學(xué)生觀(guān)察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5．其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū)，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──畫(huà)未來(lái)
1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2．小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(cháng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù)，請大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認字
�。ㄒ唬┏醪礁兄�。
1．出示生字詞：
聰明
活潑
突然
眨眼睛
如果
主意
總有一天
以后
2．自由認讀，不會(huì )的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。
3．同桌之間檢查。
�。ǘ╈柟叹毩�。
1．給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
2．認讀生字練習：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或學(xué)生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
3．游戲：
�。�1）編、猜字謎。
�。�2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫(xiě)字
�。ㄒ唬┦痉兑龑�。
1．出示6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察這些字在田字格的位置。
2．教師范寫(xiě)。學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。
3．講解要點(diǎn)。
心字底的寫(xiě)法：不要把臥鉤寫(xiě)成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。
更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線(xiàn)起筆，穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
以字的第二筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
后字中出現了兩個(gè)撇：平撇和豎撇，平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇。
�。ǘ⿲W(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
1．要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀(guān)察前邊的范字，看準后再臨寫(xiě)。
2．教師巡視，發(fā)現姿勢、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
《松鼠和松果》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)設想：
語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中�！被诖�，我模仿“七星大擂臺”節目，創(chuàng )設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強了學(xué)生的自信心和求知欲，培養了學(xué)生主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)目標：
1、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛士。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)字訓練以及培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習舊知，談話(huà)導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學(xué)習好嗎？
1、打開(kāi)學(xué)生自制的卡片，小組內坐火車(chē)，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
�。�1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
�。�2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學(xué)重點(diǎn)）
二、開(kāi)設展示臺學(xué)知識。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫(xiě)字水平、繪畫(huà)水平、口語(yǔ)表達水平，好嗎？
�。ㄟ@里把生活引入課堂，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和表現欲望）
1、以小組競賽，配樂(lè )朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
�。�2）自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)。
�。�3）交流學(xué)習心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽(tīng)，提醒大家哪書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意。
�。�4）師指導寫(xiě)重點(diǎn)字。
�。�5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
�。ㄔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習的指導者，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
�。�1）談未來(lái)，續編故事。
同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹(shù)林會(huì )有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著(zhù)講下去？評出：“故事大王”
�。ㄟ@一環(huán)節訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
�。�2）畫(huà)未來(lái)。
請同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，把自己想到的景象畫(huà)出來(lái)。評出：“小小書(shū)畫(huà)家”
�。ǘ�(tīng)美妙的音樂(lè )，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫(huà)出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
�。�3）想未來(lái)。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛士呢？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
三、布置作業(yè)。
把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
�。▽W(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）
《松鼠和松果》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話(huà)故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)目標：
�。�、認識聰、活等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)以、后等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話(huà)。
�。�、學(xué)會(huì )參與公益勞動(dòng)，形成良好的社會(huì )共德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字，復述童話(huà)。感悟文本的內涵。
教學(xué)準備：
生字詞卡片
繪畫(huà)用品
設計思路：本文在教學(xué)中應讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問(wèn)，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、聽(tīng)故事
�。�、板書(shū)課題
�。�、齊讀課題、質(zhì)疑。
�。�、出示教學(xué)掛圖，自編故事。
�。�、導入新課
二、初讀課文
整體感知
�。�、自由朗讀課文。
�。�、出示生字、集體認讀、擴詞。
�。�、默讀課文，把生字標出來(lái)、把自然段標上序號。
�。�、把生字條里的字指給同學(xué)認，互幫互學(xué)。
�。�、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
�。�、聽(tīng)讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號吧。
三、品讀課文、感悟文本。
�。�、展示自己預習的收獲、聽(tīng)讀課文
�。ㄙ|(zhì)疑、解惑）
�。�、品讀課文、談收獲
�。�、體悟文本的內涵
�。�、分角色朗讀課文
�。�、男、女賽讀
�。�、分角色朗讀
�。�、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。
�。�、賞讀課文，讀出課文喂兒
四、復述課文
�。�、用自己的話(huà)把故事講給別人聽(tīng)。
�。�、談感受
�。�、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓?huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)漢字
�。�、擴詞訓練
�。�、寫(xiě)字姿勢訓練
六、拓展練習
�。�、綜合訓練（完成課堂練習）
�。�、探究課后問(wèn)題
�。�、發(fā)揮想象、畫(huà)一畫(huà)將來(lái)的松樹(shù)林、續編故事
《松鼠和松果》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
這篇童話(huà)故事語(yǔ)言清新明快,情節生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛(ài)。故事以一只可愛(ài)的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):惑一一擔憂(yōu)——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話(huà)描述了羨好的愿望:小松林長(cháng)成了茂密的松林。教師要引導學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè )。
二、學(xué)習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說(shuō)等方法引導學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹(shù)造林的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1.小朋友好,認真看老師寫(xiě)一個(gè)詞兒,你認識嗎?(板書(shū):聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專(zhuān)心聽(tīng),小眼睛仔細看,用口說(shuō),用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專(zhuān)注的目光告訴我。我借用的這種談話(huà)方式可能是第一次，學(xué)生覺(jué)得很突然，有點(diǎn)不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著(zhù)摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書(shū):松鼠)對,誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書(shū):松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書(shū):和)齊讀課題
三、初讀課文，學(xué)習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著(zhù)什么小秘密呢?請打開(kāi)書(shū)本緄頁(yè),自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語(yǔ)和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹(shù)”，注意區分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長(cháng)句子。齊讀句子。
這段教學(xué)過(guò)程所用時(shí)間較久，“摘松果”、“栽松樹(shù)”都是難讀詞，課文也有很多長(cháng)句子，用課件出示并用“”隔開(kāi)，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。
3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場(chǎng)。
(一)緣起“摘松果”,學(xué)習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽(yáng)光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來(lái)讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)了大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一個(gè)詞兒來(lái)形容小松鼠此時(shí)的心情,你們覺(jué)得是什么?(高高興興)
學(xué)生喜歡用自己的語(yǔ)言來(lái)形容“開(kāi)心”“高興”，我提示：書(shū)上是用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì )了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語(yǔ)氣程度，孩子們都覺(jué)得用高高興興更好。
4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂(lè )的小松鼠,再來(lái)讀讀這段話(huà),相信你們一定會(huì )有收獲的。
5.師生口語(yǔ)交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學(xué)會(huì )了摘松果吃。
生:我摘了一個(gè)又一個(gè)的松果。(指導朗讀這句話(huà)。)
在理解“一個(gè)又一個(gè)”時(shí)，我問(wèn)“到底是多少個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)是“兩個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)“很多個(gè)”，黃晨說(shuō)：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個(gè)�！蔽冶�?yè)P了他的說(shuō)法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像“一個(gè)又一個(gè)”這樣還能用其他的數量詞說(shuō)嗎?深思說(shuō)“一本又一本，我看書(shū)看了一本又一本�！�
生:每個(gè)松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話(huà)。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學(xué)習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著(zhù)吃著(zhù),忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進(jìn)句子中來(lái)讀一讀⊙
4.圖文并茂,創(chuàng )設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),森林會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂(lè )聲中教師描述:原來(lái)這兒是一片茂密的松樹(shù)林,可是,十年以后,松樹(shù),二十年以后呢,松樹(shù)___,那么,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現在誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
6.想象說(shuō)話(huà),理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會(huì )擔心什么?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰(shuí)?指導讀好這個(gè)問(wèn)句。
10.小朋友,現在來(lái)說(shuō)說(shuō),小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著(zhù)眼前的松果,心里卻想到了將來(lái)的生活,真了不起!一起來(lái)讀2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個(gè)好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。
2.原來(lái),聰明的小松鼠不但學(xué)會(huì )了摘松果,而且學(xué)會(huì )了埋松果。(板書(shū):埋)
3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)哥哥的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
師:小小松鼠也來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)爸爸的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
師:小小小松鼠也來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)爺爺的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
這段設計讓學(xué)生在趣味中讀課文中的重點(diǎn)句“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。
五、復現兒歌、指導書(shū)寫(xiě)
1,直到今天,松鼠家族還流傳著(zhù)這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進(jìn)土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿(mǎn)山松樹(shù)綠油油,以后子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開(kāi)雙軌火車(chē)組詞,鞏固生字�！盎顫姟边@兩個(gè)字你們發(fā)現了什么?(交流識字方法。)
4.指導書(shū)寫(xiě)
(1)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板范寫(xiě)。
(3)生練習,師提醒寫(xiě)字姿勢。
(4)師生點(diǎn)評
第二課時(shí)
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學(xué)習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長(cháng)出了一棵棵小松樹(shù),你們覺(jué)得這些小松樹(shù)長(cháng)得怎么樣?
結合學(xué)生回答理解“挺拔”。
師:誰(shuí)也能像小松樹(shù)一樣站得很挺拔?指名表演。
采訪(fǎng)表演的同學(xué):小松樹(shù),你站得那么挺拔,最想感謝的是誰(shuí)?請你用朗讀來(lái)感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1.日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì )怎么樣?朗讀最后一個(gè)自然段。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。圖片欣賞茂密的松樹(shù)林。
2.這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?
3.想象說(shuō)話(huà):將來(lái)的松樹(shù)林又會(huì )是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?
4.練習復述:引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復述。
四、指導寫(xiě)字
《松鼠和松果》教學(xué)設計5
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合他們。
設計思路：
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中培養學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)流程：
一、激趣談話(huà)，導入新課。
1、師：上一節課，我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習，我們知道了要愛(ài)護環(huán)境，保護小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛士，他們保護著(zhù)自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動(dòng)物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內容相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養學(xué)生質(zhì)疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫(xiě)了什么內容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容。）
2、借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 以
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
4、練習，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話(huà)。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習讀。（培養學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
�。ǘ喾N方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。）
四、嘗試復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、擴展。
1、師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的`畫(huà)一畫(huà)。
�。�反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì )小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )松鼠的情感變化。注重引導學(xué)生品味、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì )松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔憂(yōu)的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。
《松鼠和松果》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、訓練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。
3、初步萌生學(xué)生保護生態(tài)的意識，并指導學(xué)生的行為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、猜謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書(shū)課題。
3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學(xué)文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難?
1、學(xué)習第一段：
�、� 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。
�、� 采訪(fǎng)讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
�、� 帶著(zhù)高興的心情齊讀。
�、� 討論交流收獲及疑難。
2、學(xué)習第二段：
�、� 喜歡這一段的小朋友賽讀。
�、� 學(xué)生評價(jià)。
�、� 感受松鼠的心情，再讀課文。
�、� 學(xué)生交流學(xué)習情況。
3、學(xué)習第四段：
�、� 感受松鼠著(zhù)急的情緒，并表演讀第四段。
�、� 學(xué)生交流自學(xué)情況。
4、學(xué)習五、六、七自然段：
�、� 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。
�、� 出示幻燈：
觀(guān)察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。
�、� 自由學(xué)習五、六、七自然段。
�、� 交流學(xué)習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì )是什么樣子的，課后畫(huà)出來(lái)。
2、思考我們的學(xué)校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一活動(dòng)板塊：激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
1、教師出示教學(xué)課件：
畫(huà)面一：
小松鼠。
畫(huà)面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂(lè )以及簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
說(shuō)明一：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，它玲瓏的小面孔上，嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
說(shuō)明二：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹(shù)，我們以后怎么辦呢?
(學(xué)生聽(tīng)解說(shuō))
2、主體活動(dòng)：
畫(huà)面一：
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?知道了什么?
畫(huà)面二：
聽(tīng)了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過(guò)渡：
板書(shū)課題：松鼠和松果。
二、第二活動(dòng)板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長(cháng)檢查自學(xué)情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、� 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長(cháng)整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
�、� 松鼠“聰明、活潑”你覺(jué)得呢?
�、� 松鼠在摘松果時(shí)想起了什么?你同意他的意見(jiàn)嗎?
�、� 后來(lái)他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?
�、� 學(xué)了課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、� 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫(xiě)，為什么?
三、第三活動(dòng)板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點(diǎn)詞句：
“學(xué)會(huì )了，高高興興，一個(gè)又一個(gè)，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂(yōu)。
重點(diǎn)段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿(mǎn)希望。
2、自由讀。
3、同桌來(lái)當小老師，小啄木鳥(niǎo)，互相啄蟲(chóng)，治病。
4、齊讀。
四、第四活動(dòng)板塊：總結延伸，畫(huà)未來(lái)
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現咱們班也有許多可愛(ài)的小松鼠，你說(shuō)他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的小松鼠們，比比看，誰(shuí)做得最好。咱們開(kāi)始動(dòng)手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫(huà)出來(lái)吧!
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、繼續流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學(xué)習內容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學(xué)生獨立分析字形，想想說(shuō)話(huà)的方法。
3、匯報交流：
重點(diǎn)提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫(xiě)
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進(jìn)大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長(cháng)出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學(xué)會(huì )了摘松果(可愛(ài)的)
____________________________。
《松鼠和松果》教學(xué)設計8
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
�。�、借助多讀，感情性的朗讀，培養同學(xué)語(yǔ)感。
�。�、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)
使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學(xué)準備
�。�、課件，生字卡片。
�。�、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著(zhù)摘果子。
生：這是松鼠。
師板書(shū)：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“�！钡穆暷敢粯�。
生甲領(lǐng)讀。
順勢給其他生字找規律歸類(lèi)。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì )玩又會(huì )學(xué)的小朋友。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。
……
課件出示詞語(yǔ)。
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。
課件依次出示四句話(huà)：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì )摘果子啦。
生�。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書(shū)：高高興興。
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生甲：快快樂(lè )樂(lè )。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著(zhù)吃著(zhù)，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第２、３自然段。
�。ㄕn件出示第２自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領(lǐng)讀。
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師：齊讀這句話(huà)，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話(huà)。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
�。ㄕn件出示第３自然段的文字。）
師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著(zhù)讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。
生丙：方法。
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。
師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(cháng)出來(lái)的情景。）
�。ㄕn件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個(gè)個(gè)。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？
生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。
師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著(zhù)一棵，等你們長(cháng)大了，將來(lái)，這里會(huì )是一片茂密的（大森林）。
�。ㄕn件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤下，你們的腳下會(huì )開(kāi)滿(mǎn)各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì )是一個(gè)漂亮的（大花園）。
師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì )是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【說(shuō)課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個(gè)美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復現本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準字音。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識字，根據記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
課堂４０分鐘應該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習的方法。在本課中，我引導同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)并給予積累。
朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì )。這樣設計可能會(huì )降低同學(xué)讀這種長(cháng)課文的難度，并能更好的理解課文。
【教學(xué)反思】
一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗
這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵。
二、巧妙設疑，激活思維
在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀文。
三、創(chuàng )設情境，加深理解
在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(cháng)，用引讀的方式引導同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設計內容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習能力還需努力培養。
【課后評議】
何花：能夠根據低年級同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認字，在識字教學(xué)環(huán)節，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識，并且還能培養同學(xué)良好的讀書(shū)習慣，但整堂課布置太滿(mǎn)，內容過(guò)量。
萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導同學(xué)識字，識字環(huán)節最為扎實(shí)。
楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規教學(xué)課，同學(xué)識字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時(shí)間過(guò)長(cháng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識字應該有偏重點(diǎn)，應該注意音和形，同時(shí)應該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵同學(xué)。
雷莉：閱讀教學(xué)應該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話(huà)教學(xué)應該是老師他創(chuàng )設情境，引導同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì )限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。
黃青蘭：老師在揭題環(huán)節中，過(guò)于費時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來(lái)引導同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(cháng)。
曾愛(ài)華：
聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：
�。�、生字教學(xué)比較扎實(shí)：
作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導同學(xué)自身發(fā)現生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗，引導同學(xué)在生活中多識字。如，當老師引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子出現出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。
�。�、精心設計教學(xué)環(huán)節：
教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節，引導同學(xué)感悟課文內容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線(xiàn)（步步深入推進(jìn)）。如，引導同學(xué)感悟課文內容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線(xiàn)推進(jìn)，一是教學(xué)內容推進(jìn)線(xiàn)──摘（吃）松果，埋松果，長(cháng)松樹(shù)；二是情感線(xiàn)──高興、擔心、快樂(lè )。
�。�、重視創(chuàng )設教學(xué)情境：
教學(xué)中，通過(guò)課件出現和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng )設教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(cháng)出來(lái)了”的基礎上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì )“種松樹(shù)”的快樂(lè )。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。
當然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：
�。�、掌握“多識少寫(xiě)”的學(xué)理依據，提高識字教學(xué)的效率：
多識少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎上的，教學(xué)中應讓出現的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認識它們”嗎 。
�。�、課時(shí)教學(xué)目標定位要更準確，要注意課堂的節奏美：
課堂節奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節后，引導同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì )更好。
�。�、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：
教學(xué)中，教師有引導同學(xué)積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識，如，引導同學(xué)說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì )文本情感的過(guò)程有機地融為一體。
《松鼠和松果》教學(xué)設計9
【教學(xué)背景】
今天上午，我上了一節本校語(yǔ)文公開(kāi)課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節語(yǔ)文公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大。因為我在洋尾小學(xué)多年來(lái)任教中段數學(xué)，很多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了，更不用說(shuō)教一年級新課程語(yǔ)文。我也沒(méi)有參加過(guò)一年級語(yǔ)文的新課程培訓。所以，一年級語(yǔ)文到底怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。雖然開(kāi)學(xué)到現在已有一個(gè)月了但對一年級語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信。當李老師通知我上公開(kāi)課后，我心事重重，真擔心會(huì )難堪。不過(guò)，后來(lái)，我想想，上公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)也是好事。也許我的課會(huì )很不盡我意，但我可以借此機會(huì )向各位同行學(xué)習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當的修改)獻給大家，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的意見(jiàn)，謝謝!
【教學(xué)目標】
1、認識聰、活等11個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)以、后、更3個(gè)字。
2、初步了解課文內容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果、吃松果，而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護樹(shù)林。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識11個(gè)生字能讀通課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入
1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。
(謎底：松鼠)
2、啟發(fā)談話(huà)：
你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最?lèi)?ài)吃松果了。今天我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)松鼠和松果的故事。
(板書(shū)：松鼠和松果)
二、讀通課文，了解內容
1、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標上序號。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名分節讀課文，讀完同學(xué)評議。
3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認真，其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯誤�，F在，我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?
學(xué)生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內容：
每個(gè)松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
將來(lái)這里會(huì )是一片茂密的松樹(shù)林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說(shuō)話(huà)練習。
三、游戲認讀，鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱，也來(lái)到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認識它們嗎?
指名組詞認讀。
2、游戲：
比一比，誰(shuí)是生字寶寶的好朋友。
(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友。)
小組開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。
3、交流認記生字的好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀：
注意情感的變化(高興──擔心──很高興──欣喜)。
2、找出難讀句子，重點(diǎn)朗讀。
3、小小組合作讀：
讀準字音反復練習要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
(機動(dòng))
五、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示：
以、后、更三個(gè)字。
學(xué)生認讀口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫(huà)及在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習：
完成2號生字抄寫(xiě)本。
【教學(xué)反思】
這節課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內容，相互糾正字音，交流認記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細觀(guān)察以、后、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置說(shuō)一說(shuō)，看老師范寫(xiě)后自己寫(xiě)一寫(xiě)。
這節課內，我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善：
1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點(diǎn)微笑，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞，多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話(huà)。
3、學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )課文內容。
《松鼠和松果》教學(xué)設計10
一、教材分析
這是一篇童話(huà)故事，講的是一只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們應該知道，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)讓我們長(cháng)久生存的美好家園。
二、教學(xué)目標
1.認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3.樹(shù)立植樹(shù)環(huán)保意識，愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：第一課時(shí)識字、寫(xiě)字，第二課時(shí)朗讀感悟這則童話(huà)的活潑有趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠的情感變化。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入（3分鐘）
同學(xué)們，我們先來(lái)猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)：尾巴像是降落傘，整天愛(ài)往樹(shù)林竄。樹(shù)上走來(lái)樹(shù)上跑，還在樹(shù)上睡大覺(jué)。（打一動(dòng)物）誰(shuí)知道舉手回答。
揭曉答案：松鼠。板書(shū)：松鼠
同學(xué)們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？松果。板書(shū)：松果。
今天我們一起來(lái)學(xué)習第10課：松鼠和松果。齊讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)認生字
1.先請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，把生字圈出來(lái)。（3分鐘）
2.現在認真聽(tīng)老師讀課文，老師讀到哪兒你的眼睛就看到哪兒，手就指到哪兒，尤其是遇到生字一定要認真聽(tīng)好老師的讀音。（2分鐘）
3.我們一起來(lái)看大屏幕，借助拼音讀一讀帶有生字的詞語(yǔ)：聰明、活潑、忽然、眨眼、如果、總有一天、以后、主意。（1分鐘）
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（3分鐘）
4.讓我們把生字從詞語(yǔ)中提取出來(lái)，你還認識嗎？出示生字�？梢栽鯓佑涀∵@些生字？交流識字方法。
兒歌識字
老師給大家帶來(lái)兩首兒歌，我們一起讀一讀吧。
聰：小聰明，耳朵靈，會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心；（1分鐘）
意、忽、總：意有心，忽有心，在心底，總有心；（1分鐘）
組詞識字
還有一些字在詞語(yǔ)里面比較容易記住。
活潑、忽然、如果、以后、主意；（2分鐘）
動(dòng)作識字
眨字可以怎樣用動(dòng)作來(lái)記住它？（1分鐘）
5.開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字。（3分鐘）
6.讓我們把這些生字放回到課文中，你還認識嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（3分鐘）
接力讀句子。（5分鐘）
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字（10分鐘）
1.下面我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)生字，老師板書(shū)生字，學(xué)生書(shū)空。邊寫(xiě)邊強調注意問(wèn)題：
�。�1）心字底的“臥鉤”不要寫(xiě)成“斜鉤”。
�。�2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
�。�3）“更”中的“豎撇”要先“豎”后“撇”。
�。�4）“以”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。�5）“后”字有兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫(xiě)平。
2.學(xué)生臨摹生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫耄�3分鐘）
我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：松鼠 聰明 活潑 忽然 眨眼 栽松樹(shù) 總有一天 光禿禿 主意 蒙蒙細雨 挺拔 茂密
�。ǘ├首x感悟
1.老師范讀課文，學(xué)生把書(shū)拿好認真聽(tīng)，老師讀到哪兒眼睛看到哪兒，手可以不指讀。（2分鐘）
2.出示插圖1，仔細觀(guān)察松鼠在干什么？你能在書(shū)中找出描寫(xiě)這幅圖的話(huà)嗎？找出對應的第4自然段讀一讀。板書(shū)：埋松果。（2分鐘）
3.松鼠為什么要種松果呢？這是一只什么樣的松鼠呢？我們從頭來(lái)看。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第1自然段。（1分鐘）
出示松鼠吃松果的圖片。板書(shū)：吃松果。
吃松果時(shí)松鼠的心情是怎樣的？你從課文中的哪兒知道的？
高高興興
那么……那么……板書(shū)：高興。
怎么讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)？讀出兩個(gè)詞語(yǔ)的重音。（3分鐘）
誰(shuí)能用“那么……那么……”說(shuō)一句話(huà)？（2分鐘）
松鼠吃松果的過(guò)程中，它想到了什么呢？
請同學(xué)讀一讀第2、3自然段。板書(shū)：想松果。（2分鐘）
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
出示光禿禿的樹(shù)林圖片。松鼠這時(shí)候的心情是怎樣的？害怕、擔心。板書(shū)：擔心。要把感嘆的語(yǔ)氣和疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀得強烈一些。（3分鐘）
再讀第4自然段�，F在你知道松鼠為什么要埋松果了嗎？（1分鐘）
4.出示插圖2，松鼠在干什么？心情怎么樣？這些小松樹(shù)是哪里來(lái)的？
板書(shū)：長(cháng)松樹(shù) 高興（1分鐘）
讀一讀第5自然段，再次讀出高興的語(yǔ)氣。（1分鐘）
“挺拔”是什么意思？直立而高聳。誰(shuí)能學(xué)學(xué)“挺拔”的樣子？（1分鐘）
5.將來(lái)這里會(huì )怎樣?（1分鐘）
齊讀第6自然段。
課后請你把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ⿵褪龉适�
1.我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？出示圖片及句式。（4分鐘）
2.按照句式和你的同桌講一講這個(gè)故事。（3分鐘）
3.找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。（3分鐘）
�。ㄋ模┱n堂總結
1.通過(guò)學(xué)習這篇課文你明白了什么道理？我們可以怎樣做？（3分鐘）
我們要保護樹(shù)林，保護小動(dòng)物的家。參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
2.自由朗讀課文，注意感受松鼠的情感變化。（2分鐘）
《松鼠和松果》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“聰、活”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等６個(gè)字。
�。�、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
�。�、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、猜謎語(yǔ)：
師出示謎語(yǔ)：
形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。
問(wèn)：猜猜這是什么動(dòng)物？
生：小松鼠。
師：今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
師：你們喜歡小松鼠嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？
�。ò鍟�(shū)：松鼠）
你們對小松鼠有哪些了解？
�。ò鍟�(shū)：松果）
小松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、教師范讀課文：
學(xué)生初步感知課文內容并在課文中畫(huà)出生字。
�。�、生借助拼音朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，并標出自然段。
�。�、檢查生字掌握情況：
電腦出示生字，說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
生：開(kāi)火車(chē)認讀生字。
生：用編兒歌的方式識記生字。
�。敚盒÷斆�，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）
�。�、檢查課文朗讀情況：
指名分自然段朗讀課文。
三、品讀課文，體會(huì )感情
�。�、學(xué)習課文第一自然段：
�、� 電腦出示圖１，問(wèn)：
你們看小松鼠在森林里干什么？
�、� 想象：
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著(zhù)綠油油的松樹(shù)，吃著(zhù)香甜的松果，你想說(shuō)些什么？你的心情又會(huì )怎樣呢？
�、� 師：那么就讓我們帶著(zhù)這種高興的心情來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ笇ёx第一自然段）
�。�、學(xué)習課文第二、三自然段：
�、� 師：小松鼠一邊玩一邊吃著(zhù)香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來(lái)了……
�。娔X出示文字：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。�
生：自由讀讀這個(gè)句子。
�、� 討論：
讀了這句話(huà)，你知道了什么？想到了什么？
�、� 指導朗讀：
注意讀出擔心、焦急的語(yǔ)氣。
�、� 師：是啊，如果光吃不種，沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什么？到哪兒去住呢？
�、� 指導朗讀第三自然段。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。
生自由讀第四自然段。
�、� 討論：
小松鼠想出了什么好主意？
�、� 齊讀第四自然段。
�。�、學(xué)習第五、六自然段：
�、� 師：小松鼠的這個(gè)主意到底好不好呢？我們來(lái)看看后來(lái)怎樣了，將來(lái)又怎樣呢？
�、� 電腦出示圖２：
說(shuō)說(shuō)后來(lái)怎樣了。
�、� 指導朗讀。
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