揚州一瞥教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的揚州一瞥教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
今天我說(shuō)課的篇目是《揚州一瞥》，它是河北版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊，第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設計理念∶
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程的獨特體驗，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，以達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
二、學(xué)生情況分析：
八年級學(xué)生（初中二年級學(xué)生）， 經(jīng)過(guò)前七年的學(xué)習，具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問(wèn)題的能力，有較強的自我表現欲， 而思想意識尚未成熟， 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言， 思之能疑、敢問(wèn)， 聞疑善思、能解，并培養其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導的方向。
三、課文特點(diǎn)及在教材中的地位∶
《揚州一瞥》所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇， 自然之美開(kāi)闊了人類(lèi)的視野， 人文景觀(guān)的豐富內涵又增加了自然景觀(guān)的觀(guān)賞價(jià)值。編者意在使學(xué)生通過(guò)閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn)， 學(xué)習借描寫(xiě)景物、說(shuō)明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類(lèi)文章， 但又與一般游記不同， 作者懷著(zhù)深沉的感情， 用典雅秀麗的語(yǔ)言描述了他所聽(tīng)到、見(jiàn)到的揚州。重點(diǎn)不是寫(xiě)所見(jiàn)到的景物， 而是根據景物生發(fā)開(kāi)去， 寫(xiě)歷史沿革， 寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時(shí)，有所感悟、有所啟發(fā)�；谝陨戏治�， 我確定以下教學(xué)目標：
1、利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體計算機、投影等，培養學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史；理清作者的寫(xiě)作思路；
3、培養學(xué)生對自然景觀(guān)、人文景觀(guān)的熱愛(ài)之情， 引導學(xué)生品味： 作者借游覽名勝古跡 ，抒寫(xiě)自己對揚州的感受， 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會(huì )文章層層深入的寫(xiě)法，以及引用古詩(shī)文對于增加文章的內涵，豐富文章的內容所起的積極作用。
重點(diǎn)： （1） 目標2； （2） 目標3
難點(diǎn)： 目標3
四、 教學(xué)方法： 基于以上分析， 在本課教學(xué)中：主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習、自主發(fā)展”為基本方向， 采用“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
2、利用現代技術(shù)輔助教學(xué)。
�。ɡ镁W(wǎng)絡(luò )、多媒體電腦、投影等電教設施：
�、贁U展資源空間，培養自主探知、篩選能力；
�、谑箤W(xué)生的“看、聽(tīng)、想、說(shuō)”，緊密結合， 培養學(xué)生捕捉信息能力， 思考能力， 相關(guān)信息的璉接、分析能力， 及語(yǔ)言表達能力 ；
�、蹟U大課堂容量，調動(dòng)學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前預習：自主查找、選擇信息。
�。ǘ�、課堂教學(xué)：
1、導入課題：
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩(shī)句，導入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預習及查找情況：
請學(xué)生將寫(xiě)在卡片上的`內容、或軟盤(pán)上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂(lè )朗讀課文：
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂(lè )創(chuàng )設情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個(gè)體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風(fēng)景？瘦西湖（以此問(wèn)題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會(huì )片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺(jué)如何？看后學(xué)生各抒己見(jiàn)。
5、小組合作探究：
用5分鐘時(shí)間，分小組討論。指點(diǎn)學(xué)生主要圍繞文章的內容、主題、寫(xiě)法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問(wèn)，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問(wèn)題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內容：
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動(dòng)到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽(tīng)。臺下同學(xué)若有不同意見(jiàn)，可主動(dòng)及時(shí)發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
7、各組展示所存疑問(wèn)：
各組將已懂疑問(wèn)刪除，尚存疑問(wèn)主動(dòng)展示，同學(xué)們思考后可主動(dòng)站起各抒己見(jiàn)。教師作為參與者適時(shí)點(diǎn)撥（有標準答案的），或適時(shí)給予一些評論（屬多角度思考的問(wèn)題）。
附：可能產(chǎn)生的疑問(wèn)：
�、�、開(kāi)篇五個(gè)自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫(xiě)這些內容的作用？②、21自然段在文中的作用？
�、�、為什么說(shuō)揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢(mèng)中覺(jué)醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的？
8、深入品味：教師引導深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習密切相關(guān)的內容。既使教學(xué)完整，又培養學(xué)生學(xué)無(wú)止境的意識。
9、小結：兼檢驗重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò )上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動(dòng)到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作目的。
10、進(jìn)行思維擴展：
過(guò)渡：作者懷著(zhù)深沉的情感，用典雅秀麗的語(yǔ)言，向我們描述了所見(jiàn)所聞?chuàng )P州之自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，展現出江南的悠悠神韻�？蓯�(ài)的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。
觀(guān)賞一段用計算機剪切下來(lái)的內蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點(diǎn)，所蘊含的人文底蘊，觀(guān)后請簡(jiǎn)單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料，構思成文。
板書(shū)設計：
想揚州 古人的“矛盾評價(jià)” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來(lái)歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng )新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
�。ú磺粨希�
史公墓 史公故事、遭受劫難
�。ǚ纯�、覺(jué)醒）
思揚州 寫(xiě)感受，贊奮斗與創(chuàng )新精神 （肯定）
本文特點(diǎn)：“形散神聚”
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