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氧氣課時(shí)教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的氧氣課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課題是學(xué)生第一次系統地學(xué)習物質(zhì)，所以，要引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實(shí)驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察才剛剛開(kāi)始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察程序，對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。
根據學(xué)生認識上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗為主，通過(guò)實(shí)驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應與氧化反應，講評練習。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識氧氣的主要物理性質(zhì)；
�、谟^(guān)察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、弁ㄟ^(guò)對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學(xué)的典型反應進(jìn)行分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察，分析及語(yǔ)言表達能力；②觀(guān)察和分析演示實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )描述實(shí)驗過(guò)程和現象的方法。加深對知識的理解。體會(huì )實(shí)驗中的觀(guān)察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)
�、诨戏磻�，氧化反應概念的建立。
難點(diǎn)：①依據實(shí)驗結果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、谘趸磻睦斫�。
疑點(diǎn)：實(shí)驗現象不同的原因。
四、實(shí)驗材料
器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品：木炭、硫磺、細鐵絲、水等。
其他：火柴、木條等。
五、教學(xué)方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分數及其用途。
引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。［板書(shū)］課題2氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
活動(dòng)一出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問(wèn)：魚(yú)兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？
【板書(shū)】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過(guò)渡：接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]二、化學(xué)性質(zhì)
演示實(shí)驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的現象有什么不同
�。郯鍟�(shū)］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣
演示實(shí)驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么不同呢？
【板書(shū)】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達式：硫＋氧氣——二氧化硫
講述：二氧化硫（化學(xué)式為SO2）是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
�。垩菔緦�(shí)驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗
提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么
【板書(shū)】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達式：碳+氧氣———二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現象不同，這說(shuō)明了什么？
【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應
2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的`濃度有關(guān)
演示實(shí)驗：鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達式：鐵+氧氣——四氧化三鐵
提問(wèn)：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實(shí)驗觀(guān)察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？
總結：1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入
提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質(zhì)呢
�。郯鍟�(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？
小結：1、生成物只有一種2、反應物都有氧氣參加
【板書(shū)】化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應；氧化反應：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應
講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應、都會(huì )放熱。提問(wèn)：氧化反應一定屬于化合反應嗎？
講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應�；戏磻獙儆诨痉磻�(lèi)型而氧化反應不是基本反應類(lèi)型。
練習：課本56頁(yè)第一、三題
作業(yè)：56頁(yè)第二題
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
知識與技能
1.初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習連接儀器的基本操作。
過(guò)程與方法
能夠根據反應物的狀態(tài)和反應條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)明確反應原理、確定反應裝置、實(shí)驗步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗操作。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入
9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習制取氧氣。
合作探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
1.實(shí)驗室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型B固液常溫型
�。�2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的.氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
�。�1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
�。�2）實(shí)驗裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法
�。�3）實(shí)驗步驟：
查裝定點(diǎn)收離熄
�。�4）實(shí)驗現象：
a導管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無(wú)色氣體。
b帶火星的木條復燃。
�。�5）實(shí)驗注意事項：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導管伸入試管內要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團棉花
e收集氣體要等到氣泡連續、均勻冒出時(shí)開(kāi)始收集
f實(shí)驗結束時(shí)，先移出導管，再熄滅酒精燈
六、小結
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你獲得了哪些知識？
七、課堂小測
八、拓展
板書(shū)設計：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
�。ㄎ锢碜兓└谎跄し�
二、實(shí)驗室制取氧氣
原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟：查裝定點(diǎn)收離熄
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇3
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·化學(xué)》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學(xué)生練習了實(shí)驗基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新意識，更為今后學(xué)習其他氣體的制取打下良好的基礎。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗室制取物質(zhì)的方法，培養學(xué)生的實(shí)驗技能。
�。�2）認識分解反應、催化劑及催化作用
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、實(shí)驗操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究
2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習化學(xué)實(shí)驗基本操作，因而變演示實(shí)驗為隨堂探究實(shí)驗是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導學(xué)生從生活體驗出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和實(shí)驗動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習新知識，掌握運用新知識。
教具準備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？
�。ǘ┬抡n
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗室中怎樣獲得少量的O2?
學(xué)生猜想，暢所欲言；學(xué)生觀(guān)看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、實(shí)驗探究合作交流。
�。ㄌ釂�(wèn)）實(shí)驗室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑В├脤�(shí)驗臺上的儀器探究這一問(wèn)題。
參照教材P37圖2—14，說(shuō)出儀器名稱(chēng)和用途，觀(guān)察藥品顏色思考回答。
3、組內交流明確學(xué)習導向。與已學(xué)知識相銜接，為探究新知識作準備。
4、實(shí)驗探究合作交流（課件展示）
【實(shí)驗2-5】
內容 實(shí)驗編號 現象 原因快慢
�、龠^(guò)氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內容做好實(shí)驗并觀(guān)察、記錄、分析。
培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和操作能力，提高小組的團結協(xié)作精神。
展示提高。（引導）學(xué)生討論交流實(shí)驗結果。
�。ㄔO問(wèn)）實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。培養合作意識，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄔu價(jià)）對學(xué)生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評價(jià)。增強學(xué)生的成就感和愉悅感。
�。ㄔO問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過(guò)的MnO2能否再次使用？
讓我們一起完成【實(shí)驗2—6】。先預測，后實(shí)驗并認真觀(guān)察,做好實(shí)驗記錄，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法。
�。ㄕn件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應減慢的催化劑。表述實(shí)驗現象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀(guān)看，思考，分析歸納出科學(xué)的結論。引導學(xué)生探究，學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題。
5展示提高（設問(wèn)）實(shí)驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實(shí)驗2-7】的實(shí)驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗到實(shí)驗室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
觀(guān)察并思考：
�。�1）、上述實(shí)驗中，使用了哪些儀器？
�。�2）、為什么可以用排水法收集O2?
�。�3）、過(guò)氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、交流，A：固熱型制取氣體B：固液常溫型制取氣體C：難或不易溶于水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。
�。ㄔO問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò)的化合反應嗎？
�。ㄕn件展示）化合反應實(shí)例。師生共同歸納規律，分析發(fā)現新問(wèn)題，指導學(xué)生尋找規律，培養學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力；由化合反應特點(diǎn)引出分解反應的學(xué)習，由實(shí)踐體驗上升到理論思考。
6（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類(lèi)，生成物種類(lèi)，反應特點(diǎn)，化合反應，分解反應，分析、比較，得出結論。培養學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力。
三、小結。
梳理、整合、自我小結本堂課的主要內容和學(xué)習體驗，并相互交流。培養學(xué)生的知識歸納能力。
四、診斷評價(jià)
一組習題（略）
學(xué)生獨立完成，核對答案，互相糾錯，強化學(xué)習情感，及時(shí)反饋矯正。
�。òl(fā)現問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補救）
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實(shí)驗說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物；培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測定。
課型：探究型，多媒體
實(shí)驗準備：
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導入：出示一幅驛亭風(fēng)景圖片，教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學(xué)收集）
討論：空氣有哪些成分組成。
新課探究：
一、空氣的組成成分及性質(zhì)
1、演示實(shí)驗：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍色
引導學(xué)生思考：
1、將這一現象應用實(shí)驗證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據平時(shí)的觀(guān)察，生活還有哪些現象能證明空氣中含有水？
學(xué)生：
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
2、冬天教室窗上有一層水霧
3、置于空氣中的餅干會(huì )受潮
2、演示實(shí)驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明空氣中含有二氧化碳
結論：空氣中含有二氧化碳含量較少
3、演示實(shí)驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著(zhù)的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中，觀(guān)察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結論：空氣中氧氣含量并不高
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例
實(shí)驗原理：紅磷在密閉容器內充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數。
現象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶?jì)润w積的1/5
結論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
討論1：通過(guò)實(shí)驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在這個(gè)實(shí)驗中，為什么有時(shí)氣體減少的`體積小于1/5呢？導致結果偏低的原因可能有哪些？
�。�1）紅磷的量不足；
�。�2）瓶?jì)妊鯕鉀](méi)有耗盡；
�。�3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進(jìn)入瓶?jì)龋?/p>
�。�4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jì)鹊乃捏w積減少。
討論2：該實(shí)驗中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
�。�1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
�。�2）實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分數
三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習）
四、課堂練習
結束語(yǔ)。
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇5
第一節性質(zhì)活潑的氧氣
第一課時(shí)氧氣的性質(zhì)和用途
茍體揚
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、了解氧氣的物理性質(zhì)和一些主要用途；
2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3、認識氧化反應。
能力目標：
1、培養學(xué)生實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力及綜合分析的能力。
2、培養學(xué)生與他人合作的能力。
3、初步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化的方法。
情感目標：
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：用實(shí)驗來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的描述
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗法、自主學(xué)習法
四、儀器和藥品
分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、石棉網(wǎng)、水槽、帶活塞的導氣管、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、蠟燭、木條、澄清石灰水、細鐵絲、木炭、硫粉
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿵土暡⒁胄抡n
1、提問(wèn)：空氣的成分按體積算，含量最多的是，其次是，我們又是怎樣測定出空氣中氧氣的含量的？
2、討論：你知道在空氣中占了五分之一的氧氣的哪些性質(zhì)？你又有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？同學(xué)們在熱烈地討論著(zhù)他們覺(jué)得很“熟悉”的氧氣的同時(shí)，我用課本圖片指出火箭升空圖，并說(shuō)明火箭升空，液氧作助燃劑。
3、引入謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著(zhù)，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(cháng)離不了。（打一物質(zhì)）
�。ǘ┲迫⊙鯕�，了解其物理性質(zhì)
1、利用雙氧水制取幾瓶氧氣，簡(jiǎn)介制取過(guò)程，觀(guān)察收集的氣體，說(shuō)出其顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性，及其三態(tài)變化。（板書(shū)）
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生協(xié)助完成木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗
�。�1）觀(guān)察比較：蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的現象有什么不同？
�。�2）思考：燃燒后生成的產(chǎn)物相同嗎？如何證明生成物是什么呢？
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗探究：引導學(xué)生注意：
a、把木炭、蠟燭直接伸入氧氣中會(huì )燃燒嗎？（突出條件的重要性）
b、木炭、蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的產(chǎn)物有何不同？
�。�4）交流討論：完成課本32頁(yè)的實(shí)驗記錄。
2、教師演示鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗。
�。�1）設疑：說(shuō)出為什么鐵絲要繞成螺旋狀？為什么鐵絲末端要系上火柴梗？為什么要待火柴梗即將燃盡時(shí)才伸入集氣瓶中？
�。�2）演示實(shí)驗，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并引導學(xué)生討論：鐵在空氣中能燃燒嗎？能舉例說(shuō)明嗎？（用鐵匠加工鐵器的實(shí)例說(shuō)明）。（瓶中先裝的.水）這水有何作用呢？
�。�3）完成課本32頁(yè)實(shí)驗記錄。
3、教師演示硫粉在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗。
�。�1）觀(guān)察現象有什么不同？
�。�2）思考：為什么要在集氣瓶中事先裝少量水？
�。�3）完成課本32頁(yè)的實(shí)驗記錄。
4、小結：引導學(xué)生比較得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，有助燃性。
5、講解：氧化反應——物質(zhì)與氧氣的反應。氧化反應分為劇烈的氧化反應和緩慢的氧化反應。并舉例說(shuō)明。
6、學(xué)生討論課本第34頁(yè)圖2—7，總結氧氣的用途。
�。ㄋ模┛偨Y歸納：用多媒體展示的形式
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下，無(wú)色無(wú)氣味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：比較活潑的氣體，能與很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應，支持物質(zhì)的燃燒。例如：
�。�1）碳+氧氣?二氧化碳
�。�2）石蠟+氧氣?二氧化碳+水
�。�3）鐵+氧氣?四氧化三鐵
�。�4）硫+氧氣?二氧化硫
二、氧氣的用途
1、支持燃燒
2、供給呼吸
氧氣課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標：
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的.容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿�(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?
�、诓煌芏鹊臍怏w為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗演示法
學(xué)生：實(shí)驗探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗探究實(shí)驗的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )寫(xiě)文字表達式，并學(xué)會(huì )分析硫在氧氣和空氣中燃燒現象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象并寫(xiě)出文字表達式
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