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《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準20個(gè)難認字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì )竹節人帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)交流，明確學(xué)習要求和起點(diǎn)
1.今天這節課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，課題是《竹節人》
師：同學(xué)們在預習課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、關(guān)注導語(yǔ)，明確學(xué)習任務(wù)
1.發(fā)現課文前導語(yǔ)
請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，這段話(huà)告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)
2.理解任務(wù)
這三個(gè)任務(wù)我們應該怎么來(lái)理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
任務(wù)一：寫(xiě)做法和玩法
任務(wù)二：體會(huì )竹節人給人帶來(lái)的樂(lè )趣，這里的傳統玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的導語(yǔ)中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來(lái)看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會(huì )有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學(xué)習單。
5.匯報交流
討論好了嗎？該怎么來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？
�。ㄓ心康�，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì )非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒(méi)有發(fā)現？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是什么？
總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內容
那么接下來(lái)我們就要細讀來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。
三、完成任務(wù)單，體驗閱讀方法的選擇過(guò)程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì )咱們匯報的時(shí)候可以用什么樣的方式來(lái)匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請同學(xué)們對照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開(kāi)始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報交流
同學(xué)們，現在請你們來(lái)分享一下剛才的學(xué)習成果。哪個(gè)小組先來(lái)。
�。�1）成果展示
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
�。�2）評價(jià)提升，從選擇內容到細讀提煉
有沒(méi)有補充，其他同學(xué)呢？
聽(tīng)了他們的介紹，現在你們會(huì )不會(huì )做竹節人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們在寫(xiě)這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，竹節人已經(jīng)很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的`？
這么有意思的竹節人給大家帶來(lái)了哪些樂(lè )趣呢？
任務(wù)二，哪個(gè)小組來(lái)匯報
組內還有沒(méi)有要補充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的？還有哪些樂(lè )趣。
剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
抓住關(guān)鍵詞句
四、總結課堂
同學(xué)們，這節課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來(lái)的學(xué)習中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節課我們再來(lái)講講老師的故事。
板書(shū)設計：
9竹節人
做、玩 說(shuō) 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息
樂(lè )趣 品、讀 選擇內容
故事 講 細讀分析 圈畫(huà)關(guān)鍵詞句
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 2
一、教材分析：
《竹節人》是統編教材語(yǔ)文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節人，玩竹節人以及老師沒(méi)收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年游戲的樂(lè )趣，表達了兒童的喜悅與滿(mǎn)足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè )。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導學(xué)生體會(huì )閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也不同。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等
17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內容，再仔
細閱讀，達到閱讀的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節人的過(guò)程；感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)
言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì )“根據閱讀的目的'，
選用恰當的閱讀方法”的語(yǔ)文要素。
五、教學(xué)準備：
課件、學(xué)習單、小視頻
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x單元導語(yǔ)、明確學(xué)習任務(wù)
1.今天我們學(xué)習第三單元的課文，請翻開(kāi)單元導語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導語(yǔ)。
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）
寫(xiě)生活體驗，試著(zhù)表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）
板書(shū)課題――竹節人
2.猜一猜課文寫(xiě)什么？
�。A測、提問(wèn)課文的主要內容。）
�。ǘ┱w感知課文內容、發(fā)現策略秘密
1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內容？
制作竹節人―—玩竹節人――老師沒(méi)收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。
預設：剛才同學(xué)們自覺(jué)運用了預測、提問(wèn)等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學(xué)習有哪些要求？
板書(shū)：有目的地閱讀
�。ㄈ┚劢归喿x任務(wù)，分組合作閱讀
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
分組前指導：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒(méi)有相同的地方？
�。ǹ焖贋g覽課文選擇內容）
2.分發(fā)學(xué)習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
PPT出示閱讀要求：
�。�1）速讀全文，找到相關(guān)內容。
�。�2）對照任務(wù)，反復細讀文段。
�。�3）小組討論，合作完成學(xué)習單。
�。ㄋ模┙涣鏖喿x收獲，提升語(yǔ)文素養
任務(wù)一竹節人制作指南
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內容？
預設一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內容，通過(guò)細細的閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。
預設二：我們先找到描寫(xiě)制作過(guò)程的段落，對所描寫(xiě)的內容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節人的要點(diǎn)。
預設三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。
總結：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì )根據需要進(jìn)行整理。
2.展示、評價(jià)優(yōu)秀作品，指導非連續性文本的寫(xiě)作。
通過(guò)合作學(xué)習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節人所對應的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內容，我們進(jìn)行了細讀，其它內容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書(shū)：提取關(guān)鍵信息
任務(wù)二品讀樂(lè )趣體會(huì )情感
1、竹節人這種傳統玩具給人們帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？你們是怎么讀出來(lái)的？
2、關(guān)注語(yǔ)言、精讀品味語(yǔ)言。
�。�1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場(chǎng)上廝殺的戰將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣之多。
�。�2）預設：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強大，可見(jiàn)竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ)，欣賞竹節人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）
�。�3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語(yǔ)中感受到樂(lè )趣？
讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
預設：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì )，如“一圈黑腦袋”極言觀(guān)戰的人多，反映了觀(guān)眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。
總結：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面加深我們的讀書(shū)感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
�。ò鍟�(shū)：抓關(guān)鍵詞句）
�。ㄎ澹┗仡欉^(guò)程、教師總結。
1.這節課，同學(xué)們根據閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì )了傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣，完成了玩具制作指南。
2.下節課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應該關(guān)注哪些內容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查，繼續完成任務(wù)
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無(wú)遺忘乎所以
威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據任務(wù)，明確內容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）
預設：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
�。ǘ┘氉x課文，驗證閱讀任務(wù)
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語(yǔ)。（出示）
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
起因（虎視眈眈）
經(jīng)過(guò)（怒氣沖沖）
結果（忘乎所以）
2.指導故事的梳理。
板書(shū)：復述故事
小組內講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
�。ㄈ┓窒韺W(xué)習經(jīng)驗，形成策略意識
1.結合課后三個(gè)學(xué)習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預設：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預設：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
預設：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并關(guān)注了老師沒(méi)收竹節人的動(dòng)作、玩竹節人的神態(tài)描寫(xiě)。
小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法等會(huì )有所不同。
板書(shū)：關(guān)注的內容采用的閱讀方法不同
3.實(shí)踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書(shū)，你覺(jué)得可以運用這一策略么？
預設：有目的地閱讀一本書(shū)，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書(shū)籍。
結束語(yǔ)。
板書(shū)設計：9竹節人
有目的地閱讀
制作指南（提取關(guān)鍵信息）
分享樂(lè )趣（抓關(guān)鍵詞句）
講述故事（復述課文）
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 3
文本分析：
本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節人、斗竹節人，因為“我”和同桌上課時(shí)偷玩斗竹節人，竹節人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現老師也和“我們”一樣喜愛(ài)竹節人的故事。這是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現了童年游戲的樂(lè )趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒(méi)有玩過(guò)竹節人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛(ài)卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結合他們的生活來(lái)理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來(lái)學(xué)習；同時(shí)通過(guò)品讀文本，還要引導學(xué)生熱愛(ài)生活，去感悟身邊事物的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、根據課文導語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè )的。
4、理清文章的結構層次，把握主要內容，體會(huì )作者是如何把制作竹節人和斗竹節人的過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
5、品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節人的過(guò)程，感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。
2、對照課前導語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、理清課文的故事情節，梳理行文思路，根據閱讀方法確定學(xué)習重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車(chē)等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。
過(guò)渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認識幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最?lèi)?ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè )記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認識一種有趣的手工玩具——竹節人。它長(cháng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開(kāi)課本看一看。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
范錫林，1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有專(zhuān)集《辟邪銅錢(qián)》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說(shuō)、童話(huà)、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準生字字音。
3、檢測字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。
豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
預設：本課的生字比較多，有些還比較難寫(xiě)，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習生字時(shí)，要對易讀錯字、易寫(xiě)錯字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。
需注意的字音：
“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
需注意的字形：
易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑
易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè )趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫(huà)出你認為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。
2、交流圈畫(huà)內容，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
預設：引導學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話(huà)，說(shuō)課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說(shuō)裂縫“像黃河長(cháng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節人“大戰”的戰場(chǎng)。
�。�2）把穿著(zhù)九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預設：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把竹節人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細節描寫(xiě)，形象地表現出了竹節人的神采。
�。�3）老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jì)，鏖戰猶酣的兩個(gè)竹節人被一把抓去。
預設：引導學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫(xiě)的畫(huà)面感。如“赫赫偉績(jì)”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現出了游戲時(shí)間之長(cháng)、次數之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強、樂(lè )趣之多，進(jìn)一步表現了作者童年時(shí)期對竹節人游戲的喜愛(ài)之情。同時(shí)趁機讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的方法解決。（出示課件）
詞語(yǔ)歸納
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖
暴露無(wú)遺 念念有詞 忘乎所以 心滿(mǎn)意足 輕手輕腳 前功盡棄
叱咤風(fēng)云 得意揚揚 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼
3、整體把握課文內容。
�。�1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄗ鲋窆澣�，玩竹節人，竹節人被沒(méi)收后發(fā)現老師也愛(ài)玩竹節人。）
�。�2）合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
結構梳理：
第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。
第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節人、斗竹節人的過(guò)程與樂(lè )趣，體現了“我們”對竹節人的喜愛(ài)之情。
第三部分（第20—29自然段）：主要寫(xiě)老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節人，卻也偷偷玩竹節人的趣事。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容。
過(guò)渡：其貌不揚的竹節人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對應的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè )趣。但老師覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì )到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè )了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節課，我們就去看看竹節人的制作過(guò)程以及斗竹節人的諸多樂(lè )趣。
今天這節課，我們主要學(xué)習了生字新詞，概括了課文的主要內容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節課并沒(méi)有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習，下節課，我們將接觸一種新穎而有趣的`閱讀方法。
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、根據不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習。
2、通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂(lè )趣，感知童年的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生體會(huì )由于閱讀目的不同而應選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。
2、體會(huì )作者是如何通過(guò)對斗竹節人的描寫(xiě)來(lái)表達自己的情感的。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。
豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、教師播放斗竹節人視頻片段，導入課文。
過(guò)渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節人視頻。竹節人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買(mǎi)到實(shí)物。好在作者的描寫(xiě)十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、引導學(xué)生閱讀課文導語(yǔ)和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。
2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。
閱讀任務(wù)一：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
�、僬页鲋谱髦窆澣说南嚓P(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。
預設：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內容進(jìn)行交流，也可以。
�、谡页雠c竹節人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
預設：重點(diǎn)閱讀第８、９自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。
�、郾疚氖且黄洈⑽�，為什么用這么多說(shuō)明性的內容來(lái)詳細介紹做竹節人的方法和竹節人的玩法呢？
明確：詳細介紹做竹節人的方法和竹節人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節人；二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對竹節人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見(jiàn)竹節人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè )，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊含了作者真切的情感。
閱讀任務(wù)二：體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、僦窆澣私o人們帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
預設：全文隨處可見(jiàn)竹節人帶給孩子們的樂(lè )趣，做竹節人是一件樂(lè )事，斗竹節人更是樂(lè )趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè )趣”即可。
生1：做竹節人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè )趣。因為大家都迷上了做竹節人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè )此不疲。
生2：斗竹節人就更有趣了�！埃▋蓚�(gè)竹節人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對打著(zhù)，不知疲倦，也永不會(huì )倒下�！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線(xiàn)卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著(zhù)肚子凈挨揍�！薄皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因為斗竹節人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節人對打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節人單純、熱烈的喜愛(ài)。
生3：我覺(jué)得給竹節人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚的竹節人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話(huà)：“竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱(chēng)‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！”可見(jiàn)孩子們對自己的作品非常滿(mǎn)意、得意，那種快樂(lè )與滿(mǎn)足的情感溢于言表。
�、谖恼碌闹黧w部分是描寫(xiě)斗竹節人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作者是按照什么順序來(lái)構思布局的呢？
預設：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內容是隨著(zhù)游戲的歡樂(lè )程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。
閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
�、偻瓿伞爸v一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？
明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內容可略看。
�、诶蠋煕](méi)收竹節人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì )影響老師的形象嗎？
明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，并不是因為他不喜歡竹節人。這并不會(huì )影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的老師形象。
�、蹫槭裁础拔摇焙屯离m然沒(méi)有拿回竹節人，卻“心滿(mǎn)意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？
明確：當“我們”看到老師玩竹節人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴厲的老師也有那么可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現讓“我們”很開(kāi)心。同時(shí)，“我們”也因為自己制作的竹節人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè )的機會(huì )而感到自豪。老師玩竹節人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節人的美好回憶的一部分了。
�。�2）教師相機指導閱讀方法。
預設：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習，根據閱讀目的選擇相應的內容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習，但學(xué)生往往會(huì )按照以往的習慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機指導：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著(zhù)‘寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)‘玩竹節人的有趣經(jīng)歷’這部分內容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了�！边@樣的指導比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。
3、師生共同品讀精彩段落。
�。�1）讀第11—14自然段，體會(huì )竹節人的威風(fēng)和神氣。
思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）
竹節人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱(chēng)（）。
竹節人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱(chēng)（）。
還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節人裝上。
�、凇捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰場(chǎng)�！边@里運用了什么修辭手法？給你什么感覺(jué)？
明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場(chǎng)上廝殺的戰將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣之多。
�。�2）讀第17—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
思考：
�、僮x一讀第17、18自然段，你感受到了什么？
明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結構，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強大，也就可見(jiàn)竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰的古戰場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢浩大。
�、趶哪睦锟梢钥闯鲇^(guān)戰的“觀(guān)眾”也很投入？這里運用了什么寫(xiě)法呢？
預設：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì )，如“一圈黑腦袋”極言觀(guān)戰的人多，反映了觀(guān)眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現出熱烈的氛圍。教師還可以引導學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì )令觀(guān)眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀(guān)眾會(huì )說(shuō)些什么？
明確：作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托，一是“攢著(zhù)”圍觀(guān)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側面烘托與精彩的細節既表現出“我們”對斗竹節人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補白，獲得愉快的閱讀體驗。
三、拓展閱讀，學(xué)有所獲
過(guò)渡：范錫林筆下的竹節人是戰場(chǎng)上的壯士，現在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節人，她童年時(shí)的竹節人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。
玩竹節人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀(guān)眾。我不想當觀(guān)眾，要用竹節人來(lái)唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節人，有些竹節人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。
木鬼戲聽(tīng)多了，我能記熟情節和戲詞。我常用這一班子竹節人立在一張長(cháng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來(lái)，我大膽地更改一些戲的情節。再后來(lái)，我又試著(zhù)把電影里看過(guò)的故事用竹節人演一演。又再后來(lái)，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀(guān)眾。任何時(shí)候，我在用竹節人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來(lái)，多來(lái)了三條狗當觀(guān)眾。再后來(lái)，就有了人當觀(guān)眾，多的時(shí)候能達二十多個(gè)。有些人被我用竹節人演進(jìn)去，他們也覺(jué)得驕傲。沒(méi)有被我演進(jìn)去的人來(lái)找我，希望也能被我用竹節人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。
2、閱讀與交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)作家王勇英筆下的竹節人與課文中的竹節人有什么不同。
�。ㄕn文中的竹節人是打斗用的，而這里的竹節人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）
�。�2）作家王勇英從玩竹節人中收獲了什么呢？
�。ㄊ斋@了編戲、表演的激情和動(dòng)力。）
四、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3、能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。
2.難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2、教師準備《童年》音頻、微課《快樂(lè )的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是竹節人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導：風(fēng)靡（mǐ）叉（ch�。┩�、金箍（gū）棒、竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。
“凜”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結構，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
威風(fēng)凜凜、叱咤風(fēng)云、弄巧成拙、虎視眈眈、赫赫偉績(jì)、津津有味、全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“把穿著(zhù)/九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個(gè)/壯士模樣�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。
�、诘诙糠郑�3-19自然段）：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè )。
�、鄣谌糠郑�20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
3.復述課文的主要內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
生交流：
師總結：《竹節人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上
竹節人和老師沒(méi)收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿(mǎn)意足。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《竹節人》，誰(shuí)能復述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學(xué)習作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的、閱讀方法、關(guān)注內容
學(xué)習“竹節人”的制作指南
學(xué)習“竹節人”游戲描寫(xiě)
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
�。�1）師：引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關(guān)注課文內容。
�。�2）生交流完成表格內容。
師點(diǎn)撥：
�、僮髡邔�(xiě)“竹節人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節人”的步驟內容。
�、谧髡邔�(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節人”游戲時(shí)，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節人”游戲入迷的細節描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具“斗竹節人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、圩髡咴趯�(xiě)老師沒(méi)收“竹節人”玩具后的.故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
�。�1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節人”的游戲。
�。�2）這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
�。�1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？
師：引導學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(cháng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）
�。�2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�
學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(cháng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(cháng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
�。�3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運用五個(gè)感嘆號。
師：引導學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）
�。�4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著(zhù)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)引導談出方法：作者運用了動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細節描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
師：引導學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節人了。我覺(jué)得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《快樂(lè )的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實(shí)感即可。
2.引導學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。
學(xué)習上、生活中、話(huà)語(yǔ)里、心理上
句式練習：學(xué)習上對我的細心引導……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話(huà)語(yǔ)里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。
2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
�。�3）記敘一件具體的事情，表達出真情實(shí)感。
�。�4）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
五、板書(shū)設計
竹節人
制作：一截長(cháng)的，八截短的
玩法（樂(lè )趣）：破課桌——古戰場(chǎng)，下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒(méi)收，全神貫注
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2、通過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達到理解文本的目的。
3、運用微課導學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.借助預習單正確拼讀“威風(fēng)凜凜、風(fēng)靡、弄巧成拙、挨揍”等18個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“豁、
凜、疙、瘩、卡、棍”等16個(gè)生字。
2.抓住文章的關(guān)鍵信息，運用圖表的方式，概括文章主要內容。 3.學(xué)習根據閱讀目的，選擇相關(guān)內容閱讀。以小組合作完成玩具說(shuō)明書(shū)的方式，運用提取關(guān)鍵信息、圈畫(huà)關(guān)鍵詞等方法，完成閱讀目的一“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具�！�
教學(xué)過(guò)程
一、分享玩具，總結特點(diǎn)
1.出示傳統玩具，介紹沙包和花繩的'玩法。
2.總結傳統玩具特點(diǎn)：
傳統玩具給我們的童年帶來(lái)了很多的快樂(lè )，他們制作不僅簡(jiǎn)單，還能讓我們趣味盎然。
二、導入課題，檢查預習
1.初識“竹節人”，逐一認讀詞語(yǔ)：
今天我們要認識一個(gè)新鮮玩意兒，它呀，曾風(fēng)靡全班，它是什么樣子的呢?（指名讀）
讀音指導：叉（chǎ）出示字典意思判斷，根據意思記住讀音。
2.圍繞“竹節人”，概括文章寫(xiě)了幾件事？根據預習單說(shuō)一說(shuō)。
預設：迷上竹節人→做竹節人→玩竹節人→竹節人被沒(méi)收→看老師玩竹節人
三、明確目的，了解策略
1.明確閱讀目的，出示三個(gè)閱讀任務(wù)并梳理。
2.找到對應閱讀內容：
要解決這三個(gè)閱讀任務(wù)，你要關(guān)注文章的哪些內容呢。請你選擇合適的閱讀方法，完成表格。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 6
設計說(shuō)明
課文回憶了自己兒時(shí)與小伙伴一起制作“竹節人”的方法、過(guò)程，以及伙伴們一起玩耍帶來(lái)的樂(lè )趣。教學(xué)這篇課文，一要讓學(xué)生感受傳統玩具帶給人們的樂(lè )趣，體會(huì )童年的快樂(lè )。二是要指導學(xué)生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也會(huì )有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學(xué)生小組合作學(xué)習和活動(dòng)的形式，借助文前導讀，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
教師準備：
1.有關(guān)傳統玩具的'圖片、視頻資料。
2.竹節人玩具若干。
學(xué)生準備：搜集傳統玩具，查找制作等方面的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.交流：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎?怎樣玩呢?
2.激趣：同學(xué)們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂(lè )趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時(shí)候也玩過(guò)玩具，不過(guò)爺爺奶奶小時(shí)候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎?
3.課件出示圖片和視頻資料，學(xué)生交流自己搜集到的傳統玩具。
4.揭題：今天我們要來(lái)了解一種玩具——竹節人(課件出示竹節人玩具圖片)。
5.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：通過(guò)和學(xué)生聊自己喜歡的玩具開(kāi)始，創(chuàng )設了輕松愉快的教學(xué)氛圍，又從認識傳統的玩具開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生探究、閱讀的欲望。
二、初讀課文，掃清障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，完成自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字。
�、倮首x生字，相互正音。
�、诮涣髯R記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ)。
教師相機正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。
(2)形近字組詞。
�、俟鳌』臁○Q�、诓谩≥d 栽�、劬凇〗M 租
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“凜、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點(diǎn)�！案�、瘩、裁、籌”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意生字的結構特點(diǎn)和筆畫(huà)間的穿插避讓。
設計意圖：識字學(xué)詞在高年級要以自學(xué)為主，教師只需在關(guān)鍵處給予學(xué)生必要的指導或引導。
三、默讀課文，梳理課文
1.引導思考：課文圍繞“竹節人”這種玩具主要講了什么內容?可以把課文分成幾個(gè)部分?
2.學(xué)生交流，理清脈絡(luò )。
可指導學(xué)生采用段意合并法來(lái)概括文章主要內容。
第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節人。
第二部分(第5～18自然段)：寫(xiě)怎樣玩竹節人。
第三部分(第19～22自然段)：寫(xiě)玩竹節人得到的樂(lè )趣。
第四部分(第23～29自然段)：寫(xiě)老師也玩竹節人。
設計意圖：課文內容很長(cháng)，為了讓學(xué)生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行初讀，整體感知課文，理清脈絡(luò )，為下面學(xué)生為解決不同學(xué)習任務(wù)采用不同閱讀方法打下良好基礎。
四、明確任務(wù)，自由讀文
1.課件出示導讀提示。
如果給你以下任務(wù)，你怎么讀這篇課文?
寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
2.指名讀導讀提示。
3.學(xué)生自由讀文，做好圈畫(huà)或記錄。
設計意圖：出示導讀提示，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，了解自己的學(xué)習目的，更能高效學(xué)習。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 7
教材分析：
《竹節人》是統編版六年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第一篇課文�！吨窆澣恕愤@篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節人的方法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節人，被老師發(fā)現后沒(méi)收了竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂(lè )趣，語(yǔ)言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、指導有感情地朗讀課文。
3、理清課文的思路，理解課文的主要內容。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
2、在文本的學(xué)習過(guò)程中，領(lǐng)悟作者介紹游戲的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對竹節人游戲的喜愛(ài)，和對童年生活的深深眷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的思路，理解課文的主要內容。
2、從作者的描述中，體會(huì )作者對竹節人游戲的喜愛(ài)，和對童年生活的深深眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，理解句子的言外之意。
課前準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入揭題
1、談話(huà)導入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒(méi)錢(qián)給他買(mǎi)玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節人，作者是怎樣玩竹節人的，圍繞著(zhù)這個(gè)竹節人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習《竹節人》。
師板書(shū)課題：竹節人
生齊讀課題。
2、介紹作者。
師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務(wù)農，后歷任靖江團結中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，專(zhuān)業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨樹(shù)一幟，獨創(chuàng )一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話(huà)作品的創(chuàng )作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。
3、師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節人卻給了作者無(wú)限的樂(lè )趣，竹節人是作者美好的回憶，甜美的情結。那竹節人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。
【設計意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調動(dòng)學(xué)生積累的資源儲備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查生詞掌握情況。
出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥(niǎo)獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿(mǎn)意足化為烏有
指名讀，男女生讀，全班齊讀。
3、梳理全文結構。
思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生匯報。
根據學(xué)生的匯報，分段并概括段意。
第一部分（1—2）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節人。
第二部分（3—17）：介紹竹節人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節人給“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè )。
第三部分（18—29）：寫(xiě)“我”上課時(shí)偷玩竹節人，被老師發(fā)現后沒(méi)收了竹節人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節人。
4、概括課文主要內容，復述課文的主要內容。
師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
生回答。
師展示：《竹節人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節人的方法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節人，被老師發(fā)現后沒(méi)收了竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。
【設計意圖】在這一環(huán)節，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對文本有一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結構，從而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。
三、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1、請學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道哪些信息？
2、學(xué)生匯報：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上了斗竹節人。
3、思考：這樣的開(kāi)頭有什么好處呢？
生：這樣的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。
師過(guò)渡：那竹節人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。
【設計意圖】在這一環(huán)節，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節人的制作方法的呢？
指名回答問(wèn)題。
出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(cháng)一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線(xiàn)把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。
課件展示竹節人的圖片，再指名讀這一段。
2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭兒則生意特別好。
請學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意是什么？
指名回答。（言外之意是“我”瞞著(zhù)媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣(mài)毛筆的老頭兒生意特別好。）
3、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？
師啟發(fā)引導學(xué)生得出以下的結論：
�。�1）斗竹節人的“古戰場(chǎng)”有趣。
師：斗竹節人的“古戰場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？
生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
師這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節人的好場(chǎng)所。
�。�2）竹節人的樣子有趣。
師：玩游戲時(shí)的竹節人是怎樣的呢？
生匯報：把穿著(zhù)九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線(xiàn)一松一緊，那竹節人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對打著(zhù)，不知疲倦，也永不會(huì )倒下。
有時(shí)其中一個(gè)的線(xiàn)被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著(zhù)肚子凈挨揍。
師：這幾段中描寫(xiě)竹節人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動(dòng)的'樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對打著(zhù)，不知疲倦，也永不會(huì )倒下。）從作者對竹節人的描述中可見(jiàn)竹節人的有趣。
�。�3）竹節人的裝飾有趣。
師：竹節人有哪些裝飾特別有趣？
生匯報，師總結。
師：在竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線(xiàn)做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。
4、師小結：在作家的筆下，竹節人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。
【設計意圖】在這一環(huán)節，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì )字里行間滲透的濃濃童趣。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分。
1、默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著(zhù)竹節人發(fā)生了怎樣的趣事呢？
指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對玩竹節人的癡迷？
生匯報，師梳理：
�。�1）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黒腦袋，攢著(zhù)觀(guān)看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥(niǎo)獸散。
�。�2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì )兒，嘴里不便“咚鏘”。
�。�3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(cháng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
3、老師對竹節人的態(tài)度又有著(zhù)怎樣的變化呢？
�。�1）一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣？
從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見(jiàn)老師對孩子們玩竹節人的做法非常生氣，作者詼諧地寫(xiě)道：“費了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jì)，鏖戰猶酣的兩個(gè)竹節人被一把抓去�！�
�。�2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？
指名回答。（只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著(zhù)剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著(zhù)線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒(méi)留意到我們在偷看。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。）
老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節人的快樂(lè )之中，多么有趣的一幕��！
�。�3）看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？
師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。
師：你從這句中讀出了什么？
生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿(mǎn)蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè )，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節人，這令“我”感到心滿(mǎn)意足。
【設計意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節一波三折，讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充分想像人物心理，對人物的感受更加立體化了。
四、總結寫(xiě)作特色，情感升華
1、總結寫(xiě)作特色：
�。�1）具有夸張色彩的語(yǔ)句，讓文章生動(dòng)有趣。
�。�2）語(yǔ)言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。
2、感受作者要表達的思想感情：
讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達的思想感情。
生匯報
【設計意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表達的情感體驗。
五、總結全文：
小小的竹節人，是作者美美的回憶，表達了作者對童年生活的眷戀之情。
六、布置作業(yè)：
1、課后生字詞要書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、寫(xiě)一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè )趣的往事，題目自擬。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類(lèi)似的文章中去。
七、板書(shū)設計
竹節人
做竹節人
玩竹節人表達了作者對童年生活的眷戀之情。
回憶童年趣事
【設計意圖】緊緊抓住這節課講述的知識要點(diǎn)，板書(shū)精煉簡(jiǎn)明，是對課文內容的高度提煉。精煉的語(yǔ)言，工整的對仗，利于表現文章回味無(wú)窮的韻致。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 8
【課文分析】
這篇課文圍繞“樂(lè )趣”一詞，描寫(xiě)了作者童年時(shí)做竹節人、玩竹節人、老師沒(méi)收竹節人后偷偷玩竹節人的過(guò)程與感受，表現了童年游戲的無(wú)窮樂(lè )趣，表達了作者對童年生活的眷戀。
課文共有29個(gè)自然段，由四個(gè)部分構成。
第一部分：1至2自然段，簡(jiǎn)述“我們”當時(shí)全迷上了竹節人。
第二部分：3至7自然段，主要寫(xiě)了“我們”制作竹節人的經(jīng)過(guò)，以及孩子們在制作過(guò)程中表現出的無(wú)限熱情和對竹節人游戲的喜愛(ài)，同時(shí)，也寫(xiě)出了孩子們制作竹節人成功后的喜悅之情。
第三部分：8至19自然段，主要通過(guò)寫(xiě)斗竹節人的樂(lè )趣，來(lái)展現竹節人游戲的巨大吸引力以及“我們”對它的深深著(zhù)迷。
第四部分：20至29自然段，主要寫(xiě)了“我們”上課時(shí)玩竹節人被老師發(fā)現并沒(méi)收了，下課后老師卻在自己的辦公桌上癡迷地玩。
教材在學(xué)習提示中首先提示學(xué)生：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也會(huì )有所不同。接著(zhù)安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導學(xué)生從不同的閱讀角度去關(guān)注文章的內容。第一個(gè)閱讀任務(wù)指向竹節人的做法和玩法，需要學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息來(lái)完成；第二個(gè)閱讀任務(wù)指向人物的情感體驗，需要學(xué)生好好品讀文字，感受竹節人帶給人們的樂(lè )趣；第三個(gè)閱讀任務(wù)指向故事敘述，需要學(xué)生把握故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及關(guān)鍵細節去講有關(guān)老師的故事。
課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線(xiàn)蛇矛的竹節人，讓大家直觀(guān)地感受到竹節人的各種形象。課后安排了一個(gè)思考題，圍繞“為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話(huà)題而展開(kāi)的討論，三位學(xué)習伙伴針對三個(gè)不同的閱讀任務(wù)交流各自的閱讀體會(huì )，和課前的學(xué)習提示形成了回應，同時(shí)，也對“有目的地閱讀”的閱讀實(shí)踐進(jìn)行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關(guān)內容，其次要對相關(guān)內容進(jìn)行細讀，提取關(guān)鍵信息或者用心體會(huì )，還要根據任務(wù)對相關(guān)內容進(jìn)行重點(diǎn)梳理。
【學(xué)情分析】
孩子天生愛(ài)游戲，文中孩子們對竹節人的癡迷和喜愛(ài)容易引起學(xué)生的共鳴，這能很好地幫助學(xué)生理解文本內容。在此之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習了基本的的閱讀策略和常用的閱讀方法，這也為本課的學(xué)習奠定了良好的'基礎。學(xué)生學(xué)習本課的難點(diǎn)在于如何根據三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，減少閱讀干擾，快速地找到相關(guān)的內容，并且采用恰當的方法開(kāi)展有針對性的閱讀，達到閱讀目的。不同的閱讀任務(wù)，需要采用不同的閱讀方法，學(xué)生既要綜合考慮又要區別對待。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┱n文教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“豁、凜”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。
�。ǘ┲攸c(diǎn)目標
能初步根據不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)準備】
學(xué)習單
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“豁、凜”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“疲倦、別出心裁”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能初步根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀單元要求，明確學(xué)習重點(diǎn)
1. 閱讀單元導語(yǔ)，了解“有目的地閱讀”的含義。
�。�1）導讀：“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒�！北締卧情喿x策略單元，它對于課文學(xué)習有哪些要求呢？
�。�2）學(xué)生談?wù)剬卧Z(yǔ)文要素（閱讀部分）的理解。
預設：閱讀目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也會(huì )有所不同。
�。�3）回顧已學(xué)過(guò)的閱讀方法：瀏覽、精讀、跳讀、猜讀、批注等。
�。�4）小結：“學(xué)習本單元課文時(shí)，我們要根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開(kāi)展‘有目的地閱讀’”。
2.揭示課題
出示竹節人圖片，導入：“誰(shuí)知道這是什么玩具？”（竹節人）“今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于竹節人的課文�！�
【設計意圖】
了解單元學(xué)習要求，明確本單元學(xué)習重點(diǎn)——有目的地閱讀。
二、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習閱讀策略
1.閱讀導語(yǔ)，明確任務(wù)。
�。�1）過(guò)渡：“本課《竹節人》我們要根據哪些閱讀任務(wù)來(lái)開(kāi)展‘有目的地閱讀’呢？”（板書(shū)：閱讀任務(wù)）
�。�2）閱讀課文導語(yǔ)，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。
2.借助圖表，理清脈絡(luò )
�。�1）快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
�。�2）學(xué)習活動(dòng)：填寫(xiě)下圖。
�、俳涣魈畋砬闆r，理清文章脈絡(luò )。（三至四自然段：做竹節人；五至十九自然段：玩竹節人；二十至二十二自然段：沒(méi)收竹節人；二十三至二十九自然段：偷玩竹節人）
�、谝龑W(xué)生關(guān)注泡泡提示語(yǔ)：從泡泡提示語(yǔ)中你知道了什么？（后面兩部分內容都是講一個(gè)有關(guān)老師的故事。）
3.快速讀文，找到相關(guān)內容。
�。�1）過(guò)渡：“這節課，我們先帶著(zhù)第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內容？”
預設：“寫(xiě)玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動(dòng)作、具體玩法。
�。�2）學(xué)生快速讀課文，找出描寫(xiě)竹節人制作和玩法的相關(guān)內容，做上記號。
�。�3）交流指導：竹節人制作（第三自然段）；竹節人玩法（第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段。）
4.細讀重點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)。
�。�1）細讀重點(diǎn)段落，寫(xiě)玩具制作指南。
�、龠^(guò)渡：“竹節人到底是怎么制作的呢？我們還要重點(diǎn)研讀找到的內容�！�
�、谀x第三自然段,圈畫(huà)關(guān)鍵詞，并借助下圖說(shuō)一說(shuō)制作流程。
�、蹖W(xué)習活動(dòng)：填寫(xiě)制作指南
�。�2）聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節人玩法
�、龠^(guò)渡：“這么有趣的竹節人要怎么玩呢？”
�、跒g覽第8—19自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，并借助下圖說(shuō)一說(shuō)玩法。
�、壅乙徽矣心男┚唧w玩法，并圈出相應的動(dòng)詞。匯報交流，相機指導。
單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊
兩個(gè)放在一起玩：放在、對打、卡住、挺著(zhù)、挨揍
取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。
�、芟鄼C指導書(shū)寫(xiě)“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。
認讀詞語(yǔ)：豁然、威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮
正確書(shū)寫(xiě)：豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌
【設計意圖】
圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，示范“帶著(zhù)任務(wù)閱讀”的方法。
三、回顧閱讀過(guò)程，總結閱讀方法
1.引導：“同學(xué)們，現在我們來(lái)回顧下，為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？”
2.交流指導。
�。�1）相機引導學(xué)生結合課后思考題第一個(gè)泡泡的內容進(jìn)行回顧。
�。�2）預設：先瀏覽，找到相關(guān)內容，再根據任務(wù)細讀重要部分；寫(xiě)制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟，教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動(dòng)作。（根據學(xué)生發(fā)言形成以下思維圖示）
3.小結：根據自己的閱讀目的，找到對應的內容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節課我們繼續圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。
【設計意圖】
回顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會(huì )閱讀策略的運用。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“頹、沮、趴、屜”4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“沮喪、心滿(mǎn)意足”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能繼續根據閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、根據任務(wù)，選擇內容
1.導入：“上節課，我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節人》，這節課，我們繼續圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀這篇文章�！保ò鍟�(shū)：帶著(zhù)不同任務(wù)閱讀）
2.借助圖示，回憶閱讀過(guò)程。
3.提問(wèn)：“完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內容呢？”
預設：第二個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.帶著(zhù)兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應內容，作好記號。
預設：投入地做玩具：第4自然段；投入地玩玩具：第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段；講一個(gè)有關(guān)老師的故事：第二十至二十九自然段。
【設計意圖】
明確根據不同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內容。
二、細讀內容，完成任務(wù)
1.聚焦側面描寫(xiě)，感受樂(lè )趣。
�。�1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？
賣(mài)毛筆的老頭生意特別好，這說(shuō)明什么？
�。�2）交流指導。
預設：毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節人的材料，“我”的毛筆不是弄
丟，而是拿去做竹節人了，老頭生意好的原因是大家都去買(mǎi)毛筆做竹節人了。說(shuō)明竹節人對“我們”有著(zhù)無(wú)窮的吸引力，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
�。�3）想象孩子們每天買(mǎi)毛筆、做竹節人的畫(huà)面。
�。�4）小結：“雖然，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)孩子們做竹節人的快樂(lè )，我們卻在
媽媽的責怪和老頭生意特別好的側面描寫(xiě)中體會(huì )到了竹節人帶給孩子們的樂(lè )趣�！�
2.聚焦細節描寫(xiě)，體會(huì )樂(lè )趣。
�。�1）默讀第第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節人給孩子們帶來(lái)了樂(lè )趣。
�。�2）交流指導，品讀體會(huì )。
預設：十一、十二、十三、十五自然段：取名號、大呼勝利；十七至二十一自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著(zhù)觀(guān)戰，還跺腳拍手、手癢癢、課本當屏風(fēng)、搏將起來(lái)、看得入迷、伸長(cháng)脖子。
�。�3）想象課間上演的竹節人“搏斗”場(chǎng)面，并用一個(gè)詞形容下當時(shí)孩子們的心情。（開(kāi)心、快樂(lè )、喜悅）
�。�4）小結：“作者抓住孩子們給竹節人取名號、課間斗竹節人的熱鬧場(chǎng)面以及上課偷玩竹節人的描寫(xiě)，那名號、那聲音、那架勢、那場(chǎng)面、那畫(huà)面，處處充滿(mǎn)樂(lè )趣�！�
3.默讀課文，梳理內容。
�。�1）默讀課文二十至二十九自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，填寫(xiě)表格。
�。�2）交流反饋：
�。�3）過(guò)渡：“講故事如果只是把表格中的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)講一講肯定
不好，我們還要細讀每個(gè)部分，抓住每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好�！�
�。�4）再次默讀20-29自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”和老師神情的詞語(yǔ)。
�、兕A設：
我們：
老師：
�、谙鄼C認讀“大步流星、頹然、暴露無(wú)遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿(mǎn)意足”等詞語(yǔ)。
�、圩鲆蛔觥按蟛搅餍�、怒氣沖沖”的動(dòng)作，想象老師沒(méi)收玩具的情景。
�、苎菀谎荨邦j然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿(mǎn)意足”的神情。想象老師玩竹節人的畫(huà)面。
�、菡_書(shū)寫(xiě)“頹、沮、趴、屜”等生字。
�。�5）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。
【設計意圖】
結合課文理解，學(xué)習閱讀方法。
三、對比過(guò)程，總結策略
1.回顧：課文導語(yǔ)提了三個(gè)閱讀任務(wù)，現在回顧一下，我們是怎樣根據三個(gè)不同的任務(wù)來(lái)閱讀這篇文章的？
2.結合課后三個(gè)提示在四人小組里交流。
3.交流反饋，形成板書(shū)。
預設1：圍繞第一個(gè)任務(wù)，通過(guò)瀏覽找到相關(guān)內容，并根據任務(wù)要求仔細閱
讀了竹節人制作材料、工具、具體步驟和竹節人的具體玩法等相關(guān)內容。
預設2：圍繞第二個(gè)任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人
的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)體會(huì )傳統玩具帶給人們的樂(lè )趣。
預設3：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并關(guān)注老師沒(méi)
收玩具的動(dòng)作、玩竹節人的神情描寫(xiě)。
預設4：都是先瀏覽課文，接著(zhù)找到相應的內容，再仔細閱讀相關(guān)內容。但是閱讀內容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀的任務(wù)而定的。
4.結合板書(shū)，引導對比，總結收獲：同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法等會(huì )有所不同。
【設計意圖】
結合課后提示交流閱讀過(guò)程，鞏固閱讀策略。
【板書(shū)設計】
9 竹節人
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、感知竹節人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè )。
3、理解課文的故事情節，梳理行文思路。
4、理解語(yǔ)言形式與情感表達的統一。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清結構層次，把握文章主要內容及主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第課時(shí)）
一、導入新課：
你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂(lè )趣？與同學(xué)們分享。
二、預習檢測：
1、作者簡(jiǎn)介：江蘇無(wú)錫人。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系。1968年到江蘇靖江市靖南村插隊，后歷任靖江團結中學(xué)、靖江中學(xué)語(yǔ)文教師，江蘇省第八屆人大代表。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。1994年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有專(zhuān)集《避邪銅錢(qián)》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經(jīng)》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說(shuō)、童話(huà)、散文300多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、江蘇省“五個(gè)一”工程獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項。
2、生字詞讀寫(xiě)
3、題目解說(shuō)：
4、課文朗讀
三、精講點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體把握
1、快速朗讀課文，然后填寫(xiě)表格。我要完成的閱讀任務(wù)。寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具
2、體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的.快樂(lè )
3、講一個(gè)有關(guān)老師的故事我要關(guān)注的內容二次備課
�。ǘ└惺芾斫庹f(shuō)明性的語(yǔ)言
1、一篇記敘文，為什么有這么多說(shuō)明性的內容？詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明的過(guò)程中蘊含了真切的情感。
2、找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀。
四、課下作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞
2、賞析課文，做旁批。
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、正確認讀書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無(wú)限樂(lè )趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發(fā)生的故事。
3、學(xué)會(huì )根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2、整體感知，理解課文大意。
3、梳理文章結構。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談玩具導入新課
1、想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）
2、看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì )玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。
3、今天我們就來(lái)認識一件玩具，（板書(shū)：竹節人）【課件2】請同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎？玩過(guò)這樣的玩具嗎？今天我們就來(lái)認識一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1、讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習，交流。
�。�2）教師檢查自學(xué)情況，指導：
出示：【課件3】
生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識記生字字音字形的好方法？
�、诮處熢u價(jià)，重點(diǎn)指導：
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫(xiě)得太長(cháng)。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區分開(kāi)。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
出示：【課件4】
威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鏖戰沮喪悻悻
�、俳涣�，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
�、诮處熤该f(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、墼u價(jià)，指導：
出示：【課件5】
威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創(chuàng )一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰：激烈的戰斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2、整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫(xiě)了哪些內容？
�。�1）根據課文，完成屏幕上的練習題。
出示：【課件6】
【1】根據下列劃分標準，寫(xiě)出各部分的主要內容（用小標題表示）
�、佟堍荨�？
��？—？
【2】課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報完成情況，教師指導：
A、課文主要敘述了三部分內容
�、佟苤谱髦窆澣�
�、荨�？斗竹節人
��？—？老師也喜歡斗竹節人
B、學(xué)生可能因為自己的興趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì )不一樣。有的同學(xué)對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著(zhù)自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會(huì )到了傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果都能激情呢！
3、快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字
1、認真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、在田字格紙上練習書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同位評點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、分組學(xué)習自己感興趣的部分，掌握主要內容。
2、體會(huì )作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習積累語(yǔ)言。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)設計
一、答問(wèn)題做好銜接
1、提問(wèn)：《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內容是什么？
�。ㄖ谱髦窆澣硕分窆澣死蠋熞蚕矚g玩竹節人）
2、說(shuō)一說(shuō)，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
二、分小組探究學(xué)習
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習任務(wù)如下：
出示：【課件8】
一組：寫(xiě)出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì )竹節人給人們帶來(lái)的快樂(lè )，說(shuō)給大家聽(tīng)。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節人的故事。
�。ǘ┬〗M探究，完成本小組的任務(wù)。
1、每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認真讀一讀，然后交流、合作。
2、每小組推薦一名代表，上講臺匯報。
3、師生共同評價(jià)，教師指導。
第一組：
【課件9】竹節人制作指南：
�。�1）把毛筆桿（細竹竿）鋸成約一寸長(cháng)的一截，作為竹節人的腦袋和身軀。
�。�2）在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。
�。�3）鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。
�。�4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結實(shí)的線(xiàn)繩依次穿起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：制作：一截長(cháng)的八截短的）
玩法：將線(xiàn)繩一松一緊，竹節人的身子擺動(dòng)，手揮舞。
在竹節人的手上可以系上或安上東西當武器。
兩個(gè)竹節人放在一起可以玩對打的游戲。
第二組：
【課件10】竹節人給人們帶來(lái)的樂(lè )趣：
�。�1）利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場(chǎng)。
�。�2）玩出種種花樣：一個(gè)竹節人獨自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線(xiàn)被卡住，竹節人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
�。�3）課下玩，課上也玩。
�。�4）老師也會(huì )玩得津津有味。
�。ò鍟�(shū)：玩法（樂(lè )趣）：破課桌——古戰場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)）
第三組
【課件11】老師與竹節人的故事
�。�1）起因：“我”課上玩竹節人。
�。�2）經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現后，沒(méi)收了竹節人。同學(xué)們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。
�。�3）結果：我們意外發(fā)現老師也在全神貫注地玩竹節人。
�。ò鍟�(shū)：故事：沒(méi)收全神貫注）
三、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言
1、出示：【課件12】
“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好�！�
學(xué)生討論：
�。�1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說(shuō)毛筆丟了？”
�。�2）賣(mài)毛筆的為什么生意特別好？
�。�3）“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么？
�。�4）你認為這句話(huà)有什么特點(diǎn)？（含蓄而幽默）
2、出示：【課件13】
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著(zhù)觀(guān)戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。
學(xué)生獨立思考：
�。�1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？
�。ㄍ嬷窆澣苏嬗腥�，竹節人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。）
�。�2）這句話(huà)并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀(guān)者的.表現看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側面描寫(xiě)）
3、出示：【課件14】
只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著(zhù)剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著(zhù)線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們在偷看。
學(xué)生獨立思考：
�。�1）這段話(huà)的主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ɡ蠋熞埠芟矚g玩竹節人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)）
�。�2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話(huà)有什么作用？
�。ɡ蠋熅谷灰餐娴媚敲慈朊�，說(shuō)明竹節人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，不只是孩子們才喜歡。）
四、談收獲課外拓展
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這篇課文有什么收獲？
2、教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
竹節人
制作：一截長(cháng)的八截短的
玩法（樂(lè )趣）：破課桌——古戰場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒(méi)收全神貫注
教學(xué)反思
《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當時(shí)迷上了竹節人，并且自己制作竹節人、斗竹節人的過(guò)程與樂(lè )趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現了童年游戲的樂(lè )趣，表達了兒童的喜悅與滿(mǎn)足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè )。
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