人教版七年級上冊《秋天》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的人教版七年級上冊《秋天》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級上冊《秋天》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、結合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習習秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)
一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
1、教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，輕輕搖著(zhù)/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容�；卮穑簽槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3、學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
二、視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的意境美。
1、逐節品析詩(shī)歌的意境美。
講解：“農家豐收圖”是寫(xiě)普遍的農家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒�(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊含著(zhù)淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀從無(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩(shī)可以看到，前兩節主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩(shī)人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點(diǎn)。
2、學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。
學(xué)生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果�！薄暗鞠恪笔谷藵M(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，是收割的形象說(shuō)法�！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農家里�！薄皸ⅰ北居脕�(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永�！皸ⅰ币辉~使整節詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來(lái)了什么？（豐收）
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫(xiě)了網(wǎng)的形狀，又寫(xiě)出漁民的美好愿望。
“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè )的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
(5)“蘆篷上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳�！�
“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”“冷霧”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸，而且說(shuō)水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來(lái)更清澈。
(7)“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔�(愉快地)勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里�！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！皦�(mèng)寐”，是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
3、詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標題。
教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美。
1、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生根據自己的情況，可以暢所欲言。）
�。�2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)表現秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書(shū)。）
�。�3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情感美。
結束語(yǔ)：
《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種既來(lái)自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統一。
七年級上冊《秋天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
教學(xué)設計：
一、復習導入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細細地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊含著(zhù)怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的`理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習習，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機發(fā)現學(xué)生講述中出現的好詞好句，加以點(diǎn)評。
3、教師小結：看來(lái)同學(xué)也可以當詩(shī)人，因為你們也有讓語(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們再來(lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)鑒賞專(zhuān)家。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導。
5、引導學(xué)生交流。
打滾、奔跑寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮可愛(ài)，從中體會(huì )到作者對秋風(fēng)的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)。
抓一把香氣輕輕涂掉寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛(ài)。
嚷著(zhù)、舉著(zhù)、穿紅襖、披紫袍、紅著(zhù)臉把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛(ài)你！
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
三、深入理解課文意蘊
1、面對著(zhù)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�、偃犴g的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、诎l(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著(zhù)：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是話(huà)中有話(huà)。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì )讀言外之意，弦外之音。
5、老師又要考考大家了，你認為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？
�。S葉是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對秋天的美好回憶。通過(guò)珍藏、黃葉來(lái)表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個(gè)小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫(xiě)一段話(huà)。
七年級上冊《秋天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1、制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2、秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3、大雁圖片。(教師)
4、觀(guān)察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3、你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書(shū)：秋天)
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)�！�
七年級上冊《秋天》教學(xué)設計4
設計簡(jiǎn)說(shuō)：
《秋天》一詩(shī)為寫(xiě)景之作，語(yǔ)言清新活潑、富有詩(shī)情畫(huà)意。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。因此，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)、品、繪等環(huán)節，引導學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌活潑自然的語(yǔ)言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)“秋”
情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩(shī)文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結：通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現同學(xué)們都有一雙發(fā)現美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿(mǎn)了憧憬與留戀。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說(shuō)，讀詩(shī)讀出情感就必須懂得詩(shī)或懂得詩(shī)的情感。同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是帶著(zhù)一種怎樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)的？（調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，為下文品味詩(shī)歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀，并是十分”。我要求同學(xué)們再把這首詩(shī)朗讀一遍，朗讀時(shí)做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩(shī)歌片斷，師生點(diǎn)評、指導。
4、師生齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌的感情和節奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的季節，要真正領(lǐng)略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”�，F在，就讓我們一起進(jìn)入“品秋論詩(shī)”環(huán)節。
1、師配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，生閉目聆聽(tīng)并展開(kāi)想像的翅膀，盡量想像文中所呈現的畫(huà)面。
2、生用自己的語(yǔ)言描述頭腦中所呈現的畫(huà)面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)節或詩(shī)句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據自己的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給自己喜歡的詩(shī)節命名。（提示：農家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂(lè )的事。就讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”呢？（繪畫(huà)、寫(xiě)作、背詩(shī)文、歌唱等）
1、學(xué)生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂(lè )《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評價(jià)。
延伸作業(yè)：
1、學(xué)習本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫(xiě)作方法等方面談）
2、充滿(mǎn)感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會(huì )領(lǐng)略到秋天的另一種美。
板書(shū)設計：
讀
說(shuō) 秋 品
繪
七年級上冊《秋天》教學(xué)設計5
教材分析：
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的物點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。全文共有3個(gè)自然段，每一段觀(guān)察角度、觀(guān)察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來(lái)的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應�！俺墒斓那f稼”“捧著(zhù)松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。
教學(xué)目的：
1、認識“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、讀好“一”的不同讀音。
認識首次出現的“木字旁、口字旁、人字頭”3個(gè)偏旁。
教學(xué)準備：
1、生字生詞卡片。（第個(gè)小組一份字卡）
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片導入、激發(fā)興趣
1、請學(xué)生觀(guān)賞圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這是什么季節的景色？
2、板書(shū)課題——秋天，引導識記“秋”。齊讀課題。
(設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出要認識的字，注意讀準字音。
�。�1）課件出示一一出示生字，講解識記方法。
秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì )、個(gè)。
A重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習生字“樹(shù)”“葉”“會(huì )”。
B課件出示“葉”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動(dòng)畫(huà)呈現“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成“葉”
C“樹(shù)”和“會(huì )”講解同“葉”。
D指導讀“了”輕聲。
�。�2）開(kāi)車(chē)讀（帶拼音的生字）。
�。�3）去掉拼音讀生字（課前準備好的生字卡片，分小組讀）
�。�4）教師出示詞語(yǔ)（：
秋天 天氣 樹(shù)葉 黃了 飛了大會(huì )
一片片 一會(huì )兒
�。◣熤攸c(diǎn)教讀“一會(huì )兒”兒化音）
2、出示：帶“一”字的句子。
一一片片落葉
一群大雁
一會(huì )兒排成
排成個(gè)“一”字
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀。
師小結：中國的漢字可真有趣同樣的一個(gè)字可變調讀出三個(gè)音太神奇了。
(設計意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進(jìn))
三、再讀課文、積累應用
1、師配樂(lè )范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生答）
2、認識自然段并做標記。
課件演示，讓學(xué)生直觀(guān)感受，認識每段開(kāi)頭出現的兩個(gè)空格就是一個(gè)自然段的開(kāi)頭。
3、多美的秋天呀！學(xué)生自由讀，思考：秋天來(lái)了！什么發(fā)生了變化？（生答）
指名讀（指導朗讀）
4、辯別：“一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”和“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。
�。�1）生讀，引導學(xué)生想像“一片”和“一片片”葉子從樹(shù)上飄落。
�。�2）課件演示辯別出一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉，比較不同，體會(huì )“一片片”表示落葉很多。
�。�3）指導學(xué)生朗讀名子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì )飄落樹(shù)葉很多。
四、拓展延伸
總結升華
秋天真美呀！作者不禁發(fā)出這樣的感嘆——��！秋天來(lái)了！
(1)
指導讀好感嘆句。
�。�2）
以“��！秋天來(lái)了！____________________”
這樣的句式抒發(fā)自己對秋天的喜愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子
飛了 一會(huì )兒
2、過(guò)渡：這節課我們繼續學(xué)習課文，爭取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
�。ㄔO計意圖：復習鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導入時(shí)提出了本節課的學(xué)習目標，引導學(xué)生有意識地為完成學(xué)習目標做好準備。）
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、請學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了”“子”，比較發(fā)現同異：“子”比“了”多一橫。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。
�。�1）田字格板書(shū)范寫(xiě)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書(shū)空。
�。�2）學(xué)生整體觀(guān)察字形，教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導步驟同上，注意橫略長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
5、指導書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調書(shū)寫(xiě)規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線(xiàn)上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線(xiàn)上。
(2)學(xué)生練習。
6、運用遷移法學(xué)習書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀(guān)察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(cháng)橫，再寫(xiě)“人”。長(cháng)橫在橫中線(xiàn)偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線(xiàn)上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀(guān)察。
(3)學(xué)生練習描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
7、反饋評價(jià)“展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
8、小結：我們在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀(guān)察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對照，養成良好的寫(xiě)字姿勢，通過(guò)不斷練習來(lái)寫(xiě)好漢字。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節繼續指導書(shū)寫(xiě)，完成本節課中要求會(huì )寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓練，同時(shí)注重對寫(xiě)字方法的指導，引導學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫(xiě)，三對照”的寫(xiě)字方法，從而培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，使其書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。）
板書(shū)設計：
秋天
天氣
涼了
樹(shù)葉
黃了
大雁
南飛
天空
藍 高
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