《晏子故事兩篇》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《晏子故事兩篇》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《晏子故事兩篇》教學(xué)設計1
（一） 教學(xué)目標
1、 知識與能力
�。�1） 用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法
�。�2） 培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性
2、 過(guò)程與方法
�。�1）自主閱讀
�。�2）合作討論
�。�3）探究問(wèn)題
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1） 學(xué)習晏子不凡的勇氣和智慧
�。�2） 學(xué)習他維護國家尊嚴的精神
�。�3） 領(lǐng)會(huì )辨論藝術(shù)的美
（二） 教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
辨論使人睿智，睿智使人語(yǔ)言犀利。今天，我們學(xué)習《晏子故事兩篇》，仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
二、整體感知
1、借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
如：以、短、延、踵、坐、詣、席、熙
2、小組討論故事內容。
3、選兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，集中交流。
4、教師小結：
�。ǖ谝粍t故事略）
第二則故事先寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子，后寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成了盜賊了”這一論斷。
5、探討問(wèn)題：
�。�1）從楚王的言行可以看出他有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�2）從晏子的言行可以看出他有什么樣的品質(zhì)？
三、作業(yè)
熟讀課文，說(shuō)說(shuō)楚人是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？
第二課時(shí)
一、復習上節課內容，表演課本劇。
二、課堂作業(yè)
1、 課后練習三
2、 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）使狗國者從狗門(mén)入
�。�2）今方來(lái)
�。�3）使子為使
�。�4）何坐
�。�5）葉徒相似
�。�6）其實(shí)味不同
3、 翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者曷為者也？
�。�3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
�。�4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
《晏子故事兩篇》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習運用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
通過(guò)學(xué)習這一推理方法，培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習晏于不凡的勇氣和智慧，學(xué)習他維護國家尊嚴的精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )辯論藝術(shù)的美。
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上，體會(huì )人物的語(yǔ)言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解語(yǔ)言的邏輯力量，并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學(xué)生點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：學(xué)習比喻和類(lèi)比推理的方法。
解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
2、難點(diǎn)：比喻、類(lèi)比對講明道理的作用。
解決方法：教師講解。
3、疑點(diǎn)：哪些地方可體現晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對方的。
解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。
2、流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
3、表演課本劇，并組織點(diǎn)評。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ) 辯論使人睿智，睿智使人語(yǔ)言犀利。大家都知道這樣一個(gè)故事：一次歌德和一位尖刻的'批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)，批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給讓路”。歌德趕緊站到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反”。
可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天，我們學(xué)習《晏子》故事兩篇，仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
（一）整體感知
1、借助工具書(shū)，排除文字障礙。
以，因為；短，身材矮��；延，迎接，引進(jìn)；道，通“導”，引導；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來(lái)；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；取病，自取其辱；焉，相當于“啦”。
2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。
3、小結
第一段，寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段，寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。
4、突出重點(diǎn)（教師強調）
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結論，楚王無(wú)言以對，自嘲“寡人反取病焉”。
5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結果會(huì )怎樣？
一開(kāi)始，晏子便處于被動(dòng)地位，如不運用巧妙的比喻，很難解圍，因為晏子不能躲避問(wèn)題，如他承認這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜；如否認，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會(huì )陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉被動(dòng)為主動(dòng)，就不能削減楚王的囂張氣焰。
6、前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的？
他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個(gè)“固”字打開(kāi)了缺口，表面回答楚王的問(wèn)話(huà)，實(shí)則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的境地。
（二）總結、擴展
1、總結
春秋戰國時(shí)期，諸侯稱(chēng)雄爭霸。外交上的勝負，成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問(wèn)，但是楚王妄圖尊大，無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使，兩件事充分表現了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴，因此以極其嚴肅認真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮定，針對楚王所持的口實(shí)，巧妙設喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng)，卻十分尖刻有力，主要是很好地運用了類(lèi)比推理和比喻的方法。當楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶？使子為使�！�、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語(yǔ)，或推理或比喻，句句設伏，步步逼近，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無(wú)人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著(zhù)走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
2、擴展
辯論會(huì )：素質(zhì)教育與應試教育
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
應試教育的缺點(diǎn)：教育觀(guān)念封閉；教育功能偏頗，忽略經(jīng)濟、政治、社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的內在需求；教育目標、教育內容表面；教育對象少數，不是創(chuàng )造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過(guò)多；教育方式的機械，教師忙于滿(mǎn)堂灌，強化訓練，題海戰術(shù)；教育評價(jià)單一，以升學(xué)為教育目的，以考試分數作為惟一評價(jià)標準；教育效益的近利，側重于眼前既得利益，無(wú)暇顧及社會(huì )的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。
八、布置作業(yè)
1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)
�。�1）使狗國者從狗門(mén)人（ ）
�。�2）使子為使（ ）
�。�3）今方來(lái)（ ）
�。�4）何坐（ ）
�。�5）葉徒相似（ ）
�。�6）其實(shí)味不同（ ）
3、翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者局為者也？
�。�3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
�。�4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
九、板書(shū)設計
晏子故事兩篇
事：晏子使楚
人：晏子——聰明 楚王——愚蠢
情節：使小門(mén)入；齊是否有人；誰(shuí)善盜
道理：使狗國者從狗門(mén)入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盜
十、背景知識與課外閱讀
晏子和《晏子春秋》
《晏子春秋》是記錄晏子思想言行的一部書(shū)，相傳是晏子所作，實(shí)為后人根據晏子的逸聞軼事編寫(xiě)的。全書(shū)八卷（篇），包括《內篇》六卷（《諫上》《諫下》《問(wèn)上》《問(wèn)下》《雜上》《雜下》《外篇》二卷，共收錄200多個(gè)簡(jiǎn)短故事。
晏子，名嬰，夷維（今山東省高密縣）人，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強識，善于辭令。他主張以禮治國，力諫齊景公輕賦省刑，是當時(shí)有名的政治家、外交家。漢代劉向《晏子春秋》敘錄，曾把晏子和春秋初年的著(zhù)名政治家管件相提并論。
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