五年級語(yǔ)文上冊《落花生》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文上冊《落花生》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
設計理念：
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習時(shí)教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。
2、教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。
3、在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1.掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，板書(shū)課題
設計一 1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?
兩個(gè)學(xué)生上臺板寫(xiě)并介紹名字
師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著(zhù)你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好?
生：(齊)好!
2、 有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書(shū)：落華生
師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義?
生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。
……
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
師：那我們今天就學(xué)習第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。
板書(shū)課題，齊讀。
二、整體感知，分清主次
1、 師：請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容? 生自由朗讀，師巡視指導
2、 生讀完后生反饋。
生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。(師板書(shū))
3、 師：對，作者寫(xiě)了四個(gè)方面，那是如何寫(xiě)這幾個(gè)方面的呢?
生：我認為前面三部分是略寫(xiě)的，而議花生是詳細寫(xiě)的。
三、重點(diǎn)研讀、深入探究
過(guò)渡：這一收獲居然要用節來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節的，怎么議論花生的?
(一)“贊花生”
1、 分角色朗讀5-10自然段。
四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話(huà)，其他人讀旁白
師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。
2、 討論交流，父親第一次議論。
�、艓煟盒置脗兯f(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
�、茙煟�(出示圖片)看，看到什么了?
生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋(píng)果，還有花生。
�、菐煟合胂笠幌滤麄儠�(huì )說(shuō)些什么。
生自由說(shuō)：
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
�、蓭煟夯卮鸬谜婧�。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?
生1：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);
生2：我認為還應該抓住“矮矮地長(cháng)在地上”。
�、蕩煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?抽一生讀。
師：你認為他讀得怎樣?
生1：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生3：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
�、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎?
生：(齊聲說(shuō))想。
�、處煟汉�，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生有感情的朗讀第10自然段。
(二)“學(xué)花生”
1、討論交流，父親的第二次議論。
�、艓煟禾易�、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生1：我體會(huì )到花生默默奉獻的精神;
生2：我體會(huì )到花生無(wú)私奉獻的精神;
生3：我體會(huì )到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神;
�、茙煟焊赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?一生讀。
生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人;
生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻的人;
�、菐煟鹤髡邔Ω赣H的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格和做人的道理。
�、艓煟耗銓ψ髡叩脑�(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的'人?結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事;
生2：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(cháng)得很丑，可是他很樂(lè )于助人。
生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
�、茙熜〗Y：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥](méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。 生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。 生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。 生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。 生5：太陽(yáng)，因為你無(wú)私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬(wàn)紫千紅。
�、葞熜〗Y：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
3、 理解重點(diǎn)字詞。
�、胚^(guò)渡：這就是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称烦酝炅�，可父親說(shuō)的話(huà)卻深深地記在我的心上。
生：老師，不是記。而是印。
�、茙煟哼@樣不可以嗎?
生1：“記”的東西會(huì )忘記，而“印”是深深地印在心里。
生2：還可以用“刻”字啊!
生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?
�、菐煟簩�，同學(xué)們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現第一段中也有一個(gè)用得好的詞。
生：居然
�、葞煟菏鞘裁匆馑寄�?
生1：不可思議
生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。
�、蓭煟赫l(shuí)能用這個(gè)詞造句?
生：小明的成績(jì)很差，可這次考試居然考得很好。
4、 拓展延伸。
�、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度，就會(huì )收獲怎樣的人生，再回到收獲節上，讀我的體會(huì )地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！敝该x。
�、茙煟涸S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：
(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！S地山)
四、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、感悟寫(xiě)法——借物喻人。
�、艓煟侯}目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把他叫借物喻人(板書(shū))，為了幫助同學(xué)們理解這種寫(xiě)法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
�、茙煟涸谖覀兊闹�?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無(wú)聞的環(huán)衛工人，郵遞員……)然后結合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
�、僦笔阈貞�。贊美你，__________(贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜?
�、诮栉镉魅�。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無(wú)聞的小草等)
2、感悟寫(xiě)法——詳略。
�、艓煟哼@篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人; 生2：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
�、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
五、總結全文，深化主題
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦?
生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習”。
生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;
生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生4：我又學(xué)會(huì )了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì )更好。
生5：我認為父親的話(huà)有些不對，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。
生6：老師，你不是說(shuō)現在的社會(huì )是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯了嗎?
師：你們提得真好，的確現在的社會(huì )需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)�，F在的社會(huì )既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
六、布置作業(yè)
1、繼續完成小練筆。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計：
15、落花生
種花生---------收花生---------吃花生--------議花生
(略) (詳)
借物-----------喻-------------------------------有用的人
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