江雪柳宗元教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的江雪柳宗元教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
江雪柳宗元教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 理解古詩(shī)。
2、 體會(huì )詩(shī)人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前鋪墊，導入課題。
1、 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2、 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、 初讀課文，了解概況。
1、 讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。
2、 把課文讀正確（這里應該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）
3、 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂(yōu)”。）
三、 教給方法，自主學(xué)習。
1、 仔細觀(guān)察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內容的編排上有何不同？
2、 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級的課文中第一次對古詩(shī)作出注釋?zhuān)寣W(xué)生根據注釋學(xué)習古詩(shī)是一種終身受益的方法。）
3、 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。
四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
1、 “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
2、 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f(wàn)”在數學(xué)上都是很大的數，在文學(xué)上也有著(zhù)異曲同工之妙。用“千___萬(wàn)___”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）
�。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！�
1、 寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。
2、 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著(zhù)風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？
4、 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的孤獨。找出表示數量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨。
�。ㄈ┝私獗尘�，體會(huì )意境。
1、 讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚(yú)？）
2、 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著(zhù)名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。
面對此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。
3、 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？
五、 課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛，內容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì )生活的各個(gè)立體側面。我們再來(lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1、 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2、 自己根據注釋?zhuān)x懂這首詩(shī)。
3、 背誦古詩(shī)。
�。ǘ稐鳂蛞共础�
1、 根據注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2、 猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？
3、 背誦古詩(shī)。
六、 總結。
【教后感悟】
優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著(zhù)作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì )有血有肉。
江雪柳宗元教學(xué)設計2
一、揭題，導入新課
1、同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉。這畫(huà)面是描繪哪首詩(shī)的？
2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車(chē)駐足觀(guān)望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？
3、你不僅會(huì )欣賞，而且還會(huì )想畫(huà)面�？串�(huà)面，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習一首唐朝著(zhù)名詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的一首詩(shī)《江雪》。師板課題,讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習古詩(shī)，首先要讀準字音，讀出節奏。昨天大家預習讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準了，再請一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準。我們一起來(lái)寫(xiě)“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫(xiě)左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫(xiě)最后一筆要寫(xiě)得舒展。
5、請學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節奏。老師發(fā)現你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學(xué)在預習的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片。
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)。板書(shū)畫(huà)。讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫(huà)面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2、把你看到的畫(huà)面和同學(xué)交流一下。生交流。
3、如果把黑板作為畫(huà)紙，你最想上來(lái)畫(huà)什么？ 漁翁。
4、一艘小小的船，一根短短的魚(yú)桿。你為什么只畫(huà)一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫(huà)面。孤舟一條船。獨釣 一個(gè)人。孤獨。
5、他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫(huà)面，這是什么衣著(zhù)？哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著(zhù)蓑衣、戴著(zhù)斗笠的老翁。）
6、就這樣讀讀詩(shī)，畫(huà)畫(huà)畫(huà)，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫(huà)面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7、還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫(huà)的一座山？ 千山——很多山。
8、詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬(wàn)徑。 徑？什么是萬(wàn)徑？ 是一萬(wàn)條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫(huà)。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫(huà)面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路。
�。�2）看到了許多座山。
作者就是用這種夸張的'手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀。
9、我們把畫(huà)面基本完成了？你覺(jué)得還應該添些什么？ 雪。
�。�1）老師畫(huà)一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒(méi)有直接寫(xiě)雪的？ 寒江雪。
是呀，寒江雪里面就有雪。透過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩(shī)還有沒(méi)有含著(zhù)雪？有沒(méi)有寫(xiě)雪大的詞？
�。ㄇ进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說(shuō)出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥(niǎo)絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著(zhù)畫(huà)雪。
10、這就是寒江飛雪的圖畫(huà)，師板書(shū)“寒江飛雪”。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫(huà)面？
指名讀。
�。�1）我看到飛雪在江面上飛舞。
�。�2）千山萬(wàn)徑，大雪封山。
�。�3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11、同學(xué)們，在你們共同的努力下畫(huà)面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫(huà)面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)。
12、詩(shī)意明白了，畫(huà)面清晰了，此刻讓我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誦讀，你們會(huì )有新的感受。（播放錄音。）
�。�1）聽(tīng)著(zhù)誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是？ 孤獨感 板書(shū)：孤獨。
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨嗎？細細地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨，也在訴說(shuō)孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫(xiě)孤獨。
�。�3）絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞？
沒(méi)有人 沒(méi)有鳥(niǎo)�？諘鐭o(wú)人，這兩個(gè)字看似寫(xiě)鳥(niǎo)寫(xiě)人，實(shí)則寫(xiě)孤獨，看看，再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒(méi)有人。
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨”。請學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫(xiě)景，其實(shí)處處寫(xiě)情，千萬(wàn)孤獨就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書(shū)“千萬(wàn)孤獨”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨
生配樂(lè )讀——節奏慢一點(diǎn)可能會(huì )更好。
�。�1）我感受到了千萬(wàn)孤獨。
�。�2）我聽(tīng)到了飛鳥(niǎo)絕跡、人跡罕至的感受。
�。�3）讓我們一起來(lái)讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨。
14、（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨自釣魚(yú)的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢？（柳宗元）
�。�2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國救民，參加著(zhù)名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書(shū)貶到了數千里之外的永州。在永州，他無(wú)職無(wú)權，連住的地方都沒(méi)有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無(wú)家無(wú)室，有時(shí)，甚至連說(shuō)話(huà)的人都沒(méi)有。然而還是在永州，他曾給朋友寫(xiě)下這樣一封信，里面有這樣兩句話(huà)：（出示：雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內）“內”就是柳宗元的內心、理想、志向。這句話(huà)的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì )改變我的內心，我的理想，我的志向�！督�，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的。
�。�3）、讓我們再讀這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥(niǎo)飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現出無(wú)限生機。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚(yú)？他釣得到魚(yú)嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣，他在等待什么？（他不與當權者同流合污）
讀出這種對朋友的等待�！�(tīng)到你朗讀，我聽(tīng)到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
絕不放棄的柳宗元。
你還看到了什么樣的柳宗元？
堅強的。
�。�4）、這就是柳宗元的執著(zhù)，堅強，堅守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內”板書(shū)：不更乎其內。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書(shū)“情”，現在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書(shū)：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著(zhù)、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背。
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫(xiě)的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋?zhuān)鶕覀兘裉鞂W(xué)習古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫(huà)面，想想畫(huà)面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚(yú)翁及看到的畫(huà)面畫(huà)在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷(xiāo)云散旭日初升，卻看不見(jiàn)他的人影；聽(tīng)得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見(jiàn)青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會(huì )其中的詩(shī)意和情感，想象并畫(huà)出你看到的畫(huà)面。
�。�2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。
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