用倍的知識解決問(wèn)題教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的用倍的知識解決問(wèn)題教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉化過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
教學(xué)準備：
教具：課件、小棒若干根
學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習紙、一支水彩筆。
設計理念：遵循《數學(xué)課程標準》的要求，從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流，積極參與數學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì )用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。
2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手擺小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。
3、交流：（1）說(shuō)說(shuō)你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？
�。�2）觀(guān)察黑板上：×××用的小棒根數和老師用的小棒根數有什么關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數關(guān)系。如果沒(méi)有倍數關(guān)系，可以引導學(xué)生：除了小朋友們說(shuō)的求和、比多少，如果換一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)我們用的小棒根數的倍數關(guān)系，你會(huì )嗎？得出：×××用的小棒根數是老師的3倍。
�。�3）你又是怎么知道×××用的小棒根數是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過(guò)觀(guān)察，有些學(xué)生還可能會(huì )將求12是4的幾倍轉化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計算。
�。�4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫(xiě)？得出：12是4的.3倍，說(shuō)明倍表示的是兩個(gè)數之間關(guān)系，不是單位名稱(chēng)，所以3后面什么也不用寫(xiě)。
�。�5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用的小棒根數是老師的幾倍。
4、引出課題：用倍的知識去解決問(wèn)題
�。ǘ┻M(jìn)一步感知
1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，一起去看看。
2、出示：跳遠比
松鼠：
袋鼠：
猜一猜：袋鼠跳的長(cháng)度是松鼠的（）倍。
3、出示數據，電腦驗證
�。ㄈ┳灾鹘鉀Q問(wèn)題
�。�、引導學(xué)生收集信息并自主提出問(wèn)題
出示：爬行比賽
蝸牛24只毛毛蟲(chóng)6只；烏龜4只。
學(xué)生提的問(wèn)題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）
從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數是毛毛蟲(chóng)的幾倍？”或“蝸牛的只數是烏龜的幾倍？”
�。�、引導學(xué)生自己解決問(wèn)題
�。�、比較兩個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。ㄋ模╈`活應用解決問(wèn)題
引入：闖關(guān)比賽
1、第一關(guān)：估一估
估一估，左邊公雞的只數是右邊的幾倍？
圖片出示：左邊20只公雞右邊5只
2、第二關(guān)：“陽(yáng)光伙伴”體育運動(dòng)
出示圖（略）
要求列式表示參加各項活動(dòng)的人數之間有倍數關(guān)系。
3、第三關(guān)：開(kāi)啟智慧大門(mén)
出示智慧大門(mén)圖
1、提示學(xué)生：智慧大門(mén)上方有12盞燈，小朋友必須開(kāi)啟一些燈，而且開(kāi)啟的盞數與關(guān)著(zhù)的有倍數關(guān)系。如開(kāi)啟——10盞，關(guān)著(zhù)——2盞。10是2的5倍。
要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。
�。ㄎ澹�、課堂總結深化主題
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
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