群文閱讀的教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇1
一、基本理論
1.含義：在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開(kāi)的探究性閱讀教學(xué)。
2.特征：同一議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)
3.研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽(yáng)
4.意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發(fā)學(xué)生的自由探究
二、設計要領(lǐng)
1.改變教師的教學(xué)習慣
A王林：先做減法，再做加法！
減什么？繁瑣的課文分析；大量的無(wú)謂的朗讀；枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)；似是而非的'語(yǔ)文知識；對課文人文內涵的過(guò)度挖掘……
加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……
B蔣軍晶：教師“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀；教師對課堂結構的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結構-內容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì )放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無(wú)限放大，必須根據讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀
普通一線(xiàn)教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責任！
2.結構化安排選文
1) 選文類(lèi)型豐富
文學(xué)類(lèi)文本，例如神話(huà)、故事、寓言、散文、童話(huà)、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記；
實(shí)用性文本，例如新聞報道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告；
盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。
2) 保持選文原貌
“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復雜性。
3) “群文”組織的“結構性”
a、線(xiàn)索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達形式；觀(guān)點(diǎn)……
b、組文線(xiàn)索意圖非常明確——引發(fā)認知沖突；強化生某種認識；豐富學(xué)生多元理解；領(lǐng)會(huì )讀某類(lèi)文本的方法……
c、群文之間邏輯性強——多角度、全方位
�。▽O雙金《送別組詩(shī)》、余映潮《假如生活欺騙了你》）
三、閱讀方法
單篇精讀，強調逐字閱讀、朗讀和美讀；除此之外，還有默讀、速讀(掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類(lèi)閱讀方式。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。
2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時(shí)期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對李清照詩(shī)詞的品讀、對比，探究其不同時(shí)期的創(chuàng )作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀準備
1．“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一只（枝）女兒花�！边@是著(zhù)名詩(shī)人臧克家為李清照紀念堂題寫(xiě)的對聯(lián)，高度評價(jià)一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2．讀李清照簡(jiǎn)介，為解讀詞作做準備。
李清照簡(jiǎn)介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱(chēng)“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著(zhù)名學(xué)者、散文家。母王氏，知書(shū)善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書(shū)能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理，編寫(xiě)了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過(guò)著(zhù)顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱(chēng)首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》
3．品讀提示：
�、怕�(lián)系詞人的生活境遇來(lái)品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來(lái)品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來(lái)品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。
1．根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
2．推測所閱讀的三首詞所創(chuàng )作的大概時(shí)期并尋找理由。
3．思考：以上作品創(chuàng )作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的.不同。
2．思考分析不同的原因是什么？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢(mèng)》，還可以讀出什么不同的東西？
群文資料：
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃云愁永晝
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
漁家傲·天接云濤連曉霧
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！
群文閱讀的教學(xué)設計 篇3
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學(xué)生歸納概括、運用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì )》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生感受中國古典名著(zhù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著(zhù)中刻畫(huà)人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著(zhù)時(shí)，在我們眼前，又會(huì )飛揚起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著(zhù)之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè )和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著(zhù)？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹(shù)內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節回顧課本知識，并以“知識樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著(zhù)。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著(zhù)主要內容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題 3．全班交流，師隨機完善知識樹(shù)。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著(zhù)之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的'人物也是關(guān)鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì )蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書(shū)”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？
�、排６耐饷病殖�。
�、婆６木b號——沒(méi)毛大蟲(chóng)。
�、桥６恼Z(yǔ)言——蠻不講理。
�、扰６男袨椤坌U霸道。
對這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號？ （說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的內容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，要善于觀(guān)察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設探究點(diǎn)，切不可機械地按預設內容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著(zhù)人物。名著(zhù)的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1、哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。
2、在語(yǔ)言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對“行動(dòng)處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3、這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說(shuō)明：對第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導孩子細細品味名著(zhù)中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著(zhù)；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，畫(huà)面展現幾部名著(zhù)中的圖片。 通過(guò)今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著(zhù)中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著(zhù)閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著(zhù)，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著(zhù)的博大精深和無(wú)窮魅力。你對哪部名著(zhù)感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內容？請寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計劃吧。
3．結束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著(zhù)之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著(zhù)的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說(shuō)明：在恢宏的樂(lè )曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè )出現的名著(zhù)圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著(zhù)的愿望。）
群文閱讀的教學(xué)設計 篇4
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導學(xué)生體會(huì )作者仔細觀(guān)察、展開(kāi)豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、練筆等形式積累語(yǔ)言。 設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹(shù)為主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習內容，交流學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生群文閱讀,養成閱讀習慣。
教學(xué)內容：
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元：
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受了它無(wú)窮的魅力。今天，我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩的.閱讀展示，會(huì )讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過(guò)的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪(fǎng)友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì )感到無(wú)比的親切、舒服，就像去拜訪(fǎng)一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè )會(huì )，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮） 生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。想一想：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言？”
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）生分享精彩片段，談自己的感受：
�、�. 我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、……聚集在一起舉辦著(zhù)“音樂(lè )會(huì )”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )會(huì )的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）（板書(shū)，悠然動(dòng)聽(tīng)）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地從城市的上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì )到了什么？（鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真讓人痛心��！
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會(huì )讀書(shū)！從“驚恐”二字能設身處地體會(huì )到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：
�、�.梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì )受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。）
�。�6）說(shuō)一說(shuō)。
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮…… 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿(mǎn)足了……
師小結：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因為──鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言！
2.《和樹(shù)談心》
�。�1）想一想：我們真的能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè )、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現在拿起你的筆，把你的悄悄話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書(shū)：傾聽(tīng)交流）
3.《落葉》
�。�1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
�。� 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種？
�、傥蚁矚g北國“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀(guān)景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著(zhù)便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說(shuō)得真好！請男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬(wàn)木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著(zhù)新葉的生長(cháng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(cháng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì )讀書(shū)！那請女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻的落葉吧！
群文閱讀的教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識。
2、用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文。
3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(cháng)河落日扁》，根據前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的.說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對象
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對象是物候或物候現象，《長(cháng)河落日扁》的說(shuō)明對象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇6
一、研究背景
面對當前語(yǔ)文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現象，我校語(yǔ)文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語(yǔ)文統編教材中文言文為本，研究通過(guò)合適的主題或議題，來(lái)精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問(wèn)題發(fā)現
文言文在語(yǔ)文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機組合，因此文言文學(xué)習長(cháng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應學(xué)生學(xué)習文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養發(fā)展，我校語(yǔ)文科組深入研究，確定基于語(yǔ)文核心素養的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問(wèn)題探究
與傳統閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習方式，對提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴大閱讀量而擴大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語(yǔ)文核心素養的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結合語(yǔ)文核心素養培養要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設計了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構，最終達成共識的過(guò)程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊含的可供師生展開(kāi)討論的話(huà)題，議題的設計必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節。
因此，我校語(yǔ)文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會(huì )先對課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎上，老師們篩選有利于開(kāi)展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結構化、系統化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機、視野，注重培養學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應，通過(guò)學(xué)生集體建構和達成共識來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
�。ǘ┱n中運用多種文言文群文閱讀策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因為時(shí)代久遠，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì )遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語(yǔ)文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運用比對閱讀、聯(lián)結延讀、章體建式、統整重構等策略，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見(jiàn)的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項量關(guān)系上宏觀(guān)與微觀(guān)的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照�！氨葘﹂喿x”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過(guò)比較、對照，區分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構起對文本意蘊更豐富、更深刻的認知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執教老師在活動(dòng)二設計了群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買(mǎi)履》四則材料進(jìn)行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的.“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達形式進(jìn)行分類(lèi)。
在文言文學(xué)習中，通過(guò)比對閱讀，我們會(huì )發(fā)現，同樣的對象，言語(yǔ)建構的方式不同所傳遞旨意的深遠有別。在比對中，既可積累語(yǔ)言，發(fā)展認識，亦可開(kāi)闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結延讀
聯(lián)結，是認知形成的核心環(huán)節�！奥�(lián)結延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結合起來(lái)，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過(guò)組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認知和把握選文內容。
如學(xué)生學(xué)習《周亞夫軍細柳》時(shí)，執教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰時(shí)軍紀嚴明，忠于職守的周將軍，戰后是否體現“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺”上，輸入自己對周亞夫形象評價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都可以通過(guò)平臺在全班分享。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇7
【教材說(shuō)明】
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專(zhuān)題編排的。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文：《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現在開(kāi)始》。結合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著(zhù)意從“真正的朋友”這一話(huà)題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習同一話(huà)題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內容，學(xué)會(huì )在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼�？紤]到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導入，通過(guò)故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話(huà)題，小結三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應該學(xué)會(huì )真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對方；真正的朋友還應該學(xué)會(huì )寬容、諒解對方。通過(guò)這一話(huà)題的分析，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì )在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會(huì )與朋友相處的方法。
【設計理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節，都有意識地突出本組專(zhuān)題。因為是二年級的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開(kāi)展，學(xué)生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習在議題的指導下，自主發(fā)現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。
【教學(xué)內容】
1、人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元課文：《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）。
2、閱讀材料單。
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，大家好！今天能來(lái)給你們上課，我非常高興。先來(lái)自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F在，你們已經(jīng)認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開(kāi)始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中，處處都離不開(kāi)朋友，困難時(shí)，離不開(kāi)幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開(kāi)安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開(kāi)與我同樂(lè )的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話(huà)題，走進(jìn)課文，體會(huì )什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過(guò)談話(huà)揭示本節課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫(xiě)了關(guān)于朋友的故事，他們是誰(shuí)呢？我先來(lái)考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠——小熊，他們出自第五單元的課文《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說(shuō)得真準確，看來(lái)課文學(xué)得很認真。那我們現在就來(lái)
回憶一下這三篇課文的.主要內容，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱(chēng)贊》──真心贊美；
《藍色的樹(shù)葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過(guò)這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)： 《稱(chēng)贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會(huì )真心地贊美對方； 《藍色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學(xué)會(huì )寬容諒解對方。
【設計理念：本環(huán)節旨在通過(guò)回憶課文內容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰(shuí)是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著(zhù)這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。
1、打開(kāi)資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫(huà)。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《xxx》這個(gè)故事中體會(huì )到了真正的朋友應該 。
【板書(shū)設計】
真正的朋友
課 內 課 外
會(huì )真心稱(chēng)贊 會(huì )用行動(dòng)幫助，而不是說(shuō)大話(huà)
會(huì )互幫互助 會(huì )記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會(huì )原諒對方 會(huì )真心替朋友著(zhù)想，及時(shí)幫助朋友。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇8
設計理念：
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節里面大自然呈現出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節，也是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的季節，當我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。
教學(xué)內容：
1.指導閱讀人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上《秋天的雨》
2.指導閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語(yǔ)文上《北大荒的秋天》
3.指導閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
教學(xué)目標：
1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好
2.學(xué)習作者的對于秋天的描寫(xiě)手法，能夠仿寫(xiě)句子，表情達意
3.認識秋天，總結秋天不同于其他季節的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛(ài)祖國美好山河
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習文中描寫(xiě)手法并進(jìn)行實(shí)際運用。
2.認識秋天的美好，培養對于大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課型，板書(shū)課題。
1、互動(dòng)導入：（提前板書(shū)課題）秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著(zhù)小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)大海心目中的秋天）
2、群讀規則：今天我會(huì )和大家一起來(lái)嘗試一種新的`閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來(lái)了解秋天、認識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會(huì )感悟。
�。ㄒ唬┰斪x《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來(lái)感受一場(chǎng)秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）
2、聽(tīng)了老師的朗讀，大家心中是否有產(chǎn)生了一幅秋雨綿綿的圖畫(huà)？（教師描述，學(xué)生補充，引起共鳴）閉上眼睛來(lái)想象，如果你身在作者描繪的秋雨里里面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹(shù)葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實(shí)，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細細傾聽(tīng)閉上眼睛想象。
5、男同學(xué)們，告訴我你們有沒(méi)有聞到有人的果實(shí)的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽(tīng)男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛(ài)嗎？作者在寫(xiě)這些文字的時(shí)候，心里是懷著(zhù)怎樣的感情呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（引導學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達了作者對于秋天的喜愛(ài)之情）
8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺(jué)得這篇哪一句寫(xiě)的最好，為什么你覺(jué)得它寫(xiě)的好呢？
�。ㄉ钊雽W(xué)習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫(xiě)手法）
�。ǘ⿲Ρ乳喿x《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來(lái)領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒(méi)有人喜歡北大荒的秋天呢？說(shuō)出你的理由。
3、大家能通過(guò)作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美��！”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛(ài)了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫(xiě)呢？有沒(méi)有用到我們前面學(xué)習的描寫(xiě)手法呢？（教師引導學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì )和描寫(xiě)手法的學(xué)習）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過(guò)分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會(huì )到了作者對于秋天濃濃的喜愛(ài)之情，明明是在寫(xiě)秋天的景色，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會(huì )更加動(dòng)人。（課堂小結，指出融情入景寫(xiě)法的重要）
�。ㄈ├首x《秋天》，體會(huì )詩(shī)歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩(shī)，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩(shī)歌這種問(wèn)題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對比一下，你覺(jué)得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習詩(shī)歌體裁的形式，體會(huì )詩(shī)歌的韻律和寫(xiě)法）
3、剛才大家也發(fā)現了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復的字，類(lèi)似于我們的排比，卻沒(méi)有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個(gè)字，讀起來(lái)格式一致，朗朗上口，我們將這種寫(xiě)作手法叫做反復。（學(xué)習詩(shī)歌手法）
三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無(wú)限美麗的畫(huà)面。
2、《秋天》這首現代小詩(shī)，充滿(mǎn)了韻律感和歡快的節奏感，我們在朗讀時(shí)好像就已經(jīng)讓心情飛揚起來(lái)，心中充滿(mǎn)著(zhù)喜悅和喜愛(ài)，令我們感受到詩(shī)歌的獨特魅
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，相信同學(xué)們對于怎樣描寫(xiě)風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜愛(ài)的季節。
總結：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段來(lái)階段性開(kāi)展，提高孩子們的閱讀能力。一節課下來(lái)感覺(jué)群文閱讀這種形式能夠很大程度開(kāi)拓學(xué)生思維，提升閱讀寫(xiě)作技巧，不過(guò)需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問(wèn)題才能夠順利的完成閱讀過(guò)程，不然課堂效率一定會(huì )深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜愛(ài)的季節。
2、搜尋其他三個(gè)季節的文章進(jìn)行課下選讀。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統風(fēng)俗，感受傳統美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗潯罚合矚庋笱�；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗潯访枥L了春節，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì )、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌牡貐^，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著(zhù)自己各具特色的風(fēng)俗習慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗澐疟�、貼新符；《元夕》：燈會(huì )；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè )。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對比感受
引語(yǔ)：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習慣，著(zhù)力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節日里的風(fēng)俗習慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時(shí)候，也應該試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習慣的傳說(shuō)故事和組內同學(xué)分享分享吧。
1、組內分享傳說(shuō)故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的.威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì )闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶(hù)戶(hù)都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現在的"過(guò)年"。
元宵節：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命的危險，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶(hù)人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì )來(lái)紀念這個(gè)日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線(xiàn)來(lái)紀念織女。 傳說(shuō)每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì )。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽(yáng)節。在這個(gè)節日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長(cháng)房的會(huì )捕怪的巫師。 有一天，費長(cháng)房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會(huì )發(fā)生一場(chǎng)大災難，他會(huì )帶他去阻止災難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著(zhù)人們美好的愿望，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著(zhù)今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構思，進(jìn)行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書(shū)籍推薦給大家。
群文閱讀的教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）、閱讀《我們愛(ài)祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個(gè)字。
�。�2）、學(xué)習韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續學(xué)習四聲
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
�。�2）在反復誦讀的過(guò)程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )自主的學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì )。培養良好的寫(xiě)字習慣。培養小朋友對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習單韻母“O ”,認識字形，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握O的發(fā)音，學(xué)會(huì )O的四聲及讀出帶調韻母的.音。
教學(xué)準備：帶O及四個(gè)聲調的字母卡片生字卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，導入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎試讀。
�。�2）把自己認識的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。
�。�3）會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀。
�。�5）指名讀。
3、在會(huì )讀兒歌的基礎上，認識五個(gè)字
�。�1）在兒歌中認字。
�。�2）認詞語(yǔ)。
�。�3）讀生字卡。
�。�4）生字寶寶找家（游戲）。
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