朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、新課導入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬(wàn)物生機勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春,會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)
2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè ))
要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。
3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析:
1、春天的草。
、拧巴低档摹,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。
、啤澳勰鄣,綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)?——第二句——長(cháng)勢喜人,面積大。
、瘸藢(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?
參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因為春天的草太可愛(ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))
、尚〗Y:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)
、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?
參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
、琵R讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
、圃u價(jià)朗讀。
、菍(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀(guān)察的.?
參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。
、葘(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?
參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著(zhù)寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。
、蓪(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?
參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
、诵〗Y:課件展示。
、掏卣梗耗阋瞾(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考:“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計:
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個(gè)字。
朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知:
1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫(xiě)生僻字)
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因為“春”美在 。)
2.學(xué)生可能回答:
。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!!顿x得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強的生命力。)
……
小結:同樣是寫(xiě)春草,卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們,在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
。2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜
。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶(hù)上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數的針扎! ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度,充滿(mǎn)豪邁之情!叭鐭o(wú)數的針扎”。
。4)“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀:
多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
。5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3.小結:中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀(guān)察,細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受!敝熳郧逡栽(shī)的筆調,描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū):——美在景物)
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感,完成目標二。
1.品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀)
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
。ǘ嗝襟w顯示:我喜歡《春》,因為《春》美在 )
預設以下賞析的點(diǎn):
。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”,體會(huì )其表達效果有何不同。
。2)王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō):“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出!棒[”字渲染了怎樣的境界?
。3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?
。4)“像牛毛,像花針,像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
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