實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總7篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)設計是教師在教學(xué)大綱指導下，運用現代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計劃，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵
的步驟。在教學(xué)設計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習心理、習慣和能力，認真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統論和教育傳播理論，全面規劃和設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成基本方案，用以指導和規范教學(xué)活動(dòng)。
隨著(zhù)教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設計，并逐步取代傳統備課方式，使教學(xué)設計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
那么，現代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設計帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們認識到它與傳統備課相比，有以下顯著(zhù)特點(diǎn)。
一、以學(xué)生為軸心的全面整合
由于應試教育思想的影響，傳統備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒(méi)有思考如何構建師生在課堂教學(xué)中的交流機制，教師把自己擺在一個(gè)相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設計課
堂教學(xué)。教師成了書(shū)本知識的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸的簡(jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內，整個(gè)教學(xué)設計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。
現代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀(guān)念技術(shù)，是現代教育觀(guān)念和先進(jìn)教育媒體的統一，是現代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現。因此現代教育技術(shù)的介入是以現代教育思想為先導的。那么，現代教學(xué)設汁運轉的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現代教育觀(guān)�，F代教育觀(guān)即是素質(zhì)教育觀(guān)，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設計中，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用，對教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設計的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設計教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等；二是應用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應該達到何種目的等。
總之，教學(xué)設計絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結合，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。
二、以電教為手段的系統策略
在教學(xué)內容處理上，傳統備課側重對單個(gè)知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內容之外，也就是說(shuō)沒(méi)有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設計的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內容的設計顯得孤立、單薄，無(wú)法形成完整的系統。
現代教育技術(shù)介入教學(xué)設計之后，教師視野更加開(kāi)闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內容進(jìn)行了全面分析，并結合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，選擇系統的教學(xué)策略。例如，過(guò)去用傳統手段難以講清的抽象內容，是教學(xué)難點(diǎn)，現在用計算機演示，可使之具體、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識看是重點(diǎn)，但納入知識體系之后，或許是非重點(diǎn)。
由于現代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是系統論和控制論的成果。因此運用現代教育技術(shù)手段，處理知識信息時(shí)必須從整體出發(fā)，并隨時(shí)與信息系統整合，從而確立單個(gè)知識或課文的重難點(diǎn)，以避免知識遺漏或重復教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。
教學(xué)設計的系統化是現代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學(xué)生能力的培養必須以構建科學(xué)合理的知識結構為前提。傳統備課的不合理性就在于把知識孤立起來(lái)，割裂其內容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒(méi)有突出知識的生長(cháng)點(diǎn)，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識網(wǎng)絡(luò )，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。而現代教學(xué)設計就是要把知識作為一個(gè)系統來(lái)認識，發(fā)揮教學(xué)設計的系統功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
三、以導學(xué)為環(huán)節的人機共振
教學(xué)設計除確立恰當的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內容。傳統備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節，其側重點(diǎn)在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒(méi)有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當然這是與傳統教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問(wèn)題。
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、認識縣、濟、匠等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)縣、設等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
�。�、談話(huà)導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�。�、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�。�、匯報交流：
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�。�、引導小結：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
�。�、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1．會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一．聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)**的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的內容根據學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么？
�、�、觀(guān)察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
�、�、評價(jià)。
三．學(xué)習課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
�、�、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰(shuí)讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分角色讀。
四．學(xué)習第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì )怎么做？
4、質(zhì)疑：三位**的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五．學(xué)習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現，你已經(jīng)很不錯了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了�。�
�。ㄔO計的目的：將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認為他看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
�。ㄈ巳硕颊J為應該是第三個(gè)兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀(guān)點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六．總結課文，情感升華
1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當然也是。）
2．根據學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執
七．拓展內容，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）
2．總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣?
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1.出示“烏鴉”圖(板書(shū)：烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū)：喝水)，注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1.學(xué)習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
(2)“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
(3)在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習第二段。
(1)這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
(2)“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
(3)烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?
(4)學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句?
(5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習第三段、第四段。
(1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
(5)引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1.個(gè)別讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1.開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從遠大熱三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話(huà)主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，但是我們今天要學(xué)習的
文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì )給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車(chē)讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的`哪些知識？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報交流。
�、�、交流遠的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、比較：太陽(yáng)離我們很遠很遠。
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流大、熱的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習小組內交流）
a、一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)（作比較列數字）
b、太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。（打比方）
c、太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。（列數字）
小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？
4、學(xué)習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：如果有了太陽(yáng)、如果沒(méi)有太陽(yáng)
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。這是從正面說(shuō)。
第二句如果沒(méi)有太陽(yáng)自然也不會(huì )有人。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話(huà)：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。的理解。）
6、總結全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）四個(gè)人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點(diǎn)指導蒸蔬等字的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話(huà)引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機指導，在學(xué)生大致理解課文的基礎上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線(xiàn)，通過(guò)讀，品評來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì )學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設計方案 篇6
課前活動(dòng)
1、 課件出示 “哆來(lái)咪”歌曲，全班齊唱(做動(dòng)作)
班長(cháng)：123 同學(xué)：坐端正 班長(cháng)：起立
2、 班長(cháng)領(lǐng)讀兒歌：
(1)兔來(lái)了：兔來(lái)了,狼來(lái)了,螃蟹爬上墻來(lái)了.電燈一關(guān)都跑了,電燈一開(kāi)又來(lái)了。
(2)小貓拉車(chē)：小貓拉車(chē)，老鼠不坐;黃鼠狼拉車(chē)，小雞不坐;灰狼拉車(chē)，山羊不坐;老虎拉車(chē)，誰(shuí)也不坐。
一、 導入
1、師：同學(xué)們，漂亮的大自然媽媽有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，她們的本領(lǐng)可多啦，她可以讓草兒變綠，花兒變紅，可以讓天氣變得很熱，可以讓果實(shí)豐收，讓各種沉甸甸的水果掛在枝頭，又香又甜，還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。
師：同學(xué)們，大自然媽媽這四位女兒各有一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們記得是什么嗎?
生：春夏秋冬
師：(出示生字卡片)誰(shuí)來(lái)上黑板帶老師按照季節順序把他們排列一下呢?
師：他們還有一個(gè)統稱(chēng)，你知道嘛?
生：四季
師：真不錯，這也就是我們今天要學(xué)習的一篇課文，認真看周老師寫(xiě)課題，一筆一劃把字寫(xiě)漂亮哦，一起來(lái)讀課題
1、 師：下面周老師還想來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，你是怎么記住這四個(gè)生字的?(快樂(lè )想象識字法、加加減減法、看圖識字法、講故事、編字謎)
舉例：“秋”P(pán)PT出示 師：禾苗漸漸成熟了，紅得像火一樣，等待著(zhù)農民伯伯來(lái)豐收呢，你說(shuō)這是什么季節?(秋天)是的，這就是秋天的秋字。
二、學(xué)習課文
1、激發(fā)學(xué)生興趣
(1)師：想去四季城堡嗎?(想)那我們就決定去吧，好不好?(好)跟老師一起說(shuō)“我們出發(fā)啦”(動(dòng)作)看看我們來(lái)到了哪?(PPT出示城堡圖片)(城堡)
(2)師：可是城門(mén)是關(guān)著(zhù)的，跟我敲敲門(mén)，咚咚咚(動(dòng)作)聽(tīng)，四季媽媽告訴我說(shuō)一三班的小朋友要完成任務(wù)才可以把門(mén)打開(kāi)，想知道是什么任務(wù)嗎?(想)一起來(lái)看看吧�！狿PT出示要求
師：哇，好多字呀，周老師來(lái)讀給大家聽(tīng)。(讀要求)。把書(shū)翻到61頁(yè)。翻到的同學(xué)先把書(shū)扣在桌子上，周老師想問(wèn)問(wèn)大家，讀書(shū)的時(shí)候遇到不認識的字怎么辦?(借助拼音、或者找會(huì )的小朋友尋求幫助、問(wèn)老師也可以的)開(kāi)始吧。
(3)師：好，同學(xué)們讀的真認真，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。(PPT)
(4)師：好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))你們能讀的像她這樣嗎?(能)那要怎么做呢?(有感情)如果不認識的字怎么辦?所以我們現在要干嘛呢?(認生字) PPT出示生字
3、 認生字
(1)師：我們一起來(lái)看一看這節課我們要認識哪些生字寶寶呢?(PPT出示)
師：這些生字寶寶藏在哪里呢?(學(xué)生：書(shū)里)他們還在睡懶覺(jué)呢。趕緊把他們找出來(lái)圈上。(生圈)
師：圈完的同學(xué)請你輕輕地叫醒這些生字寶寶。(教師巡回指導)
師：叫醒了生字寶寶之后請小朋友互相讀給你的同桌聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。
師：哪個(gè)小組愿意站起來(lái)展示?(組長(cháng)起頭)
師：下面周老師想考考你們，你怎樣去記住這些生字?用我們學(xué)過(guò)的五種方法，四人一小組討論。開(kāi)始。
生小組討論
師：123 生：身坐正
師：哪位同學(xué)來(lái)當小老師帶大家讀?(指名上黑板看著(zhù)大屏幕帶讀)
師：非常棒，感謝這位小老師的幫助。出示課件，誰(shuí)來(lái)幫幫我?我有一個(gè)大難題，我還沒(méi)說(shuō)你們小手就舉起來(lái)啦?聽(tīng)好咯，我不大會(huì )記這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)幫幫我?(“肚”)師：老師來(lái)教你們一個(gè)好方法，大部分和我們身體有關(guān)的字都有月子旁，比如胳膊、腿、腳。記住了嗎?
(“雪”)師：周老師也有一個(gè)好方法，來(lái)看周老師寫(xiě)的這個(gè)字你認識嘛?板書(shū) 雨 是我們班一個(gè)同學(xué)的一個(gè)名字，再來(lái)看看雪字，有什么區別?字帖雪 互相比較�？偨Y：雨字做偏旁的時(shí)候豎就變成了點(diǎn)，橫折鉤就變成了橫購。
師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái) 生：咕嚕嚕開(kāi)起來(lái)。 師：老師請同學(xué)站起來(lái)帶大家一起讀�；疖�(chē)頭在哪里?生：火車(chē)頭在這里 師：第x小組。
(2)讀詞語(yǔ)
PPT出示詞語(yǔ) 師：我們一起來(lái)好嗎?齊讀(一詞兩遍)
師：我們男生女生比賽讀好嗎?
師：聲音真響亮，這句話(huà)誰(shuí)會(huì )讀?PPT出示
(3)讀句子 a、指名讓學(xué)生一句一句讀PPT
b、老師出示字條請生讀 “谷穗彎彎”、(熱情的小手舉起來(lái)，我要看看你充滿(mǎn)智慧的眼神里有沒(méi)有我可愛(ài)的臉)、字條出示“他鞠著(zhù)躬”
師：現在我相信你們一定能用流利地朗讀叫開(kāi)城門(mén)，準備好了嗎?把書(shū)立起來(lái)。齊讀四季
師：讓我們一起看看城門(mén)開(kāi)了沒(méi)。PPT播放打開(kāi)城門(mén)的圖片
師:城門(mén)開(kāi)了你們高興嗎?嗯，是你們自己的流利朗讀叫開(kāi)城門(mén)的，城堡里面可真美呀，我們再看看城堡里都住著(zhù)誰(shuí)吧
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片上的都是是什么季節嗎?
例：春天 你怎么知道他是春天的?你都看到了什么?
4、 學(xué)習“春天”
師：先跟周老師溜進(jìn)春天的大門(mén)，看看春天里面有什么。PPT出示圖片
師：哇，你看到了什么呢?(指名讓多個(gè)學(xué)生回答:小鳥(niǎo)、小草——貼圖片)
師：春天里啊小溪叮咚，小鳥(niǎo)歡唱，可熱鬧了，小草芽躲在土堆里特別想鉆出來(lái)，誰(shuí)來(lái)表演?(請生上臺表演)
師：哇，尖尖的草芽鉆出土壤了，他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?(師做動(dòng)作) ——生暢所欲言
師：小草芽從土壤里鉆了出來(lái)，他特別興奮，自豪的想喊出什么呢?(我是春天)
師：誰(shuí)來(lái)扮演自豪的小草芽? (生讀)
師：我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。 PPT出示第一節 全班齊讀
師：現在我請大家把眼睛閉上，周老師現在變成了一棵小草芽，請你閉上眼睛感受一下。 (師范讀) ——想說(shuō)兩句嗎?你有什么感受?
師：那現在請你們自己讀一讀，讀的時(shí)候可以帶上動(dòng)作。(自由讀)
師：現在換老師閉上眼睛感受一下，可以嗎?(全班齊讀)
師：哇，我好想被你們帶進(jìn)了春天一樣，可愛(ài)的小草芽們，讓我們再來(lái)看看四季城堡里還有些什么呢?(PPT出示春夏秋冬四個(gè)季節)
5、 學(xué)習喜歡的季節
師：你喜歡哪個(gè)季節?大聲說(shuō)出來(lái)。
師：把你自己喜歡的那一小節自由地讀出來(lái)。(生自由讀)
師：你在這些季節中分別都看到了什么?先說(shuō)夏天的(紅紅的荷葉—教師貼荷葉圖) 秋天(彎彎的谷穗——教師貼谷穗圖)冬天(圓圓的雪人——教師貼雪人圖)
師：看看秋天除了有谷穗還有什么呀?(PPT出示)
師：看看你看到了什么?
師：老師給大家出了一個(gè)難題，小朋友請看:
________________________,他對________________說(shuō)：“我是________�！�
你能把橫線(xiàn)上的部分填滿(mǎn)嗎?
生 匯報
師：看來(lái)同學(xué)們平�？磿�(shū)都特別多，很會(huì )豐富想象。(邊說(shuō)邊出示PPT：表演大賽)
師：現在請同學(xué)們把你們想讀的那一段在小組內展示，好嗎?開(kāi)始吧。(4人一小組)
師：先來(lái)請你們評價(jià)一下你們組里面誰(shuí)讀的最好?為什么?
找四個(gè)讀的最好的分別讀課文。師：看看他們是不是都讀的最好
四位學(xué)生讀。
師：123 生：身坐正
師：我們的表演大賽就要開(kāi)始啦，周老師為你們準備了很多小頭飾，誰(shuí)愿意來(lái)表演呢?(學(xué)生上臺自行選擇，加上動(dòng)作表演)
師：同學(xué)們現在我們一起來(lái)表演好嗎?全體起立。你現在要變身成草芽(加上動(dòng)作)
三、布置作業(yè)
師：同學(xué)們今天表演的都非常棒，請你把今天學(xué)習的《四季》背給爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )夸獎你們的。今天的課我們就上到這里，下課。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節目。
4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
課時(shí)安排
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習讀讀背背部分
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著(zhù)名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)習欣賞這首詞。
�。�1）介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
�。�2）找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng)，所見(jiàn)，所聞，所想？
�。�3）作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水，夜來(lái)設帳宿營(yíng)的行蹤，后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。
�。�4）詞的大概內容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(cháng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的��！
6、指導朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么？
2、檢查自學(xué)
�。�1）讀懂了內容
�。�2）弄不懂的詞句
教師結合學(xué)生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。
3、引導學(xué)生弄懂短文第2題
�。�1）自由讀并思考
�。�2）討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
�。�3）引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心��！
這句話(huà)中，固執是說(shuō)當一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對社會(huì )有貢獻的人生。
4、指導感情朗讀課文。
5、小結：人生應該活得有意義、有價(jià)值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀(guān)察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
口語(yǔ)交際訓練。培養學(xué)生當眾發(fā)言的能力。
教學(xué)步驟
一、激趣導入
播放CAI課件：（大風(fēng)車(chē)節目，七巧板節目，小紅帽（廣播）等學(xué)生喜歡的節目片斷。
二、指導發(fā)言
1、你喜歡哪些少兒節目？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
2、分組交流
�。�1）小級內說(shuō)說(shuō)你最喜歡的少兒節目的內容，你看過(guò)后有哪些收獲和體會(huì )？
�。�2）列一列簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱，準備在全班交流。
三、拓展思維
1、假如節目編輯組的叔叔阿姨征詢(xún)你對節目的意見(jiàn)，你會(huì )怎么說(shuō)？
2、把你們的想法守、寫(xiě)信告訴叔叔阿姨們
四、小結
同學(xué)們平時(shí)可以多收看一些少兒節目，并寫(xiě)下自己的收獲和體會(huì )，對提高語(yǔ)文水平很有幫助。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的
練習寫(xiě)作文
教學(xué)步驟
一、激趣引入
1、給學(xué)生看飲料管和筷子。談話(huà)：夏天吃飯，一會(huì )用飲料管喝，一會(huì )用筷子吃，很麻煩，想想有什么辦法合二為一嗎？
2 學(xué)生想辦法。引導得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。
3、同學(xué)們真聰明，一會(huì )兒就有一項小發(fā)明。今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
二、明確要求
1、讀作文要求。引導總結得出
�。�1）大膽想象，你想發(fā)明什么？
�。�2）寫(xiě)清發(fā)明東西的樣子、用途。
�。�3）把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯別字。
三、議定材料
1、想想你想發(fā)明什么？他是什么樣的，有何用途？
2、小組內互相講講，征求其他同學(xué)意見(jiàn)。
3、指名發(fā)言。教師作指導性評價(jià)。
四、學(xué)生列寫(xiě)作提綱，打作文草稿。
五、同學(xué)之間，相互評改作文。
六、念自己的作文給大家聽(tīng)，師生評議修改。
七、謄寫(xiě)作文。
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